《古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別-把握古今詞義的異同》 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別——把握古今詞義的異同》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別——把握古今詞義的異同》為主題，旨在通過對(duì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)中古今詞義變化的實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞匯在歷史演變中的語義變化。設(shè)計(jì)思路以課本為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，分為以下幾個(gè)步驟：

1.導(dǎo)入：通過一個(gè)古今詞義變化的趣味例子，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.知識(shí)講解：簡(jiǎn)要介紹古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，以及詞匯發(fā)展的一般規(guī)律。

3.實(shí)例分析：選取課本中的具體詞匯，讓學(xué)生通過查閱資料、討論等方式，探究古今詞義的異同。

4.小組討論：分組討論古今詞義變化的原因及其對(duì)現(xiàn)代漢語的影響。

5.總結(jié)提升：總結(jié)古今詞義變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在閱讀和寫作中準(zhǔn)確把握詞義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析古今詞義的變化，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用詞匯的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，提升邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言的發(fā)展變遷，增強(qiáng)對(duì)中華文化的傳承意識(shí)和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受語言的美，提高對(duì)文學(xué)作品中的詞匯審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢語詞匯知識(shí)，了解了一些基本的文言文閱讀技巧，對(duì)古代漢語的詞匯有一定的認(rèn)識(shí)。

2.高中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過實(shí)例和討論來理解和掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)古今詞義變化的理解不夠深入，難以準(zhǔn)確把握詞義的發(fā)展軌跡；在分析具體詞匯時(shí)，可能缺乏足夠的背景知識(shí)和語境理解；此外，部分學(xué)生可能在文言文的閱讀上存在障礙，影響對(duì)古今詞義異同的把握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，以便于課堂討論和自主學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：收集古今詞義變化的實(shí)例資料，制作PPT，包含相關(guān)詞匯的演變歷史和語義變化對(duì)比。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、標(biāo)記筆等教學(xué)輔助工具，以便于板書和標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，為學(xué)生提供舒適的討論環(huán)境，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個(gè)古今詞義變化的趣味例子引入，如“走”在古代意為“跑”，現(xiàn)代意為“步行”，引發(fā)學(xué)生思考。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的文言文詞匯，引導(dǎo)學(xué)生思考古代詞匯與現(xiàn)代漢語的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解古今詞義變化的概念，介紹詞義發(fā)展的幾種常見類型，如詞義擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移等。

-舉例說明：通過課本中的具體詞匯，如“睡”在古代專指“坐著打盹”，現(xiàn)代則泛指“睡眠”，展示古今詞義的差異。

-互動(dòng)探究：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)詞匯，通過查閱資料、討論等方式，探究其古今詞義的變化，并分享成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在紙上寫出古今詞義變化的一個(gè)例子，并解釋其變化原因。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解古今詞義變化的特點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤理解，提供必要的幫助。

4.小組討論（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組，針對(duì)古今詞義變化的現(xiàn)象，討論其在閱讀和寫作中的實(shí)際應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：教師參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升討論質(zhì)量。

5.總結(jié)提升（約10分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：邀請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)古今詞義變化的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)體會(huì)。

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)古今詞義變化在語言學(xué)習(xí)中的重要性，并布置相關(guān)的課后作業(yè)。知識(shí)點(diǎn)梳理一、古今詞義變化的定義與類型

1.定義：古今詞義變化是指詞匯在歷史發(fā)展過程中，其含義和使用范圍發(fā)生的變化。

2.類型：

-詞義擴(kuò)大：詞的原義保持不變，但新增了相關(guān)或相近的意義。

-詞義縮?。涸~的原義范圍變小，僅保留部分原義。

-詞義轉(zhuǎn)移：詞的原義完全改變，轉(zhuǎn)移到另一個(gè)意義。

-情感色彩變化：詞的情感色彩由積極變?yōu)橄麡O，或由消極變?yōu)榉e極。

二、古今詞義變化的原因

1.社會(huì)變遷：隨著社會(huì)的發(fā)展，事物的變化導(dǎo)致詞義發(fā)生變化。

2.語言發(fā)展：語言自身的發(fā)展演變，如詞義的引申、轉(zhuǎn)義等。

3.文化差異：不同文化背景下的理解和使用習(xí)慣，導(dǎo)致詞義差異。

三、古今詞義變化的具體實(shí)例

1.“走”：古代意為“跑”，現(xiàn)代意為“步行”。

2.“睡”：古代專指“坐著打盹”，現(xiàn)代泛指“睡眠”。

3.“看”：古代意為“守護(hù)、監(jiān)視”，現(xiàn)代意為“觀看、看見”。

四、古今詞義變化對(duì)閱讀和寫作的影響

1.閱讀理解：了解古今詞義變化，有助于準(zhǔn)確理解古代文獻(xiàn)和文學(xué)作品。

2.寫作表達(dá)：合理運(yùn)用古今詞義變化，可以使文章語言更加豐富、生動(dòng)。

五、古今詞義變化的學(xué)習(xí)方法

1.理解詞義：通過查閱字典、詞典等工具書，理解詞匯的原義和演變過程。

2.實(shí)例分析：通過具體例子，分析古今詞義變化的特點(diǎn)和規(guī)律。

3.語境應(yīng)用：在具體的語境中，判斷詞匯的古今義，提高詞匯運(yùn)用能力。

六、古今詞義變化的教學(xué)策略

1.激發(fā)興趣：通過趣味例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)古今詞義變化的好奇心。

