《習作：猜猜他是誰》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

《習作：猜猜他是誰》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《習作：猜猜他是誰》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《習作：猜猜他是誰》

2.教學年級和班級：2024-2025學年語文三年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版三年級上冊語文教材中的《習作：猜猜他是誰》為主題，引導學生通過觀察、描述人物特征，培養(yǎng)觀察力和表達能力。通過課堂互動和小組合作，讓學生在實踐中學會如何抓住人物特點進行描寫，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察力，使其能夠細致觀察人物特征并進行準確描述。

2.提升學生的語言表達能力，鼓勵其運用生動、貼切的語言描繪人物。

3.增強學生的寫作能力，引導其通過習作展示人物形象，發(fā)展創(chuàng)意思維。教學難點與重點1.教學重點

①引導學生學會通過觀察發(fā)現(xiàn)人物的外貌、性格、行為等特征。

②培養(yǎng)學生運用具體、形象的語言描述人物的技巧。

③指導學生如何組織習作結(jié)構(gòu)，使文章條理清晰、層次分明。

④激發(fā)學生的想象力，鼓勵其在習作中加入創(chuàng)意元素。

2.教學難點

①學生在觀察人物時，可能難以抓住細節(jié)，需要教師引導和提示。

②學生在表達人物特征時，可能會使用過于簡單或抽象的詞匯，需要教師指導其運用更生動、具體的語言。

③學生在組織習作結(jié)構(gòu)時，可能會出現(xiàn)邏輯混亂或缺乏條理，需要教師耐心指導，幫助學生梳理思路。

④學生在創(chuàng)意表達方面可能會遇到瓶頸，需要教師提供思路和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)意潛力。教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法，系統(tǒng)地介紹人物描寫的方法和技巧。

②運用討論法，鼓勵學生在小組內(nèi)分享觀察心得，互相學習。

③使用案例分析法，通過分析范文中的優(yōu)秀人物描寫，讓學生感受語言魅力。

2.教學手段

①利用多媒體展示人物圖片，增強學生的直觀感受。

②使用教學軟件輔助學生進行在線寫作練習，實時反饋修改。

③通過網(wǎng)絡資源提供更多的人物描寫案例，拓寬學生的視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《習作：猜猜他是誰》的預習資料，包括人物描寫技巧的PPT和優(yōu)秀范文。

設計預習問題：設計問題如“描述你最熟悉的一個人的特征”，引導學生思考如何抓住人物特點。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習成果，了解學生的準備情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解人物描寫的基本技巧。

思考預習問題：學生根據(jù)問題，嘗試描述熟悉的人物的特征，記錄思考過程。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的有效共享。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同人物的照片，引導學生關注人物特征。

講解知識點：講解如何通過外貌、語言、動作等描寫人物，突出重點。

組織課堂活動：分組討論，讓學生互相描述對方的特點，實踐描寫技巧。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將所學技巧應用到自己的習作中。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用語言描述人物特征。

提問與討論：學生在討論中提出自己的疑問，與同學老師交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解人物描寫的技巧。

實踐活動法：通過實際操作，讓學生掌握描寫人物的方法。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置描寫一個熟悉人物的習作作業(yè)，要求運用課堂上學習的技巧。

提供拓展資源：提供一些描寫人物的優(yōu)秀文章，供學生參考學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學生的描寫給出具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂上學到的技巧，完成描寫人物的習作。

拓展學習：學生閱讀提供的優(yōu)秀文章，學習他人的描寫方法。

反思總結(jié)：學生反思自己的習作過程，總結(jié)學習收獲和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我學習能力。

反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習過程，提升自我反思能力。

本節(jié)課的重難點在于如何引導學生抓住人物特征進行描寫，并通過實踐活動讓學生在實踐中掌握描寫技巧。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，幫助學生逐步提升人物描寫的能力。學生學習效果1.學生能夠準確識別并描述人物的外貌特征，如身高、體型、面容、服飾等，能夠在習作中運用具體的詞匯進行描繪。

2.學生學會了通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的性格和情感，使描寫更加生動、形象。

3.學生能夠理解并運用不同的修辭手法，如比喻、擬人等，來增強人物描寫的表現(xiàn)力，使文章更具文學性。

4.學生在小組討論和課堂互動中，提升了與他人合作的能力，學會了傾聽他人的意見，并能有效地表達自己的觀點。

5.學生通過課堂上的實踐活動，如角色扮演、人物描寫練習等，增強了實踐操作能力，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際應用。

6.學生在課后自主拓展學習中，通過閱讀優(yōu)秀范文和拓展資源，進一步拓寬了知識視野，學會了借鑒和吸收他人的優(yōu)秀寫作經(jīng)驗。

7.學生通過完成課后作業(yè)，鞏固了所學知識，能夠在沒有教師指導的情況下，獨立完成人物描寫習作，提高了自主學習能力。

8.學生在教師的反饋和指導下，能夠識別自己習作中的不足之處，通過反思和總結(jié)，不斷改進寫作技巧，提升了寫作質(zhì)量。

9.學生在完成描寫人物的習作過程中，學會了如何組織文章結(jié)構(gòu)，使文章條理清晰，層次分明。

10.學生通過本節(jié)課的學習，不僅提高了語文寫作能力，還增強了觀察力和表達能力，這些能力的提升將對學生的整體學習產(chǎn)生積極影響。

11.學生在課堂上的積極參與和互動，增強了自信心和自我效能感，有助于他們在未來的學習中更加主動地探索和挑戰(zhàn)。

12.學生在學習過程中形成的良好學習習慣和合作精神，將有助于他們在今后的學習和生活中更好地適應各種環(huán)境和挑戰(zhàn)。教學反思與改進在教學《習作：猜猜他是誰》這節(jié)課后，我進行了深入的反思，以期評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進計劃。

