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文檔簡介
6陶罐和鐵罐【課前解析】關(guān)注教材:本文是一篇童話故事,這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推動故事進展,塑造人物形象,闡明道理。講的是傲慢的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,常常諷刺陶罐,虛心的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭。許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依舊如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示道理人都有特長和短處,要看到別人的特長,正視自己的短處,應相互尊重對方,和諧相處。關(guān)注語言:本文的語言表達特點有二:一是故事是以人物之間生動的對話推動故事的進展。人物語言和提示語用詞生動、準確,如諷刺、傲慢、輕視、儒弱等??梢酝ㄟ^邊讀邊想象人物的神態(tài)語氣、心理的方法去感受鐵罐的傲慢,陶罐的虛心。二是運用了鮮亮的對比描寫來突出文章的主旨。如態(tài)度、語氣上的對比:一個傲慢,一個虛心;稱呼上的對比:如“我就知道你不敢,脆弱的東西!”與“不敢,鐵罐兄弟。”;結(jié)果的對比:最終陶罐依舊光滑、樸實、美觀與鐵罐的無影無蹤的對比。在對比中,兩個性格不同的人物給人留下了深刻的印象。關(guān)注思維:文章中人物神態(tài)、語言描寫突出,反映鮮亮的人物性格,學生大致能讀懂,但是通過語言剖析人物內(nèi)心,并且與寓言告訴的道理結(jié)合,學生的深度思維能力還不夠,需要老師引導。本文揭示的道理學生能說一二,但是多角度思考,全面概括還有困難。關(guān)注詞語:通過偏旁區(qū)分同音字“腦和惱”。“惱”的偏旁是“忄”跟人的心情有關(guān),如“憤怒”。“腦”的偏旁是“月”和人的身體有關(guān),如“腦袋”?!窘虒W目標】1.認識“陶、罐”等11個生字,會寫“驕、傲"等12個字,會寫“國王、傲慢”等16個詞語。2.結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。3.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個人都有特長和短處,學習正確看待人和事物。4.能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的相像之處。。5.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理,能與自己的實際結(jié)合,學會正確看待事物,要全面的看待事物,要用進展的眼光看事物,對人要有禮貌。6.激發(fā)學生閱讀寓言的興趣,能樂觀進行課外閱讀?!窘虒W重點】1.能抓住描寫陶罐、鐵罐神態(tài)、語言的語句,了解它們不同性格。2.能正確朗讀課文,并能分角色讀好人物對話。3.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理,能與自己的實際結(jié)合,學會正確看待事物,要全面的看待事物,要用進展的眼光看事物,對人要有禮貌。【課前預備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“陶、罐”等11個生字,會寫“驕、傲"等12個字,會寫“國王、傲慢”等16個詞語。2.有感情的朗讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。【教學過程】一、出示圖片,激趣導入1.談話引題:(老師出示陶罐和鐵罐的圖片)同學們看,老師今日給大家?guī)砹耸裁矗客瑢W們可以看一看,認真觀察并說一說這兩個罐子各自有什么特點。生自由發(fā)言預設:陶罐:易碎鐵罐:牢固2.揭示課題:你們真是一群擅長觀察、愛動腦的孩子!今日,老師和同學們一起去認識一下這兩個罐子,大家想知道他們之間發(fā)生了一個什么故事嗎?下面我們就走進課文《陶罐和鐵罐》。3.板書課題、齊讀課題:6陶罐和鐵罐師指導學生認識“陶、罐”兩個生字。出示課件1.2:(設計意圖:從圖片入手,給學生自由表達的機會。