新教科版科學三年級上冊《第二單元空氣》教案

第二單元《空氣》第1課時感受空氣一、教學目標科學概念目標1.學生通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周圍。2.學生通過傳遞游戲，認識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。3.學生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處。科學探究目標1.學生借助生活中和空氣相關的各種物品，并運用多種感官，了解空氣特征。2.學生通過探究活動，能用簡單的文字或者圖畫記錄實驗結果，嘗試用科學的語言進行匯報。3.學生通過對氣泡圖進行補充，學會整理信息?？茖W態(tài)度目標1.學生通過小組合作探究，能主動參與合作學習活動。2.學生通過研討活動，學會傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識到空氣的重要性。二、教學重點在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特征三、教學難點關注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認知沖突四、教學準備教師：多媒體課件、黑盒、學生實驗器材一套，班級記錄表、水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料袋、氣球、哨子、實驗記錄單教學過程（一）聚焦：揭示課題（預設5分鐘）1.黑盒游戲，請學生來摸一摸。提問：摸到了什么？（預設：什么都沒有）2.打開盒子展示，強調盒子里面的確是放了東西。提問：你們猜猜看是什么？（預設：空氣）3.揭示課題：感受空氣（板書）提問：我們了解的空氣有什么特點？（預設：摸不到、看不見、無色、無味、沒有固定形狀等）提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預設：呼吸，植物營養(yǎng)——光合作用，大自然的組成部分等）4.小結：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。（二）探索：空氣特征（預設25分鐘）游戲一：感受空氣1.出示：一個大的透明袋子、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎么玩？2.學生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結束前都不能松開袋口）。3.出示實驗記錄單，明確實驗要求，學生實驗并記錄實驗結論。4.學生匯報交流：我們通過什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特征？小結：空氣很輕，會流動，會發(fā)出聲音，能壓縮……（填入氣泡圖中）游戲二：傳遞游戲1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、透明杯子和籃子，每個容器中只能裝一樣物品進行傳遞。2.學生小聲討論實驗方法。3.出示實驗記錄單，明確實驗注意事項，學生實驗并記錄實驗結論，并思考理由。4.學生匯報交流：（1）我們用什么（容器）來傳遞什么（物質），理由是什么？小結：空氣容易泄漏，會流動。（填入氣泡圖）（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？（預設）空氣和水的共同點：都會流動，都沒有固定形狀。（預設）空氣和石頭共同點：都是自然界的一部分，都占空間。（三）拓展：認識物質三態(tài)（預設5分鐘）介紹固體、氣體和液體，學生舉例。六、板書設計七、作業(yè)設計1.下列關于空氣的認識錯誤的是（）A.我們的生活離不開空氣B.空氣很難密封C.空氣都有聲音2.下面不屬于空氣和石頭的共同點的是（）A.都是大自然的組成部分B.都是無色無味的C.都要占地方3.下列物質不屬于液體的是（）A.牛奶B.醬油C.冰塊空氣能占據(jù)空間嗎一、教學目標科學概念目標1.學生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間。科學探究目標1.學生通過教師指導，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進行觀察，研究空氣占據(jù)空間。2.能運用空氣占據(jù)空間這一知識，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。科學態(tài)度目標1.能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。2.能在教師指導下對空氣是否占據(jù)空間進行合作探究，如實記錄和描述?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識在日常生活中的應用。二、教學重點通過實驗探究認識到空氣能占據(jù)空間。三、教學難點能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學的解釋。四、教學準備教師：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學生活動學習單，毛巾、學生實驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件。