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文檔簡(jiǎn)介
都德(1840~1897),法國(guó)小說家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說《小東西》,獲得巨大成功,以此確立了在法國(guó)文壇上的地位。“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間,他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧,成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家,一生寫有12部長(zhǎng)篇小說,4部短篇小說集。需要掌握的字的讀音:踱來踱去郝叟懊悔懲罰鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭小弗郎士duó
hǎosǒu
ào
chéngyàoshiq?d?og?ngdūxīfúláng哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義:需要掌握的多音多義字:寧(
)寧可(
)安寧nìngníng帖()字帖()請(qǐng)?zhí)ǎ┩滋麖?qiáng)(
)強(qiáng)迫()強(qiáng)勁()倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng詞語積累:歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn):祈禱:哽:小說:
一種敘事性的文學(xué)體裁,通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。小說三要素(序幕)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)環(huán)境(描寫)人物(描寫)情節(jié)(線索)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境外貌描寫、肖像描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、側(cè)面描寫、……聽讀課文,思考問題1、本文的主要人物是誰?2、文章是以什么為線索展開小說情節(jié)?3、如果把小說分為四部分,你將如何劃分?1、本文的主要人物是誰?
小弗朗士韓麥爾先生2、文章是以什么為線索展開小說情節(jié)的?
小弗郎士一路上的見聞和感受。
3、根據(jù)小弗郎士一路上的見聞和感受,小說可以分為四部分,如何劃分?第一部分:上學(xué)路上序幕第二部分:上課之前第三部分:最后一課第四部分:散學(xué)時(shí)刻開端發(fā)展高潮、結(jié)局1——67——1011——2324——29
默讀課文第l一6節(jié)(上學(xué)路上)
1.從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子?2.小弗郎士在上學(xué)途中見到了什么?這樣寫有什么作用?
貪玩、不愛學(xué)習(xí),不懂事,但還能管住自己的孩子。(1).普魯士兵正在操練;(2).許多人站在布告牌前作用:暗示社會(huì)背景,表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征,設(shè)下伏筆,為他后來的心理變化作了輔墊。
普法戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)于普法戰(zhàn)爭(zhēng):
1870—1871年,爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)——法國(guó)國(guó)王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志聯(lián)邦的行動(dòng),維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月,法軍即告大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,包圍了巴黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策,與普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。
小結(jié):(1-6)這一段寫
上學(xué)途中的情景,
交代故事發(fā)生的背景,告訴我們小弗郎士有貪玩的一面,他沒有學(xué)好功課,他也很幼稚,他覺得普魯士兵的操練很好玩,卻沒有意識(shí)到那是別人對(duì)自己家鄉(xiāng)的侵略。但同時(shí)他還能重視紀(jì)律,管住自己,急忙趕到學(xué)校。朗讀7——10小節(jié)(上課之前)氣氛平日上課最后一課學(xué)生老師
學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。
上課前,開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦……
老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲,“靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……”
一切偏安安靜靜地,整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。
上課前,學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。
韓麥爾先生踱來踱去,胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。到了學(xué)校、小弗郎士發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?平時(shí),我遲到,會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。
平時(shí)老師穿戴一般
今天遲到,韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。異乎尋常!細(xì)讀11——23小節(jié)(最后一課)
在最后一課上,人們有什么表現(xiàn)或者變化?小弗朗士韓麥爾先生鎮(zhèn)上的人們
2.我多么懊悔!我這些課本,法語啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟他們分手了。
3.天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來。
4.真奇怪,今天聽講,我全都懂。他講的似乎挺容易,挺容易。
5.我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”
1."萬分難過,壞家伙"、"我再也不能學(xué)法語了"、"可憐的人,忘了他給我的懲罰"、"現(xiàn)在我明白了"。
上習(xí)字課時(shí),從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲,-------“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!“表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?-------“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!“小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語,也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無所不至的暴行的憤慨。
1.初識(shí)小弗郞士,他是一個(gè)_____________________的孩子。小弗郎士形象——概括心理描寫3.小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?幼稚疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事2.課堂上的小弗郎士是一個(gè)__________________________________________________的孩子。貪玩、不愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、充滿了愛國(guó)熱情、成熟、懂事不懂事
小結(jié):小弗郎士原來是個(gè)幼稚、無知的孩子。當(dāng)他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的權(quán)利時(shí),他的感情起了極大的變化,他感到了亡國(guó)的痛苦--"壞家伙";對(duì)祖國(guó)語言的眷戀--"我再也不能學(xué)法語了";稱先生是"可憐的人"?,F(xiàn)在,小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人,今天教室氣氛為何與往日不同,過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來1.小弗郎士心理變化原因探究“害怕法語”“熱愛法語”心智成長(zhǎng)2.韓麥爾先生小鎮(zhèn)上居民心靈感染1、韓麥爾先生已經(jīng)坐在椅子上,……又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說:……2、……
“總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?!?、“……我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”4、他說,法國(guó)語言是世界上最美的語言——最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。5、韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼睛看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。-----“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和:對(duì)孩子充滿了愛;嚴(yán)肅:懷著沉重的心情宣布這一消息。
1、韓麥爾先生已經(jīng)坐在椅子上,……又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說:……韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?——先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí),結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì)寫,而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語言的權(quán)利,表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國(guó)熱情。2、……