讓學生通過看一看,說一說,發(fā)覺陶罐和鐵罐各自的特點,從而使學生對學習文本產(chǎn)生興趣,同時也為下面的學習做鋪墊。)二、初讀課文,掃清障礙1.自讀課文請同學們用自己喜愛的方式,將課文讀一遍。出示課件3:2.學習生字詞同學們讀得格外認真!字詞識記得如何呢?來吧,牛刀小試一下。我會認正字音:出示生字,自讀兩遍,再指名讀。師:有什么好辦法能幫忙大家準確而又快速地記住這些字呢?出示課件4.5:你還有哪些識字的小妙招和大家共享一下。學生交流、發(fā)言。③辨字形:從字形上進行區(qū)分,比較記憶。(如:題一提虛一虎謙一歉)組詞語:開火車組一組。出示課件6.7:解詞語:通過查字典或結(jié)合上下文把不懂的詞語弄明白,全班交流匯報。出示課件8.9:(3)我會寫①出示生字表,重點指導“塵、謙、”,強調(diào)易錯處。出示課件10.11.12:②書寫練習。老師小結(jié):“驕、傲、謙、懦、訝、捧”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字;筆畫較多,留意書寫時要穿插避讓,寫得緊湊些?!皦m、代、價”筆畫較少,書寫時寫得舒朗一些。(設計意圖:“授人以魚,不如授人以漁”,學生依據(jù)課件提示的要求自學,充分體現(xiàn)學生的自主學習。這一環(huán)節(jié)的識字教學,老師應留意學習方法和習慣的培育,如查字典的習慣、結(jié)合上下文理解詞語的方法。)三、整體感知,理清結(jié)構(gòu)1.學生自由讀課文。出示課件13:2.學生自由談感受。預設:陶罐覺得自己很堅硬,對鐵罐說話傲慢沒有禮貌。預設:鐵罐很虛心、友善。想要和陶罐和諧相處。相機板書(陶罐:傲慢、傲慢無禮。鐵罐:虛心、友善。)2.理清課文脈絡默讀課文,說一說陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。老師引導學生結(jié)合課文的兩幅插圖,說一說故事發(fā)生的兩個場景?預設:一個是在國王的櫥柜里,另一個是在荒蕪的廢墟上。師引導:據(jù)此我們可以把課文分為兩個部分,說一說每個部分的主要內(nèi)容。小組討論,學生發(fā)言。老師小結(jié):(內(nèi)容見課件)出示課件14.15:(設計意圖:鐵罐、陶罐的形象格外鮮亮,先從主人公入手,進而理清文章的層次也讓本文的學習主線更清楚。)四、課后作業(yè)結(jié)束語:同學們,今日我們通過學習了第6課,從整體上理清了文章脈絡。那這則寓言想要告訴我們一個什么樣的道理呢?下節(jié)課我們連續(xù)學習。請大家將課文讀熟,并把生字認真書寫兩遍。把描寫鐵罐和陶罐的語言找出來重點讀一讀。五、板書設計6陶罐和鐵罐陶罐:傲慢、傲慢無禮。鐵罐:虛心、友善。第二課時【教學目標】1.結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。2.默讀課文,懂得每個人都有特長和短處,學習正確看待人和事物。3.能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的相像之處。。4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理,能與自己的實際結(jié)合,學會正確看待事物,要全面的看待事物,要進展的眼光看事物,對人要有禮貌。5.激發(fā)學生閱讀寓言的興趣,能樂觀進行課外閱讀。【教學過程】一、復習舊知,導入新課同學們,這節(jié)課我們來連續(xù)學習第6課《陶罐和鐵罐》,請大家回想一下,本文講了一個什么故事?學生自由發(fā)言。聚焦對話,凸顯形象(一)指名讀第1自然段。1.出示課件16:預設:他們相處的并不好,我從“諷刺”中知道的。相機板書(陶罐鐵罐諷刺)2.“諷刺”是什么意思?預設:說不好聽,讓別人尷尬的話。預設:稱贊別人。(二)品讀課文第2~9自然段。1.學習鐵罐諷刺陶罐的話。老師過渡:鐵罐是怎樣諷刺陶罐的呢?讀一讀第2~9自然段,畫出鐵罐說的話。學生匯報:(1)句子一:“你敢碰我嗎,陶罐子!”鐵罐傲慢地問。老師引導:大家留意到稱呼和標點了嗎?你體會到了什么?預設:稱呼是陶罐子,標點是感嘆號。我體會到鐵罐瞧不起陶罐,不尊重陶罐。老師追問:同學們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢?預設:傲慢。相機板書(傲慢)學生試著用傲慢的語氣把這句話讀一讀。指名讀,齊讀。(2)句子二:“我就知道你不敢,脆弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕視的神氣。