2016年高二 歷史選修1歷史上重大改革回眸 教案（人教版）

2016年高二歷史選修1歷史上重大改革回眸教案（人教版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課選自人教版高中歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，主要內容是關于中國古代歷史上的重大改革。本章節(jié)通過介紹商鞅變法、王安石變法、張居正改革等案例，使學生了解改革的原因、過程、成果及其影響，培養(yǎng)學生對改革的認識和理解。本節(jié)課適合高中二年級學生學習，知識點較為深入，需要學生具備一定的歷史素養(yǎng)和分析問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證、歷史解釋、時空觀念、家國情懷等歷史學科核心素養(yǎng)。通過分析商鞅變法、王安石變法、張居正改革等歷史事件，使學生掌握史料收集、整理、分析的方法，提高史料實證能力；引導學生運用歷史解釋的方法，深入了解改革的原因、過程、成果及其影響，培養(yǎng)學生的史論結合能力；幫助學生建立時空觀念，認識改革發(fā)生的歷史背景及其在歷史發(fā)展進程中的地位和作用；激發(fā)學生的家國情懷，體會改革者堅定的信念和為國家和民族發(fā)展作出的貢獻。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經學習了中國古代史的基本知識，對春秋戰(zhàn)國時期、北宋、明朝等歷史背景有一定的了解。同時，學生應該掌握了一些基本的歷史研究方法，如史料收集、整理和分析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高二學生對歷史事件generally具有較高的興趣，尤其是那些具有重大影響的事件。學生在分析歷史問題時，通常能夠運用所學的知識和方法進行初步的分析和解釋。在學習風格上，學生偏愛通過案例分析、討論交流等方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解商鞅變法、王安石變法、張居正改革等歷史事件的過程中，學生可能會對這些事件的背景、原因、過程和影響等方面產生困惑。特別是在分析改革者的心態(tài)、改革過程中的阻力以及改革所帶來的長遠影響時，學生可能會覺得有難度。此外，如何引導學生運用歷史解釋的方法，將所學知識運用到具體的歷史事件分析中，也是一大挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史上重大改革回眸》教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集和整理商鞅變法、王安石變法、張居正改革等歷史事件的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于直觀展示和解釋這些改革的歷史背景、過程和影響。

3.實驗器材：根據教學需要，準備相關的實驗器材，如模擬古代改革的游戲器材、討論交流的道具等，以增強學生對改革的理解和體驗。

4.教室布置：根據教學內容和學習方式的需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以促進學生積極參與課堂活動和學習。五、教學過程1.導入新課（5分鐘）

"同學們，大家好！今天我們將學習歷史上重大改革回眸這一章節(jié)，探討商鞅變法、王安石變法、張居正改革等古代歷史上的重大改革事件。這些改革不僅對中國歷史產生了深遠影響，也為我們提供了寶貴的歷史經驗。希望大家能夠通過學習，深入了解這些改革的原因、過程、成果及其影響。"

2.教材分析（10分鐘）

"首先，我們來分析一下教材內容。這一章節(jié)通過介紹商鞅變法、王安石變法、張居正改革等案例，使學生了解改革的原因、過程、成果及其影響。商鞅變法發(fā)生在戰(zhàn)國時期的秦國，王安石變法發(fā)生在北宋時期，張居正改革發(fā)生在明朝時期。盡管這些改革發(fā)生的時間和背景不同，但它們都旨在解決當時社會經濟發(fā)展所面臨的問題。接下來，我們將分別探討這些改革的具體內容和影響。"

3.商鞅變法探究（15分鐘）

"現在，我們來重點探討商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國時期秦國的一次重要改革，它主要包括土地改革、行政區(qū)劃改革、軍事改革等方面。首先，商鞅實行了土地私有制，使農民能夠擁有自己的土地并從中獲得更多的利益。其次，商鞅進行了行政區(qū)劃改革，將國家劃分為郡縣，加強了中央集權。最后，商鞅還進行了軍事改革，實行了軍功爵位制度，激勵士兵戰(zhàn)斗力。商鞅變法的實施，使秦國實現了國家的強盛和統(tǒng)一。同學們，你們認為商鞅變法的成功因素是什么？它對秦國的發(fā)展起到了什么作用？"

4.王安石變法探究（15分鐘）

"接下來，我們來探討北宋時期王安石的變法。王安石變法是北宋時期的一次重要改革，其主要內容包括青苗法、募役法、方田均稅法等。首先，王安石實行了青苗法，通過減輕農民的賦稅負擔，鼓勵農業(yè)生產。其次，王安石實施了募役法，通過征收免役錢，減輕農民的勞役負擔。最后，王安石還進行了方田均稅法的改革，使土地稅收更加公平合理。然而，王安石變法遭到了大官僚和地主的反對，最終導致了變法的失敗。同學們，你們認為王安石變法失敗的原因是什么？它對北宋時期的社會經濟發(fā)展產生了什么影響？"

