《小鹿玫瑰花》說課稿

《小鹿玫瑰花》說課稿《小鹿玫瑰花》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是幫大家整理的《小鹿玫瑰花》說課稿，歡迎大家分享。

《小鹿玫瑰花》說課稿1

【教學目標】

1、知識與能力：會認“骨、瘸、”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。

2、過程與方法：引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

3、情感、態(tài)度與價值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。

【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。

【教學難點】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、談話：

師：我們讀過很多童話故事，有《風娃娃》、《紙船和風箏》、《小柳樹和小棗樹》等。

今天，就讓我們再一次走進神奇的童話世界，去學習一個小鹿和玫瑰花的故事。

2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。

3、正音：瑰是一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲，這兩個字都是王字旁。（帶領學生讀）

二、初讀課文，讀準字音

1、提要求，輕聲讀文。

師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢？打開書，輕聲讀故事，要求讀準字音，讀通句子。

2、學習生字詞：

①出示生字，指名讀、小老師帶讀。生評價小老師。

②出示生詞：開火車讀。教師用簡筆畫評價各組的情況。

三、研讀課文，體會感悟：

1、看圖引入

師：認識了生字寶寶，我們再來認識兩個小伙伴。他們是誰呀?（出示小鹿和鹿弟弟）

2、請學生找課文中鹿弟弟的話并加以質疑。

⑴小鹿和鹿弟弟他們在說什么？輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

⑵全班齊讀。

⑶質疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問題不明白的，想和大家交流交流？

板書：沒有白栽？惋惜

⑷解釋白栽：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？學生自由發(fā)言。

3、引讀第一段。

1、師：那我們一起來看看小鹿是如何栽的玫瑰？請大家默讀第一自然段。

2、指名讀第一自然段。

4、贊玫瑰：

師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。

請學生各抒己見，贊美玫瑰。

5、學習玫瑰生長的句子：

師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？

明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養(yǎng)病?！币痪?。

師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？

⑴讀讀1—3自然段，找出句子。

出示句子：

①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

②過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。

③花骨朵兒漸漸地長大了。

⑵齊讀兩個句子。

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵兒漸漸地長大了。

⑶找近義詞。

這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎？

⑷理解“慢慢地、漸漸地”

師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。

⑸調(diào)詞序、讀、體會。

把這兩個詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

師：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。

6、想象：

師：玫瑰花長得這么好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（課件出示圖）他會想些什么呢？

7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：

⑴找句子

師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪個句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？

出示句子：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。

⑶請學生自愿起來范讀。

⑷評價交流哪些地方讀得好？

⑸指導讀句子：你們覺得應該怎樣讀，就帶著你的體會讀一讀，讀給你的同桌聽聽。請同桌互評。

⑹激情朗讀句子，師引讀：

師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

師：小鹿靜靜地躺在床上，時間過得可真慢哪！什么時候才能下床去看玫瑰花呀！請同學們把這個句子連起來讀。

師：時間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。

8、體會“惋惜”：

⑴師范讀：

小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）

⑵師：小鹿日夜牽掛著玫瑰，居然一朵都沒看著，同學們說說看，小鹿會是什么心情？

⑶讀句子：

師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個句子連起來再讀一遍。

鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

9、體會“沒有白栽”

⑴讀課文的5、6自然段。

師：正當鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了？他們說了什么？請你們讀讀課文的5、6自然段。

⑵請同桌兩位的兩位同學分別讀黃鶯和微風的話。

師板書：可好看了！可香了！

⑶找感嘆號：在這兩個詞后面還用了什么標點？

明確：是的，讀課文時也要注意標點符號。請同學們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號都圈出來。

⑷夸夸小鹿的玫瑰：

讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領讀詞組“可好看了”、“可香了”。

⑸男女生賽讀：

請女同學扮演黃鶯，男同學當微風，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。

⑹體會小鹿的心情

師：小鹿聽了黃鶯和微風的稱贊，心情怎么樣？

咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。

⑺齊讀小鹿的話

師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

請同學們再高興地對小鹿說一遍吧，體會小鹿的心情。

⑻交流：為什么沒白栽？板書：幸福

10、小結：

師：同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈人玫瑰，手有余香”啊！

師板書。

四、布置作業(yè)：

讀讀：有感情地朗讀課文。

板書：

4、小鹿的玫瑰花

沒看到可好看了！

惋惜可香了！

沒有白栽!（幸福）

贈人玫瑰，手有余香。

《小鹿玫瑰花》說課稿2

大家好!我說課的內(nèi)容是課程標準實驗教科書(人教版)小學語文二年級下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學目標、教法學法、教學過程、板書設計及效果五個方面作簡要說明。