學生：學生活動手冊五、教學過程（一）聚焦：揭示課題1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團，提問：如果把它扔到水里，會怎樣？（預設：會濕）2.出示塑料杯，如果把紙團粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯底（PPT出示圖片），里面的紙團會濕嗎？（預設：會或不會）3.追問理由：你這樣預測的理由是什么？教師根據(jù)學生回答板書觀點。4.引出疑問：杯底的紙團會不會濕呢？我們怎么來證明？（預設：通過實驗）（二）探索步驟一：壓杯入水1.實驗操作指導：接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕，把實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示）。（1）揉成紙團，粘在杯底（2）豎直倒扣，沒過杯底（3）杯中水面，畫線記錄（4）拿起杯子，擦干觀察（5）每人一遍，思考記錄2.學生領取材料，開始實驗，教師指導。3.小組匯報交流。（1）當把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內的水面有沒有發(fā)生變化？（預設：沒變）（2）杯子底部的紙團怎么樣了呢？（預設：沒濕）（3）紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯子里面？（預設：沒有）（4）水為什么進不去呢？（預設：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了）（5）小結：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)一定的空間。（6）分析紙團濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團是濕的？為什么你們的紙團會濕呢？（預設：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進到杯子里，紙團就濕了）步驟二：扎孔觀察引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓水進到杯子里嗎？（預設：杯子底部扎一個小孔）2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根據(jù)要求進行實驗。（1）按住小孔，壓杯入水（2）松開手指，觀察變化3.學生繼續(xù)小組探究，教師指導。4.簡單交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？（預設：杯子中水面變高了）（2）水面怎么會變高了呢？（預設：水跑到杯子里面了）（3）水是什么時候跑到被子里面去的？（預設：松開手指以后）（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預設：空氣被水擠出了小孔）（5）空氣被水擠出了杯子，就是說剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰占據(jù)了？（預設：水）（6）水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了？（預設：濕了）（7）濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里。步驟三：打氣觀察1.提問：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？（預設：向杯子里吹氣）2.出示氣筒：怎么吹？（預設：嘴巴）老師這里有更先進的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。3.PPT出示打氣觀察提醒：（1）按住杯子，球針入孔（2）慢慢打氣，觀察變化4.小組反饋：（1）當慢慢向杯子打氣時，杯子里發(fā)生了什么變化？（預設：杯子里的水慢慢變少，水位下降。）這說明了什么？（預設：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間）（三）研討1.提問思考（投影展示學習單）：在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？（預設：第一次水沒有進杯子，紙團沒有濕；第二次水進入了杯子把空氣擠出去了，紙團濕了，第三次往杯子里打氣時空氣把水擠出杯子，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間）2.課堂小結：這些現(xiàn)象告訴我們什么？（預設：空氣能占據(jù)空間）3.提問引題：這就是我們今天所探究的內容（出示課題），現(xiàn)在誰能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？（預設：能）（四）拓展1．談話激趣：剛才李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？