外研版（2019）必修 第二冊(cè)Unit 3 On the move Using Language 語(yǔ)法教案

外研版（2019）必修第二冊(cè)Unit3OnthemoveUsingLanguage語(yǔ)法教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為外研版（2019）必修第二冊(cè)Unit3OnthemoveUsingLanguage語(yǔ)法教案。本章節(jié)主要內(nèi)容為一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述日常生活中的人和事。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：

1.一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法

2.一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法

3.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用和練習(xí)

4.語(yǔ)法練習(xí)和鞏固

教學(xué)過(guò)程中，我將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)和練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。同時(shí)，注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)生能夠提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握英語(yǔ)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)方式。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比中西方文化在交通方式上的差異，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高跨文化交際的能力。在思維品質(zhì)方面，通過(guò)分析、推理和判斷等思維活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。此外，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)、名詞、形容詞等。他們對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)有了基本的了解和運(yùn)用。此外，學(xué)生還具備一定的聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在實(shí)用英語(yǔ)表達(dá)和交際能力的提升上。他們對(duì)于通過(guò)英語(yǔ)描述日常生活和交流感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠理解和運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到時(shí)態(tài)的混淆和運(yùn)用上的困難。他們可能會(huì)對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法不夠清晰，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，學(xué)生可能對(duì)于描述復(fù)雜情境和人物的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用感到挑戰(zhàn)，需要通過(guò)大量的練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用來(lái)提高。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有外研版（2019）必修第二冊(cè)教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集和準(zhǔn)備與本節(jié)課主題相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)置展示區(qū)，供學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)和成果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設(shè)：展示一段關(guān)于城市交通的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同交通方式。

-問(wèn)題提出：詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)出行使用的交通方式，引導(dǎo)學(xué)生思考交通方式的多樣性。

-學(xué)生討論：分組討論不同交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（10分鐘）

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)概念：講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義和基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的概念。

-一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：通過(guò)示例講解一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，讓學(xué)生跟隨講解進(jìn)行筆記。

-一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：通過(guò)示例講解一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，讓學(xué)生跟隨講解進(jìn)行筆記。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)1：填空練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述日常生活中的場(chǎng)景。

-練習(xí)2：選擇題練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

-練習(xí)3：小組討論，讓學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述過(guò)去發(fā)生的事情，并相互糾正和反饋。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-學(xué)生提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出疑問(wèn)，共同討論解決。

-教師提問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)有關(guān)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的理解。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述交通場(chǎng)景，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

-情景?。簩W(xué)生分組創(chuàng)作情景劇，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述故事情節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教學(xué)總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的寫作和聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

總時(shí)長(zhǎng)：45分鐘

教學(xué)過(guò)程中，注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)創(chuàng)新環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

-構(gòu)成：主語(yǔ)+am/is/are+過(guò)去分詞

-用法：表示習(xí)慣性動(dòng)作或普遍真理，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

-示例：Thebookisreadbyeveryoneinourclass.

2.一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

-構(gòu)成：主語(yǔ)+was/were+過(guò)去分詞

-用法：表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

-示例：ThewindowwasbrokenbyTom.

3.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的移位現(xiàn)象

-移位原因：為了避免重復(fù)或強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

-示例：Tomwashitbytheball.（避免重復(fù)Tomhittheball和強(qiáng)調(diào)Tom受到撞擊）

4.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定形式

-構(gòu)成：主語(yǔ)+aren't/isn't/aren't+過(guò)去分詞

-示例：Thereportisn'tfinishedyet.

5.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的疑問(wèn)形式

-構(gòu)成：主語(yǔ)+do/does/did+過(guò)去分詞+主語(yǔ)+助動(dòng)詞+主語(yǔ)

-示例：Didyouseethemovie?

6.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的進(jìn)行時(shí)態(tài)

-構(gòu)成：主語(yǔ)+am/is/are+being+過(guò)去分詞

-用法：表示正在進(jìn)行的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

-示例：Theletterisbeingwrittenbyhim.

7.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的完成時(shí)態(tài)

-構(gòu)成：主語(yǔ)+has/have+過(guò)去分詞

-用法：表示動(dòng)作在過(guò)去某一時(shí)間點(diǎn)已經(jīng)完成，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

-示例：Thebookhasbeenreadbyeveryone.