一、教材及教學目標：

《小鹿的玫瑰花》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導學生感受春天的美好，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘?！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理?？僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當它聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學重點是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學難點：認識到為別人創(chuàng)造快樂，自己也能得到快樂。

本課我準備用兩課時來完成，第１課時初讀課文，會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,學習1-4段，了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。第２課時學習課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定為：

（1）、會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,理解“惋惜”等詞語。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課。

（3）、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。

二、教法學法

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。

2、情境教學法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內(nèi)心體驗，

3、朗讀感悟法

學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。所以在學法上我采用合作學習法：積極倡導自主、合作、探究的綜合學習方式，在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學生的學習能力和團結合作、用于創(chuàng)新的能力。

三、教學過程

我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：（一）創(chuàng)設情境、激趣導入（二）探究方法、自主識字。（三）立足朗讀，披情入文。（四）指導書寫，規(guī)范美觀。

（一）創(chuàng)設情境、激趣導入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創(chuàng)設了情境，有效地集中了學生的注意力。然后引出課題：同學們，關于這些玫瑰還有一個有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

（二）初讀課文、自主識字。

《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學段的重點。

第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。

第二步，全班交流識字方法。

第三步，讓學生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評。

第四步，指名讀自己最喜歡或認為最

難讀的一個自然段，同學交流評價基礎上教師評價。

（初讀課文的目的是為了讓學生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。）

（三）立足朗讀，披情入文

1、學生再讀課文，引導學生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

2、學生帶著問題“為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀后小組合作討論出原因：（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花、但是后來因為腳跌傷了，一朵也沒看到。然后在交流中穿插朗讀指導。

3、引導想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？在想像中體會小鹿想看花，卻沒看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。抓住“惋惜”一詞，引導學生朗讀。

4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說玫瑰沒有白栽了呢？我們下節(jié)課再來學習。激發(fā)學生下一次的學習期待。

這一環(huán)節(jié)我注重引導學生自讀自悟，主要是抓住重點詞語和句子訓練學生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗與感受。

（四）指導書寫，規(guī)范美觀

寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事，我準備把這一課的生字稍加整合，這一課時先選擇左中右結構“謝、漸、微“的字，進行書寫指導。新課標要求學生在第一學段“養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。第二層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結構的基礎上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。

四、板書設計

好的板書，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇，是根據(jù)學生回答隨機生成，，抓住文中的主要線索和關鍵詞，幫助學生突破了重點，有助于理解課文。

4胖乎乎的小手

白栽惋惜地沒看著

沒有白栽？

五、說效果

在實現(xiàn)目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。2、注重書寫指導，培養(yǎng)了良好書寫習慣3、以讀為本，提高了學生的閱讀能力。4、注重語文實踐，培養(yǎng)了學生的聽說、表達能力。

《小鹿玫瑰花》說課稿3

【說教材】

說課內(nèi)容：人教版小學語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著美化環(huán)境的意義，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂”的思想，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學習語文園地二中的“讀讀背背”的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。

學情分析：二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經(jīng)過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

根據(jù)教材特點、單元目標、課時安排以及我們班的學情，我制定了《小鹿的玫瑰花》學習目標及重難點，具體如下：

1、認知目標理解重點詞語，句子，讀懂課文。

2、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

4、課文重點是要把課文讀通，讀懂，通過學習課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。難點在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【說教法】

讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，在教學中我將采取自主識字，趣味練習等形式進行識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設充滿自主的課堂氛圍，學生可根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式；在引導學生理解課文方面，我將采取學生為主體，教師為主導，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。

