小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：版（五?四學(xué)制）一年級下冊信息窗2,乘法的初步認(rèn)識。r

一、課標(biāo)解讀：J

課標(biāo)要求：結(jié)合具體情境，體會乘法的意義。]

課標(biāo)解讀：

行為條件“結(jié)合具體情境”，要求給學(xué)生提供豐富的變魔術(shù)的素材，引導(dǎo)學(xué)生對這些素

材進行分析比較，獲取一定的感性認(rèn)識。

行為動詞“體會”（體驗）是指參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認(rèn)識或驗證對象的特征，獲

得一些經(jīng)驗。

核心詞“乘法的意義”是指讓學(xué)生體會求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

課標(biāo)對本節(jié)課知識的要求分兩個層次：第一個層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，要

給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間，讓學(xué)生自主地去討論、研究、分析、比較，然后通

過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡

便。第二個層次是根據(jù)乘法的意義解決生活中的實際問題。

二、教材分析：

i.地位和作用

乘法的初步認(rèn)識是學(xué)習(xí)乘法的開始，是在學(xué)生學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，也是學(xué)生進

一步學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法與除法的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和

意義，為解決相關(guān)乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基

礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

2.教材上的教學(xué)思路

本節(jié)課的情境圖是第一個信息窗的繼續(xù)和發(fā)展，呈現(xiàn)的是魔術(shù)師變寶葫蘆的情境。圖中

的信息有：8串葫蘆，每串5個；借助問題“一共有多少個寶葫蘆？”引入對乘法意義的學(xué)

習(xí)。

通過本信息窗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道求幾個幾相加用乘法算式比較簡便，認(rèn)識乘法算式各

部分的名稱，體會加法算式和乘法算式之間的聯(lián)系，會根據(jù)加法算式寫成乘法算式。

三、學(xué)情分析：

信息窗1的學(xué)習(xí)，學(xué)生進行了大量的同數(shù)連加計算，已經(jīng)體會到同數(shù)連加算式的特點，

具備了一些知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課要讓學(xué)生進一步感受同數(shù)

連加算式的特點，為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，在認(rèn)識幾個兒相加的基礎(chǔ)上能根據(jù)加法算式列出乘法算式。

2、在觀察、探索、交流等活動中，感受多個相同加數(shù)相加的繁瑣性、乘法計算的簡便

性及產(chǎn)生的必要性。滲透轉(zhuǎn)化思想，體會乘法與加法之間的關(guān)系，初步理解乘法的意義，最

終形成初步的符號感。

3、經(jīng)歷遷移的過程，知道乘法算式中各部分的名稱，能正確地讀寫乘法算式。

4、能用乘法的意義解決生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：體會相同加數(shù)相加用乘法計算的簡便性，體會乘法產(chǎn)生的必要性。

教學(xué)難點：理解乘法的意義，體會乘法和加法之間的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：課件、變魔術(shù)用的紙圈

學(xué)具準(zhǔn)備：探究卡、練習(xí)卡

五、教學(xué)策略：

1、通過觀看魔術(shù)師的表演變葫蘆，寫加法算式的環(huán)節(jié)，達成教學(xué)目標(biāo)2中“感受多個

相同加數(shù)相加的繁瑣性、乘法計算的簡便性及產(chǎn)生的必要性?！?/p>

2、通過創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號的活動，達成教學(xué)目標(biāo)2中“形成初步的符號感”。全班交流創(chuàng)

作的過程，達成教學(xué)目標(biāo)2。

3、通過猜想乘法算式各部分的名稱環(huán)節(jié)，達成教學(xué)目標(biāo)3。

4、通過達成隨機練習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)，達成教學(xué)目標(biāo)1、2、3,