①老師引導:這時的稱呼發(fā)生了怎樣的變化?你體會到了什么?預設:“脆弱的東西?!边@時的鐵罐不僅僅是瞧不起陶罐,他開始羞辱對方。②老師追問:這時鐵罐的態(tài)度又是怎樣的呢?預設:輕視。相機板書(輕視)③請同學們帶著輕視的語氣讀一讀。學生練讀、指名讀、齊讀。(3)句子三:“住嘴!”鐵罐憤怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永久在這里,什么也不怕?!雹倮蠋熖釂枺鸿F罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕視,再到現(xiàn)在的什么?請同學們再讀這句話,然后回答。預設:憤怒。相機板書(憤怒)②老師質(zhì)疑:鐵罐為什么憤怒了?試著從文中找一找。預設:因為陶罐爭論說:“我們生來就是盛東西的,并不是互相碰撞的。說到盛東西,我不見得就比你差,再說……”老師點撥:鐵罐聽了陶罐的爭論,陶罐想說他自己也有特長,鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點特長,這是何等霸道?。≡谶@里,鐵罐的傲慢、無理在升級?!耙涣藥滋?,你就會變成碎片、消逝掉?!笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭龋颗沃鴮Ψ节s快消逝──連在一起相處都不同意。③老師通過指導學生朗讀對話,理解和體會鐵罐憤怒的神態(tài)。(4)老師過渡:鐵罐狂妄到了極點,一心想把陶罐碰成碎片。齊讀句子(出示句子):“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”①老師提示:此時的對話中,你留意到稱呼的變化了嗎?預設:你算什么東西。老師點撥:這里,鐵罐不再說陶罐是脆弱的東西,而改成了“你算什么東西!”而且,不再是“期望”對方消逝,而改為:“總有一天,我要把你碰成碎片?!睓M行霸道到了極點!陶罐知道這樣的人不可理喻,就不再說話了。②老師啟發(fā):想象它會是什么樣的神態(tài)、動作?想象填空:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐()地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”預設:火冒三丈地說預設:氣急敗環(huán)地說。③試著帶上你想到的神態(tài)去讀一讀。學生練讀,指名讀。(5)同學們,我們現(xiàn)在把鐵罐說的這幾句話放在一起,再讀一讀,感受鐵罐的傲慢無禮、狂妄。出示課件17.18.19:師:大家在朗讀中,怎樣才能讀出鐵罐的蠻橫無理呢?預設:鐵罐說的話的后面的標點符號大多是感嘆號,一次比一次生氣,態(tài)度越來越蠻橫無理。學生練習讀,然后老師巡回指導。指名讀。老師小結(jié):出示課件20:2.品讀陶罐虛心的回答。過渡:面對鐵罐一次又一次的諷刺,陶罐又是怎樣回答的呢?找一找并畫下來。讀一讀陶罐說的話,你讀懂了什么?出示課件21:預設:我覺得陶罐和虛心友善。預設:面對鐵罐的蠻橫無理,陶罐一次次容忍他。相機板書(虛心、友善、寬容)(1)讀這些句子,從哪些詞語中能體會到陶罐的虛心?預設:“鐵罐兄弟”“不是脆弱”“和諧相處”這幾個詞語我體會陶罐到的寬容、虛心。(2)有感情地讀讀這幾句話。2.出示完整的對話,指導學生朗讀。(1)過渡:相信此時你們對陶罐和鐵罐有了肯定的了解,把陶罐和鐵罐的對話完整地讀出來。(2)同桌先分角色朗讀課文。出示課件22:留意:讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的虛心。分角色朗讀:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。(設計意圖:圍繞“鐵罐是怎樣諷刺陶罐的”讓學生先自由讀,找一找、畫一畫,找出鐵罐諷刺陶罐的話,養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子,重點進行品讀。接著又問:“面對鐵罐一次又一次的諷刺,陶罐又是怎樣回答的呢?”請學生讀一讀,讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中感悟,從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。