公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件長春初中語文七上《最后一課》課件-(一0)

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。需要掌握的字的讀音：踱來踱去郝叟懊悔懲罰鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

ào

chéngyàoshiq?d?og?ngdūxīfúláng哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義：需要掌握的多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請?zhí)ǎ┩滋麖?qiáng)（

）強(qiáng)迫（）強(qiáng)勁（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng詞語積累：歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn):祈禱:哽:小說：

一種敘事性的文學(xué)體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。小說三要素（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）環(huán)境（描寫）人物（描寫）情節(jié)(線索)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境外貌描寫、肖像描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、側(cè)面描寫、……聽讀課文，思考問題1、本文的主要人物是誰?2、文章是以什么為線索展開小說情節(jié)？3、如果把小說分為四部分，你將如何劃分？1、本文的主要人物是誰?

小弗朗士韓麥爾先生2、文章是以什么為線索展開小說情節(jié)的？

小弗郎士一路上的見聞和感受。

3、根據(jù)小弗郎士一路上的見聞和感受，小說可以分為四部分，如何劃分？第一部分：上學(xué)路上序幕第二部分：上課之前第三部分：最后一課第四部分：散學(xué)時(shí)刻開端發(fā)展高潮、結(jié)局1——67——1011——2324——29

默讀課文第l一6節(jié)（上學(xué)路上）

1.從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子?2.小弗郎士在上學(xué)途中見到了什么?這樣寫有什么作用?

貪玩、不愛學(xué)習(xí)，不懂事，但還能管住自己的孩子。(1).普魯士兵正在操練；(2).許多人站在布告牌前作用:暗示社會(huì)背景,表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征，設(shè)下伏筆,為他后來的心理變化作了輔墊。

普法戰(zhàn)爭關(guān)于普法戰(zhàn)爭：

1870—1871年，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭——法國國王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志聯(lián)邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍即告大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，與普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。

小結(jié):(1-6)這一段寫

上學(xué)途中的情景，

交代故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，他也很幼稚，他覺得普魯士兵的操練很好玩，卻沒有意識(shí)到那是別人對自己家鄉(xiāng)的侵略。但同時(shí)他還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。朗讀7——10小節(jié)（上課之前）氣氛平日上課最后一課學(xué)生老師

學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。

上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……

老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。

上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。

韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。到了學(xué)校、小弗郎士發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。

平時(shí)老師穿戴一般

今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。異乎尋常！細(xì)讀11——23小節(jié)（最后一課）

在最后一課上，人們有什么表現(xiàn)或者變化？小弗朗士韓麥爾先生鎮(zhèn)上的人們

2.我多么懊悔！我這些課本，法語啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了。

3.天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來。

4.真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。

5.我心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

1."萬分難過，壞家伙"、"我再也不能學(xué)法語了"、"可憐的人，忘了他給我的懲罰"、"現(xiàn)在我明白了"。

上習(xí)字課時(shí)，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，-------“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！“表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?-------“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！“小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的憤慨。

1.初識(shí)小弗郞士，他是一個(gè)_____________________的孩子。小弗郎士形象——概括心理描寫3.小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?幼稚疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事2.課堂上的小弗郎士是一個(gè)__________________________________________________的孩子。貪玩、不愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、充滿了愛國熱情、成熟、懂事不懂事

小結(jié)：小弗郎士原來是個(gè)幼稚、無知的孩子。當(dāng)他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦--"壞家伙"；對祖國語言的眷戀--"我再也不能學(xué)法語了"；稱先生是"可憐的人"?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來1.小弗郎士心理變化原因探究“害怕法語”“熱愛法語”心智成長2.韓麥爾先生小鎮(zhèn)上居民心靈感染1、韓麥爾先生已經(jīng)坐在椅子上，……又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：……2、……

“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?！?、“……我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”4、他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。5、韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼睛看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。-----“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和：對孩子充滿了愛；嚴(yán)肅:懷著沉重的心情宣布這一消息。

1、韓麥爾先生已經(jīng)坐在椅子上，……又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：……韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?——先生批評阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。2、……

“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?！f這些話時(shí)，韓麥爾先生的心情是怎樣的？3、“……我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”你能體會(huì)韓麥爾先生說這番話時(shí)的心情嗎？------深深懊悔自責(zé)，覺得自己以前工作不夠認(rèn)真，沒有教給學(xué)生更多的母語，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國意識(shí)。------監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

4、他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?5、韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼睛看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。你怎樣理解韓麥爾先生這一舉動(dòng)？------對生活了四十多年的家園不舍，對家鄉(xiāng)的留戀，對祖國的依戀。小結(jié)：這一部分主要通過語言描寫塑造韓麥爾先生的形象。韓麥爾先生是一位有四十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受人尊敬的老師，他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴禮服，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責(zé)和對阿爾薩斯的弱點(diǎn)的直率批評中，他高度的民族責(zé)任感得到了細(xì)膩的體現(xiàn)。鎮(zhèn)上的人們

郝叟老頭已經(jīng)帶上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母，他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。如何理解他的這種行為？------他們也在透過這些最基本的母語學(xué)習(xí)，對即將淪陷的家園表現(xiàn)出自己的深深依戀，反映了他們對自己祖國的強(qiáng)烈熱愛?？偨Y(jié):

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。朗讀24——29小節(jié)1、這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

---------神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫；------鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國充滿痛苦的心情。------他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。

2、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

------轉(zhuǎn)

拿使寫一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？------“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。

4、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

------這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。------表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。

5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？------他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。

小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語不是更激動(dòng)人心嗎？

小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。小結(jié):

通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得"他從來沒有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！主題

本文通過對最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。

啟示

這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。

總結(jié)寫作特點(diǎn)

1．選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。

2．標(biāo)題的含義和作用。

-----亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。

3．人物描寫(結(jié)合課后練習(xí))。

韓麥爾先生--服裝、表情、動(dòng)作、語言。

服裝：穿禮服上課表示對最后一課的重視。

表情：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆

語言：

宣布這是最后一堂法語課。動(dòng)作：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲”總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說明這個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。5、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個(gè)大字6、---------細(xì)節(jié)描寫這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！

―――梁啟超《少年中國說》

中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念！民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操！民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼！民族氣節(jié)是孫中山“___________________