5、通過找生活中的乘法，達成教學(xué)目標(biāo)4。

六、教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境、初步感知（4,）

1、老師表演魔術(shù)。

（1）談話：孩子們，告訴大家一個小秘密，于老師會變魔術(shù)。不信，現(xiàn)在就

給大家表演一個。大家看，老師這里有一些紙圈，現(xiàn)在這些紙圈還沒有施加魔力，取出其中

一個紙圈，沿中線剪開，就是兩個分開來的紙圈。

（教師操作，拿出一個紙圈，沿中線將紙圈剪開）

（2）談話：再取出一個紙圈，老師要給它施加魔力，“巴拉拉能量，賦予紙

圈魔力”，現(xiàn)在沿這個紙圈中線剪開，會變出什么樣子的呢？孩子們，倒數(shù)十個數(shù)。

（教師再次操作，拿出一個紙圈，沿中線將紙圈剪開，小紙圈變成了一個大紙圈）

2、學(xué)生表演魔術(shù)。

（1）談話：孩子們，你們想變嗎？下面，老師找3位坐姿最端正的孩子下來做老師的

小助手。

（學(xué)生操作，一人一個紙圈,沿中線將紙圈剪開，小紙圈變成了兩個套在一起的大紙圈，

把學(xué)生作品貼在黑板上）

（2）提問：一共變出了多少個紙圈？

學(xué)生交流，板書：2+2+2=6（個）

（3）追問：這是幾個幾相加？指名回答

板書：.,貼出：3個2相加

?個

【設(shè)計意圖】課堂伊始，我設(shè)計了學(xué)生喜聞樂見的“魔術(shù)”情景，把數(shù)學(xué)知識融入其中，

更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索數(shù)學(xué)知識的欲望。喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，在形象

的感性材料中為乘法的建模做好了準(zhǔn)備。同時也使學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)。

（-）主動參與、探索新知。（24'）

1、數(shù)形結(jié)合，建立模型

4個5相加

（1）談話：剛才我這個業(yè)余魔術(shù)師給大家變了個小魔術(shù)，下面老師帶大家去看一場專

業(yè)的魔術(shù)表演.（課件出示變出4串）

（2）提問：你知道魔術(shù)師一共變出了多少個葫蘆嗎？把算式快速寫在作業(yè)本上,看誰寫

的又對又快。

學(xué)生列式解答，找生交流算式。

板書：5+5+5+5=20（個）

（3）追問：這是幾個幾相加呢？貼出：4個5相加

8個5相加

（1）談話：孩子們，表演又開始啦。（課件出示變出8串）現(xiàn)在你知道魔術(shù)師一共變出

了多少個葫蘆？把算式寫在練習(xí)本上，看誰寫的又對又快。

學(xué)生列式計算，交流算式。

板書：5+5+5+5+5+5+5+5=40(個)(師板書，其間稍作遲疑)

(2)提問：老師有點糊涂啦，到底是幾個5相加？學(xué)生回答。

貼出：8個5相加在學(xué)生的幫助下，板書出算式。

30個5相加

(1)談話：孩子們，精彩的表演還在繼續(xù)。(課件出示變出30串)那現(xiàn)在你還知道魔術(shù)

師一共變出了多少個葫蘆？把算式同樣快速寫在練習(xí)本上。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生列式解決，書寫過程中遇到麻煩。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生馬上不愿意列式。

(2)提問：孩子們，有什么困難嗎？

生交流。

(3)追問：那如果魔術(shù)師繼續(xù)變出100串，你還愿意列加法算式來計算葫蘆的個數(shù)嗎？

【設(shè)計意圖】繼續(xù)依托“魔術(shù)”情境，展開對新知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，充

分利用圖形的直觀性，發(fā)揮“形”對“數(shù)”的作用。先通過解決3個寫法由簡到繁的連加問

題，再通過巧設(shè)書寫障礙，讓學(xué)生在說與寫的過程中切身體驗到用加法計算解決這類問題的

局限性，感受到急需一種新的計算方法。通過本環(huán)節(jié)達成教學(xué)目標(biāo)2中“感受多個相同加數(shù)