在設計預習任務時，我發(fā)現(xiàn)學生對于自主探索的積極性不高，部分學生對預習資料的閱讀不夠深入。我意識到，預習任務的設置可能不夠吸引學生，或者預習問題的設計缺乏足夠的啟發(fā)性和趣味性。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，設計更具互動性和趣味性的預習任務，比如通過在線答題游戲或者小測驗來檢驗學生的預習效果。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)盡管我詳細講解了人物描寫的技巧，但部分學生在實際操作中仍然感到困難。這可能是因為我在講解時未能充分結(jié)合學生的實際水平，或者講解過于理論化。為此，我計劃在未來的教學中，更多地使用學生熟悉的例子，以及通過更多的互動和討論來幫助學生理解和吸收知識點。

課堂活動的設計是我反思的另一個重點。雖然小組討論和角色扮演等活動增加了課堂的互動性，但我注意到一些學生在活動中參與度不高，可能是因為他們感到不自信或者對活動規(guī)則不夠清晰。我計劃在未來的教學中，提前對學生進行分組，確保每個小組都有明確的角色和任務，同時加強對活動的引導和監(jiān)督，確保每個學生都能積極參與。

在作業(yè)布置和反饋方面，我發(fā)現(xiàn)學生在完成作業(yè)時，有時未能完全運用課堂上學到的技巧。這可能是因為作業(yè)指導不夠明確，或者學生對技巧的理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，提供更具體的作業(yè)指導，并且在批改作業(yè)時，給出更詳細的反饋，幫助學生認識到自己的不足并加以改進。

此外，我也注意到學生在課后拓展學習方面的積極性不高。這可能是因為他們?nèi)狈恿Γ蛘卟恢廊绾斡行У乩猛卣官Y源。我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生進行課后拓展學習，比如通過設置有趣的挑戰(zhàn)或者獎勵機制來激發(fā)學生的學習興趣。

1.優(yōu)化預習任務，使其更具互動性和趣味性，以提高學生的預習積極性。

2.結(jié)合學生的實際水平，使用更多實際的例子來講解知識點，減少理論化的講解。

3.加強對課堂活動的引導和監(jiān)督，確保每個學生都能積極參與，并從中獲益。

4.提供更具體的作業(yè)指導，并在批改作業(yè)時給出詳細的反饋，幫助學生改進寫作技巧。

5.通過設置挑戰(zhàn)和獎勵機制，激發(fā)學生對課后拓展學習的興趣。典型例題講解例題一：

題目：請描述你的好朋友的外貌特征。

答案：我的好朋友小明，他長著一頭烏黑的短發(fā)，眼睛明亮而有神。他的個子高高的，大約有1米65，身材瘦瘦的，總是穿著一件簡單的藍色T恤和牛仔褲。他的笑容很陽光，每次看到他笑，都會讓人感到很溫暖。

例題二：

題目：請用語言描寫你的老師在上語文課時的神態(tài)。

答案：我的語文老師在上語文課時，總是神情專注。她的眼睛緊緊地盯著教科書，講解課文時，她的眉頭微微皺起，仿佛在深思熟慮每一個字句。當她講解到精彩之處，她的眼神會變得明亮起來，嘴角掛著微笑，仿佛在分享著知識的喜悅。

例題三：

題目：請描述一個在操場上玩耍的小男孩的動作。

答案：那個小男孩正在操場上玩耍，他雙手緊握著籃球，輕輕地跳起來，然后用力將球投向籃筐。他的身體在空中劃過一道弧線，落地時雙腳穩(wěn)穩(wěn)地站在地上。他接著快速跑向籃球，準備再次投籃。

例題四：

題目：請用比喻的修辭手法描寫一位老人的背影。

答案：那位老人的背影就像一棵古老的大樹，佝僂的腰身仿佛是樹干，微微駝背的姿勢像是枝枝蔓蔓。他的步伐沉穩(wěn)而有力，就像大樹的根深植于大地，給人以堅定和穩(wěn)重的感覺。

例題五：

題目：請描述一個在雨中等公交車的女孩的心情。

答案：那個女孩在雨中靜靜地站在公交車站牌下，她的眼神透露出一絲焦急。雨水順著她的發(fā)梢滴落，她的衣擺也濕透了，但她似乎并不在意。她不時地抬頭看向公交車的方向，眼中閃爍著期待的光芒，仿佛在等待著一場重要的旅行。板書設計①人物描寫知識點

-外貌特征

-性格特點

-行為舉止

②重點詞匯

-描述人物外貌的詞匯：高、矮、胖、瘦、黑、白等

-描述人物性格的詞匯：善良、活潑、安靜、勇敢等

-描述人物行為的詞匯：跑、跳、笑、哭、走等

③重點句子

-人物外貌描寫句型：“他/她有一頭烏黑的頭發(fā)，眼睛明亮而有神?！?/p>

-人物性格描寫句型：“他/她總是樂于助人，對待朋友非常熱心?！?/p>

-人物行為描寫句型：“他/她輕輕地跳起來，快樂地在操場上玩耍?！苯虒W評價與反饋2.小組討論成果展示：組織學生進行小組討論，觀察他們在討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠積極參與討論、是否能夠提出自己的觀點和想法、是否能夠傾聽他人的意見等。通過小組討論成果的展示，了解學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中。

3.隨堂測試：在課堂上進行隨堂測試，測試學生對于人物描寫技巧的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，考察學生對重點知識點的理解和運用能力。

4.課后作業(yè)評價：批改學生完成