《發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

素養(yǎng)目標(biāo)：

1.了解概念的含義及關(guān)系。

2.掌握四種邏輯規(guī)律。

3.辨別潛藏的邏輯錯(cuò)誤。導(dǎo)入：

作為飛船上最后一個(gè)實(shí)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)化的單機(jī)設(shè)備，“伽碼剎車指令員”在此次返回艙順利著陸中，交上了令人滿意的答卷。下列句子中的“人”和文中畫橫線處的“人”，用法相同的一項(xiàng)是（

）A.人怎么還不來(lái)？B.他人在心不在。C.人不可貌相，海水不可斗量。D.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。C他人、別人身體泛指一般人夜歸的主人公【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】邏輯是什么？

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法、修辭、邏輯三者密不可分。語(yǔ)法，是研究怎樣把話說通的學(xué)問；邏輯，是研究怎樣把話說對(duì)的學(xué)問；修辭，是研究怎樣把話說好的學(xué)問，即“通順·合理·生動(dòng)”。打個(gè)比方：如果語(yǔ)言是一個(gè)人的話，那么，修辭是人的服飾，詞語(yǔ)是人的軀體，邏輯是人的靈魂。

邏輯就是思維的規(guī)律、法則。即運(yùn)用概念，進(jìn)行判斷和推理的過程。邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有何聯(lián)系？邏輯語(yǔ)法高考真題學(xué)科素養(yǎng)概念詞語(yǔ)語(yǔ)言文字運(yùn)用題一般論述類文本閱讀作文

語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用思維發(fā)展與提升（邏輯思維）審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解判斷句子推理句群知識(shí)儲(chǔ)備概念

我們正在使用的這本書，叫“課本”，不叫“雜志”，不叫“小說”；這本書用的文字是“漢字”，而不是“英文”，也不是“日文”。這些“課本”“雜志”“小說”“漢字”“英文”“日文”等，從語(yǔ)言的角度來(lái)說，叫“詞語(yǔ)”，而從邏輯角度看，它們就又都是一些“概念”。

每一個(gè)概念，揭示的是某一種事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,我們借此就可以準(zhǔn)確地把一種事物或現(xiàn)象跟其他事物或現(xiàn)象區(qū)別開來(lái)。新知講解

一個(gè)概念可以由多個(gè)詞語(yǔ)表示。表達(dá)同一個(gè)概念的語(yǔ)詞在語(yǔ)言中可以互相替換而意義不變?！巴炼埂薄吧剿幍啊薄榜R鈴薯”

概念—與詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)也可以表示多個(gè)概念，這就是多義詞?！案拍睢?/p>

含義：心理學(xué)上認(rèn)為，概念是事物或現(xiàn)象特有的屬性在人們頭腦中的概括反映，這種反映是以詞來(lái)標(biāo)示和記載的。概念是思維活動(dòng)的結(jié)果和產(chǎn)物，同時(shí)又是思維活動(dòng)借以進(jìn)行的單元。概念組成：內(nèi)涵、外延

內(nèi)涵是概念所反映的對(duì)象的根本屬性。外延則指所反映的對(duì)象的具體范圍。一個(gè)概念的內(nèi)涵越多，外延就越小，反之，內(nèi)涵越少，外延就越大。這就是內(nèi)涵與外延的反比關(guān)系。

例如：筆：寫字畫圖的用具。（鋼筆、鉛筆、毛筆.....）

鋼筆：是一種筆尖用金屬制成，鋼性的，用墨水書寫的筆類書寫工具。（鋼筆......）“鋼筆”的內(nèi)涵比“筆”的內(nèi)涵

，外延要

，它把毛筆、鉛筆、圓珠筆等都排除在外。多小概念間關(guān)系邏輯通過概念、判斷來(lái)進(jìn)行推理、論證，所以要學(xué)習(xí)邏輯，我們首先要了解概念以及概念之間的關(guān)系。概念之間的關(guān)系根據(jù)概念在外延上是否有重合，可以把概念間的關(guān)系分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系。相容關(guān)系：“全同關(guān)系”、“包含關(guān)系”、“交叉關(guān)系”不相容關(guān)系：“矛盾關(guān)系”、“反對(duì)關(guān)系”①全同關(guān)系

