高中生物教學(xué)教育教案

中學(xué)生物教學(xué)教化教案

中學(xué)生物教學(xué)教化教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，能夠運用顯微鏡

視察自己制作的臨時裝片，相識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

【過程與方法目標(biāo)】通過動手操作、分組試驗以及小組學(xué)習(xí)溝通等方

式，駕馭用顯微鏡視察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)學(xué)問。

【情感看法與價值觀目標(biāo)】培育動手操作實力，以及對于生物學(xué)科的

愛好。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)難點】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實事求是的科學(xué)看法，練習(xí)運用顯

微鏡視察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

三、教法學(xué)法

啟發(fā)法、講授法、試驗法

四、教學(xué)打算

學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿打算感愛好可視察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番

茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑲子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、

蓋玻片、顯微鏡等。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

邀請學(xué)生展示各自打算的生物材料，并且對于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明從

而激發(fā)他們的探討愛好和探究欲望。

其次請學(xué)生運用顯微鏡，并請有關(guān)學(xué)生訂正其中簡潔出錯或者操作留

意要點。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最終，老師

通過顯微鏡的運用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：

由顯微鏡的用途，提出問題：學(xué)會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀

生命世界，那么是否可以干脆把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看

到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢？引發(fā)學(xué)生思索。最終引出用顯微鏡視察材料須要做哪些

前期打算以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)

片，讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。

由老師介紹制片所須要的一些材料用途和用法，簡潔介紹一下在制片

過程中牽涉到的一些生疏的名詞和過程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些

學(xué)問基礎(chǔ)上，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，思索并視察老師制片，以

及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時，隨時依據(jù)所提出的問題，適時的停

頓，一一對懷疑加以解決。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的

目的?若擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何駕馭?水量過多過少對試

驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、緣由（即目

的或避開出現(xiàn)的不利影響）⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?

最終，組織學(xué)生起先自主來制作臨時裝片，對于剛學(xué)習(xí)的方法加以剛好鞏

固，老師則在其中不斷巡察加以指導(dǎo)訂正。

在學(xué)生學(xué)會制備臨時裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來初步視察一下自

己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)

學(xué)生正確相識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片，組

織學(xué)生通過顯微鏡來視察植物細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)，學(xué)會辨別各個細(xì)胞以及其

結(jié)構(gòu)上的特點。同時，邀請學(xué)生通過自己的語言來描述各個細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特

點，其他學(xué)生補充，最終老師總結(jié)。在視察了多種植物細(xì)胞的臨時裝片后，

探討、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細(xì)胞的整體性。

并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最終要求學(xué)生依據(jù)

自己視察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。留意把握繪圖要領(lǐng)。

同時，作為老師則通過邊講解生物圖的畫法和留意事項，邊在黑板上畫板

圖示范。

組織學(xué)生視察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)

的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后須要留意的地方。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

組織學(xué)生集中探討課后的練習(xí)題，也可在制片、視察過程中留意各種

狀況的出現(xiàn)，剛好思索、嘗試處理，再探討溝通，總結(jié)。

中學(xué)生物教學(xué)教化教案篇2

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點

1.了解個體發(fā)育的概念。

2.理解養(yǎng)菜胚的發(fā)育過程和發(fā)育結(jié)果。

3.理解玉米胚乳的發(fā)育過程和發(fā)育結(jié)果。

（二）實力訓(xùn)練點

L通過圖40落菜胚的發(fā)育過程和圖41玉米胚乳的發(fā)育過程，訓(xùn)練學(xué)

生的識圖實力、記憶實力和空間想象實力。

2.通過視察養(yǎng)菜種子結(jié)構(gòu)和玉米種子結(jié)構(gòu)的試驗，培育學(xué)生的視察實

力。

3.讓學(xué)生駕馭種子的每種結(jié)構(gòu)是由子房內(nèi)哪部分結(jié)構(gòu)發(fā)育而來的，訓(xùn)

練學(xué)生形象思維實力。

（三）德育滲透點

通過葬菜的受精卵發(fā)育成胚和受精極核發(fā)育成胚乳，使學(xué)生感受事物

的進(jìn)展過程是一個由量變到質(zhì)變的過程，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思

