2024-2025學(xué)年高中歷史 專題四 現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一 4.3《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》教案 人民版必修1

2024-2025學(xué)年高中歷史專題四現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一4.3《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》教案人民版必修1學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析標(biāo)題：“2024-2025學(xué)年高中歷史專題四現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一4.3《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》教案人民版必修1”

課程設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解“一國(guó)兩制”的概念及其內(nèi)涵。

2.掌握“一國(guó)兩制”構(gòu)想提出的背景、意義和實(shí)施情況。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題、辯證思考的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.“一國(guó)兩制”的提出背景。

2.“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵及其意義。

3.“一國(guó)兩制”在香港、澳門的實(shí)踐。

4.對(duì)臺(tái)政策及“一國(guó)兩制”在臺(tái)灣問題的應(yīng)用。

三、教學(xué)方法

1.采用問題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生思考“一國(guó)兩制”的提出背景和意義。

2.采用案例分析法，分析“一國(guó)兩制”在香港、澳門的實(shí)踐情況。

3.采用小組討論法，讓學(xué)生就“一國(guó)兩制”在臺(tái)灣問題的應(yīng)用展開討論。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課：回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考“一國(guó)兩制”的提出背景。

2.講解新課：詳細(xì)講解“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵及其意義，分析在香港、澳門的實(shí)踐情況。

3.案例分析：選取相關(guān)案例，讓學(xué)生了解“一國(guó)兩制”在香港、澳門的實(shí)踐效果。

4.小組討論：讓學(xué)生就“一國(guó)兩制”在臺(tái)灣問題的應(yīng)用展開討論，分享討論成果。

5.總結(jié)提升：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“一國(guó)兩制”在我國(guó)政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一中的重要性。

五、作業(yè)布置

1.讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“一國(guó)兩制”在香港、澳門實(shí)踐的短文。

2.思考“一國(guó)兩制”在臺(tái)灣問題的應(yīng)用可能性，并提出自己的觀點(diǎn)。

六、課程評(píng)價(jià)

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問及討論情況。

2.作業(yè)完成情況：評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，包括內(nèi)容完整性、觀點(diǎn)明確性等。

3.小組討論：評(píng)價(jià)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，包括合作意識(shí)、辯證思考能力等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.史料實(shí)證：通過分析“一國(guó)兩制”在香港、澳門的實(shí)踐案例，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析史料的能力，使之成為學(xué)生的歷史實(shí)證。

2.歷史理解：讓學(xué)生理解“一國(guó)兩制”構(gòu)想提出的背景、意義及其在香港、澳門的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力。

3.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生分析“一國(guó)兩制”在解決香港、澳門和臺(tái)灣問題中的作用，以及其在維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全和發(fā)展利益中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的史論結(jié)合的歷史解釋能力。

4.家國(guó)情懷：通過學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，使之樹立正確的國(guó)家觀念，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

5.批判性思維：在分析“一國(guó)兩制”的實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

6.合作與交流：在小組討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、分享觀點(diǎn)的能力，提高學(xué)生的交流溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了我國(guó)現(xiàn)代政治建設(shè)的基本情況，對(duì)香港、澳門的回歸有一定的認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”知識(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對(duì)國(guó)家政治問題較感興趣，尤其是涉及到國(guó)家統(tǒng)一的問題。學(xué)生在分析問題時(shí)，已具備一定的歷史邏輯思維能力，但仍需提高辯證思考和史料實(shí)證的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，需要教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高主動(dòng)探究的能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵和意義方面，學(xué)生可能會(huì)覺得較為抽象，難以理解。在分析“一國(guó)兩制”在香港、澳門的實(shí)踐過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到史料整理和分析的困難。此外，學(xué)生在討論“一國(guó)兩制”在臺(tái)灣問題的應(yīng)用時(shí)，可能會(huì)受到立場(chǎng)和觀念的影響，需要教師引導(dǎo)理性思考。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、歷史教材、參考書籍。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史學(xué)科論壇。

3.信息化資源：歷史教學(xué)視頻、相關(guān)新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)論文、政府官方文件。

4.教學(xué)手段：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、小組討論法、史料實(shí)證法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：展示香港、澳門回歸的新聞片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“一國(guó)兩制”在實(shí)踐中的運(yùn)用。

問題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考“一國(guó)兩制”構(gòu)想提出的背景和意義。

2.講授新課（15分鐘）

講解“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵及其意義，闡述其在國(guó)家政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一中的重要性。

分析“一國(guó)兩制”在香港、澳門的實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)際效果。

3.案例分析（10分鐘）

分組討論：讓學(xué)生就“一國(guó)兩制”在臺(tái)灣問題的應(yīng)用展開討論。

分享討論成果：每組選代表進(jìn)行分享，總結(jié)“一國(guó)兩制”在解決臺(tái)灣問題的可能性。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題：布置關(guān)于“一國(guó)兩制”在香港、澳門實(shí)踐的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