5.張居正改革探究（15分鐘）

"最后，我們來探討明朝時期張居正的改革。張居正改革是明朝中后期的一次重要改革，其主要內容包括整頓吏治、清理賦稅、推行一條鞭法等。首先，張居正整頓了吏治，減少了腐敗現象，提高了政府效能。其次，張居正清理了賦稅，減輕了農民的負擔，促進了農業(yè)生產的發(fā)展。最后，張居正推行了一條鞭法，簡化了稅收和徭役制度，提高了財政收入。張居正改革使得明朝在短時間內實現了國庫充盈和社會穩(wěn)定。同學們，你們認為張居正改革成功的原因是什么？它對明朝的發(fā)展起到了什么作用？"

6.總結與反思（10分鐘）

"通過以上對商鞅變法、王安石變法、張居正改革的探討，我們可以發(fā)現，改革是推動社會進步和發(fā)展的重要動力。每一次改革都是為了應對當時社會經濟發(fā)展所面臨的問題，雖然這些改革者在推進改革過程中遇到了各種困難和挑戰(zhàn)，但他們仍然堅定地相信改革是必要的，并為國家和民族的發(fā)展作出了巨大貢獻。同學們，你們認為改革者的心態(tài)對于改革的成功與否起到了什么作用？你們從這些改革中得到了哪些啟示？"

7.課堂作業(yè)布置（5分鐘）

"同學們，請在課后結合教材內容，總結商鞅變法、王安石變法、張居正改革的主要內容、過程、成果及其影響，并撰寫一篇短文進行闡述。下節(jié)課我們將進行課堂分享和討論。"

8.課堂總結（5分鐘）

"通過本節(jié)課的學習，我們了解了商鞅變法、王安石變法、張居正改革等歷史上重大改革事件。希望大家能夠深刻認識到改革的重要性，從歷史中汲取經驗教訓，為今后的學習和生活提供借鑒。下節(jié)課我們將學習其他內容，希望大家能夠繼續(xù)積極參與課堂學習。"六、學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠準確地描述商鞅變法、王安石變法、張居正改革等歷史上重大改革事件的原因、過程、成果及其影響。他們還能夠理解改革對社會經濟發(fā)展的重要作用，并認識到改革是推動社會進步和發(fā)展的重要動力。

2.分析能力：學生將能夠運用歷史解釋的方法，對改革事件進行深入分析，理解改革背后的原因和動機，以及改革所帶來的長遠影響。他們還能夠從多個角度分析改革的成功與否，并從中得到啟示。

3.史料實證能力：學生將能夠收集、整理和分析與改革事件相關的史料，通過史料實證的方法，驗證改革的歷史事實，提高對歷史事件的認識和理解。

4.時空觀念：學生將能夠建立時空觀念，認識改革發(fā)生的歷史背景及其在歷史發(fā)展進程中的地位和作用。他們還能夠理解不同改革事件之間的時空聯系，以及它們對中國歷史的影響。

5.家國情懷：通過學習改革者堅定的信念和為國家和民族發(fā)展作出的貢獻，學生將能夠培養(yǎng)家國情懷，激發(fā)對國家和民族的熱愛之情，樹立為國家和民族的發(fā)展貢獻自己力量的意識。

6.團隊合作與交流能力：在課堂討論和小組合作中，學生將能夠積極參與，與他人共同探討和分析改革事件，提高團隊合作和交流能力。七、內容邏輯關系①商鞅變法的背景：戰(zhàn)國時期秦國的弱小地位，社會經濟發(fā)展所面臨的問題。

②商鞅變法的內容：土地改革、行政區(qū)劃改革、軍事改革等。

③商鞅變法的影響：秦國實現了國家的強盛和統(tǒng)一，為后來的秦始皇統(tǒng)一六國奠定了基礎。

2.王安石變法與北宋的社會矛盾

①王安石變法的背景：北宋時期社會矛盾尖銳，農民負擔沉重，國家財政困難。

②王安石變法的內容：青苗法、募役法、方田均稅法等。

③王安石變法的影響：雖然短期內取得了一定的成效，但遭到大官僚和地主的反對，最終導致變法的失敗。

3.張居正改革與明朝的短暫繁榮

①張居正改革的背景：明朝中后期政治腐敗，農民起義頻繁，國家財政危機。

②張居正改革的內容：整頓吏治、清理賦稅、推行一條鞭法等。

③張居正改革的影響：短時間內實現了國庫充盈和社會穩(wěn)定，但改革未能持續(xù)，明朝后期的腐朽仍導致國家的衰敗。八、教學反思今天，我講授了歷史上重大改革回眸這一章節(jié)，探討了商鞅變法、王安石變法、張居正改革等古代歷史上的重大改革事件。在教學過程中，我盡力以生動的語言、豐富的史料和貼近學生生活的例子來引導學生理解和思考，但同時也意識到教學中存在的一些不足。

首先，我意識到在講解商鞅變法、王安石變法、張居正改革的過程中，對于每個改革的背景、內容及其影響的闡述可能過于詳細，導致課堂時間分配不夠合理。在今后的教學中，我需要更加精確地把握課堂時間，確保每個改革案例的講解都能夠簡潔明了，以便于學生更好地吸收和理解。

其次，在引導學生進行討論和分析時，我注意到部分學生對于改革的影響和意義的理解存在一定的困難。在今后的教學中，我需要更加注重學生的歷史思維能力的培養(yǎng)，引導學生運用歷史解釋