想教化。

（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點

通過養(yǎng)菜的胚的發(fā)育過程和玉米胚乳發(fā)育過程的實例說明植物的個

體發(fā)育，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的思維方法。

二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決方法

L教學(xué)重點及解決方法

植物胚的發(fā)育。

［解決方法］用邊講解、邊貼剪貼圖、邊板書的方法突出重點，讓學(xué)生

復(fù)述被子植物胚的發(fā)育過程，且教會記憶的方法強化重點。

2.教學(xué)難點及解決方法

對養(yǎng)菜胚的發(fā)育過程真正理解必需建立球狀胚體和胚的空間概念。

［解決方法］

用貼植物胚發(fā)育的剪貼圖的方法以及讓學(xué)生視察養(yǎng)菜種子的結(jié)構(gòu)、玉

米種子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生建立胚的空間概念。

3.教學(xué)疑點及解決方法

對基細(xì)胞和頂細(xì)胞的識別。

［解決方法］

讓學(xué)生明確：①圖38子房壁和胚珠的模式圖是一個立生胚珠，而葬

菜的胚珠是一個倒生胚珠;②受精卵發(fā)育成胚是以胚珠的珠孔作為參照物。

受精卵分裂一次形成兩個子細(xì)胞，其中靠近珠孔的為基細(xì)胞，遠(yuǎn)離珠孔的

為頂細(xì)胞。

三、課時支配

1課時。

四、教學(xué)方法

講解法為主，兼試驗法。

五、教具打算

①養(yǎng)菜植物標(biāo)本或掛圖;②胚珠的結(jié)構(gòu)掛圖;③養(yǎng)菜胚的發(fā)育各期剪

貼圖（圖的上端粘一條透亮膠布，以便粘在黑板上）。④浸泡好的菜豆種子

和玉米種子;⑤菜豆和玉米（或小麥）幼苗（提前把種子播在盛土的燒杯中，

最好使種子貼在杯壁上）;⑥多媒體教學(xué)器材。

六、學(xué)生活動設(shè)計

1.通過先行組織者的方法復(fù)習(xí)與初中緊密相關(guān)的學(xué)問。

2.讓學(xué)生復(fù)述被子植物胚的發(fā)育過程和胚乳的發(fā)育過程學(xué)問結(jié)構(gòu)“鏈

條〃，使學(xué)生在大腦中形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利記憶長期。

3.讓學(xué)生自己視察葬菜種子結(jié)構(gòu)和玉米種子結(jié)構(gòu)的試驗并做課堂練習(xí)

題。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

在多媒體教學(xué)銀幕上顯示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（見《素養(yǎng)教化目標(biāo)》）。

（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.［導(dǎo)入新課，建立聯(lián)系］

多細(xì)胞生物體都是從一個受精卵發(fā)育成的。受精卵經(jīng)過有絲分裂，細(xì)