【說學法】

在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

【說教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提示課題

1、出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。

（讓學生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來，增強學生對課文學習的興趣。）

2、老師激趣導入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。

（此導入想吊起學生的胃口，為下文做準備）

3、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，學習生字

1、課件出示全文內(nèi)容，學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。

2、請學生自由讀課文，并圈出本課生字。

3、課件出示生字，同學舉手認讀，老師正音。

4、請小老師領讀生字，全班齊讀生字。

5、跟同桌交流識字方法。

（由于二年級的識字寫字是學習的重點，而且識字量較大，因此學生在學習生字時適合運用多種形式進行識字。）

6、趣味字謎

可上可下，你比我大，（哥）

（安排趣味練習，主要是為了要加深學生對生字的印象，同時也想調(diào)節(jié)一下學生的注意力，提高他們的學習興趣。

三、理解課文

1、數(shù)自然段，并說說自己最愛讀哪些段。

2、理解重點詞語：常常漸漸惋惜白栽

3、讀通課文，再次進行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。在自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）

4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）

5、結合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。

（1）他常常去松土、澆水。（“常?！币辉~說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）

（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）

（3）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）

（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁?？讀這句話時讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）

（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？）

四、分角色朗讀，體會感悟

重點指導：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風說的話要帶有贊美的語氣，體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰時的快樂。最后兩個自然段要讀出高興欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為

給人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情感。

五、總結升華，品讀育德

在本課的教學中，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我讓學生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。最后，讓學生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。

【說板書設計】

4、小鹿的玫瑰花

白栽？沒有白栽！

（能夠為他人帶來快樂，自己也快樂）

本節(jié)課的教學板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語而設計的。目的在于幫助學生理解課文內(nèi)容和體會課文的思想感情。

《小鹿玫瑰花》說課稿4

一、設計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標

1、認讀8個生字，會寫“謝、漸、微”等12個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創(chuàng)設情境、導入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。——（把課題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？

1、出示生字詞語卡片

（1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（2）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）

2、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文，你知道了什么？

3、引導質疑

（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

三、學習課文，解決疑難

（一）根據(jù)學生質疑，出示文中的兩句話：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（二）自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

1、（課件出示下列句子）

①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

②花骨朵漸漸地長大了。

2、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！

3、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻，你有什么感受？

4、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）

（1）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）

（2）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

（3）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

5、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（二）、研讀課文5-8自然段，讀悟結合

1、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5、6自然段，你讀懂了什么？

2、交流

（1）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

指導朗讀黃鶯、微風的話。

①黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

②哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

③微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

（2）、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設情境，說話練習。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

（3）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

（4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

（5）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

5、分角色朗讀課文。

四、總結拓展

同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

五、作業(yè)：

1、書寫生字

（1）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

（2）這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結構很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（3）學生書寫生字

2、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？

六、板書設計

小鹿的玫瑰花

惋惜←白栽？

高興←沒有白栽？

《小鹿玫瑰花》說課稿5

一、教材分析

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的`春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。

這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。

二、設計理念

新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發(fā)學生的讀書欲望，激發(fā)學生的讀書興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力。

三、設計特色

讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。

四、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

3．會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。

4．體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質。

五、教學流程

第一環(huán)節(jié)，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。

1．激發(fā)學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

2．提出讀書要求，學會讀書方法。

（1）讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。

（2）要求讀準字音認識的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯

（3）理解的詞語有：

常常漸漸惋惜

3．讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

4．按要求，標劃句子

（1）用“”標出表示時間的語詞的句子。

（2）用“”標出小鹿心情變化的句子。

5．用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

第二環(huán)節(jié)：學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題。

1．鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

進行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點即：

（1）我學會了哪些問題？

（2）用什么方法學會的？

（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

2．結合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。

（1）他（小鹿）常常去松土、澆水。

句子中的“常?！币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？

（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……

小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？

（3）一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外?！欢浠ㄒ部床坏搅?。

句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？

（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時應讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是。

（5）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？

3．分組探究，提出要求。

對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學生都發(fā)言。（2）對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達到統(tǒng)一。（3）每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。

第三環(huán)節(jié)，體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。

這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。

1．扮演小鹿者，教師應注意指導。

（1）要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

（2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。

2．扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：

創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

3．扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：

表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。

通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。

《小鹿玫瑰花》說課稿6

一、說教材

說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版），小學語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常?！保覀兛梢泽w會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。可是，就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽了黃鶯和微風對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結尾，而恰恰是這句話，最能引起學生進行思考與感悟。