“總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?!f這些話時(shí),韓麥爾先生的心情是怎樣的?3、“……我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”你能體會(huì)韓麥爾先生說這番話時(shí)的心情嗎?------深深懊悔自責(zé),覺得自己以前工作不夠認(rèn)真,沒有教給學(xué)生更多的母語,表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)。------監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國(guó)語言;含義是:掌握祖國(guó)語言,可以激起人民的愛國(guó)意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。
4、他說,法國(guó)語言是世界上最美的語言——最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這個(gè)比喻的深刻意義是什么?表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?5、韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼睛看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。你怎樣理解韓麥爾先生這一舉動(dòng)?------對(duì)生活了四十多年的家園不舍,對(duì)家鄉(xiāng)的留戀,對(duì)祖國(guó)的依戀。小結(jié):這一部分主要通過語言描寫塑造韓麥爾先生的形象。韓麥爾先生是一位有四十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),受人尊敬的老師,他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國(guó)者。他懷著巨大悲痛,穿戴禮服,體現(xiàn)了崇高的愛國(guó)感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中,他高度的民族責(zé)任感得到了細(xì)膩的體現(xiàn)。鎮(zhèn)上的人們
郝叟老頭已經(jīng)帶上眼鏡,兩手捧著他那本初級(jí)讀本,跟他們一起拼這些字母,他感情激動(dòng),連聲音都發(fā)抖了。如何理解他的這種行為?------他們也在透過這些最基本的母語學(xué)習(xí),對(duì)即將淪陷的家園表現(xiàn)出自己的深深依戀,反映了他們對(duì)自己祖國(guó)的強(qiáng)烈熱愛。總結(jié):
從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分,著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無限熱愛的心情上好最后一課,以及小弗郎士激發(fā)了愛國(guó)熱情,從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生,專心上好最后一課的情景。朗讀24——29小節(jié)1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?
---------神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫;------鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,從此將和祖國(guó)的語言告別;而從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛,對(duì)失去祖國(guó)充滿痛苦的心情。------他的愛國(guó)精神,使我覺得他的形象高大了,我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國(guó)志士。
2、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?
------轉(zhuǎn)
拿使寫一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語,簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用?------“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。
4、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字:“法蘭西萬歲”!“使出全身力量”這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字,含義是什么?
------這個(gè)動(dòng)作,表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。------表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝,它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西,這是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。
5、他寫完這幾個(gè)字,痛苦得“呆在那兒,頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭,為什么?------他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語言的永別,他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人,眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了,他悲痛已極,只能無力地做了一個(gè)手勢(shì),示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。
小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)?如果換成極其慷慨激昂的言語不是更激動(dòng)人心嗎?
小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾,給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí),更為深沉,更能震撼讀者的心靈。小結(jié):
通過這最后一課,小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解,看到了先生熱愛祖國(guó)的高大形象,更加敬仰先生的崇高人格,因而覺得"他從來沒有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束,也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮,十分感人!主題
本文通過對(duì)最后一課的生動(dòng)描述,反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。
啟示
這篇小說告訴我們:熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語言正是熱愛祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國(guó)只停留在口頭上,應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。
總結(jié)寫作特點(diǎn)
1.選材:材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。
2.標(biāo)題的含義和作用。
-----亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容,而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒,一定程度上暗示了中心。
3.人物描寫(結(jié)合課后練習(xí))。
韓麥爾先生--服裝、表情、動(dòng)作、語言。
服裝:穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。
表情:柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆
語言:
宣布這是最后一堂法語課。動(dòng)作:用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲”總結(jié):韓麥爾先生漂亮的禮服,溫和而又嚴(yán)肅的表情,富有哲理、發(fā)人深思的教誨,用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說明這個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國(guó)主義精神更典型,更有代表性。1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”
2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”,郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”,和那副橫放在書上面的大眼鏡。3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。5、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個(gè)大字6、---------細(xì)節(jié)描寫這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意,發(fā)人深思。抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。
今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球……美哉我少年中國(guó),與天不老;壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無疆!
―――梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說》
中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史,《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國(guó)精神,很容易引起我們的共鳴,請(qǐng)以例句為范,列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念!民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的浩然正氣!民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操!民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼!民族氣節(jié)是孫中山“___________________
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