胞分化，形成組織、器官等一系列過程，最終發(fā)育成一個成熟的個體，這

個過程叫生物體的個體發(fā)育。不同生物的個體發(fā)育過程也不同（邊講解邊

板書）。

通過先行組織者的方法復(fù)習(xí)初中與本節(jié)課有關(guān)的學(xué)問。老師用多媒體

教學(xué)在銀幕上投放下列問題。

①什么叫被子植物?雙子葉植物和單子葉植物的種子在結(jié)構(gòu)上有什么

區(qū)分？

②出示花的基本結(jié)構(gòu)插圖，依據(jù)圖，指出花的各部分名稱，其中花

的主要組成部分是什么？雌蕊由哪幾部分構(gòu)成？

③出示P110中圖38子房和胚珠的結(jié)構(gòu)圖，依據(jù)圖，指出子房和胚

的各部分的名稱，并說明在受精后各部分發(fā)育成什么?什么叫受精?受精卵

的染色體與卵細(xì)胞的染色體數(shù)有何不同？

要求：同桌同學(xué)可相互探討、相互啟發(fā)，回憶并思索，相互回答銀

幕上所列的問題。待同桌同學(xué)相互探討回答后，由老師集中全班同學(xué)的疑

難問題，賜予解答。

2」講授新課，擴大感知］

想一想，被子植物的胚珠的受精卵是怎樣發(fā)育成種子的胚的?受精極

核是怎樣發(fā)育成胚乳的?這就是本節(jié)課要探討的兩個問題。先以被子植物

——養(yǎng)菜為例，講解高等植物的個體發(fā)育過程。我們著重講兩個問題（邊講、

邊貼剪貼圖，邊板書）。

⑴被子植物的胚是怎樣發(fā)育的

要明確這個問題，首先必需弄清晰圖38子房壁是一個立生的胚珠，

而落菜的胚珠是一個倒生的胚珠，并且受精卵發(fā)育成胚是以胚珠的珠孔作

為參照物。接著邊講解邊剪貼粘貼圖，邊板書，讓學(xué)生知道：

受精卵分裂一次形成兩個子細(xì)胞，其中接近珠孔的一個細(xì)胞叫基細(xì)胞。

另一個細(xì)胞叫頂細(xì)胞。這兩個細(xì)胞同時接著分裂，但分裂狀況不同。頂細(xì)

胞經(jīng)過三次分裂，形成8個細(xì)胞的球狀胚。球狀胚接著分裂，細(xì)胞數(shù)目增

多，同時細(xì)胞的形態(tài)和機能進(jìn)化，便形成子葉（兩片），胚芽（細(xì)胞具有分裂

實力）、胚軸和胚根（細(xì)胞具有分裂實力），這幾部分合稱為胚。胚是養(yǎng)菜下

一代植物的幼體。

要求記住：胚是由受精卵發(fā)育而成的。假如條件相宜，種子萌發(fā)，胚

就可以發(fā)育成新的植株。

基細(xì)胞經(jīng)過幾次分裂，形成一行細(xì)胞，構(gòu)成胚柄。胚柄下端是一個大

型泡狀細(xì)胞，它從四周吸取養(yǎng)分物質(zhì)，胚體發(fā)育。胚柄的作用是將胚推送

到胚乳中，使胚從那里汲取養(yǎng)料，任務(wù)完成后，胚柄就漸漸退化了。

為讓學(xué)生理解記憶，抽一名學(xué)生復(fù)述一遍，老師依據(jù)學(xué)生復(fù)述過程，

用多媒體教學(xué)將剛才所講內(nèi)容用簡圖表漸漸投放在銀幕上（如下圖所示）o

老師強調(diào)：要記住簡圖表，肯定要結(jié)合P111中圖40葬菜胚的發(fā)育過

程中的圖示，接受圖文結(jié)合，并用在大腦中放“電影〃的方法進(jìn)行回憶，才

能記得牢、記得快、記得好。

⑵被子植物的胚乳是怎樣發(fā)育而成的

大多數(shù)被子植物的極核受精后，經(jīng)過多次分裂，形成多數(shù)胚乳核。這

些胚乳核游離在胚囊的原生質(zhì)中，先分布在胚囊的邊緣，隨著原生質(zhì)不斷

地增加（原來胚囊中有個大液泡），胚乳核也不斷分裂，直到充溢整個胚囊，

最終核分裂減弱，同時在胚乳核的外圍細(xì)胞壁，出現(xiàn)了很多胚乳細(xì)胞，整

個組織就是胚乳。指出P112中圖41玉米胚發(fā)育受精后12小時的狀態(tài)和

36小時的狀態(tài)。

要求記?。号呷槭怯墒芫珮O核發(fā)育成的。

為使學(xué)生理解并強化記憶，抽一名學(xué)生復(fù)述剛才老師講的過程，老師

用多媒體教學(xué)將學(xué)生口述內(nèi)容，用簡表漸漸投放在銀幕上（受精極核發(fā)育

成胚乳的過程如下）。

這是特殊說明的是絕大多數(shù)的雙子葉植物胚乳發(fā)育較早，胚發(fā)育較遲,

直到胚乳形成后，胚才起先劇烈生長。因為胚乳是為胚將來的發(fā)育供應(yīng)給

料。

（三）總結(jié)、擴展

1.啟發(fā)學(xué)生自己做出小結(jié)

