識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文（7篇）

第第頁識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文（匯總7篇）識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文第1篇“人生識(shí)字聰慧始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一、識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到同學(xué)把握語言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好，培育同學(xué)的識(shí)字本領(lǐng)，如何讓同學(xué)喜愛上這些陌生的漢字呢？作為主抓識(shí)字教學(xué)的語文老師來說，不妨試圖更改一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)劚旧碚n題試驗(yàn)的情況。一、課題討論實(shí)施策略（一）激發(fā)識(shí)字愛好，培育識(shí)字本領(lǐng)愛好是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是同學(xué)感愛好的，同學(xué)自然就樂意去學(xué)，自動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們重要采納以下方法來調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，促進(jìn)愛好的提高。新教材的選文特別富有兒童情趣，圖文并茂，顏色明麗，內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識(shí)字的載體作用，注意充分利用短文激活課堂，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)在快樂的環(huán)境中輕松識(shí)字。2、利用同學(xué)的生活閱歷，將識(shí)字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語時(shí)，我們通常采納實(shí)物教學(xué)，調(diào)動(dòng)所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓同學(xué)察看本課圖畫，把詞語貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并鞏固了生字。3、直觀教學(xué)，將抽象實(shí)在化、形象化。通常采納一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引同學(xué)的注意力，幫忙同學(xué)加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂流”“飄浮”兩詞同學(xué)很簡單混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低班級(jí)的辨別方法是演示法：如讓同學(xué)察看旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂流”于水中。4、讓同學(xué)在游戲活動(dòng)中識(shí)字。在教學(xué)中，我們可以把教材中布置的練習(xí)設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)游戲，如讓同學(xué)讀小魚身上的詞語，并告知同學(xué)，誰讀對(duì)了，就把小魚獎(jiǎng)給誰，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來。這樣的游戲識(shí)字法更適合在低班級(jí)同學(xué)中實(shí)行。同學(xué)在有了識(shí)字的愛好之后，識(shí)字過程當(dāng)中便需要把握和運(yùn)用有效的識(shí)字方法：如：順口溜識(shí)字法、加一加識(shí)字法、換來換去法、猜字謎等，培育同學(xué)的識(shí)字本領(lǐng)，能促使同學(xué)由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤白詣?dòng)的學(xué)”，激發(fā)同學(xué)的主體愛好，使識(shí)字變成是同學(xué)的一種愛好活動(dòng)，達(dá)到輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。二、豐富活動(dòng)會(huì)為同學(xué)制造呈現(xiàn)本身的機(jī)會(huì)同學(xué)要取得好成績，需要常常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公正的嘉獎(jiǎng)和懲罰。一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱誠。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)氣力，才會(huì)不斷的取得進(jìn)步。因此，我們會(huì)常常在班級(jí)中開展一些愛好活動(dòng)，以便同學(xué)更好的鞏固已有的識(shí)字成果，促進(jìn)同學(xué)的識(shí)字愛好。1、爭當(dāng)“識(shí)字小天使”。依據(jù)教學(xué)情況，分階段對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢測，對(duì)于每一階段取得好成績的同學(xué)予以加星的嘉獎(jiǎng)；每周進(jìn)行一次課外識(shí)字的交流，對(duì)每位同學(xué)的課內(nèi)外識(shí)字情況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計(jì)，評(píng)比出班級(jí)的“識(shí)字小天使”。2、定期舉辦朗讀比賽。每學(xué)期中末期，班級(jí)、學(xué)校都會(huì)開展朗讀比賽。同學(xué)們依據(jù)本身的愛好喜好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，依據(jù)同學(xué)的水平評(píng)定出不同的獎(jiǎng)次并予以適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。多形式的呈現(xiàn)、評(píng)比，給同學(xué)制造了賞識(shí)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們找到了自信。家長們看到孩子的進(jìn)步，也更加積極的參加到這項(xiàng)試驗(yàn)當(dāng)中來。