【核心素養(yǎng)】第17課 昆明的雨 教案 統(tǒng)編版語文八年級上冊

【核心素養(yǎng)】第17課昆明的雨教案統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員教學內容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文八年級上冊第五單元第17課《昆明的雨》

內容概述：本節(jié)課主要學習汪曾祺的散文《昆明的雨》，通過描繪昆明雨季的獨特景色和風土人情，展現(xiàn)了作者對昆明生活的喜愛和懷念。課文內容分為三個部分：第一部分描述了昆明雨季的天氣特點；第二部分描繪了昆明雨季的自然景色和人文風情；第三部分講述了作者在昆明雨季中的生活片段。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析課文中的描寫手法和語言特色，提高學生對散文語言的鑒賞能力和寫作技巧的運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生從文本中發(fā)現(xiàn)問題，探究昆明雨季背后的文化意蘊，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習課文，使學生了解和感受云南地區(qū)的風土人情，增強對多元文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對自然美和人文美的審美能力，激發(fā)學生創(chuàng)作以自然景觀為題材的散文作品的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了散文的基礎知識，包括散文的特點、寫作手法和語言運用等，對描寫自然景物的文學作品有一定的閱讀經(jīng)驗，能夠理解并分析散文中的情感和意境。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然景觀和地域文化有較高的興趣，能夠通過觀察和體驗來學習。他們在分析文本方面的能力正在發(fā)展中，喜歡通過小組討論和合作來學習，更傾向于直觀和體驗式的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解散文深層含義和作者情感方面可能會遇到困難，需要引導他們深入思考。同時，對于課文中的一些地方方言和特定文化背景，學生可能不太熟悉，需要適當?shù)慕忉尯脱a充。此外，創(chuàng)作類似的散文作品時，學生可能會在語言表達和構思上遇到挑戰(zhàn)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教材《統(tǒng)編版語文八年級上冊》

-多媒體投影儀

-電子白板

-教師講解文稿

-學生作業(yè)本

-互聯(lián)網(wǎng)資源（文學作品背景資料）

-現(xiàn)代詩歌或散文選讀集

-昆明風光圖片或視頻資料

-教學互動平臺（如班級微信群、學習平臺）教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，利用多媒體展示昆明雨季的圖片或視頻，讓學生初步感受昆明的自然風光。

-提問：“你們對昆明的雨季有什么印象？有沒有同學去過昆明？能分享一下你的感受嗎？”

-通過學生的回答，引導他們關注昆明雨季的特點和美感。

2.講授新課（20分鐘）

-閱讀課文《昆明的雨》，讓學生初步了解課文內容和結構。

-用時：10分鐘

-講解課文中的關鍵描寫和語言特色，如“菌子、楊梅、石榴”等事物的描繪。

-用時：5分鐘

-分析作者的情感變化，探討課文中的情感表達。

-用時：5分鐘

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-“課文中哪些描寫給你留下了深刻印象？為什么？”

-“作者在文中表達了哪些情感？你是如何感受到的？”

-用時：5分鐘

-每組選代表分享討論成果，教師點評并引導學生深入思考。

-用時：5分鐘

4.鞏固練習（5分鐘）

-完成課后練習題，包括填空、選擇題等，檢驗學生對課文內容的理解。

-用時：3分鐘

-邀請幾位學生上臺展示練習成果，其余學生共同評價。

-用時：2分鐘

5.課堂小結（3分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調課文中的描寫技巧和情感表達。

-提醒學生在日常生活中注意觀察自然，嘗試用語言表達自己的感受。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置課后作業(yè)：寫一篇關于自己家鄉(xiāng)或喜歡的季節(jié)的散文，注意運用本節(jié)課學到的描寫技巧。

