第一單元《嘗試創(chuàng)作》教學(xué)設(shè)計 2021－2022學(xué)年部編版語文九年級上冊

心中的秋

——統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元《嘗試創(chuàng)作》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元為“活動-探

究”單元。從體裁看，本單元以詩詞組元；從人文主題看，本

單元是“自然之音”，六首詩歌均寫自然之景，抒詩人心中之

情。本單元的任務(wù)一是“自主欣賞”，任務(wù)二是“自由朗誦”，

，，任務(wù)一，，，，任務(wù)二”既有其獨立性，也為“任務(wù)三：嘗試創(chuàng)

作”做了一定的鋪墊和積累。學(xué)生通過“自主欣賞”能夠初步

把握詩歌的基本特點和“意象”的知識，通過“自由朗誦”進

一步體會詩歌的情感、語言、寫法、結(jié)構(gòu)等方面的特點，有了

前兩個臺階的搭建，完成“任務(wù)三：嘗試創(chuàng)作”時就會降低難

度，水到渠成了。

教材對“嘗試創(chuàng)作”有兩個要求。第一個是“選擇一個對

象，寫一首小詩，抒發(fā)自己的情感?！边@是要求學(xué)生學(xué)會借助

具體可感的意象來抒情，意象以及意象所構(gòu)成的意境與情感的

一致性是學(xué)生的難點，需要教師特別關(guān)注，指導(dǎo)點撥。第二個

要求是“在寫作過程中，注意句式和節(jié)奏?！边@是對詩歌創(chuàng)作

的語言和形式方面的要求，是難點，其中對節(jié)奏的要求視學(xué)情

而定，學(xué)生能有所認識即可，不必要求必須做到。

【學(xué)情分析】九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力和

鑒賞能力，且正處于多思易感的年齡，對于讀詩、寫詩有較為

濃厚的興趣，教師要營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

和表達欲。

【教學(xué)目標(biāo)】讀寫結(jié)合，進一步理解詩歌特點，把握寫詩

的技巧，嘗試詩歌創(chuàng)作。

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，歷來是詩人歌詠的對象。你知道哪些與秋天有

關(guān)的詩歌呢？學(xué)生自由回答之后，屏顯學(xué)生齊讀：

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。樹木叢生，百草豐茂。

——曹操《觀滄?！?/p>

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便

引詩情到碧霄。

——劉禹錫《秋詞》

其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，

硬人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。

——歐陽修《秋聲賦》

設(shè)問：同樣是秋天，為什么在詩人筆下呈現(xiàn)出不同的風(fēng)

貌呢?

預(yù)設(shè)：詩人抒發(fā)的情感不同，選擇的景物（也就是意象）

就不同；其次詩人的語言和寫法也具有個人風(fēng)格；詩人筆下的

秋天不僅僅是眼中的，更是心中的。

【設(shè)計意圖】由秋天切入角度較小，學(xué)生也較易入手；為

下面以《心中的秋》為題嘗試詩歌創(chuàng)作做準備。

二、學(xué)寫詩歌

（一）學(xué)習(xí)”寫好詩歌策略-----意象要具體可感”

1.點評小詩：出示兩張今日秋景圖片，教師引入設(shè)問：

窗外正值金秋九月好時光，看到這大好秋景，老師情不自禁地

寫了這樣一首贊美秋天的小詩“秋高氣爽，天高云淡，秋天多

美啊！”你認為這是一首好詩嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：不是一首好詩，意象不夠具體生動，新穎別致，抒情

過于直白。

【設(shè)計意圖】設(shè)置真實的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；自然引

出寫詩主要借助具體可感的形象來抒情這一策略。

2.回顧經(jīng)典：出示艾青《我愛這土地》，師生合作朗讀（第

一節(jié)第一二行、第二節(jié)第一行師讀，其余生齊讀）。思考：這

首詩最大的特點是什么？如果把這首詩改為“祖國，我愛你!

我甘愿為你獻出一切！至死不渝！”為什么不好？

預(yù)設(shè)：這首詩運用象征手法，作者用大量和情感相符合的意

象在讀者面前呈現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而讓作者抒發(fā)的情

感具體可感，能深深打動讀者。教師引導(dǎo)學(xué)生注意所選擇的意

象要生動，盡可能新穎，但必須要準確，能恰當(dāng)表達詩人的情

感。

屏顯：

寫好詩歌：意象要具體可感

【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，經(jīng)典引路，借助范文強化學(xué)生對寫