三、階段性成果1、同學(xué)方面經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“識(shí)字習(xí)慣”的培育和教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。隨著識(shí)字量的加大，同學(xué)的閱讀本領(lǐng)和寫話本領(lǐng)也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能充足他們的需要。很多同學(xué)還積極的從家里帶來了各種兒童讀物，在班級(jí)開辦了讀書角。每天的本身的任務(wù)完成后，孩子們都會(huì)興致勃勃地進(jìn)行讀書活動(dòng)。2、老師方面能夠適時(shí)開展調(diào)查認(rèn)真進(jìn)行分析形成書面調(diào)查報(bào)告，并依據(jù)調(diào)查情況訂立相關(guān)的試驗(yàn)計(jì)劃。平常重視學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視同學(xué)識(shí)字寫字習(xí)慣的培育，在課堂教學(xué)中更傾向于試驗(yàn)方法的教學(xué)討論，適時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。三、試驗(yàn)中存在的困惑及努力方向當(dāng)然，在試驗(yàn)中我們也面臨著一些問題，如：對(duì)于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習(xí)本領(lǐng)稍差一些的同學(xué)來說，完成課本之內(nèi)的識(shí)字任務(wù)都比較吃力，對(duì)他們不能提出更高的要求。由于課外識(shí)字是本著自由、自主的原則進(jìn)行的，這樣，同學(xué)之間的差距就會(huì)越來越大（隨著班級(jí)的上升，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的加強(qiáng)，將采納小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式，幫忙學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)）。在今后的教育教學(xué)中，只有通過不斷的試驗(yàn)，不斷變化教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探究，才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文第2篇識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)識(shí)字難這個(gè)攔路虎，顯現(xiàn)在了啟蒙教育的開端，如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在歡樂中識(shí)字，我們?cè)谠囼?yàn)中摸索出了一點(diǎn)閱歷，為了更好變化觀念、變化思想，在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子，特總結(jié)如下。一、從封閉教學(xué)走向開放教學(xué)過去的識(shí)字教學(xué)通常是封閉的教學(xué)，就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，就單一的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。隨著新課程的改革，封閉教學(xué)必定走向開放教學(xué)，同學(xué)必定會(huì)突破原有的識(shí)字教學(xué)的封閉狀態(tài)，會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、自動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。（一）開放教材。我們制造性地使用教材，因此在識(shí)字教學(xué)中，我們注意了以下三點(diǎn)：1．識(shí)字教學(xué)與民族文化。語言文字是一個(gè)民族的精神象征。隨著歷史地演化，只有中國的甲骨文字演化為現(xiàn)代漢字。漢字不僅是記錄漢語的文字符號(hào)，而且是負(fù)載著古代科學(xué)學(xué)問和文化觀念的全息標(biāo)志；他本身就具備了博大精深，源遠(yuǎn)流長，豐富多彩的文化含量；一個(gè)個(gè)方塊字本身就是能引起人無限感情的寶庫。讓識(shí)字教學(xué)與民族文化相結(jié)合，這是每一個(gè)老師的職責(zé)。剛?cè)雽W(xué)的兒童喜愛探奇求新，對(duì)本身所要學(xué)的東西總是存在著一種驕傲感，給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明將來，在很大程度上激發(fā)了孩子們的識(shí)字愛好。2．識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐字不離詞，詞不離句，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。一是激勵(lì)同學(xué)閱讀趣味性較強(qiáng)的兒童讀物，二是將所同學(xué)字進(jìn)行再制造，構(gòu)成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深同學(xué)對(duì)其的應(yīng)象，從而提高識(shí)字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透亮的翅膀。小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點(diǎn)的字為本課生字）。又如教學(xué)《識(shí)字四》一課的生字，可用相關(guān)的基本字編成韻語識(shí)字：蟲子旁，昆蟲多。小蜻蜓，象飛機(jī)。蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。小蝴蝶，穿花衣。蟲字旁，有動(dòng)物。愛勞動(dòng)，小螞蟻。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻土。同學(xué)通過讀詞語、讀句子再次識(shí)字，避開了單一的教材識(shí)字，加強(qiáng)了其閱讀識(shí)字的愛好。3．識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際識(shí)字教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用重新回到同學(xué)四周的社會(huì)、生活中去，重視動(dòng)手本領(lǐng)的培育，重視操作，從而激發(fā)創(chuàng)新本領(lǐng)。如教學(xué)杏、李、桃、蘋字時(shí)，讓同學(xué)學(xué)當(dāng)小商人，本身動(dòng)手制作水果買價(jià)的標(biāo)簽。