8.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的完成進(jìn)行時(shí)態(tài)

-構(gòu)成：主語(yǔ)+have/has+been+過(guò)去分詞

-用法：表示動(dòng)作在過(guò)去某一時(shí)間點(diǎn)開(kāi)始，一直在進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

-示例：Theprojecthasbeenongoingforseveralmonths.教學(xué)反思與改進(jìn)在這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，認(rèn)為有幾個(gè)方面需要改進(jìn)。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過(guò)視頻和問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣，但我意識(shí)到可以進(jìn)一步增加互動(dòng)性。例如，我可以讓學(xué)生分享他們最喜歡的交通方式，并解釋為什么。這樣不僅可以增加學(xué)生的參與度，還可以為后續(xù)的新課內(nèi)容提供一個(gè)更加具體的背景。

其次，在講授新課時(shí)，我注意到一些學(xué)生在跟隨講解時(shí)顯得有些困惑。為了更好地幫助學(xué)生理解，我計(jì)劃使用更多的實(shí)際例句，并結(jié)合圖片或圖表來(lái)進(jìn)行解釋。此外，我還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，以確保他們能夠正確地應(yīng)用所學(xué)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小組討論非常積極，但有些小組在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在下一個(gè)班級(jí)中提供更多的指導(dǎo)，例如，通過(guò)展示正確的答案和解釋錯(cuò)誤的根源。此外，我還計(jì)劃增加一些額外的練習(xí)，以便學(xué)生能夠在不同情境下更好地運(yùn)用所學(xué)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)整體效果不錯(cuò)，但我覺(jué)得可以更多的鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃創(chuàng)建一個(gè)更加輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生感到他們的問(wèn)題是被鼓勵(lì)和歡迎的。同時(shí)，我還計(jì)劃定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)角色扮演和情景劇非常感興趣。然而，我也注意到一些學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感到有些緊張。為了減輕學(xué)生的緊張情緒，我計(jì)劃提供更多的指導(dǎo)，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)。

最后，在總結(jié)與作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我認(rèn)為我需要更加明確地說(shuō)明作業(yè)的要求和預(yù)期結(jié)果。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃為學(xué)生提供一個(gè)清晰的作業(yè)指導(dǎo)，并確保他們理解作業(yè)的目的和重要性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

-通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述日常生活和交流。

-學(xué)生能夠理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的移位現(xiàn)象、否定形式、疑問(wèn)形式、進(jìn)行時(shí)態(tài)和完成時(shí)態(tài)，并能夠在適當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演和情景劇等創(chuàng)新環(huán)節(jié)，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生能夠在小組討論中積極互動(dòng)，通過(guò)練習(xí)和討論鞏固了對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和掌握。

2.當(dāng)堂檢測(cè)

-填空練習(xí)：讓學(xué)生在空白處填入正確的一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用法的掌握。

-選擇題練習(xí)：提供一些關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，讓學(xué)生選擇正確的一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式。

-聽(tīng)力練習(xí)：播放一段對(duì)話或短文，要求學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生寫一篇小短文，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述一次出行經(jīng)歷。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀一篇關(guān)于不同文化背景下交通方式的短文，讓學(xué)生了解和比較不同國(guó)家的交通習(xí)慣。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看一部關(guān)于交通發(fā)展歷史的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解交通工具的演變和交通方式的多樣性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生探索互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于交通安全的文章和報(bào)道，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

2.拓展要求

-學(xué)生需要利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)和拓展，完成閱讀材料和觀看視頻資源。

-學(xué)生可以就拓展內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，寫下自己的感悟和理解。

-學(xué)生可以向教師提問(wèn)，尋求必要的指導(dǎo)和幫助。

-學(xué)生需要提交一份關(guān)于拓展內(nèi)容的閱讀筆記或觀后感，展示自己的學(xué)習(xí)成果。板書(shū)設(shè)計(jì)①主語(yǔ)+am/is/are+過(guò)去分詞

②表示習(xí)慣性動(dòng)作或普遍真理，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者

③示例：Thebookisreadbyeveryoneinourclass.

2.一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

①主語(yǔ)+was/were+過(guò)去分詞

②表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者

③示例：ThewindowwasbrokenbyTom.

3.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的移位現(xiàn)象

①避免重復(fù)或強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者

②示例：Tomwashitbytheball.

4.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定形式

①主語(yǔ)+aren't/isn't/aren't+過(guò)去分詞

②示例：Thereportisn'tfinishedyet.

5.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的疑問(wèn)形式

①主語(yǔ)+do/does/did+過(guò)去分詞+主語(yǔ)+助動(dòng)詞+主語(yǔ)

②示例：Didyouseethemovie?

6.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的進(jìn)行時(shí)態(tài)

①主語(yǔ)+am/is/are+being+過(guò)去分詞

②表示正在進(jìn)行的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者

③示例：Thelet