（核心素養(yǎng)目標）4.3 發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì) 教案設計

（核心素養(yǎng)目標）4.3發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)教案設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）（核心素養(yǎng)目標）4.3發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)教案設計教學內(nèi)容《核心素養(yǎng)目標》4.3發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)

本節(jié)課我們將探討以下內(nèi)容：

1.教材第五章第三節(jié)：化學變化與物理變化的區(qū)別。

2.新物質(zhì)生成的特征及判斷方法。

3.常見化學反應中的新物質(zhì)形成案例分析，如鐵生銹、燃燒反應等。

4.實踐活動：設計實驗觀察并記錄新物質(zhì)生成的過程。

5.討論新物質(zhì)發(fā)現(xiàn)對科學發(fā)展的意義及對日常生活的聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維。通過學習化學變化中新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，學生將能夠：

1.掌握化學變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別，提高對物質(zhì)世界的認識。

2.培養(yǎng)觀察、分析、判斷新物質(zhì)生成的能力，提升實踐操作技能。

3.激發(fā)對化學反應的興趣，培養(yǎng)科學探究精神，提高解決問題的能力。

4.通過對新物質(zhì)發(fā)現(xiàn)意義的探討，增強對科學發(fā)展的責任感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學情分析本節(jié)課的對象為八年級學生，他們在知識層面已具備基本的化學知識，能夠理解物理變化與化學變化的區(qū)別，但對于新物質(zhì)生成的特征及判斷方法掌握不夠深入。在能力方面，學生的觀察和分析能力有待提高，需要通過實踐活動加強對新物質(zhì)生成過程的理解。素質(zhì)方面，學生們表現(xiàn)出較高的學習熱情，但個別學生在實驗操作和團隊合作方面存在一定困難。

在行為習慣方面，大部分學生能夠認真聽講、積極參與討論，但部分學生注意力容易分散，對課程學習造成一定影響。此外，學生在前期的學習中，對化學反應已產(chǎn)生一定興趣，這有助于本節(jié)課新物質(zhì)發(fā)現(xiàn)主題的深入學習。然而，他們在面對復雜實驗現(xiàn)象時，可能會出現(xiàn)分析判斷困難，需教師引導和鼓勵，以提高學生的自信心和解決問題的能力。總體而言，學生在知識、能力、素質(zhì)方面具備一定基礎(chǔ)，但仍有待于在本節(jié)課中進一步挖掘和培養(yǎng)。教學資源1.硬件資源：化學實驗室、實驗器材、多媒體設備。

軟件資源：教學課件、化學實驗操作軟件。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺。

3.信息化資源：網(wǎng)絡化學教育資源、電子教材、教學視頻。

4.教學手段：講授、討論、實驗操作、小組合作、案例分析、互動問答。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示日常生活中的化學變化現(xiàn)象，如燃燒的蠟燭、生銹的鐵釘，引發(fā)學生思考變化中是否有新物質(zhì)生成。

-回顧舊知：簡要回顧化學變化與物理變化的概念，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解新物質(zhì)生成的特征、判斷方法及其在化學反應中的重要性。

-舉例說明：通過具體化學反應案例，如鐵生銹、酸堿中和反應，讓學生直觀理解新物質(zhì)生成過程。

-互動探究：組織學生分組討論，探討不同化學反應中新物質(zhì)生成的規(guī)律。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生自主設計實驗，觀察并記錄新物質(zhì)生成的過程，如碳酸鈣與鹽酸反應生成二氧化碳氣體。

-教師指導：巡回指導，及時解答學生在實驗過程中遇到的問題，引導學生運用所學知識分析實驗現(xiàn)象。

4.總結(jié)拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：概括本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)新物質(zhì)生成的重要性和判斷方法。

-拓展：布置相關(guān)課后作業(yè)，鼓勵學生關(guān)注生活中的化學變化，發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)。

5.課堂評價（約5分鐘）

-學生自評：反思自己在課堂上的學習表現(xiàn)，總結(jié)收獲和不足。

-教師評價：根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵，提出改進建議。知識點梳理1.化學變化與物理變化的區(qū)別：化學變化指有新物質(zhì)生成的變化，物理變化指沒有新物質(zhì)生成的變化。

2.新物質(zhì)生成的特征：

-物理性質(zhì)發(fā)生變化：如顏色、氣味、狀態(tài)等；

-化學性質(zhì)發(fā)生變化：如能與其他物質(zhì)發(fā)生新的化學反應。

3.判斷新物質(zhì)生成的方法：

-觀察物理性質(zhì)變化：顏色、氣味、狀態(tài)等；

-檢驗化學性質(zhì)變化：通過與其他物質(zhì)反應，觀察是否產(chǎn)生新的化學反應。

4.常見化學反應中新物質(zhì)生成的案例：

-鐵生銹：鐵與氧氣、水反應生成鐵銹（氧化鐵）；

-燃燒反應：燃料與氧氣反應生成二氧化碳和水；

-酸堿中和反應：酸與堿反應生成鹽和水。

5.實驗觀察新物質(zhì)生成的方法：

-設計實驗方案：明確實驗目的、原理、步驟等；

-實驗操作：按照實驗步驟進行操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象；

-分析實驗結(jié)果：根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷是否有新物質(zhì)生成。

6.新物質(zhì)發(fā)現(xiàn)的意義：

-科學發(fā)展：新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)推動了化學領(lǐng)域的研究進展；

-日常生活：新物質(zhì)的開發(fā)與應用改善了人們的生活質(zhì)量。

7.新物質(zhì)生成的環(huán)境保護意識：

-關(guān)注新物質(zhì)生成過程中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)，遵循環(huán)保原則；