他們依據(jù)本身的喜好，制造杰出彩豐富，造型新奇的標(biāo)簽，在寫標(biāo)簽的同時(shí)也鞏固了這幾個(gè)生字的字形，加深了記憶。（二）開放課堂，即開放教學(xué)空間。開放的教學(xué)空間應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)走向社會(huì)、走向生活，引導(dǎo)同學(xué)在課下、課外廣泛識(shí)字，為同學(xué)制造廣泛的實(shí)踐空間。讓他們感到生活中各處有語文，各處是課堂，從而更加自動(dòng)地去找尋更多的識(shí)字渠道。1．教學(xué)空間向綜合學(xué)科延長。把語文識(shí)字與數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高同學(xué)的識(shí)字愛好、識(shí)字效率。2．教學(xué)空間向家庭延長，向社會(huì)延長和父親媽媽一起打開語文書的活動(dòng)有效的使語文延長到孩子們的家庭，讓家長也來打開語文書，和孩子一起走入語文課本、走入孩子們豐富多彩的識(shí)字學(xué)習(xí)中來，讓我們課本中所認(rèn)得的生字在孩子在輕松快樂的游玩中再現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的強(qiáng)化，如路過車站一起認(rèn)認(rèn)站名，走過商店一同讀讀店名，經(jīng)過工廠一起念念廠名……使語文識(shí)字正走入到孩子們的生活中，使孩子們真正的在生活中感受到識(shí)字的樂趣。3．教學(xué)空間向各傳媒延長，向電腦網(wǎng)絡(luò)延長。同學(xué)可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到玩具商店去搜集商標(biāo)字，可以上網(wǎng)查找有關(guān)文字的趣味故事、識(shí)字的秘訣，可以到圖書館去查閱資料……二、從單一教學(xué)走向多樣教學(xué)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，識(shí)字過程中也簡單流于枯燥乏味。老師對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠重視，把識(shí)字教學(xué)簡單化，以識(shí)字來教識(shí)字，試圖用一個(gè)單一的多字教學(xué)來解決問題。多讀、多寫、多練，當(dāng)然能強(qiáng)化識(shí)字記憶，但討論表明，讓一個(gè)孩子寫三至四遍是最佳的記憶程度，此時(shí)的記憶和愛好正好互為補(bǔ)充。（一）調(diào)動(dòng)多種感覺通道，引導(dǎo)發(fā)覺識(shí)字方法，拓寬思維空間。1．用好雙眼，讓同學(xué)學(xué)會(huì)察看。兒童總是睜大著眼睛看世界，由于世界對(duì)他們來說，是一個(gè)陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知四周世界的，用他們的雙眼，打開察看這扇大門，以察看為基礎(chǔ)，讓察看成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)有機(jī)切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在察看中發(fā)覺識(shí)字方法，在察看中總結(jié)識(shí)字規(guī)律。2．解放嘴巴，讓同學(xué)敢說、敢問。在識(shí)字教學(xué)中，我常常激勵(lì)同學(xué)把本身雙眼察看到的字形特點(diǎn)大膽的說出來，把本身的想法、疑問提出來，這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)熱字時(shí)，一個(gè)孩子問到：‘熱字為什么有四點(diǎn)底？話音沒落便有兩只小手高高舉起，一個(gè)孩子說道：我們熱起來的時(shí)候就會(huì)流汗，那四點(diǎn)就象我們流的汗另一個(gè)孩子說道：四點(diǎn)底和火字有關(guān)，天氣熱的時(shí)候就象火在燒似的感覺，所以‘熱有四點(diǎn)底作為老師的我，沒開口說一個(gè)字，這個(gè)問題已經(jīng)從兩個(gè)孩子的口中得到了圓滿的回答，使孩子的思維空間得到了拓展。3．解放頭腦、身體，讓同學(xué)敢想、敢做。低班級(jí)的同學(xué)是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，同學(xué)發(fā)揮本身的想象，讓身體動(dòng)起來，用本身的肢體語言，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來。如教學(xué)人、從、眾時(shí)，我就讓孩子們大膽想象，用本身的身體來表現(xiàn)字形。人：一個(gè)同學(xué)單獨(dú)張開腿站；從：兩個(gè)同學(xué)并排張開腿站；在他們后邊一個(gè)孩子站在凳子上，他們?nèi)齻€(gè)合在一塊就變成了眾字。在同學(xué)本身的想象中，本身的親身實(shí)踐中，很快就熟記了這三個(gè)字。（二）融合多種識(shí)字方法培育同學(xué)的制造性的思維品質(zhì)，通俗地說，就是引導(dǎo)、激勵(lì)孩子們想得遠(yuǎn)些，想得快些，想得與本身過去不一樣，想得與別人不一樣；說得概念一點(diǎn)，就是有意培育同學(xué)思維的廣闊性，思維的流暢性以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。識(shí)記生字的方法很多，有加一加、減一減、換一換、分解法、動(dòng)作演示法、游戲法、字謎法及歌訣法等等，所以在同學(xué)才開始學(xué)習(xí)生字時(shí)，我就注意把這些識(shí)記字形的方法漸漸教給同學(xué)。在同學(xué)把握了這些方法以后，我就注意在課堂上發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓同學(xué)本身運(yùn)用這些方法快捷地記憶字形。老師重視培育同學(xué)的制造性思維，要從培育同學(xué)思維的快捷性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性入手，給同學(xué)供給更多的制造機(jī)會(huì)。因此在同學(xué)學(xué)習(xí)生字的字形時(shí)，我常常會(huì)問這樣兩個(gè)問題：記這個(gè)字還有不一樣的方法嗎？還有更特別的方法嗎？充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)同學(xué)用不同的方法快捷學(xué)習(xí)漢字，使不同層次同學(xué)的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個(gè)同學(xué)都能參加創(chuàng)新實(shí)踐，同學(xué)就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅，就更樂于求異，敢于創(chuàng)新，生字的學(xué)習(xí)將趣味無窮，所以幾乎每一個(gè)生字，孩子們總能說出幾種識(shí)記字形的方法。