2.課堂視察試驗（同桌同學(xué)可相互探討）

［方法和問題］

⑴把浸泡好的菜豆和玉米種子發(fā)給學(xué)生（用刀片把玉米種子從胚中縱

剖切開），視察肛和胚乳。

（2）視察菜豆和玉米的幼小植物體，指出根、莖、葉各是由胚的哪部分

發(fā)育而成的。

⑶把菜豆和玉米種子做比較，看有哪些不同?進(jìn)一步思索菜豆種子為

什么沒有胚乳?此外，你還知道哪些植物種子也沒有胚乳？

2.課堂練習(xí)：

下面是一種被子植物（2N=22）的生殖發(fā)育狀況，要求在口內(nèi)填寫構(gòu)造名

稱，在（）內(nèi)填上染色體數(shù)目。

（四）作業(yè)布置

要求閱讀教材和布置P113中復(fù)習(xí)題。

備注：（打算答疑）

1.P110中圖38子房壁和胚珠的模式圖中，卵細(xì)胞兩側(cè)的助細(xì)胞于受

精時消逝，與其相對的三個反足細(xì)胞，在胚和胚乳生長時也相繼消逝。

2.相識養(yǎng)菜胚的發(fā)育圖時，要建立空間概念。胚的發(fā)育全過程是在胚

珠內(nèi)進(jìn)行的，是一種動態(tài)改變過程。

（五）板書設(shè)計

其次節(jié)生物的發(fā)育

一、植物的個體發(fā)育（被子植物一一葬菜）

（一）胚的發(fā)育

（二）胚乳的發(fā)育

（三）小結(jié)

八、教學(xué)參考

被子植物的胚和胚乳的發(fā)育卵細(xì)胞受精以后，就進(jìn)入了休眠狀態(tài)，

受精卵休眠時期的長短，隨植物的種類而異：有幾個小時的，如水稻、橡

膠草等;有2-3天的，如棉花等;有長達(dá)幾個月的，如秋水仙等。休眠以后，

受精卵經(jīng)過多次分裂，逐步發(fā)育成種子的胚。

雙子葉植物胚的發(fā)育，常用養(yǎng)菜為例來說明。葬菜的合子經(jīng)過短暫的

休眠以后，橫向分裂成兩個細(xì)胞：靠近珠孔端的胚柄細(xì)胞，遠(yuǎn)離珠孔端的

是胚細(xì)胞。胚柄細(xì)胞稍大，經(jīng)過連續(xù)的橫向分裂，形成由6-10個細(xì)胞組

成的胚柄。胚柄的主要作用是把胚推向胚囊內(nèi)部，以利于胚在發(fā)育過程中

汲取四周的養(yǎng)分物質(zhì)。胚細(xì)胞先要經(jīng)過兩次縱向分裂（其次次的分裂面與

第一次的分裂面垂直），成為四個細(xì)胞，然后各個細(xì)胞再橫向分裂一次，

成為八個細(xì)胞的球狀體。這八個細(xì)胞先進(jìn)行一次與球狀體表面平行的分裂,

再經(jīng)過朝各個方向進(jìn)行的連續(xù)分裂，形成一團組織。隨后，這一團組織頂

端的兩側(cè)分裂得比較快，慢慢形成兩個突起，并最終發(fā)育成兩片子葉。兩

片子葉之間的凹陷部分則漸漸分化出胚芽。與此同時，與原胚相連的胚柄

頂端的一個細(xì)胞以及原胚基部的細(xì)胞也不斷地分裂生長，一起分化成胚根。

胚根與胚芽之間的部分就是胚軸。不久，由于幼胚細(xì)胞的橫向分裂，使得

子葉和胚軸延長，并使得胚珠和子葉彎曲成馬蹄形。至此，一個完整的落

菜胚就形成了。胚柄除了具有把胚推向胚囊中去的作用以外，還有汲取養(yǎng)

分物質(zhì)的作用。等到胚發(fā)育完成了，胚柄也就漸漸退化消逝了。

胚乳是被子植物種子中貯藏養(yǎng)料的部位（無胚乳的種子，養(yǎng)料貯藏在

子葉中）。胚乳是由兩個極核與一個精子融合以后發(fā)育而成的，所以它是

三核融合的產(chǎn)物。極核受精以后，不經(jīng)過休眠就起先發(fā)育。不同的植物，

它們的胚乳發(fā)育的方式是不同的，單子葉植物和多數(shù)雙子葉植物的胚乳發(fā)

育屬于核型。核型胚乳的發(fā)育是指受精極核的第一次分裂，以及隨后一段

時期內(nèi)的核分裂，不伴隨細(xì)胞壁的形成，這樣，各個胚乳核在一段時間內(nèi)