但是老師要你們自己把氣球吹大。誰會吹氣球？2.出示瓶子和氣球：今天這個吹氣球有點不一樣，老師要你們吹瓶子里面的氣球，誰來吹？（1）吹不大。這是怎么回事？誰能利用今天學過的科學知識來給大家說說原因。（預設：子里面充滿了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。）（2）能吹大。怎樣能吹大？（預設：把瓶子里的空氣擠出去）你要不要再試試？（3）看瓶解惑：老師在這個瓶子上施了魔法，瓶子底部有個小孔，第一次吹的時候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒法跑出去，占據(jù)了瓶子的空間，氣球就沒法吹大；第二吹的時候，我把手松開了，吹氣球的時候就把瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。（4）生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，很多地方用到了空氣占據(jù)空間這一原理（PPT出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以去生活中研究一下這些物品。六、板書設計2.空氣能占據(jù)空間會濕水進入杯子不濕杯內有空氣七、作業(yè)設計1.把紙團粘在塑料杯底部，把被豎直倒扣在水槽中（杯子全部浸沒），杯子中的紙團（）。A．會濕B.不會濕C.會掉下來2.小明按下圖做了一個壓杯入水實驗，觀察發(fā)現(xiàn)杯子內的紙團沒有濕，是因為（）。A．空氣占據(jù)了杯內的空間B.杯子中有水C.水沒進入杯子壓縮空氣一、教學目標科學概念目標1.學生通過探究活動，知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。2.學生通過探究活動，知道壓縮的空氣是有彈性的，會產(chǎn)生彈力?？茖W探究目標1.學生通過教師指導，會使用對比實驗控制條件的方法，進行觀察。2.學生通過使用學習單，會運用繪畫等形式記錄實驗結果?？茖W態(tài)度目標1.學生通過教師的引導，在科學事實的基礎上進行預測和解釋。2.學生通過比較其他人的數(shù)據(jù)，體會多次實驗能提高實驗結果的可信度?？茖W技術、社會與環(huán)境目標1.了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。2.了解人的需求是影響科技發(fā)展的關鍵因素。二、教學重點通過對比實驗感受空氣是可以被壓縮或擴張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。三、教學難點解釋空氣為什么可以被壓縮或擴張。初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關系的概念四、教學準備學生：學生活動手冊教師：注射器、記錄紙五、教學過程（一）聚焦：揭示課題（預設2分鐘）1.出示氣泡圖提問：通過前兩節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體？（它是看不見、無色、無氣味、會流動、可以被壓縮）2.過渡：今天我們將繼續(xù)來研究空氣的另外特征。（二）探究：空氣能否被壓縮（預設20分鐘）[材料準備：每組兩個注射器、學生活動手冊]1.出示注射器。提問：你會使用嗎？（學生上來演示）提問：用手握住的地方叫什么？（預設：針筒）針筒上面還有什么？（預設：刻度）這個可以動的部分叫什么？（預設：活塞）2.演示抽一段空氣。提問：現(xiàn)在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動嗎？（預設：推得動或者推不動）如果能推得動，能推倒哪里？（學生在活動手冊中進行預測）提問：如果把活塞往外拉呢？（預設：拉得動或者拉不動）出示活動手冊，學生進行預測，指導學習如何記錄，提示用力不能太大。交流預測，問題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？擴張的程度是多少？3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的動嗎？再預測。4.出示活動手冊第六頁，明確要求，記錄現(xiàn)象。5.學生相互合作，感受空氣能否被壓縮。（三）研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因（預設15分鐘）1.學生交流反饋：通過剛才對空氣的往里推和往外拉的活動，活塞所指的刻度有什么變化？說明空氣有什么特征？小結：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。2.提問：為什么空氣容易被壓縮呢？3.教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個個小○表示空氣微粒。思考：當空間變小時，微粒會怎么變化？當空間變大時。微粒又會怎么樣？（學生畫出自己的猜想）4.交流觀點，發(fā)現(xiàn)問題。（預設：數(shù)量不同，分布不同，大小變化）5.模擬空氣微粒的運動，解釋原因。6.學生修正觀點。（四）拓展：知識應用（預設3分鐘）1.學習了今天的知識，補充單元氣泡圖2.空氣壓縮在生活中的應用。3.小游戲：空氣壓縮槍。六、板書設計3.