相加的繁瑣性、乘法計算的簡便性及產(chǎn)生的必要性。

2、創(chuàng)造符號，形成表象

(1)談話：看來大家都不愿意，下面我們就以5+5+5+5+5+5+5+5=40這個算式為例，你

能創(chuàng)造一種符號或者一種新的寫法，使這個算式寫起來簡便些嗎？

(2)學(xué)生先自主探究，然后同桌兩人小聲交流，最后把兩人認(rèn)為最簡便的方法寫下來。

(3)教師巡視，收集有代表性的作品。

(4)全班交流。

學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況：

①10+10+10+10=40②20+20=40③8x5=40

引導(dǎo)：你是怎么想的？適時進行評價

3、引出課題，探究乘法

(1)談話:我們先輩在列加法算式時也遇到了和大家一樣的困惑，經(jīng)過長期的生活實踐，

他們創(chuàng)造出了乘法。那今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識乘法。(板書課題：乘法的初步認(rèn)識)

(2)提問：在數(shù)學(xué)上，8個5相加可以寫成8X5=40(個)，也可以寫成5X8=40(個)。

那你知道中間這個符號叫什么嗎？

師板書：8X5=40（個）5X8=40（個）生交流。

（3）追問：乘號像什么？乘號在算式里就讀一個字，怎樣讀這個算式？

生交流，課件出示乘號的由來，學(xué)寫乘號。找個人讀，集體讀乘法算式。

（4）提問：孩子們，加法算式里面只有5,乘法算式里面怎么出現(xiàn)了8,8是哪來的？

引導(dǎo)學(xué)生說出：8是5的個數(shù)，5是相同的加數(shù)。

抽學(xué)生再說一遍算式中的5和8分別表示什么？

（5）教學(xué)乘法算式各部分的名稱。

一個因數(shù)是相同加數(shù)，另一個因數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是學(xué)生思維碰撞的高潮，通過探索、比較讓學(xué)生體驗用“乘

法”表示的簡便性，初步感知乘法是加法的簡便運算。再通過交流、溝通，讓學(xué)生經(jīng)歷從加

法過渡到乘法的過程，無形中建立了用數(shù)學(xué)符號去解決具體“形”的問題的思想方法一一數(shù)

形結(jié)合，并滲透著轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想。清楚的知道兩個因數(shù)的由來，幫助學(xué)生建立“乘

法”就是“幾個幾相加”的數(shù)學(xué)模型，對新知識的理解便水到渠成了。

4、隨機練習(xí)，師生總結(jié)

（1）談話：把黑板上的連加算式改寫成乘法算式，并說出它們表示什么意思。

2+2+2=6（個）5+5+5+5=20（個）

學(xué)生交流。

（2）提問：孩子們，你仔細觀察一下這些加法算式，它有什么共同特點？（師手指黑板

上的連加算式）

生說師貼（加數(shù)相同）

（3）小結(jié)：加數(shù)相同的加法算式可以改寫成乘法算式，改寫后的乘法算式，

一個因數(shù)是相同加數(shù)，另一個因數(shù)就是相同加數(shù)的個數(shù)，這樣寫起來比較簡便。

【設(shè)計意圖】通過把其他的加法算式用乘法算式來表示，讓學(xué)生更清楚的看到了加法和

乘法的聯(lián)系，更是對乘法意義的進一步加深理解；最后針對板書，采用歸納、比較、師引生

說的方法歸結(jié)出乘法的意義。達成教學(xué)目標(biāo)2和3。

（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用（10'）

談話:孩子們，剛才我們在魔術(shù)的世界里一起認(rèn)識了乘法,下面我提議來一次闖關(guān)游戲，

怎么樣？先來熱熱身。

1.基礎(chǔ)練習(xí)

①課件出示3組氣球情景圖：（1）填一填

②學(xué)生獨立解答，集體訂正。

【設(shè)計意圖】將課本中習(xí)題2作為基礎(chǔ)性練習(xí)題。讓學(xué)生進一步鞏固對乘法意義的理解。

2.基礎(chǔ)強化練習(xí)