好詩歌要選擇好意象這一技巧的深入認知。

3.教師示范：屏顯教師創(chuàng)作的詩歌《立秋》，教師朗讀，

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中意象的選擇。

立秋

王玉桂

是秋帶來了風(fēng)，

還是風(fēng)吹來了秋？

葉子搖頭，

花點頭，

爬山虎伸出長長的手臂

也拉不住

夏的衣裙。

海棠果紅了，

在風(fēng)中寫下

對陽光的思念

4.寫作練習(xí)：學(xué)生以《心中的秋》為題，選擇準確具體的

意象寫一小節(jié)詩表達對秋天的感受，時間五分鐘。寫完之后,

四人組從是否選擇了具體可感的意象、意象與情感是否一致、

意象是否準確地表達了情感的角度交流、評議。

【設(shè)計意圖】分解訓(xùn)練，學(xué)生動手實踐，學(xué)習(xí)如何選擇意

象表情達意。

（二）學(xué)習(xí)“寫好詩歌策略二一一語言要簡潔凝練”

1.回顧經(jīng)典：屏顯余光中《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀。思考：“小

小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”四個疊詞用得好在哪里？它們

的位置為什么不能調(diào)換？

預(yù)設(shè)：能準確修飾對象；樸素自然，意蘊深厚，反襯牽掛、

思念、痛苦、渴望感情之深；對稱，具有聲韻之美等。

屏顯：

寫好詩歌：語言要簡潔凝練

【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，經(jīng)典引路，借助范文強化學(xué)生對寫

好詩歌語言要簡潔凝練這一技巧的深入認知。

2.教師示范：屏顯教師創(chuàng)作的詩歌《初秋》，教師朗讀，

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言。

初秋

王玉桂

流火的酷熱很久，

很久……

終于

等來第一場秋雨

帶來秋天閃閃爍爍的笑容

帶來綠中黃的葉

帶來黃轉(zhuǎn)紅的果

帶來流香的風(fēng)

帶來一聲聲透藍的雁鳴

劃破澄澈的心

心上的秋

未必是愁

可是那

明明的一彎月

照進你的夢里？

3.修改評議：從語言簡潔凝練的角度對《心中的秋》先自行

修改，再同桌互改交流。

【設(shè)計意圖】分解訓(xùn)練，學(xué)生動手實踐，學(xué)習(xí)運用簡潔凝

練的語言表達。

（三）學(xué)習(xí)“寫好詩歌策略三一一節(jié)奏要和諧優(yōu)美”

1.回顧經(jīng)典：屏顯《你是人間的四月天》，男女生分讀（第

一三節(jié)男生讀，第二四節(jié)女生讀，最后一節(jié)合讀兩遍）。思考：

這首詩在節(jié)奏上的特點是什么？

預(yù)設(shè)：每節(jié)的第一三句均押韻，押“cm”韻，聲調(diào)以平聲

為主，讀起來輕快悠揚，和諧悅耳；每節(jié)詩的行數(shù)相等，每行

的字數(shù)大致相同，詩節(jié)整齊勻稱；為了押韻，為了使詩節(jié)整齊，

詩句會出現(xiàn)突然的轉(zhuǎn)折、停頓，使得詩歌的節(jié)奏和形式新穎別

致。

屏顯：

寫好詩歌：節(jié)奏要和諧優(yōu)美

【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，經(jīng)典引路，借助范文強化學(xué)生對寫

好詩歌節(jié)奏要和諧優(yōu)美這一技巧的深入認知。

2.佳作示范：屏顯著名詩人何其芳的《秋天》，全班齊讀，

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的節(jié)奏。

秋天

何其芳

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青編魚似的烏柏葉的影子。

蘆蓬上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

3.寫作練習(xí)：再寫一小節(jié)詩，與前一節(jié)形成對稱；或者盡可

能從節(jié)奏（押韻、停頓）的角度修改寫好的內(nèi)容，使之韻律協(xié)

調(diào)形式優(yōu)美。

【設(shè)計意圖】分解訓(xùn)練，學(xué)生動手實踐，在嘗試創(chuàng)作時盡

量關(guān)注到詩歌的節(jié)奏。

三、佳作展示

1.詩歌朗誦：學(xué)生毛遂自薦或者推選出每組的佳作到臺前

朗誦。

2.交流評議：全班評選本節(jié)課的最佳詩人。

3.小結(jié)強調(diào)：屏顯

寫好詩歌：

意象要具體可感

語言要簡潔凝練

節(jié)奏要和諧優(yōu)美

【設(shè)計意圖】朗誦評議活動為學(xué)生提供自我展示、表達的

機會，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞，同時也是對學(xué)生的肯定和

激勵。

四、總結(jié)升華

1.用著名特級教師、作家吳非老師的話總結(jié)。屏顯：

愛詩的學(xué)生，生活往往比較有