壓縮空氣空氣可以被壓縮和擴張水不可被壓縮和擴張七、作業(yè)設計1.下列物品中，運用空氣可以被壓縮的性質的是（）。A.瓶子B.風扇C.輪胎2.充足氣的足球踢的遠的原因是（）。A.足球質量比較好B.壓縮空氣產(chǎn)生的彈力大C.踢的力比較大第4課時空氣有質量嗎一、教學目標科學概念目標1.學生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質量，但是質量很輕。2.學生通過探究活動，知道質量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測量?？茖W探究目標1.學生通過思考并運用科學的方法、選用恰當?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質量。2.學生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結果，產(chǎn)生誤差，應合理看待實驗的數(shù)據(jù)。科學態(tài)度目標1.學生通過探究“空氣有質量嗎”這一活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。2.學生通過探究“空氣有質量嗎”意識到應該尊重事實、實事求是?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標學生通過探究質量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準確程度。二、教學重點學生思考提出判斷空氣是否有質量的方法。三、教學難點學生通過去判斷后加入的空氣是否有質量去得出空氣有質量的結論。四、教學準備教師：學生實驗材料一套、一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、多媒體課件、簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單學生：學生活動手冊五、教學過程（一）聚焦：聚焦質量問題，觀摩操作方法（預設5分鐘）1.出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學生回顧天平的用途?？梢员容^物體的輕重（天平傾斜的時候），也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質量（天平平衡的時候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個天平來進行學習和探究質量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉意味著什么。）2.出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質量是多少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結束你就知道啦。3.教師演示稱皮球的質量。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉，往右盤中慢慢倒入綠豆，當天平開始動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學生說一說：皮球的質量相當于什么？（預設：皮球的質量相當于右盤里那么多的綠豆的質量。）（二）探索：思考探究方法，嚴謹實驗論證（預設20分鐘）1.皮球是有質量的，相當于這么多綠豆，木塊也是有質量的，相當于（）顆綠豆，這一杯水也是有質量的，相當于（）綠豆(教師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質量呢？學生思考1分鐘，請幾位學生回答，并說明理由。2.不管你認為空氣是有質量的還是沒有質量的，都只是你的猜想，科學家他們一開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用我們講臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想？學生思考，并說說自己的想法。（學生如果想不到，適時出示打氣筒。）3.教師小結方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質量呢？預設：天平左邊傾斜表示空氣有質量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質量。4.如果天平左邊下降了，說明空氣是有質量的。提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？學生思考并回答如何操作。（預設：加綠豆。）提問：加進去的綠豆的質量相當于什么？（預設：相當于增加的空氣的質量。）5.出示注意點：（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進行（不記得步驟的看黑板），測兩次，記錄數(shù)據(jù)；（2）輕聲交流，動作幅度要?。ㄈ魏蝿×业男袆佣紩绊懱炱降钠胶猓?；（3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。（4）聽到鈴聲收好材料坐端正。6.