保持游離狀態(tài)，并且分布在同一個胚囊的原生質(zhì)中。隨著胚乳核數(shù)量的增

多，由于胚囊內(nèi)中心液泡的出現(xiàn)，胚乳核漸漸被擠向胚囊內(nèi)的邊緣處。胚

乳核的分裂進(jìn)行到肯定階段時，就起先在游離的胚乳核之間形成細(xì)胞壁，

從而出現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)的分隔，形成的細(xì)胞就叫胚乳細(xì)胞，整個組織就叫胚乳。

中學(xué)生物教學(xué)教化教案篇3

一、教材與學(xué)情分析

《酶的作用和本質(zhì)》是中學(xué)生物必修一第五章第一節(jié)《降低化學(xué)反應(yīng)

活化能的酶》第一部分內(nèi)容。在必修一其次章其次節(jié)《生命活動的主要擔(dān)

當(dāng)著一一蛋白質(zhì)》這一節(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的功能中提到：“細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)離

不開酶的催化作用，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

做了很好的鋪墊。細(xì)胞中每時每刻都進(jìn)行著很多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代

謝，它離不開酶的催化。《酶的作用和本質(zhì)》是第一課時的內(nèi)容，它將是

理解呼吸作用、光合作用等學(xué)問的基礎(chǔ)。本節(jié)從細(xì)胞代謝的概念入手，通

過分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解〃的試驗，引出酶在細(xì)胞代謝中

通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能發(fā)揮催化作用，并以此試驗為依托，進(jìn)行限制

變量的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)限制變量法，不僅有方法論意義，而且在科

學(xué)探討中有著廣泛的應(yīng)用價值。通過科學(xué)家對發(fā)酵現(xiàn)象和酶探討的相關(guān)資

料分析，探究酶的本質(zhì)。這些資料告知我們，酶的探討經(jīng)驗了近70年的

漫長過程，經(jīng)過眾多科學(xué)家的不懈努力，才揭示了酶的本質(zhì)。這不只是向

人們講解并描述了一段科學(xué)進(jìn)展史，更重要的是把科學(xué)家的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益。

學(xué)生在生活中經(jīng)常會接觸到一些與酶有關(guān)的生活必需品，比如加酶洗

衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活休戚相關(guān)，但是學(xué)生對酶的

相識有限，不知道為什么加酶洗衣粉比一般洗衣粉去污力更強;為什么多酶

片可以促進(jìn)消化……所以我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多的了解酶，了解酶的作用和

本質(zhì)，使酶為我們的生活增加更多姿彩。

二、教學(xué)重點和難點

L教學(xué)重點

⑴酶的作用和本質(zhì)

⑵限制變量法的科學(xué)應(yīng)用

確立依據(jù)：酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容，因此確定為教學(xué)重點。

教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解〃試驗為依托，介紹限制變量的

科學(xué)方法，如對比原則、單一變量原則。這一科學(xué)方法將貫穿人教版中學(xué)

生物教材必修部分的始終，因此將限制變量的科學(xué)方法確定為本節(jié)的其次

教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點之一。

2.教學(xué)難點

(1)酶的作用機理是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能⑵限制變量法的科學(xué)

應(yīng)用

確立依據(jù)：活化能是本節(jié)新接觸到的一個概念，學(xué)生在理解了該概念

以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這部分內(nèi)容生疏而抽象，所以

把它確立為另一個教學(xué)難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

在課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對本節(jié)提出的詳細(xì)要求是團級要求，

即“理解所列學(xué)問和其他相關(guān)學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分，并能在較困難的情

境中綜合運用其進(jìn)行分析、推斷、推理和評價〃。

1.學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)說出酶在細(xì)胞代謝中的作用和酶的化學(xué)本質(zhì)；⑵了解科學(xué)家探討酶

的化學(xué)本質(zhì)的歷程；

⑶依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對生活中所遇到的相關(guān)現(xiàn)象作出科學(xué)的說明。

2.過程與方法目標(biāo)

依據(jù)對比原則和單一變量原則，通過學(xué)習(xí)設(shè)計試驗和親自進(jìn)行試驗,

使學(xué)生學(xué)會設(shè)置自變量，視察因變量的改變，來設(shè)計對比組和試驗組。進(jìn)

而初步學(xué)會限制變量法，在試驗中學(xué)