談話：順利進入第一關(guān)：火眼金睛辨對錯（出示課件）

找生交流，集體訂正，適時在學(xué)生的習(xí)慣、加數(shù)相同才可以改寫成乘法算式這幾方面進

行強調(diào)交流。

【設(shè)計意圖】判斷題也是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的好辦法之一，在這一練習(xí)中，學(xué)生在找

錯、改錯的過程中進一步體會加法和乘法之間的聯(lián)系，鞏固對乘法意義的理解。

3.變式練習(xí)

第二關(guān)：猜猜水果下的乘法算式

找生交流，集體訂正。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)進一步對乘法意義的理解進行鞏固。

4.提高練習(xí)

談話：孩子們，其實我們生活中也有乘法。你看（課件出示）

學(xué)生說出藏在其中的乘法算式。

【設(shè)計意圖】先從孩子們熟悉的生活情境出發(fā)找生活中的乘法，主要是為了讓學(xué)生感受到

生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。達成教學(xué)目標(biāo)4。

（四）積累經(jīng)驗、概況提升（20

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？

學(xué)生自由交流。

小結(jié):看來大家的收獲真不少!其實,在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有很多能用乘法計算的問題。

請同學(xué)們回家仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的和想到的

對爸爸媽媽說一說。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己根據(jù)板書回顧梳理，交流自己的收獲，養(yǎng)成全面回顧的

習(xí)慣，培養(yǎng)自我整理、概括的能力。

七、板書設(shè)計：

乘法的初步認(rèn)識

相同加數(shù)

?個

2+2+2=6（個）3個2相加3義2=6（個）2X3=6（個）

5+5+5+5=20（個）4個5相加4X5=20（個）5X4=20（個）

5+5+5+5+5+5+5+5=40（個）8個5相加8X5=40（個）

5X8=40（個）5乘8等于40

因乘因積

皿-r-iw/,

數(shù)號數(shù)

《乘法的初步認(rèn)識》

學(xué)情分析

《乘法的初步認(rèn)識》學(xué)情分析

學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等

一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級

的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中

聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入

學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

信息窗1的學(xué)習(xí)，學(xué)生進行了大量的同數(shù)連加計算，體會同數(shù)連加算式的特點，具備了

一些知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課要讓學(xué)生進一步感受同數(shù)連加算

式的特點，為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

《課標(biāo)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出：結(jié)合具體情境體會四則運算的意義；能夠在他人

的鼓勵和幫助下，積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)

的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

根據(jù)以上三方面的分析，我們把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(3)結(jié)合具體情境，在認(rèn)識幾個幾相加的基礎(chǔ)上能根據(jù)加法算式列出乘法算式?

(4)在觀察、探索、交流等活動中，感受多個相同加數(shù)相加的繁瑣性、乘法計算的簡

便性及產(chǎn)生的必要性。滲透轉(zhuǎn)化思想，體會乘法與加法之間的關(guān)系，初步理解乘法的意義，

最終形成初步的符號感。

(5)經(jīng)歷遷移的過程，知道乘法算式中各部分的名稱，能正確地讀寫乘法算式。

4、能用乘法的意義解決生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

為了能更好的達成教學(xué)目標(biāo)，我做了如下的評價設(shè)計：

1、通過觀看魔術(shù)師的表演變葫蘆，寫加法算式的環(huán)節(jié)，達成教學(xué)目標(biāo)2中“感受多個

相同加數(shù)相加的繁瑣性、乘法計算的簡便性及產(chǎn)生的必要性”。

2、通過創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號的活動，達成教學(xué)目標(biāo)2中“形成初步的符號感”。全班交流創(chuàng)

作的過程，達成教學(xué)目標(biāo)2中“體會乘法與加法之間的關(guān)系，初步理解乘法的意義”。

3、通過猜想乘法算式各部分的名稱環(huán)節(jié)，達成教學(xué)目標(biāo)3。

4、通過達成隨機練習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)，達成教學(xué)目標(biāo)1、2、3。

5、通過生活中的乘法，達成教學(xué)目標(biāo)4。

按照“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我以孩子們非常喜歡的“魔術(shù)表演”創(chuàng)設(shè)了一