學生活動，教師巡視，并查看學生實驗進度，綠豆數(shù)量出來的在班級記錄表上記下來，展示用。（三）研討：實驗結果和發(fā)現(xiàn)（預設12分鐘）1.請全班交流討論:①實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結果一樣嗎？如果不一致,你同意現(xiàn)在的結果嗎?②根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.展示全班的實驗結論，學生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。3.指針的偏轉不明顯，偏轉的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的質量很輕很輕。（加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.8克）教師出示事先用電子天平測出來的10筒空氣的質量，用數(shù)據(jù)說明空氣質量很輕。（四）拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化（預設3分鐘）1.思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會怎樣？并說說理由。（預設：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說明空氣有質量。）2.教師演示。學生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時間的話學生也可以馬上試一試。）3.小結：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質量的，但是質量很輕。六、板書設計4.空氣有質量嗎七、作業(yè)設計1.下面說法錯誤的是（）。A.物體的質量可以用天平來測量B.空氣也是有質量的，但是質量很輕C.空氣的質量就是空氣的好差,我們現(xiàn)在的空氣質量越來越差了2.一開始天平左邊的皮球和右邊的綠豆處于平衡狀態(tài)，往皮球中再充入20筒空氣后，下面（）說明空氣是有質量的。第5課時一袋空氣的質量是多少一、教學目標科學概念目標1.學生通過探究活動，知道一定量的空氣具有一定的質量，質量的多少可以用常用的物體作為衡量。科學探究目標1.學生通過教師指導，能夠使用簡單的儀器測量空氣質量，并使用恰當?shù)姆绞竭M行記錄。2.學生通過教師指導，能夠嘗試運用所學知識和經(jīng)驗解決一個相對復雜的問題?？茖W態(tài)度目標1.學生通過探究活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。2.學生通過實驗操作，體會細致操作、仔細觀察實驗的重要性?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.學生通過探究活動，體會到生活中可以用不同標準物來測量空氣的質量。2.學生通過探究活動，了解生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要。二、教學重點通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質量。三、教學難點通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質量。四、教學準備教師：簡易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、回形針、學生實驗材料一套、高精度電子天平、板貼、皮球、打氣筒學生：學生活動手冊五、教學過程（一）聚焦袋裝空氣，預測空氣質量。談話：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡量20筒空氣的質量，那今天你能來預測一下陳老師手中這一袋空氣的質量相當于多少顆綠豆嗎？（學生預測結果，教師板貼綠豆，在后面記錄預測數(shù)字。）提問：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，結果又會是怎樣呢？教師讓學生把預測結果記錄下來。（二）探索一袋空氣，稱出空氣質量。1.找方法談話：同學們，那你們知道怎么稱量這一袋空氣的質量嗎?預設：我們再把它放到上節(jié)課的天平里去稱一下。談話：這樣稱出來的是空氣的質量嗎？預設：不是，還有袋子的質量？談話：老師給你們一個提示，我在這只袋子里打了100筒空氣。你能根據(jù)上節(jié)課學過的知識，稱出這100筒空氣的質量嗎？預設：我們可以先稱皮球的質量，再往里面打入100筒空氣，再稱一下，減一下就是100筒空氣的重量了。談話：同學們認為這個方法怎么樣？預設：我覺得這個皮球容納不了100筒空氣。談話：嗯，說得有點道理。那應該怎么辦呢？上節(jié)課我們是打了多少筒呀？預設：我們可以先稱20筒空氣的質量，然后再乘以5就是100筒空氣的質量了。談話：你的小腦袋瓜真靈活，其他同學聽明白了嗎？若是不明白，請跟隨陳老師的腳步，我們再來捋一捋思緒。教師出示板貼，一步步講解類比轉化思維：首先我們將這袋子里的100筒空氣平均分成5份，打到5個皮球里，那每個皮球只要打多少筒氣？預設：20筒教師：是的，這樣我們打氣是不是方便多了。接下來我們只要稱出這20筒空氣有多重就可以了。