在這一環(huán)節(jié)設計上,要給足時間讓學生自主閱讀文本。)三、知曉結(jié)局,領(lǐng)會寓意老師過渡:鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常諷刺陶罐。二者就發(fā)生了爭吵,最終以不歡而散,隨著時間的推移,故事又有什么變化,請大家快速的默讀10~17自然段,并思考:1.許多年過去了,陶罐是什么樣子的?鐵罐呢?預設:(內(nèi)容見課件)。2.為什么人們翻來覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒有見到?老師補充鐵在土中被氧化的學問,幫忙學生理解。3.通過讀這個故事,你明白了什么道理?學生討論,自由發(fā)言。預設:不要只看到自己的特長,而看不到自己的短處。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。預設:我們與人友好相處,不要蠻不講理。出示課件23.24.25:4.故事中的陶罐是不是完善無缺,而鐵罐則是一無是處呢?他們各有什么特長和短處?預設:(內(nèi)容見課件)。5.結(jié)合生活實際談談這個故事給你的啟示。出示課件26:預設:用鉛筆寫字,有錯誤時能夠用橡皮擦去,但是用鉛筆寫的筆記不能長時間地保存,鋼筆字雖然不能擦去,但是筆記經(jīng)過很長的時間仍舊能看清楚。預設:吳若曦的書寫的很美觀,并且作業(yè)認真細心,我應當向她學習。預設:我們要做一個虛心,不傲慢,吸取別人特長的孩子。老師小結(jié):出示課件27:相機板書(要看到別人的特長,正視自己的短處。要正確地看待人和事物。)(設計意圖:閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程,讓他們用自己的大腦去思考,用自己的眼光看問題,這才能保證學生的個性化閱讀。鼓舞學生暢所欲言,珍視他們獨特的見解和體驗。)四、總結(jié)寫法這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看問題要全面,不能用自己的特長和別人的短處比,更不能因此而傲慢。描寫人物的特點,通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化中呈現(xiàn)人物性格。就本課而言,就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。出示課件28:五、運用方法,閱讀鏈接1.學生朗讀讀《北風和太陽》,思考:(1)北風和太陽之間發(fā)生了什么事?學生討論發(fā)言。(2)他們各用了什么方法?結(jié)果如何?出示課件29:比較北風和鐵罐有什么相像之處?老師提示:指導學生從性格和結(jié)局兩個角度進行對比。出示課件30:2.你明白了什么道理?學生討論,自由發(fā)言。出示課件31:3.讀書推舉寓言是現(xiàn)實生活的投影,聯(lián)系生活中的人和事,可以幫忙我們更深化的理解故事中的道理?!短展藓丸F罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)覺別人的特長,正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下課我們多讀一讀,相信你們收獲更多。出示課件32:六、課后作業(yè)1.把《陶罐和鐵罐》的故事講給爸爸媽媽聽,并且說一說從中學到的道理。2.閱讀書籍《伊索寓言》。七、板書設計6陶罐和鐵罐要看到別人的特長,正視自己的短處。要正確地看待人和事物。鐵要看到別人的特長,正視自己的短處。要正確地看待人和事物。鐵罐:傲慢輕視憤怒諷刺諷刺陶罐陶罐:虛心友善寬容【課后反思】《陶罐和鐵罐》是一篇富有啟發(fā)性的寓言故事,課文生動好玩,情節(jié)富有變化。敘述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。許多年月后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復存在的故事。這個故事告訴人們,每個人都有特長和短處,要擅長看到別人的特長,正視自己的短處,相互尊重,和諧相處。在教學時,以“讀”讀為本,把“讀”的訓練貫穿在整個教學中。先引導學生理解“諷刺”,讓學生知道一切是因為鐵罐看
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