-了解和掌握新物質(zhì)對環(huán)境的影響，提高環(huán)保意識。典型例題講解例題1：

鐵在空氣中生銹，這是一種什么變化？請描述新物質(zhì)生成的過程。

答案：

這是一種化學變化。鐵與空氣中的氧氣和水蒸氣反應，生成了新物質(zhì)鐵銹（主要成分是氧化鐵）。

例題2：

在以下化學反應中，哪一個是新物質(zhì)生成的例子？請解釋。

A.水蒸發(fā)

B.燒紙

C.橡皮擦切割

答案：

B.燒紙是新物質(zhì)生成的例子。燒紙時，紙張中的碳、氫、氧元素與空氣中的氧氣反應，生成了二氧化碳和水蒸氣等新物質(zhì)。

例題3：

請設計一個實驗，觀察并記錄碳酸鈣與鹽酸反應生成新物質(zhì)的過程。

答案：

實驗步驟：

1.準備碳酸鈣固體和鹽酸溶液。

2.將少量碳酸鈣放入試管中，加入適量鹽酸。

3.觀察試管中是否有氣泡產(chǎn)生，并用澄清石灰水檢驗氣體是否為二氧化碳。

4.記錄實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：碳酸鈣與鹽酸反應生成二氧化碳氣體。

例題4：

在酸堿中和反應中，新物質(zhì)是如何生成的？請以氫氧化鈉與鹽酸反應為例說明。

答案：

在酸堿中和反應中，新物質(zhì)是由酸和堿中的離子重新組合生成的。以氫氧化鈉與鹽酸反應為例：

NaOH+HCl→NaCl+H?O

氫氧化鈉中的鈉離子（Na?）與鹽酸中的氯離子（Cl?）結(jié)合生成氯化鈉（NaCl），同時水（H?O）作為副產(chǎn)品生成。

例題5：

請分析以下化學反應中是否有新物質(zhì)生成，并說明理由。

木炭燃燒生成二氧化碳。

答案：

木炭燃燒是一種化學變化，有新物質(zhì)生成。燃燒過程中，木炭中的碳與空氣中的氧氣反應，生成了二氧化碳（CO?）。這是一種新的化合物，其化學性質(zhì)和組成與原來的木炭和氧氣不同。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、聽講專注度等方面，了解學生對新物質(zhì)生成知識的掌握情況。

-學生能夠積極參與課堂討論，主動提問，表現(xiàn)出對新知識的興趣和求知欲。

-學生在聽講過程中注意力集中，能跟上教師的教學思路。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組合作中的表現(xiàn)，包括觀點闡述、溝通交流、協(xié)作能力等。

-學生能夠在小組內(nèi)積極表達自己的觀點，互相交流，共同探討新物質(zhì)生成的問題。

-各小組能展示出對新知識深入理解的研究成果，提出有價值的觀點。

3.隨堂測試：通過設計相關(guān)的測試題目，檢驗學生對課堂所學知識的掌握程度。

-測試題目涵蓋新物質(zhì)生成的特征、判斷方法及典型例題。

-學生在測試中能夠準確回答問題，反映出對新知識的理解和應用能力。

4.實驗報告：評價學生在實驗觀察新物質(zhì)生成過程中的表現(xiàn)，包括實驗設計、操作、記錄和分析等。

-學生能夠按照實驗要求，獨立設計實驗方案，并進行實驗操作。

-學生能夠詳細記錄實驗現(xiàn)象，并通過分析實驗結(jié)果，正確判斷新物質(zhì)生成。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂、討論、測試和實驗過程中的表現(xiàn)，給予評價和指導。

-對學生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，提高學生的自信心。

-指出學生在知識掌握和實驗操作中的不足，提出改進措施和建議。

-關(guān)注學生的個體差異，給予針對性指導，促進學生的全面發(fā)展。教學反思與總結(jié)在本次“發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)”的教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法，如講授、討論、實驗等，以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。整體來看，學生們對新知識的接受程度較高，能夠積極參與課堂活動，展現(xiàn)出良好的學習氛圍。然而，在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，在新知識的講解過程中，我意識到需要更加注重引導學生主動思考，而不僅僅是灌輸知識。在今后的教學中，我應適當增加提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達自己的觀點時顯得不夠自信。為了提高學生的溝通能力和自信心，我計劃在后續(xù)的教學中，多給予學生展示自己的機會，并適時給予鼓勵和指導。

在實驗教學方面，雖然學生們對實驗充滿好奇，但在實驗操作過程中，仍有一些學生存在操作不規(guī)范、觀察不仔細等問題。針對這些問題，我將在今后的教學中加強實驗操作的培訓和指導，提高學生的實踐能力。

至于教學總結(jié)，本節(jié)課學生們在新物質(zhì)生成的知識、實驗操作技能以及情感態(tài)度方面取得了明顯的進步。他們能夠理解化學變化與物理變化的區(qū)別，掌握新物質(zhì)生成的特征和判斷方法，并在實驗中觀察到了新物質(zhì)的生成過程。此外，學生們在團隊合作中，表現(xiàn)出較強的溝通協(xié)作能力。

然而，教學中仍存在一些不足。為了提高教學效果，我計劃采取以下改進措施：

1.在課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，引導他們提出問題、解決問題。

2.加強實驗教學，提高學生的實驗操作技能和觀察能力，培養(yǎng)他們的科學探究精神。

3.關(guān)注學生的個體差異，因材施教，提高教學針對性。

4.增加課堂互動，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。板書設計-物理性質(zhì)變化：顏色、氣味、狀態(tài)等

-化學性質(zhì)變化：能與其他物質(zhì)發(fā)生新的化學反應

2.判斷新物質(zhì)生成的方法

-觀察物理性質(zhì)變化

-檢驗化學性