如教學(xué)怕字時(shí)，同學(xué)用了以下幾種方法：1．加一加：＋白。識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文第3篇在本學(xué)期的精品課程討論中，我們小組的老師一起聽了李老師人教版二班級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué)?！蹲R(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，仿佛三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。本文生字也特別多，有12個(gè)是新認(rèn)得的字。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對(duì)祖國的酷愛之情。在教學(xué)中，李老師注意引導(dǎo)同學(xué)自主探究，學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)記生字方法。編兒歌，猜謎語來記生字。生字詞的學(xué)習(xí)是通過同學(xué)喜愛的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。對(duì)學(xué)習(xí)者的`討論應(yīng)當(dāng)真正進(jìn)入老師確定目標(biāo)的視野，而同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來源和依據(jù)。討論學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”,其實(shí)質(zhì)是確定同學(xué)的需要起點(diǎn)和需要層次。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！鄙酱?，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？李老師讓同學(xué)說說知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把圖片美和文字美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。二班級(jí)的同學(xué)對(duì)祖國地理山川方面的認(rèn)得是比較貧乏的，而本文涉及這方面的學(xué)問又比較多。李老師就在網(wǎng)上搜集了一些祖國山川風(fēng)景，制成圖片，把課文作成句子卡片，讓同學(xué)三人一組誦讀句子，然后通過賞識(shí)圖片，把句子卡片貼到合適的風(fēng)景圖片下，同學(xué)貼對(duì)了，就說明對(duì)文中的句子基本理解了；然后讀課文，說說本身讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？同學(xué)通過朗讀，提出了好多不懂的地方，如：神州、華夏是什么意思？可入畫是什么意思等問題。她先請(qǐng)同學(xué)們來回答，同學(xué)們不能回答的問題，再解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅。李老師還注意在游戲與活動(dòng)中識(shí)字，培育識(shí)字愛好。低班級(jí)同學(xué)由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識(shí)字更能激發(fā)其識(shí)字的欲望與愛好，使其樂在其中，獲在其中。游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避開了枯燥記憶，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的識(shí)字愛好。通過聽低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)課，讓我深深地感悟到：識(shí)字教學(xué)要結(jié)合兒童的身心進(jìn)展和認(rèn)知規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)過程中，要針對(duì)不同類型，不同特征的生字，探究運(yùn)用了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好，拓展識(shí)字途徑。提高識(shí)字效率，培育同學(xué)自主識(shí)字的習(xí)慣，加深對(duì)祖國語言文字的酷愛，具有特別顯著的效果。然而識(shí)字過程又是一件非?？菰锏墓ぷ?。那么，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好并加強(qiáng)自我識(shí)字的本領(lǐng)，提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？我認(rèn)為可采納以下幾種行之有效的方法：一、隨文聽讀識(shí)字結(jié)合課文認(rèn)得漢字是新教材識(shí)字的緊要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找降生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；其次，誦讀課文，再次顯現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃降生字，除朗讀引導(dǎo)外，還提示同學(xué)注意生字的認(rèn)讀，達(dá)到強(qiáng)化的目的；最后，在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也可以讓生字顯現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外學(xué)問或小故事中，進(jìn)行拓展識(shí)字，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)問面。二、在活動(dòng)中教會(huì)識(shí)字方法活動(dòng)中識(shí)字可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，尤其是低班級(jí)孩子們，教給孩子們識(shí)字方法的同時(shí)，盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)肯定的情境，開展活動(dòng)和游戲，讓同學(xué)自主地、快樂地識(shí)字，不斷提高他們的識(shí)字本領(lǐng)，使他們能夠自動(dòng)去取得和運(yùn)用漢字的規(guī)律性學(xué)問，以順當(dāng)完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。