系列“情景串”。主要有2個意圖。一是，有利于激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、探索新知

的欲望；二是，讓孩子們體驗到乘法與生活的密切聯(lián)系。貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知

課伊始，我設(shè)計了兩個“魔術(shù)”情景。一是，師生表演魔術(shù)，二是，看魔術(shù)師表演，在

直觀的感性材料中讓學(xué)生進一步加深了對“相同加數(shù)”和“幾個這樣的相同加數(shù)”的感性認(rèn)

識，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，為乘法的建模做好了準(zhǔn)備。同時把數(shù)學(xué)知識融入其中，更有效地

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索數(shù)學(xué)知識的欲望。

環(huán)節(jié)二：主動參與、探索新知

4.數(shù)形結(jié)合，建立模型

本環(huán)節(jié)繼續(xù)依托“魔術(shù)”情景，充分利用圖形的直觀性，發(fā)揮“形”對“數(shù)”的作用。

先通過解決3個寫法由簡到繁的連加問題，再通過巧設(shè)書寫障礙，讓學(xué)生在說與寫的過程中

切身體驗到用加法計算解決這類問題的局限性，感受到急需一種新的計算方法。達成教學(xué)目

標(biāo)2中“感受多個相同加數(shù)相加的繁瑣性、乘法計算的簡便性及產(chǎn)生的必要性。

4.創(chuàng)造符號，形成表象

在這一環(huán)節(jié)中，通過探索、比較讓學(xué)生體驗用“乘法”表示的簡便性，初步感知乘法是

加法的簡便運算。再通過交流、溝通，讓學(xué)生經(jīng)歷從加法過渡到乘法的過程，無形中建立了

用數(shù)學(xué)符號去解決具體“形”的問題的思想方法一一數(shù)形結(jié)合，并滲透著轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)

思想。清楚的知道兩個因數(shù)的由來,幫助學(xué)生建立“乘法”就是“幾個幾相加”的數(shù)學(xué)模型,

體現(xiàn)著建模的思想，對新知識的理解便水到渠成了。達成教學(xué)目標(biāo)2。

3.學(xué)習(xí)乘法的讀寫

這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生認(rèn)識乘號，會讀乘法算式，知道每部分的名稱，及表示的意思，最

后把之前用加法解決的幾個問題重新用乘法算式來表示，讓學(xué)生更清楚的看到了加法和乘法

的聯(lián)系，更是對乘法意義的進一步加深理解；最后針對板書，采用歸納、比較、師引生說的

方法歸結(jié)出乘法的意義。達成教學(xué)目標(biāo)1、2和3。

環(huán)節(jié)三：鞏固新知，拓展應(yīng)用

為了體現(xiàn)練習(xí)的層次性，我進一步整合了課本上的習(xí)題，設(shè)計了動靜結(jié)合的三個練習(xí)。

首先將課本中自主練習(xí)2作為基礎(chǔ)性練習(xí)題。學(xué)生獨立解答后，及時追問：乘法算式中的“6”

和“3”分別表示什么？讓學(xué)生加深乘法意義的理解。

火眼金睛辨對錯作為基礎(chǔ)強化練習(xí)，學(xué)生在找錯、改錯的過程中進一步體會加法和乘法

之間的聯(lián)系，鞏固對乘法意義的理解。

水果下的乘法算式作為提高練習(xí)，通過不同的形式反復(fù)練習(xí)加法與乘法之間的聯(lián)系，寓

枯燥的乘法意義理解掌握于游戲中。以上練習(xí)用來鞏固教學(xué)目標(biāo)2和目標(biāo)3o

最后通過從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)找生活中的乘法,使他們體會到數(shù)學(xué)就

在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而達成教學(xué)目標(biāo)4。

環(huán)節(jié)四：積累經(jīng)驗、反思提升

讓學(xué)生根據(jù)板書全面進行回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧

的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

《乘法的初步認(rèn)識》

效果分析

《乘法的初步認(rèn)識》效果分析

《乘法的初步認(rèn)識》是版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)