總用時：45分鐘知識點梳理1.散文的基本概念和特點

-散文的定義

-散文與小說、詩歌的區(qū)別

-散文的寫作手法和語言特色

2.《昆明的雨》課文內容梳理

-課文結構分析：引子、主體、結尾

-課文主題：對昆明雨季的懷念和喜愛

-課文重點句子解析

3.描寫技巧分析

-景物描寫：如何抓住景物的特征進行描寫

-情感表達：如何通過景物描寫來表達作者的情感

-語言運用：課文中使用的修辭手法和語言特色

4.課文中的文化元素

-昆明雨季的自然環(huán)境特點

-昆明的風土人情

-課文中的方言和習俗

5.寫作技巧與練習

-觀察與描繪：如何觀察自然景物并進行描繪

-情感表達：如何將自己的情感融入散文寫作中

-語言運用：如何運用語言技巧增強散文的表現(xiàn)力

6.課后練習題解析

-填空題：考察對課文內容的記憶和理解

-選擇題：考察對課文細節(jié)和情感的理解

-簡答題：考察對課文主旨和寫作技巧的理解

7.核心素養(yǎng)能力的拓展

-語言建構與運用：如何通過寫作實踐提高語言表達能力

-思維發(fā)展與提升：如何通過課文分析提高批判性思維和創(chuàng)新性思維

-文化傳承與理解：如何通過學習課文了解和感受不同地區(qū)的文化

-審美鑒賞與創(chuàng)造：如何通過創(chuàng)作實踐提高審美能力和創(chuàng)造力

8.課堂討論要點

-對課文中的描寫手法和情感表達進行深入討論

-分享對昆明雨季的印象和感受

-探討如何將課文中的寫作技巧應用到自己的寫作中

9.作業(yè)解析與反饋

-分析學生作業(yè)中的亮點和不足

-給予具體、針對性的建議和指導

-鼓勵學生持續(xù)觀察和寫作，提高散文寫作能力

10.教學反思

-教學過程中的成功之處和需要改進的地方

-學生反饋和作業(yè)完成情況分析

-針對學生的實際情況調整教學策略和方法教學反思與總結今天的教學過程中，我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生對《昆明的雨》這篇散文的興趣和理解。我首先通過多媒體展示了昆明雨季的圖片和視頻，這個導入環(huán)節(jié)有效地吸引了學生的注意力，讓他們對昆明有了直觀的感受。

在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解課文中的描寫手法和語言特色時，可能過于注重理論，沒有充分結合學生的實際情況。有些學生在理解上可能存在難度，今后我在教學中會更加注重用生動的例子來幫助學生理解抽象的概念。

在師生互動環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論課文的情感表達和描寫手法，這個環(huán)節(jié)學生的參與度很高，討論非常熱烈。我也注意到，學生在分享自己的看法時，能夠結合自己的生活體驗來理解課文，這一點讓我很欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在表達時語言組織能力較弱，這提示我需要在今后的教學中加強對學生表達能力的培養(yǎng)。

鞏固練習環(huán)節(jié)，通過課后練習題的完成情況來看，學生對課文內容的理解程度較好，但部分學生在細節(jié)理解上還存在問題。我會在今后的教學中加強對重點句子的講解，確保每個學生都能準確理解課文內容。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面是成功的，學生掌握了散文的基本知識，對《昆明的雨》有了深入的理解。在技能方面，學生的閱讀和表達能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學生對昆明雨季的喜愛之情也有所提升。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂管理方面，部分學生在討論環(huán)節(jié)過于活躍，可能會影響到其他學生的學習。我會考慮在今后的教學中設定更明確的討論規(guī)則，確保課堂秩序。另外，我在教學過程中對學生的反饋不夠敏感，沒有及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在學習中的困惑。

針對這些問題，我計劃采取以下措施：一是調整教學節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)的時間分配更加合理；二是增加課堂互動，鼓勵更多的學生參與到課堂討論中來；三是加強對學生的個別輔導，特別是對表達能力和理解能力較弱的學生；四是及時反思和調整教學方法，使之更加符合學生的學習需求。重點題型整理題型一：文本分析題

題目：分析《昆明的雨》中“菌子、楊梅、石榴”等事物的描寫手法及其作用。

答案：作者通過對菌子、楊梅、石榴等事物的細膩描寫，展現(xiàn)了昆明雨季的獨特風物。例如，“菌子”一節(jié)中，作者不僅描寫了菌子的外形，還通過嗅覺、味覺等感官描寫，使讀者能夠形象地感受到菌子的特點。這種描寫手法增強了文章的生動性和趣味性，同時也表達了作者對這些事物的喜愛之情。