怎么稱還記得嗎？預設：先在簡易天平的左邊放一個癟皮球，右邊放綠豆，直到平衡；接著在球里面打入20筒空氣，再放上去，我們會發(fā)現(xiàn)指針往左邊偏了，我們繼續(xù)在右邊放綠豆，直到平衡，之后放進去的綠豆數(shù)量就是20筒空氣的質量。教師：你的記憶力真棒，幫助大家回顧了上節(jié)課的稱法，那我們需要每個皮球都打入20筒空氣，都去稱一遍嗎？預設：不需要，因為是平均分的，我們只要稱一遍，最后乘以5就可以了。教師：真厲害，假設陳老師稱出20筒空氣的質量相當于5顆綠豆，那100筒空氣的質量就是多少顆綠豆？預設：25顆。2.稱重量談話：同學們，剛剛我們用綠豆衡量了100筒空氣的質量，那如果換成回形針、乒乓球等，應該怎么稱呢？預設：可以再用回形針稱出癟皮球的質量，往里面打20筒空氣，再加回形針，之后加的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質量。談話：嗯，這也是一個方法，可是陳老師給你們的回形針數(shù)量有限呀，好像都不能稱出一個癟皮球的質量。（教師可以再講臺上演示一下）其他同學有更簡便的方法嗎？預設：剛剛我們已經(jīng)用一杯綠豆衡量出了癟皮球的質量，只要把之后加在盤外面的綠豆拿去，天平又會向左傾斜。我們只要再慢慢加入回形針，那之后加入的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質量。談話：你真是聰明小博士呀。其他同學聽懂了嗎？我請人再說一說。若是大部分同學還是聽不懂，教師可利用板貼進行演示。接下去，教師布置學生實驗，以四人小組為單位進行實驗，1號為材料員收發(fā)整理材料。每個同學輪流做實驗，1號同學用綠豆衡量，2號同學用回形針，3號同學用乒乓球，4號同學用小泡沫球。其中一個同學在稱量時，他對面的兩位同學為打氣員，旁邊的同學幫助一起觀察指針。最后，每位同學都要把實驗數(shù)據(jù)記錄下來，實驗時間為18分鐘。學生實驗，教師巡視，并把做出來的數(shù)據(jù)記錄在黑板上的大表格內。（三）研討空氣1.如何測量一袋空氣的質量？這個問題已經(jīng)放在課堂導入部分，第一步是搞清楚100筒空氣相當于5個20筒，第二步是取5份相當于20筒空氣的物品。2.跟學生一起計算大表格中100筒空氣的質量相當于多少物品？從中分析每一小組數(shù)據(jù)差異的原因？A.可能是讀數(shù)不準確造成的。B.可能沒有等待指針平衡就在添加物品，導致實驗誤差。C.每顆綠豆并不是完全一模一樣的，因此各組之間也會存在微微的差異。3.比較這袋空氣和其質量相當?shù)奈锲?，你發(fā)現(xiàn)了什么？同樣質量的2種物體，一袋空氣的體積可以比幾粒綠豆大得多。主要是給學生視覺上強烈的沖擊，給今后密度的學習做好鋪墊。（四）拓展——用電子秤稱空氣質量談話：同學們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精確的工具可以稱量出空氣的質量了，我們一起來試一下吧。出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前后示數(shù)的變化。六、板書設計5.一袋空氣的質量是多少七、作業(yè)設計1.下面哪種物體與我們實驗時打的20筒空氣的質量較接近（）。A.4顆綠豆B.4枚回形針C.4個乒乓球2.小明稱出20筒空氣的質量大概等于5顆紅豆的質量，那么請問200筒空氣的質量大概等于（）顆紅豆的質量。A.25B.50C.100第6課時我們來做“熱氣球”一、教學目標科學概念目標1.學生通過放飛“熱氣球”活動，了解空氣受熱后溫度升高，體積膨脹上升。2.學生通過放飛“熱氣球”活動，了解熱氣球能升空是由于里面的空氣受熱膨脹變輕，從而帶動了熱氣球升空，空氣冷卻后熱氣球又會降下來。科學探究目標1.在放飛“熱氣球”的活動中，能描述熱氣球上升和下降的現(xiàn)象，并對類似的現(xiàn)象進行解釋。2.在放飛“熱氣球”的活動中，能運用繪畫、書寫等形式進行設計和記錄實驗現(xiàn)象?？茖W態(tài)度目標1.學生通過放飛“熱氣球”活動，知道在一定條件下，科學實驗是可重復的。2.在放飛“熱氣球”的活動中，能針對活動中遇到的困難或問題提出自己的解決方案?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標學生通過拓展活動，了解孔明燈的飛行原理以及危害性。二、教學重點嘗試讓“熱氣球”升空并在此過程中了解“熱空氣”的上升現(xiàn)象。三、教學難點用概括性的語言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象。四、教學準備教師：蠟燭12支，點火器12個，塑料袋12個，紙筒12個，教學課件及視頻。小組：學生活動手冊五、教學過程（一）聚焦：揭示課題（預設3分鐘）1.教師課件出示熱氣球的圖片，提問：有一些旅游景點會提供游客乘坐熱氣球的服務，有沒同學乘坐過熱氣球？你知道人們是怎樣讓熱氣球升上去的嗎？（預設：熱氣球是通過加熱升上去的。）教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提問：仔細觀察，人們做了什么使熱氣球升了上去？（預設：加熱里面的空氣。）