三、在生活中識(shí)字漢字的制造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，各處留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能各處把字識(shí)。日積月累，天長日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如上街去買東西，一路上我們就可以留心察看店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出本身學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對(duì)不認(rèn)得的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師。又如：在家看電視時(shí)，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫一寫信；過年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記……留心生活各處皆學(xué)問，要孩子們做生活的有心人，事事留心，各處留神，讓識(shí)字與生活同步。小小漢字，積藏著無窮的奧妙。在教學(xué)時(shí)，老師要通過各種教法，各種途徑，調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們積極地歡樂地參加識(shí)字教學(xué)，讓他們獨(dú)立探究、大膽想象，學(xué)習(xí)用各種各樣的方法識(shí)記。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)同學(xué)來說是終生享用不盡的財(cái)富，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培育同學(xué)發(fā)覺愛好和熱誠探究的熱土。識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文第4篇《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1—2班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認(rèn)得常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。這一布置，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫的原則。其目的，就是為了讓同學(xué)盡快地多認(rèn)得一些漢字，快速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。依據(jù)這一要求，試驗(yàn)教材第一冊(cè)中，布置同學(xué)認(rèn)得400個(gè)生字，其中100個(gè)會(huì)寫。識(shí)字量比以往教材有明顯提高。如何讓同學(xué)輕松、快樂地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)生字，真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意，就成了本次教材試驗(yàn)的重點(diǎn)。我們認(rèn)為，要完成這一困難的任務(wù)，首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ)；其次，還要采納多種方法，進(jìn)行課外鞏固。因此，本月中，我校試驗(yàn)組集中開展了一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，五位老師分別上了一節(jié)討論課，全組老師參加聽、評(píng)課，共同探討教法，總結(jié)閱歷。通過討論，我們認(rèn)得到課堂識(shí)字教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)識(shí)字愛好，引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)識(shí)字愛好是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是同學(xué)感愛好的，同學(xué)自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自發(fā)去學(xué)，自動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們重要采納以下方法來調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好。1.充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松快樂的識(shí)字氛圍。新教材的選文特別富有兒童情趣，為老師的教學(xué)制造了很好的條件。蔡蘭芳老師執(zhí)教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，陳青老師執(zhí)教的《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式顯現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)得短文作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)在快樂的環(huán)境中輕松識(shí)字。2.利用兒童的生活閱歷，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)得事物相結(jié)合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，先讓同學(xué)讀“黃?！薄盎ㄘ垺薄傍喿印薄靶▲B”等詞，再讓同學(xué)察看本課掛圖，把詞語貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并鞏固了生字。3.采納直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采納直觀的教學(xué)手段可以吸引同學(xué)的注意力，幫忙同學(xué)加深印象。在生字教學(xué)中，簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫忙同學(xué)記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時(shí)，依據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。同學(xué)把圖和字比較、察看，發(fā)覺亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。