師生互動(dòng)：解答學(xué)生疑問，幫助學(xué)生鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“一國(guó)兩制”在我國(guó)政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一中的重要性。

鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注國(guó)家政治建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

總計(jì)：45分鐘

教學(xué)創(chuàng)新：在案例分析環(huán)節(jié)，采用小組討論法，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論，提高學(xué)生的交流溝通能力。同時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)和問題提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和歷史理解能力。在教學(xué)過程中，注重師生互動(dòng)，解答學(xué)生疑問，幫助學(xué)生鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。知識(shí)點(diǎn)梳理1.“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵：即在一個(gè)中國(guó)的前提下，國(guó)家的主體堅(jiān)持社會(huì)主義制度，香港、澳門、臺(tái)灣保持原有的資本主義制度，享有高度自治權(quán)。

2.“一國(guó)兩制”的意義：是中國(guó)共產(chǎn)黨為解決祖國(guó)大陸和臺(tái)灣和平統(tǒng)一的問題以及在香港、澳門恢復(fù)行使中國(guó)主權(quán)的問題而提出的基本國(guó)策。它是中國(guó)共產(chǎn)黨人在新的歷史條件下運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，繼承和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于國(guó)家與殖民地理論的產(chǎn)物，是中國(guó)共產(chǎn)黨為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)而提出的一種新的國(guó)家治理方式。

3.“一國(guó)兩制”的構(gòu)想提出的背景：20世紀(jì)50年代，臺(tái)灣問題、香港問題和澳門問題成為我國(guó)面臨的重要問題。為解決這些問題，中國(guó)共產(chǎn)黨提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想。

4.“一國(guó)兩制”在香港、澳門的實(shí)踐：1997年7月1日，香港回歸中國(guó)，實(shí)行“一國(guó)兩制”政策。1999年12月20日，澳門回歸中國(guó)，也實(shí)行“一國(guó)兩制”政策。

5.“一國(guó)兩制”在臺(tái)灣問題的應(yīng)用：中國(guó)政府一直主張用“一國(guó)兩制”解決臺(tái)灣問題，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。

6.“一國(guó)兩制”構(gòu)想的創(chuàng)新性：它是對(duì)馬克思主義國(guó)家與殖民地理論的繼承和發(fā)展，為解決國(guó)際爭(zhēng)端和歷史遺留問題提供了新的思路。

7.“一國(guó)兩制”構(gòu)想的作用：它為香港、澳門的回歸和臺(tái)灣問題的解決提供了理論指導(dǎo)和政策依據(jù)，促進(jìn)了香港、澳門的繁榮穩(wěn)定，維護(hù)了國(guó)家的主權(quán)和領(lǐng)土完整。

8.“一國(guó)兩制”構(gòu)想的意義：它是中國(guó)共產(chǎn)黨運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義解決國(guó)際國(guó)內(nèi)問題的典范，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的智慧和創(chuàng)造力，對(duì)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。板書設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)重點(diǎn)：

-“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵：一個(gè)中國(guó)，兩種制度

-“一國(guó)兩制”的意義：解決香港、澳門、臺(tái)灣問題，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一

-“一國(guó)兩制”的實(shí)踐：香港、澳門回歸，繁榮穩(wěn)定

-“一國(guó)兩制”在臺(tái)灣問題的應(yīng)用：推動(dòng)和平統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)國(guó)家完全統(tǒng)一

2.設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞：

-一個(gè)中國(guó)：國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整

-兩種制度：社會(huì)主義制度與資本主義制度

-高度自治：香港、澳門享有自治權(quán)

-和平統(tǒng)一：解決臺(tái)灣問題，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一

3.設(shè)計(jì)句子：

-“一國(guó)兩制”：中國(guó)共產(chǎn)黨提出的新型國(guó)家治理方式

-實(shí)踐成果：香港、澳門回歸，經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)穩(wěn)定

-未來展望：推動(dòng)“一國(guó)兩制”在臺(tái)灣問題的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)國(guó)家完全統(tǒng)一

設(shè)計(jì)理念：通過板書設(shè)計(jì)，將“一國(guó)兩制”的核心概念和實(shí)踐成果簡(jiǎn)潔明了地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，采用關(guān)鍵詞和句子的形式，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。板書設(shè)計(jì)注重藝術(shù)性和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂氛圍。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠深入分析“一國(guó)兩制”在香港、澳門的實(shí)踐，并提出自己對(duì)“一國(guó)兩制”在臺(tái)灣問題應(yīng)用的看法。

3.隨堂測(cè)試：學(xué)生在隨堂測(cè)試中能夠迅速準(zhǔn)確地回答關(guān)于“一國(guó)兩制”的問題，顯示出對(duì)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)