生知道求幾個幾相加用乘法算式比較簡便；認(rèn)識乘法算式各部分的名稱，并學(xué)會讀寫；體會

加法算式和乘法算式之間的聯(lián)系，會根據(jù)加法算式寫成乘法算式。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我

重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程，進而有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思

維。讓學(xué)生在實踐中構(gòu)建了乘法的數(shù)學(xué)模型，并能運用這個數(shù)學(xué)模型去解決問題，形成數(shù)學(xué)

素養(yǎng)，最大限度地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

【課堂效果分析】

1.變靜為動，以動促思

動態(tài)畫面和靜態(tài)情景圖相比，無疑更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。所以

教學(xué)時，我首先通過師生共同變魔術(shù)，然后我充分運用多媒體課件，變出葫蘆，依次變出4

串、8串、30串。學(xué)生身臨其境，不僅感受魔術(shù)的魅力，也從中發(fā)現(xiàn)一組組數(shù)學(xué)信息。

在魔術(shù)表演完畢，師問：你知道一共變出了多少個葫蘆嗎？這樣動態(tài)地出示情景，化枯

燥為生動，化抽象為直觀，為學(xué)生展現(xiàn)出鮮活的數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生發(fā)揮出潛在的主動性，積

極地思考，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

2、變行為數(shù)，以練促記

（1）依托“魔術(shù)”情境，展開新知學(xué)習(xí)。我根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，充分利用圖形的直

觀性，發(fā)揮“形”對“數(shù)”的作用。先通過解決3個寫法由簡到繁的連加問題，再通過巧設(shè)

書寫障礙，讓學(xué)生在說與寫的過程中切身體驗到用加法計算解決這類問題的局限性，感受到

急需一種新的計算方法。

（2）創(chuàng)造符號環(huán)節(jié)，碰撞思維高潮。通過交流、溝通，讓學(xué)生經(jīng)歷從加法過渡到乘法

的過程，無形中建立了用數(shù)學(xué)符號去解決具體''形”的問題的思想方法一一數(shù)形結(jié)合，并滲

透著轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想。師問：8是從哪里來的？5和8表示什么意思？5就是相同加

數(shù)（看出來的），8就是相同加數(shù)的個數(shù)（數(shù)出來的），在交談中揭示出乘法的意義，對新

知識的理解便水到渠成了。

（3）巧用隨機練習(xí)，烙印模型記憶。把之前用加法解決的幾個問題重新用乘法算式來

表示。學(xué)生通過經(jīng)歷多個加法算式到乘法算式的改寫過程，明確求幾個相同數(shù)連加的和可以

用乘法算式。再接下來的交流中使乘法的意義得到進一步的升華。全班反饋，學(xué)生正確率較

高，孩子們已經(jīng)初步建立了乘法模型，同時這一模型，也在學(xué)生們的腦海里打上了深深的烙

印。

這樣的過程逐步讓學(xué)生探究新知，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較、交流，概括

出乘法的意義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地

位。只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥。同時也培養(yǎng)了學(xué)生新的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。這樣的教

學(xué)體現(xiàn)了老師教在最需處，導(dǎo)在困惑處。

3、變知為趣，以樂促學(xué)

有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生積極主動地參與

學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，從

而在參與中獲得進步與發(fā)展。

在本節(jié)課的鞏固練習(xí)中，我為學(xué)生設(shè)計了新穎有趣的練習(xí)：火眼金睛辨對錯、水果下的

乘法算式等，極大調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在這一系列活動中，動耳聽、動眼看、動腦

想、動口讀，調(diào)動了多種感官參與學(xué)習(xí)，增大了練習(xí)面，也有調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

【課堂練習(xí)效果分析】

本節(jié)課的達標(biāo)檢測題共分為四項內(nèi)容，

第一項看圖寫出一道加法算式和兩道乘法算式，也是目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的基本內(nèi)容，