全同關(guān)系是指外延完全重合的兩個(gè)概念之間的關(guān)系，也叫同一關(guān)系。當(dāng)a與b兩個(gè)概念具有全同關(guān)系時(shí)，則所有的a是b，并且所有的b是a。全同關(guān)系如下圖所示：“中國(guó)的首都”和“北京”、“成年人”和“年滿18周歲的人”。(一)相容關(guān)系②包含關(guān)系真包含關(guān)系是指某概念的部分外延和另一概念的全部外延重合的關(guān)系，也叫屬種關(guān)系。當(dāng)a與b兩個(gè)概念具有真包含關(guān)系時(shí)，則所有的b都是a，并且有的a不是b。真包含關(guān)系如下圖所示：“學(xué)生”和“大學(xué)生”、“馬”和“白馬”(一)相容關(guān)系③交叉關(guān)系交叉關(guān)系是指某概念的部分外延與另一概念的部分外延重合的關(guān)系。當(dāng)a與b兩個(gè)概念具有交叉關(guān)系時(shí)，則有一部分a是b，有一部分a不是b，并且有一部分b不是a。交叉關(guān)系如下圖所示：“青年”和“作家”“暢銷商品”和“高檔商品”(一)相容關(guān)系①矛盾關(guān)系矛盾關(guān)系是指外延沒有任何重合，并且外延之和等于其屬概念的外延的兩個(gè)概念之間的關(guān)系。當(dāng)a與b具有矛盾關(guān)系時(shí)，則所有a都不是b，并且a與b外延之和等于其屬概念c的外延。矛盾關(guān)系如下圖所示：“有彩色”和“無(wú)彩色”“男人”和“女人”“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”(二)不相容關(guān)系②反對(duì)關(guān)系反對(duì)關(guān)系是指外延沒有任何重合，并且外延之和小于其屬概念的外延的兩個(gè)概念之間的關(guān)系。當(dāng)a與b具有反對(duì)關(guān)系時(shí)，則所有a都不是b，并且a與b外延之和小于其屬概念c的外延。反對(duì)關(guān)系如下圖所示：“大學(xué)生”和“小學(xué)生”“紅色”和“藍(lán)色”(二)不相容關(guān)系

梳理一：

概念1.從邏輯角度看，“概念”揭示了某一事物或現(xiàn)象的

。2.每一個(gè)概念都有自己的

和

。

是概念所反映事物的本質(zhì)屬性，

反映概念的對(duì)象范圍。3.概念與概念的關(guān)系主要有：

、

、

、、

。本質(zhì)屬性內(nèi)涵外延內(nèi)涵外延全同包含交叉矛盾反對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備2明確幾種邏輯規(guī)律同一律01同一律：在同一思維過程中，所使用的概念和命題必須始終保持同一，不能中途偷換概念，改變?cè)掝}。概念同一：概念的內(nèi)涵和外延必須保持一致。命題同一：命題自身的意思和真假值必須保持同一。公式：A是A

同一律《在馬克思墓前的講話》

3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里不過兩分鐘，當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了---但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。

這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺到。同一律：最偉大的思想家、他、這個(gè)人、這位巨人——馬克思違反同一律的邏輯錯(cuò)誤——偷換概念

在使用概念做出判斷，或者運(yùn)用判斷進(jìn)行推理的過程中，如果違反同一律，把不同的概念當(dāng)成同一個(gè)概念來(lái)使用，所犯的邏輯錯(cuò)誤叫混淆概念，或者偷換概念。

例：人是由猿猴進(jìn)化而來(lái)的，張三是人。因此張三是猿猴進(jìn)化而來(lái)的。

違反“同一律”“人”概念：1.一個(gè)動(dòng)物種類

2.這個(gè)種類的每一個(gè)個(gè)體。

如：1898年，中國(guó)清政府和德國(guó)簽署了《膠澳租界條約》，《條約》中約定德國(guó)可以獲得“山東膠-濟(jì)鐵路的修筑權(quán)和鐵路沿線30里內(nèi)的礦產(chǎn)開采權(quán)……”