談話：其實，人們在加熱過程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣，那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么升上去的，今天我們在課堂上就要來做一個模擬熱氣球，通過模擬熱氣球來研究這個問題。3.板書課題——《我們來做熱氣球》（二）探索：模擬“熱氣球”升空的活動（預設22分鐘）1．提供材料，嘗試設計提問：老師有一個較大的塑料袋，這個就是今天我們課堂上的“熱氣球”。當然，只有這一個塑料袋當然沒法直接讓它飛起來，還需要什么？（預設：用火來進行加熱。）教師出示蠟燭，演示用點火器點燃蠟燭，同時簡單介紹點火器的使用方法及注意事項。談話：現(xiàn)在，我們能利用這個熱源來讓“熱氣球”升空了嗎，誰愿意上來試一下。學生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題：直接用蠟燭加熱塑料袋里的空氣很難，容易使塑料袋受熱熔化變形。提問：為了避免蠟燭火焰溫度過高直接熔化“熱氣球”，我們可以利用這個紙筒，你們知道紙筒怎樣使用嗎？小組同學討論，并在學習單上畫出紙筒和塑料袋的位置（畫設計圖）。展示學生的設計圖，討論優(yōu)劣及分析需要注意的事項：紙筒帶有孔的一面靠下，需要進氣；塑料袋的邊緣不能過低，以免把進氣孔堵?。患埻采隙藴囟热匀惠^高，塑料袋盡量避免直接接觸紙筒上端……2．“熱力”升空，感知變化（1）談話：接下來我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是研究它是怎樣升空的。所以在活動開始之前，要首先看學生活動手冊，來了解活動中重點需要觀察和記錄的內容。學生閱讀活動手冊，了解觀察的重點及思考記錄的方法。（2）提供材料，學生活動：利用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空?！吧铡币c：小組同學要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部拉高使塑料袋處在一個最優(yōu)狀態(tài)，保證蠟燭能加熱到塑料袋中足量的空氣但不會加熱到塑料袋本身；塑料袋需要加熱比較長的時間，待它上升的趨勢比較明顯時，小組同學一齊放手，盡量讓塑料袋豎直升空。本次活動過程中，學生可能會經(jīng)歷多次失敗導致塑料袋受熱熔化變形，所以教師需要多準備一些塑料袋提供給學生。（3）完成學生活動手冊上的內容，上交材料。（三）研討：實驗發(fā)現(xiàn)及解釋（預設10分鐘）1．回顧活動，分析成敗討論：剛才的活動中，有些小組的“熱氣球”飛的很高，過了比較長的時間才落下來，說說看，你們時怎么做的？有什么技巧嗎？討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒那么高，也來說說看，你們是怎么做的？遇到了哪些問題？2．討論分析，解釋原因（1）展示學生活動手冊的記錄情況，討論：加熱前后，塑料袋發(fā)生了哪些方面的變化？學生從袋子的體積，表面的溫度，手拎的力度以及袋子的繃緊程度等方面來描述袋子的變化。再由袋子的變化思考空氣加熱后發(fā)生了什么變化。教師對學生的回答進行板書。（2）討論：塑料袋加熱后會上升，怎么解釋？后來又慢慢落下來，為什么？學生需要用自己的語言，比較有邏輯性的解釋塑料袋升空及落下的原因，在解釋的細節(jié)中，尤其希望學生能形象地描述加熱前后袋中空氣的變化。如果學生能用前面學習到的微粒來表征，說明學生的解釋水平達到了較高的水平。（四）拓展：孔明燈飛行原理及危害的認識（預設5分鐘）1.教師課件出示孔明燈圖片，提問：孔明燈是一種能夠長時間自由飛行的飛行燈，我國一些地區(qū)有元宵節(jié)放飛孔明燈的習俗，誰來說說孔明燈飛行的原理？（預設：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會上升帶動孔明燈飛行。）提問：為什么孔明燈飛行的時間會更長？（預設：孔明燈的火源與燈一起飛行，可以持續(xù)加熱。）2.教師課件播放視頻——燃放孔明燈的危害，提問：誰再來說說你對孔明燈有什么新的認識？（預設：孔明燈降落的地方可能會引起火災，所以不能在戶外隨意放飛孔明燈。）課堂小結。六、板書設計6.我們來做“熱氣球”七、作業(yè)設計1.在放飛“熱氣球”的過程中，以下哪一項不正確。（）A.“熱氣球”的袋口邊緣高于紙筒的進氣孔。B.加熱到“熱氣球”繃緊時，小組成員同時放手。C.“熱氣球”加熱導致變形，繼續(xù)用這個“熱氣球”進行實驗。2.空氣在加熱過程中（）A.體積會被壓縮B.會往上升C.會往下降3.孔明燈能持續(xù)飛行，主要是因為（）A.孔明燈體積大B.孔明燈的熱源溫度高C.孔明燈的熱源與燈一起飛行第7課時風的成因一、教學目標科學概念目標1.學生通過交流生活經(jīng)驗，知道有多種方法可以制造風。2.學生通過探究活動，理解自然界的風是由冷熱不同的空氣流動形成的。科學探究目標1.學生能用畫圖的方式解釋觀察到的現(xiàn)象。2.學生通過教師指導和教材引領，能夠按步驟完成模擬實驗。3.學生能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向?？茖W態(tài)度目標1.學生通過探究，形成大膽假設、細心求證的科學態(tài)度。2.學生樂于在情境中學習，保持對一個問題的好奇心和探究興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.學生通過了解空氣的性質，體會它們給人類生活帶來的便利。