同學(xué)在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時(shí)，順手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記“鼠”字，既輕松，又有趣味。4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓同學(xué)在游戲活動(dòng)中識(shí)字。楊曉軍老師執(zhí)教的是《語文園地三》一課。在本課的教學(xué)中，楊老師讓同學(xué)把生字填入相應(yīng)的花朵里，她告知同學(xué)，誰填對(duì)了，就把小花獎(jiǎng)給誰，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動(dòng)了起來。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣（看圖），邊賞識(shí)美麗的景色，邊識(shí)字，學(xué)習(xí)的氣氛特別輕松。二、正確傳授基礎(chǔ)學(xué)問，培育識(shí)字本領(lǐng)識(shí)字本領(lǐng)是語文的基本本領(lǐng)之一、培育識(shí)字本領(lǐng)，能促使同學(xué)由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤白詣?dòng)的學(xué)”，激發(fā)同學(xué)的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在識(shí)字教學(xué)過程中，要讓同學(xué)漸漸把握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。1．重視漢字基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。學(xué)問是本領(lǐng)的基礎(chǔ)，把握充足的學(xué)問是形成本領(lǐng)的基礎(chǔ)。同學(xué)具備了基本筆畫、筆順規(guī)定、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等學(xué)問，就可以形成本領(lǐng)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。2．快捷運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問，教同學(xué)學(xué)會(huì)分解合體字。有了學(xué)問不會(huì)應(yīng)用，是書呆子，有了學(xué)問又會(huì)快捷應(yīng)用，就形成了本領(lǐng)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì)同學(xué)快捷運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)漢字中合體字較多的特點(diǎn)，首先，我們通過各種方式帶領(lǐng)同學(xué)牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)會(huì)分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”“巴”和“把”放在一起，讓同學(xué)通過察看比較，從感性上認(rèn)得獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。3.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)察看漢字，能比較形近字。學(xué)會(huì)比較形近字，既可以削減錯(cuò)別字，又可以幫忙同學(xué)更快地記住新字。例如：陳青老師在教學(xué)“顆”字時(shí)，把已學(xué)字“棵”提出來讓同學(xué)進(jìn)行察看比較，使同學(xué)通過換部件的方法很快記住了“顆”字，同時(shí)也記住了他們的不同之處，削減了錯(cuò)別字的發(fā)生率。三、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，堅(jiān)持一個(gè)“少”，做到一個(gè)“好”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫字本領(lǐng)的培育。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求同學(xué)一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、乾凈”。要達(dá)到這個(gè)要求，就必需堅(jiān)持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應(yīng)注意：1.重視對(duì)寫字姿勢的引導(dǎo)。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于同學(xué)身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)同學(xué)的視力。2.引導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中，要求同學(xué)能按筆順規(guī)定用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。3.培育良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使同學(xué)終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；把字寫端正，注意美觀；珍惜筆墨紙張，喜好乾凈等。識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文第5篇一、討論過程及策略在確立教研主題后，我們?nèi)M老師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí)，并利用每周二下午進(jìn)行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時(shí)，充分的備同學(xué)，了解他們的生活閱歷，生活環(huán)境，愛好喜好等，形成教案后上課。一人上課，組內(nèi)老師聽，反思研討后再上課，最后形成案例，同時(shí)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)全程參加，并予以引導(dǎo)。經(jīng)過討論，實(shí)踐、探究，再討論，形成以下策略：1、培育初步預(yù)習(xí)本領(lǐng)，讓同學(xué)初嘗識(shí)字樂趣。低班級(jí)同學(xué)學(xué)問閱歷不足，不會(huì)學(xué)習(xí)。