2.引導(dǎo)探究：鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，探究古今詞義變化的原因和規(guī)律。

3.實(shí)踐應(yīng)用：布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、古今詞義變化的考核要點(diǎn)

1.理解概念：準(zhǔn)確理解古今詞義變化的定義和類型。

2.實(shí)例分析：能夠分析具體詞匯的古今義，并說明其變化原因。

3.應(yīng)用能力：能夠在閱讀和寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用古今詞義變化的知識(shí)。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂參與度：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的參與程度和積極性。

2.學(xué)習(xí)效果：通過課后作業(yè)和小測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)古今詞義變化知識(shí)的掌握情況。

3.實(shí)踐應(yīng)用：觀察學(xué)生在閱讀和寫作中運(yùn)用古今詞義變化知識(shí)的實(shí)際效果。板書設(shè)計(jì)1.古今詞義變化概述

①古今詞義變化的定義

②古今詞義變化的類型

2.古今詞義變化實(shí)例分析

①“走”的古今義對(duì)比

②“睡”的古今義對(duì)比

③“看”的古今義對(duì)比

3.古今詞義變化原因

①社會(huì)變遷導(dǎo)致詞義變化

②語言發(fā)展引起詞義變化

③文化差異與詞義變化

4.閱讀與寫作中的古今詞義應(yīng)用

①閱讀理解中的古今詞義識(shí)別

②寫作表達(dá)中的古今詞義選擇

5.學(xué)習(xí)方法與策略

①理解詞義的方法

②實(shí)例分析的方法

③語境應(yīng)用的方法課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入探討了古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，通過對(duì)教材中具體詞匯的分析，了解了詞義在歷史發(fā)展中的變化規(guī)律。我們學(xué)習(xí)了詞義擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移以及情感色彩變化等幾種常見的古今詞義變化類型，并探討了這些變化背后的社會(huì)、語言和文化因素。通過實(shí)例分析和小組討論，同學(xué)們提高了對(duì)古今詞義變化的認(rèn)識(shí)，并在閱讀和寫作中學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確把握和使用詞匯。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.填空題：請(qǐng)根據(jù)以下句子，填寫相應(yīng)的古今詞義。

-在古代，“走”的意思是______，而現(xiàn)在通常指______。

-“睡”在古代特指______，現(xiàn)代則泛指______。

2.判斷題：以下關(guān)于古今詞義變化的說法，判斷其正誤。

-()古今詞義變化僅受社會(huì)變遷的影響。

-()“看”在古代和現(xiàn)代的意義完全相同。

3.分析題：請(qǐng)從以下詞匯中選擇一個(gè)，分析其古今詞義的變化，并說明變化的原因。

-選詞：______（例如：“坐”、“站”、“行”等）

4.應(yīng)用題：閱讀以下句子，指出其中古今詞義變化的詞匯，并解釋其在句子中的含義。

-“他每天早晨都會(huì)去公園散步，這樣的習(xí)慣已經(jīng)堅(jiān)持了好幾年?！?/p>

5.寫作題：請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)，寫一段關(guān)于“時(shí)間”的古今詞義變化的小短文，要求至少50字。

檢測(cè)結(jié)束后，教師將收集學(xué)生的答案，進(jìn)行批改和反饋，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，確保學(xué)生對(duì)古今詞義變化的理解更加深入和全面。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《古漢語詞匯演變史》、《古今詞義辨析》等書籍，以及教材中涉及到的古詩文篇目。

-視頻資源：關(guān)于古漢語詞匯演變的相關(guān)講座視頻，如“中國(guó)漢字聽寫大會(huì)”中的詞匯解析環(huán)節(jié)。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀相關(guān)書籍，深入了解古今詞義變化的歷史背景和發(fā)展規(guī)律。

-學(xué)生可以選擇一部古詩文篇目，分析其中詞匯的古今義變化，并撰寫一篇短文，總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。

-觀看視頻資源，學(xué)習(xí)專家對(duì)古漢語詞匯的解析，嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際閱讀和寫作中。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問等。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，可以組成學(xué)習(xí)小組，共同討論和分享學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生應(yīng)定期向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生將拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課堂所學(xué)相結(jié)合，形成自己的知識(shí)體系，為未來的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了古今詞義變化的趣味案例，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，增強(qiáng)了課堂的趣味性和互動(dòng)性。

2.我采用了小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在探究古今詞義變化的過程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們?cè)诠沤裨~義變化的理解上存在一定的困難，需要更多的個(gè)別輔導(dǎo)。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過于依賴教材，未能充分利用課外資源，如歷史文獻(xiàn)、現(xiàn)代漢語實(shí)例等，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我注意到評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴于課后作業(yè)和小測(cè)，未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我將安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間，通過一對(duì)一或小組輔導(dǎo)的方式，幫助他們更好地理解古今詞義變化的概念和實(shí)例。

2.我將更加注重課外資源的整合，引入更多古今詞義變化的實(shí)例，包括歷史文獻(xiàn)中的詞匯使用和現(xiàn)代漢語中的詞匯演變，以豐富教學(xué)內(nèi)容