也是重點內(nèi)容之一。從達標(biāo)檢測結(jié)果看，全班1個出錯，占總數(shù)的2幅充分證明了學(xué)生對

本節(jié)課的基本知識掌握得非常好。

第二項是猜猜水果下的乘法算式題，給加法算式找到相對應(yīng)的乘法算式，這一項是基礎(chǔ)

知識的拓展，需要學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，同時具備認(rèn)真仔細的好習(xí)慣。此題全

班沒有錯誤，正確率占100%,可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著一定的問題。

第三、四項是拔高題，屬于拓展題，只有學(xué)生真正理解了乘法的意義，才能做對此題。

理解乘法的意義是本節(jié)課的目標(biāo)之一，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點，從檢測結(jié)果看，全班共2

個出錯的，占總數(shù)的4%。從檢測結(jié)果可以看出，學(xué)生對本節(jié)課的難點掌握得較好。

從整個檢測結(jié)果分析，本節(jié)課還是比較成功的。學(xué)生對于重點掌握扎實，對于本節(jié)課的

難點，也是大部分學(xué)生掌握了。充分體現(xiàn)了目標(biāo)與教學(xué)的一致性。

《乘法的初步認(rèn)識》教材分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面規(guī)定了小

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)，這是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的“知識與技能、過程

與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。反映了《標(biāo)準(zhǔn)》對未來公

民在與數(shù)學(xué)相關(guān)的基本素養(yǎng)方面的要求，也反映了數(shù)學(xué)課程對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育價值。

數(shù)學(xué)課程更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)；學(xué)會“用數(shù)學(xué)的眼

光去認(rèn)識自己的生活的環(huán)境與社會”，學(xué)會“做數(shù)學(xué)"和‘'數(shù)學(xué)地思維”；發(fā)展學(xué)生理性精

神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心等。

另外，對于“教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)有效達成”，需要從多方面入手，《乘法的初步認(rèn)識》

是版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊中的一節(jié)內(nèi)容，其教學(xué)重點是使學(xué)生認(rèn)識乘法的意義，掌握乘法

算式的讀法和寫法。

1.地位和作用

乘法的初步認(rèn)識是學(xué)習(xí)乘法的開始，是在學(xué)生學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，也是學(xué)生進

一步學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法與除法的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和

意義，為解決相關(guān)乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基

礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

2.教材上的教學(xué)思路

本節(jié)課的情境圖是第一個信息窗的繼續(xù)和發(fā)展，呈現(xiàn)的是魔術(shù)師變寶葫蘆的情境。圖中

的信息有：8串葫蘆，每串5個：借助問題“一共有多少個寶葫蘆？”引入對乘法意義的學(xué)

習(xí)。

通過本信息窗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道求幾個幾相加用乘法算式比較簡便，認(rèn)識乘法算式各

部分的名稱，體會加法算式和乘法算式之間的聯(lián)系，會根據(jù)加法算式寫成乘法算式。

《乘法的初步認(rèn)識》

評測練習(xí)

《乘法的初步認(rèn)識》評測練習(xí)

熱身我會填'題

出找也回回母回個）

⑸=同（個）

3）個（6）回,回二回（個）

第一關(guān)：火眼金睛辨對錯

M對峋打“41二鐳他打eN*?、

1、7+7+7用乘法表示為:7X7X7CX)

7X3或3X7

公8+8+8+8用乘法表示為:8X3或3X8(X)

8X4或4X8

3、4+4+3用乘法表示為：4X3或3X4(X)

4+4+4

眺、10+10+10用乘法表示為二10X3或3X10(

第二關(guān)：猜猜水果下的乘法算式

第三關(guān)：生活中的數(shù)學(xué)

《乘法的初步認(rèn)識》;成

課后反思

《乘法的初步認(rèn)識》課后反思

《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基

礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基

礎(chǔ)。在版教材中乘法的初步認(rèn)識是安排在第二個信息窗，在第一個信息窗中讓學(xué)生進行大量

的同數(shù)連加計算。課前我參考了其他版本教材，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：

1、學(xué)生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計算方便嗎？旨在讓

學(xué)生體驗乘法的簡便。學(xué)生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會乘法的簡便。

如果讓