培育初步預(yù)習(xí)本領(lǐng)，最關(guān)鍵的是老師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給同學(xué)圈字連詞，讀拼音等預(yù)習(xí)方法，課外請(qǐng)家長搭配，并利用墻報(bào)開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)呈現(xiàn)，競爭的平臺(tái)，讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)予以確定和表揚(yáng)，讓每個(gè)同學(xué)都嘗到預(yù)習(xí)識(shí)字的歡樂！2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛好結(jié)合低班級(jí)同學(xué)，年齡小，注意力不穩(wěn)定，不長期，簡單分散的特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容編排，在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)識(shí)字愛好，實(shí)在方法為：看：觀看動(dòng)畫，顏色明麗，內(nèi)容豐富的掛圖，不但激發(fā)了識(shí)字愛好，而且還把識(shí)字與認(rèn)得事物相結(jié)合。聽：老師用富有感染力的語言講生動(dòng)有趣味的故事，讓同學(xué)把識(shí)字與培育想象力相結(jié)合。做：即結(jié)合生字特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)做動(dòng)作，嘗試、體驗(yàn)。如：在教學(xué)“腳丫”一詞時(shí)，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒？”（同學(xué)樂滋滋地找。）“你的小腳丫藏在鞋里，看不見哪！”（師用手作“丫”狀）“快跟老師做！你看這個(gè)“丫”字多像你的小腳上長的兩個(gè)小腳趾啊！”（同學(xué)樂呵呵地去體驗(yàn)）另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中享受識(shí)字的歡樂，激發(fā)識(shí)字的愛好！3、采納多種方法，培育自主、獨(dú)立識(shí)字本領(lǐng)低班級(jí)同學(xué)的愛好具有短暫的，不長期的特點(diǎn)，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更緊要的是讓愛好內(nèi)化。即：通過老師引導(dǎo)，讓同學(xué)把握識(shí)字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語、歸類識(shí)字等方法，以培育同學(xué)自主、獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。如：教學(xué)“淚”字，師：“你是怎樣記住的？”生（我是用三點(diǎn)水加目記住的）師立刻總結(jié)（這就是加一加的方法）“大家再看淚字，目，代表什么？”（眼睛），“三點(diǎn)水旁呢？”（指從眼睛里流出來的淚水，看來它與水有關(guān)）“你還學(xué)過哪些三點(diǎn)水旁的字？”（江、河、沙、浮……）師：“從今日開始，我們就可以用這種歸類的方法記許很多多的與水有關(guān)的字?！?、激勵(lì)同學(xué)多渠道，多層面識(shí)字老師指出，要關(guān)注同學(xué)生活識(shí)字。因此，我們不僅在課內(nèi)培育識(shí)字愛好，還激勵(lì)課外多渠道，多層面識(shí)字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識(shí)字。同時(shí)，以此為契機(jī)開展了“生活識(shí)字小能手”的評(píng)比活動(dòng)，再次，激發(fā)鞏固同學(xué)自動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字的愛好！二、反思通過本次校本教研活動(dòng)，我們低年組全體老師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上，同學(xué)機(jī)械的讀記分析不見了，活潑有趣味的體驗(yàn)，感悟使同學(xué)們自主地、積極地識(shí)字，可以說，同學(xué)們樂意識(shí)字，樂于識(shí)字，老師和同學(xué)融洽的交流，增長了老師和同學(xué)的情感體驗(yàn)，那是一種成功，一種愉悅，是同學(xué)在語文課上健康成長的階梯！“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！蔽覀円ㄟ^本身的行動(dòng)與努力，讓每一個(gè)同學(xué)都在識(shí)字教學(xué)中感受陽光，擁有自信，體驗(yàn)成功，真正使同學(xué)在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、歡樂地成長！識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文第6篇新課標(biāo)提倡在情景中識(shí)字，在生活中識(shí)字，做學(xué)習(xí)識(shí)字的有心人，以生活為課堂，走開放識(shí)字之路。同學(xué)在廣闊的生活中，有很多機(jī)會(huì)和這些字不斷地見面，同學(xué)能在生活中認(rèn)得更多的字，學(xué)會(huì)識(shí)字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教給同學(xué)識(shí)字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過生活情境，合作學(xué)習(xí)交流呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果，使同學(xué)建構(gòu)起了自主識(shí)字的“金鑰匙”，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，培育了動(dòng)手動(dòng)口本領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的愛好。上課開始，我從同學(xué)喜愛的電視節(jié)目入手，同學(xué)的愛好立刻被調(diào)動(dòng)起來了，你除了看電視時(shí)認(rèn)得很多漢字，還可以在任何識(shí)字？通過交流，同學(xué)把握了很多識(shí)字方法。然后小組合作交流學(xué)習(xí)，制作剪貼識(shí)字報(bào)，我首先把本身制作的剪貼識(shí)字報(bào)給同學(xué)賞識(shí)、交流、同學(xué)的愛好再次被調(diào)動(dòng)起來，他們迫不及待地把本身認(rèn)得的字（識(shí)字袋）里的字拿出來，這些字是我課前布置同學(xué)從食品包裝報(bào)紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的，經(jīng)過課前整理，裝在了識(shí)字袋里，同學(xué)的勁頭十足，特