題型二：情感理解題

題目：解釋課文結尾處作者提到的“我愿意深深地扎下根，在故土上生長”所蘊含的情感。

答案：這句話表達了作者對昆明故土的深厚情感和愿意與之融為一體的愿望。在課文中，作者通過描繪昆明雨季的景色和風土人情，表達了對這片土地的懷念和喜愛。這句話是作者對昆明故土的深情告白，也是對故土文化的認同和尊重。

題型三：語言特色題

題目：舉例說明《昆明的雨》中作者使用的修辭手法及其效果。

答案：課文中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“菌子”一節(jié)中，“菌子像一把把小傘”運用了比喻手法，形象地描繪了菌子的形狀，使讀者更容易形成直觀印象。擬人手法如“石榴在枝頭笑著”，讓石榴顯得生動有趣，增強了語言的表現(xiàn)力。

題型四：寫作技巧題

題目：探討《昆明的雨》中作者如何通過景物描寫表達情感。

答案：作者通過對昆明雨季景物的細膩描寫，巧妙地融入了自己的情感。如“昆明的雨是濃的，是滋潤的”這句話，不僅描繪了雨的特點，也隱含了作者對這種濕潤氣候的喜愛。通過這種方式，作者讓讀者在欣賞景物的同時，也能感受到他的情感。

題型五：創(chuàng)意寫作題

題目：仿照《昆明的雨》的寫作風格，寫一段關于家鄉(xiāng)季節(jié)變化的描寫。

答案：春天的江南，是溫柔的，是絢爛的。油菜花開得金黃一片，像是給大地鋪上了一層柔軟的絨毯。春風拂過，花瓣輕輕顫動，仿佛在向過往的行人點頭致意。夏日的午后，雷陣雨時常不期而至，雨點敲打在瓦片上，發(fā)出清脆的聲響，讓人感到一絲清涼。秋天的稻田，稻穗沉甸甸地垂下，像是無數(shù)的金色珍珠，在陽光下熠熠生輝。冬天的雪，覆蓋了大地，靜謐而潔白，讓人心生寧靜。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學節(jié)奏，主動參與到課堂討論和互動中。在多媒體展示昆明雨季的圖片和視頻時，學生的興趣被充分激發(fā)，表現(xiàn)出濃厚的學習熱情。在講授新課環(huán)節(jié)，學生能夠認真聽講，對課文內容表現(xiàn)出較好的理解力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極發(fā)言，分享自己對課文的理解和感受。討論成果展示時，各小組代表能夠清晰地表達本組的觀點，如對昆明雨季景物的描繪、作者情感的分析等。展示過程中，學生們的語言組織能力和表達能力得到了鍛煉，同時也體現(xiàn)了他們對課文內容的深入理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對課文內容的掌握程度較好。在填空題和選擇題方面，大部分學生能夠準確回答。但在簡答題部分，部分學生對課文細節(jié)的理解和把握不夠準確，回答不夠完整。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況表明，學生們能夠在課后繼續(xù)鞏固所學知識。在寫作練習中，學生們嘗試運用課文中學習的描寫技巧，但部分學生在語言表達和構思上還存在一定的問題，需要進一步的指導。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我給予積極的評價。學生們能夠主動參與討論，提出自己的觀點，這體現(xiàn)了他們對學習的熱情和對課文內容的興趣。在小組討論成果展示中，學生們展示了自己的思考和理解，這種互動式學習有助于提升他們的思維能力和表達能力。

同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在隨堂測試和課后作業(yè)中，部分學生對課文細節(jié)的理解不夠深入，這提示我需要在今后的教學中加強對重點內容的講解和復習。此外，對于寫作練習，我會提供更多的指導，幫助學生提高語言表達和構思能力。

為了進一步提升教學質量，我會采取以下措施：一是增加課堂互動，鼓勵學生提出問題和觀點；二是針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行有