2.學生感受到大自然中風的神奇，形成熱愛自然的品質。二、教學重點通過探究實驗，認識風是由冷熱不同的空氣流動形成的。三、教學難點在已有生活經(jīng)驗和知識基礎上，對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋。四、教學準備學生：學生活動手冊教師：風的成因實驗裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學習單、小風車五、教學過程（一）聚焦：揭示課題（預設5分鐘）提問：你有哪些方法讓小風車轉起來？（預設：用嘴吹、用扇子扇、拿著風車跑）提問：是什么讓它轉起來的？（預設：風）提問：這些方法為什么能形成風？引導學生知道外力的作用讓空氣流動形成了風。板書：外力空氣流動講述：風看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚、炊煙飄散、風車轉動就知道起風了。提問：大自然中的風沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風的成因（板書）（二）探索：風的成因模擬實驗（預設20分鐘）提問：從煙的方向能判斷空氣流動了嗎？沒有外力，是什么讓空氣流動起來的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。提問：同學們剛才在紙筒中點燃蠟燭，熱空氣會怎么流動？空氣受熱上升后，紙筒內就沒有空氣了嗎？引導學生說出外面的冷空氣會從小孔中補充進去。提問：但是我們看不見空氣有沒有進去，可以借助什么間接看到空氣的流動？出示蚊香。講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會流進紙筒，但紙筒里面是怎么流動的還是看不見。出示風的成因實驗裝置。提問：如果我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的空氣會怎樣？（預設：空氣會從盒子邊上的小孔中補充進去）講述：實驗步驟（1）不點蠟燭，觀察煙的流動方向；（2）點燃蠟燭，放進盒中，觀察煙的流動方向。強調蠟燭、蚊香放置的位置，指導用打火槍點燃蠟燭和蚊香的方法。小組實驗，并通過畫圖和文字做好記錄。（三）研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）1.學生按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現(xiàn)象”“說明了什么”匯報實驗結果。2.師生共同梳理：（1）點燃蠟燭前后，蚊香的煙流動方向是怎樣的？（2）點燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么？（3）模擬實驗中的風是怎么形成的？3.學生在充分討論的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充進來，形成了風。4.提問：大自然中的風和模擬實驗中的風形成的原理類似。這個實驗因為蠟燭讓空氣有了冷熱溫差，所以空氣流動形成了風。大自然中也有一根“蠟燭”在提供熱量，你覺得是什么？5.播放“風的成因”視頻。6.學生結合模擬實驗的現(xiàn)象和原理，嘗試解釋自然風的形成原因六、板書設計7.風的成因7.風的成因外力空氣的流動風冷熱溫差風風冷空氣熱空氣冷空氣風風七、作業(yè)設計1.在“風的成因”模擬實驗中，點燃蠟燭并放到盒中，盒外蚊香的煙會（）。A.進入盒子中B.垂直往上飄C.向四面八方飄2.大自然中的風是由（）形成的。A.雷電B.太陽C.冷熱不同的空氣流動3.風和下列空氣的（）性質有關。A.能夠壓縮B.會流動C.有重量第8課時空氣與我們的生活一、教學目標科學概念目標1.學生通過研討活動，知道地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層。2.學生通過觀看視頻，交流研討，知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。3.學生通過研討活動，知道空氣可以幫助燃燒。4.學生通過研討活動，知道風具有能量，風能是一種清潔的可再生能源?？茖W探究目標1.學生通過教師指導，嘗試用圖表的形式組織信息。2.學生通過教師指導，能夠對信息進行整理和分類。3.學生通過教師指導，能回顧和反思整個單元內容探究的過程和方法?？茖W態(tài)度目標1.學生通過補充完善班級記錄表，能認同以圖表形式組織和交流、整理信息的重要性。2.學生通過教師指導，有分析、反思探究過程的意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標學生通過教師指導，了解人類生活和生產(chǎn)可能造成大氣的破壞，具有參與環(huán)境保護的意識，愿采取行動保護大氣環(huán)境，節(jié)約資源。二、教學重點學生通過教師指導，能夠對信息進行整理和分類。三、教學難點學生通過教師指導，能夠對信息進行整理和分類。四、教學準備教師：之前課時的班級記錄表，ppt，微課，板貼，學習單小組：學生活動手冊五、教學過程（一）情景導入（預設5分鐘）1.同學們，今天我們要去火星旅行，想不想去？那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片地球和火星表面都有一層厚