會操作，視察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象，經(jīng)過推理得出結(jié)論。

3.情感看法與價值觀目標(biāo)

⑴通過科學(xué)家對酶本質(zhì)的探究歷程的學(xué)習(xí)，相識科學(xué)是在不斷地探究

與爭辯中前進(jìn)的，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)科學(xué)家們追求真理，不屈不撓

的獻(xiàn)身精神；

⑵相識科學(xué)試驗的價值，養(yǎng)成科學(xué)猜想的習(xí)慣。四、教學(xué)方法

這一節(jié)我接受的是探究式教學(xué)法，酶的本質(zhì)放手讓學(xué)生閱讀“資料分

析〃，小組探討歸納總結(jié)出酶的較完整定義，以此促進(jìn)學(xué)生在探究的過程

中主動建構(gòu)學(xué)問。供應(yīng)應(yīng)學(xué)生試驗基本流程，分組探究分析“比較過氧化

氫在不同條件下的分解〃的試驗，并找出變量學(xué)會限制變量，同時引入活

化能的概念，再通過對試驗現(xiàn)象的分析、探討，引導(dǎo)學(xué)生自己得出酶的作

用及作用機理;在教學(xué)過程中，運用多媒體協(xié)助教學(xué)。

中學(xué)生物教學(xué)教化教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過分析甲狀腺的調(diào)整過程，說明甲狀腺激素分泌的分級調(diào)整和

反饋調(diào)整的機制。

2、通過分級調(diào)整和反饋調(diào)整的機制體會生命的結(jié)構(gòu)是有層次的，各

層次之間是有聯(lián)系的。

3、嘗試運用反饋調(diào)整的原理，說明缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機

理。

4、學(xué)會合理膳食，形成健康的生活狀態(tài)。

二、教學(xué)重難點

【重點】甲狀腺激素分泌的調(diào)整機制。

【難點】運用甲狀腺激素分泌的調(diào)整機制來分析生活實例。

三、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問：地方性甲狀腺

腫的患病機理是什么？

（食物中缺碘）。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān)，追問：甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分

泌調(diào)整的？引出課題。

（二）新課教學(xué)

1、甲狀腺激素的作用

老師提問：甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢？

（甲狀腺）

老師講解甲狀腺激素可以促進(jìn)細(xì)胞代謝速率加快，增加產(chǎn)熱，抵擋寒

冷。

引導(dǎo)學(xué)生思索：當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟顫抖時，你的機體為了抵擋寒冷

做了哪些反應(yīng)？

（外在的身體反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。）

過渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢？

2、甲狀腺激素分泌的分級調(diào)整

復(fù)習(xí)與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。

（下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀

腺分泌甲狀腺激素。）

老師講解甲狀腺激素的調(diào)整過程以及甲狀腺激素的調(diào)整方式屬于分

級調(diào)整。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)整

老師啟發(fā)提問：假如體內(nèi)甲狀腺激素含量過高會怎樣？

（當(dāng)血液中甲狀腺激素含量過高時，會反過來作用于垂體和下丘腦，

抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內(nèi)調(diào)整甲狀腺

含量。）

老師追問：這種調(diào)整屬于哪種調(diào)整方式？

（反饋調(diào)整）

（三）鞏固提升

地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（甲狀腺激素分泌的量削減，對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激

素的反饋作用，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。）

（四）課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)，并提示在日常飲食中要合理膳食。

（五）布置作業(yè)

課下思索假如甲狀腺激素分泌過多，又會引起人體什么疾病呢？

四、板書設(shè)計

中學(xué)生物教學(xué)教化教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

說出人和動物體主要的激素。

辨析因激素異樣引起的病變。

2、實力目標(biāo)

描述反饋調(diào)整機理。

探討動物激素的相互作用。

3、情感、看法與價值觀目標(biāo)

天行健君子以自強不息。

感恩生活。

二、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點：反饋調(diào)整機理和血糖平衡的調(diào)整。

2、教學(xué)難點：激素調(diào)整的實例分析。

三、教學(xué)策略

1、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)問閱歷

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)

問閱歷，在此基礎(chǔ)之上建立新的學(xué)問。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要

激素及作用，辨析幻燈片上因激素異樣引起的病變。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，老師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活

動的主體，老師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的指導(dǎo)和學(xué)問鋪墊。激素間的