違反同一律的邏輯錯(cuò)誤——混淆概念歧義：①清政府：“鐵路沿線的兩側(cè)總共30里”②德方：“鐵路沿線的每一側(cè)各30里，總共60里。”

③“30里”是“英里”還是“華里”？

歧義概念：因概念反映的內(nèi)涵和外延模糊不清而產(chǎn)生的歧義。（混淆概念）

1英里=3.2187華里違反同一律的邏輯錯(cuò)誤——轉(zhuǎn)移（偷換）論題

在論證中違反同一律的要求，沒有使論題保持始終如一，這樣的邏輯錯(cuò)誤，叫轉(zhuǎn)移論題，或偷換論題。

例：學(xué)習(xí)要講究方法。方法對(duì)頭，才能事半功倍。比如我對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，習(xí)題做得多，學(xué)習(xí)成績(jī)就比較好；而對(duì)英語(yǔ)，我沒有興趣，怕讀怕背，成績(jī)就比較差。

矛盾律02矛盾律矛盾律(不矛盾律)，指在同一思維過程中，兩個(gè)互相矛盾或互相反對(duì)的判斷不能同真，必有一假。互相矛盾和互相反對(duì)。

互相矛盾：兩個(gè)命題互相矛盾，是指這兩個(gè)命題不能同真，也不能同假。

互相反對(duì)：兩個(gè)命題互相反對(duì)，是指這兩個(gè)命題不能同真，但可以同假。

例：小明是個(gè)男孩子。小明是個(gè)女孩子。這兩個(gè)命題是互相矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假；小明在寫語(yǔ)文作業(yè)。小明在寫數(shù)學(xué)作業(yè)。這兩個(gè)命題是互相反對(duì)的，不能同真，但可以同假。矛盾關(guān)系反對(duì)關(guān)系矛盾律的運(yùn)用

解析：乙和丁的口供互相矛盾，根據(jù)矛盾律，必有一假。又由“四個(gè)口供中只有一個(gè)是假的”這一條件，得知甲和丙說真話，由此又可推出“丁是主犯”。因此，說假話的是丁，作案的是丙和丁。例：某珠寶商店失竊，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘審。四人的口供如下：甲：案犯是丙。

乙：丁是案犯。丙：如果我作案，那么丁是主犯。

丁：作案的不是我。

四個(gè)口供中只有一個(gè)是假的。如果以上斷定為真，則以下哪項(xiàng)是真的？A.說假話的是甲，作案的是乙B.說假話的是丁，作案的是丙和丁C.說假話的是乙，作案的是丙D.說假話的是丙，作案的是丙排中律03排中律：必有一真（不能同假）

只能用于兩個(gè)相互是矛盾的判斷。排中律排中律指在同一思維過程中，兩個(gè)互相矛盾的判斷不能同假，必有一真。例：甲說：這個(gè)杯子是金屬的。

乙說：這個(gè)杯子是非金屬的

。

這兩個(gè)命題不能同假，必有一真（1）側(cè)重點(diǎn)不同：矛盾律規(guī)定互相否定的思想不能同真，必有一假；排中律規(guī)定互相矛盾的思想不能同假，必有一真。（2）適用范圍不同：矛盾律適用于“互相否定（矛盾或反對(duì)關(guān)系）的思想”；排中律只適用于“互相矛盾的思想”。排中律只適用于兩個(gè)互相矛盾的判斷，而不適用于兩個(gè)互相反對(duì)的判斷。這是因?yàn)?，兩個(gè)互相反對(duì)的判斷可以同假，不必非得有一個(gè)為真。

矛盾律與排中律的區(qū)別充足理由律04常見違反充足理由律的邏輯錯(cuò)誤：“理由虛假”“推不出來(lái)”充足理由律充足理由律是指，一個(gè)判斷被斷定為真必須要有充足的理由。如果沒有充足理由，則該判斷不能被斷定為真。合作探究任務(wù)：合作探討，發(fā)現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，并交流。分析下面的例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤

①魯迅的作品不是一天能讀完的，《孔乙已》是魯迅的作品，所以，《孔乙已》不是一天能讀完的。分析:第一個(gè)“作品”是魯迅“所有”作品的總稱，第二個(gè)“作品”是“每一個(gè)”作品的通稱，看起來(lái)表述一樣，其實(shí)不是一個(gè)概念，所以造成推理的錯(cuò)誤。這樣的情況就是“偷換概念”。違反同一律。分析下面的例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤

②莊子日:“請(qǐng)循其本。子日“汝安知魚樂”云者，既已知吾知之而問我。我知之濠也。”(《莊子與惠子游于濠梁之上)分析:安，在問句中通常有兩種用法，一種是表示“怎么”，另一種表示“在哪里”。莊子惠子一開始是圍繞“人能不能以及怎么能知道魚快樂”的話題進(jìn)行辯論的。但到最后，莊子突然偷換概念，把“安”用于表達(dá)“在哪里”，并以“知之濠上”作結(jié)。違反了同一律。分析下面的例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤

③“服務(wù)員同志，請(qǐng)當(dāng)心，你的手指浸到我的湯里去了?！薄皼]有關(guān)系，湯不燙，我不痛。”分析:顧客想表達(dá)的是提醒甚至抗議，關(guān)注的是他的飯菜的衛(wèi)生問題;服務(wù)員卻把問題轉(zhuǎn)移成自己有沒有被燙挨痛的問題。應(yīng)該說服務(wù)員的答話頗為狡黠，但考慮到其做法確實(shí)有損顧客的權(quán)益，而又有逃避責(zé)任的意思，可以認(rèn)定其答話是典型的“偷換論題”的謬誤。

④“我是答應(yīng)您昨天來(lái)修門鈴沒錯(cuò)?？晌襾?lái)了三次，每次按門鈴，都沒有人來(lái)開門，我只好走了。”分析:一般來(lái)說，需要修門鈴就是因?yàn)殚T鈴壞了，又怎么能指望“每次按門鈴”就“有人來(lái)開門”呢?說話人或是真的未意識(shí)到其中的問題，或是為自己的不守信而開脫，總之都犯了自相矛盾的錯(cuò)誤。。分析下面的例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤

分析下面的例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤

⑤在法國(guó)某地，一個(gè)耍

戲法的人招攬觀眾:

“快來(lái)快來(lái)，這里有拿破侖的頭骨。”圍觀的一個(gè)人說:“奇怪，聽說拿破侖的腦袋是很大的，這個(gè)頭骨怎么和普通人的沒有區(qū)別啊?”耍戲法的解釋道:“沒錯(cuò)，這是拿破侖小時(shí)候的頭骨?！?。分析:“拿破侖孩提時(shí)代的頭骨”被保留下來(lái)則意味著拿破侖死于童年。而耍戲法的用拿破侖的名頭來(lái)招攬觀眾，顯然指的是活到成年后叱咤風(fēng)云的拿破侖。這個(gè)有名的拿破侖1821年5月5日

(52歲)

病逝于南大西洋圣赫勒拿島，又何來(lái)“小時(shí)候的頭骨”?“拿破侖死于童年”和“拿破侖死于中年”兩者必有一假，耍戲法的犯了自相矛盾。⑥有人說《紅樓夢(mèng)》值得讀，有人說不值得。兩種意見我都不贊成。讀，太花時(shí)間;不讀，又有點(diǎn)兒可惜。分析:《紅樓夢(mèng)》值得讀和不值得讀也是相互矛盾的，不能都否定;都否定違反了排中律。分析下面的例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤

⑦不薄之謂厚，不白之謂黑。分析:薄厚之間存在著中間狀態(tài)，白黑之間還有灰。說話人屏蔽了中間狀態(tài)，只呈現(xiàn)出兩種極端的情形，讓人在兩個(gè)極端之中做出判斷或選擇。其實(shí)是在并非矛盾(有第三種可能存在)的情形下使用排中律，屬于排中律使用不當(dāng)。分析下面的例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤

⑧《祝?！分?，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說:“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見是一個(gè)謬種!”分析:魯迅的《祝?！分?，魯四老爺?shù)倪@句話存在兩個(gè)

錯(cuò)誤捆綁:一是把祥林嫂的死和祝福捆綁，二是把死和“謬種”捆綁。祥林嫂的死與年關(guān)的祝?；顒?dòng)，只是時(shí)間上接近的兩件事，并無(wú)因果關(guān)系，也不是祥林嫂自主