這篇童話的從表層上來看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福快樂時，自己也能從中得到快樂，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學習語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。

學情分析：二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經(jīng)過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，老師要注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

根據(jù)新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，在教學這篇童話時，我將引導學生完成下列教學目標：

知識與技能：1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

2、積累“我會讀”中的詞語。

過程與方法：1、引導學生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

情感態(tài)度與價值觀：1、養(yǎng)成積累詞語的興趣和習慣。

2、通過對課文內(nèi)容的理解，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質。

教學重點：1、識記生字，書寫生字。

2、在理解課文的基礎上分角色有感情地朗讀課文。

教學難點：領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

二、說教法，學法

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，在教學中我將采取自主識字，趣味練習等形式進得識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設充滿自主的課堂氛圍，學生可根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、默讀、

與同桌分角色讀、選讀、小組相互評讀等方式；在引導學生理解課文方面，我將采取

學生為主體，教師為主導，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。

在學法上，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，提示課題

1、出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。（讓學生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來，增強學生對課文學習的興趣。）

2、老師激起導入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。

3、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知，學習生字

1、課件出示全文內(nèi)容，學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。

2、請學生自由讀課文，并圈出本課生字。

3、課件出示生字，同學舉手認讀，老師正音。

4、請小老師領讀生字，全班齊讀生字。

5、跟同桌交流識字方法。

（由于二年級的識字寫字是學習的重點，而且識字量較大，因此學生在學習生字時適合運用多種形式進行識字。）

（三）趣味練習。

（安排趣味練習，主要是為了要加深學生對生字的印象，同時也想調(diào)節(jié)一下學生的注意力，提高他們的學習興趣。

（四）理解課文

1、數(shù)自然段，并說說自己最愛讀哪些段。

2、理解重點詞語：常常漸漸惋惜白栽

3、讀通課文，再次進行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。在自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）

4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）

5、結合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。

（1）他常常去松土、澆水。（“常?！币辉~說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）

（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）

（3）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）

（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）

《小鹿玫瑰花》說課稿7

【說教材】

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級下冊中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“常常去松土、澆水?！毙÷购軔圻@些玫瑰，而且他常和弟弟一起去數(shù)玫瑰，十分盼望玫瑰開花?？僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，希望孩子能明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。

二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經(jīng)過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎了，而且我們班的學生在理解詞語這方面做得很不錯，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，但薄弱的地方在于對文章的感悟與總結。

根據(jù)教材特點、單元目標、課時安排以及我們班的學情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學目標及重難點，具體如下：

１、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。

２、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、情感目標：有感情地朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

4、課文重點是要把課文讀通，讀懂，通過學習課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。而難點在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

這堂課需要準備的教具有：教學課件，玫瑰花圖片。

【說教法學法】

先說教法。在語文新課標當中指出：“語文閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶?！痹偌由线@篇課文本身所蘊涵的道理比較深，所以我在教學過程中，會組織學生以各種不同的形式朗讀。

其次，為了讓學生更好地感悟文章的中心，我會在課堂中多用語言引導并加入角色互換，一是培養(yǎng)學生的學習興趣，二是讓學生用真切的體會去理解中心。

同時，在教學中，我還會充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好的教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在我的指導下，使學生在短短四十分鐘內(nèi)學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。

接下來，我說說學法。主動學習對學生而言，是最好的學習方法。我在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主動性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提問方式來積發(fā)學生自己去理解文章。當然，我也會讓學生參加討論，以合作的方式去理解文章。

還有一些具體地教法學法，下面我就在說過程的環(huán)節(jié)中具體闡述。

【說過程】

我將整個教學過程分為四個部分：1、激趣導入。2、復習生字詞。3、感知全文、深入讀文、突出重點。4、品讀課文、情感升華。接下來，我就一步一步具體談談我的教學措施。

（一）激趣導入

一開課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學生讀文探究的欲望。

（二）借助課件，復習鞏固生字詞。

“小朋友們，上節(jié)課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認識嗎？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件復習生字詞。設計這一環(huán)節(jié)達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱，學習過的生字要通過多次再現(xiàn)，才能鞏固。