相互作用時，學(xué)生分成二小組溝通，進(jìn)行學(xué)問的比較與歸納，然后再派代

表全班匯報。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活親密相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問與社會

和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為

背景，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)學(xué)問;另一方面體現(xiàn)在運用所學(xué)的學(xué)

問去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機

體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

四、教學(xué)理念

追求學(xué)問、實力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課

1、展示課件PPT：歡樂加減法一

憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病;樂觀、開心、堅毅的意志和樂觀的

精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強壯和長壽。

巴甫洛夫

2、案例分析

保羅?懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年頭最杰出的代表。保

羅?懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年頭最杰出的代表。她是個年

輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、成天什么也不干的丈夫。

這個女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說

最多還能維持一年，她的心情極度低落。有一天，她的丈夫不知什么緣由

離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但

當(dāng)懷特博士再去看她時，她很堅毅地說：“懷特醫(yī)生，我肯定要起床，我

還要照看、護養(yǎng)我的兩個孩子?！☉烟夭┦縿裎空f：“敬愛的女士，我也希

望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會受不了的。〃不顧醫(yī)生的反對，年輕的

母親鼓起志氣，下定決心，充溢著激情和興奮，下床起先工作了。

此時讓學(xué)生猜想年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

（學(xué)生各抒己見）

師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅毅的母親卻意外地護養(yǎng)了兩個孩子八年，才

離開這個世界。

這是什么力氣使這個母親意外地活了八年呢?另人深思！

展示PPT：歡樂加減法二

天行健，君子以自強不息一《周易》

師：作為君子，應(yīng)當(dāng)有堅毅的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不

息”是一種樂觀的人生看法，對生活充溢信念，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這

樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙賜予君子的職責(zé)和才能。

生活和學(xué)習(xí)中的困難是必定存在的，但只要有堅毅的意志，戰(zhàn)勝一切

的志氣，義不容辭的責(zé)任，你就是---成功者;你就是---歡樂者。

再引出問題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學(xué)角度

該怎么說明呢？

懷特博士說明：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的

心情能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當(dāng)時還不知

道ACTH是什么東西。

引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進(jìn)入激素學(xué)問點。

環(huán)節(jié)二：建立新舊學(xué)問的聯(lián)系

師問：1、在初中我們學(xué)過的激素有哪些?說出人和動物體的主要激素

及作用。

2、它們各有什么作用？

3、激素分泌異樣時會引起什么病變？

4、辨析幻燈片上因激素異樣引起的病變。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘

腦-一垂體--被管理的某些內(nèi)分泌腺

環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)整及激素間的相互作用

1、結(jié)合實例分析：通過學(xué)生自述寒冷刺激時機體所作出的反應(yīng);說明

激素對機體的調(diào)整機制;加深學(xué)生對反饋調(diào)整的理解。

2、結(jié)合比較分析;比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用

及不足時的影響。歸納出：協(xié)同作用

結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的改變，分析血糖濃度的調(diào)整。歸納出:

拮抗作用

學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報;充分發(fā)揮學(xué)生的

主體作用

環(huán)節(jié)四：小結(jié)

師：再回到懷特博士的病例，請同學(xué)們做合情合理地分析。然后，我

運專心理學(xué)理論和反饋調(diào)整學(xué)問對材料做進(jìn)一步分析總結(jié)。并說生活中的

負(fù)性事務(wù)恒久存在，關(guān)鍵是我們要以樂觀的心情，歡樂的心情看待“她”。

其實這一事務(wù)讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。

展示PPT歡樂加減法三：

我們以什么樣的方式思索，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣

的方式生存。-------張國清

最終祝大家：（展示PPT）

六、教學(xué)反思

1、教學(xué)設(shè)計反思

由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上，所以會有兩

種可能，設(shè)計不好學(xué)生不感愛好，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然

而人的心情很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)整人的生理,

影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教化的拓展教學(xué)。我參看了兩

種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三;參照了浙江高校張國清

博士著的《歡樂加減法》一書的設(shè)計風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、

激活、推動教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點撥誘導(dǎo)、強化聯(lián)系、深化相識的功能，

這正是新課程所提倡的;引用了［美］約翰?辛德勒編著的《心情是健康的良藥》

一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，

假如不留意調(diào)整人的心情，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健