我把本課要復習的詞語分成了兩部分：第一部分是需要認讀的詞語，第二部分是要掌握的難點詞語。需要認讀的詞語主要有：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、嫩綠、濃密等，這一部分詞我主要是采用指名讀，開火車讀的方法等。這里要提醒學生兩個詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的“骨”是多音字，這里讀一聲。而且“花骨朵”學生不好理解，我利用了課件，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教學內(nèi)容變得直觀，形象，容易被學生接受，大大激發(fā)了學生的學習興趣。需要重點理解的詞語有：漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會讓孩子們再句子中理解這幾個詞，我用多媒體將課文中的句子打出來，讓孩子在讀了句子后說說自己對這些詞的理解。

（三）感知全文，深入全文。

在需要重點理解的詞語中，有一個難點詞——惋惜。我會以此為突破口，讓孩子說說惋惜的意思，再讀一讀弟弟用惋惜的語氣說的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！蔽闹羞€有一句弟弟說的話，這時，我會讓孩子通讀全文，把另一句話用筆劃下來。接下來，我要對比弟弟說的這兩句話，一句是高興地說，一句是惋惜地說。我會讓學生說說讀完這兩句話后，你有什么問題？主要是想讓學生置疑，為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽。在這兩句話中“白栽”和“沒有白栽”是本課的重難點，我會以此為誘導，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。用問題的方式引導孩子多讀課文。

接著，我就會提出第一個問題：為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后，我會引導他們認識到：玫瑰是小鹿親手栽的，花了很多時間和心血，而且小鹿很想看到玫瑰開花。隨即我就會問學生是怎么知道的？讓學生找出原文回答：1.他常常去松土、澆水。2.他會和弟弟一起數(shù)花骨朵。然后，我可以讓他們想象一下在數(shù)花骨朵時，哥哥和弟弟的對話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。

后面一部分的課程重點就是討論玫瑰花為什么又沒有白栽?！懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛幔俊币龑Ш⒆幽x五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風的話中說說你知道了什么？小鹿知道了什么？讓孩子理解黃鶯和微風的話，反復讀，分角色讀。在讀微風的話時，我會穿插一個想象環(huán)節(jié)，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會怎么說，讓學生體會微風的快樂和自豪。這樣反復讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑，老師的相機引導。

接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么？”運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。當學生紛紛發(fā)言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示：（）來了，它說：“（）”這一環(huán)節(jié)的設計，尊重了學生的個體差異和獨特心理感受，鼓勵學生有選擇性地完成練習，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動。

最后一個理解的環(huán)節(jié)是要理解小鹿幫助別人的快樂。我會在多媒體上出示一副玫瑰園的景色，再用語言把學生帶入情境，讓孩子說出小鹿的話?！靶÷怪x謝了黃鶯和微風，黃鶯和微風也會謝謝小鹿，它們會說些什么話？”這樣引導孩子去體會小鹿的玫瑰給別人帶來的快樂。最后，我會引導孩子說出弟弟說的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?/p>

（六）總結升華，品讀育德

小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。

最后，讓學生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。不通

【說板書】

本節(jié)課的教學板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語而設計的。目的在于幫助學生理解課文內(nèi)容和體會課文的思想感情。

4.小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了高興——沒有白栽

松土、澆水、數(shù)花骨朵紅的、可好看了、可香了

沒有看到玫瑰花很高興、很自豪【以下為同類型精品推薦】【如果有需要保留，請自行刪改！】精選推薦[一][標簽:標題4][標簽:內(nèi)容4]精選推薦[二]《傘》說課稿《傘》說課稿

作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？以下是幫大家整理的《傘》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《傘》說課稿1

一、說教材

《傘》是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將傘作為活動的主要內(nèi)容，兒歌圍繞讓幼兒體驗下雨天和撐傘的感受。并借助傘這一載體回到生活中去體驗喜悅，活動貼進生活易為幼兒所接受，孩子們朗讀起來瑯瑯上口，充滿歡快流暢情緒。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點，歸宿。對活動起著導向作用，在我充分了解本班幼兒的發(fā)展，了解幼兒的當前經(jīng)驗，需要的基礎上，立足實際，把幼兒當作主體，從幼兒的角度出發(fā)，在明確教學的方向后，我思考著：幼兒在經(jīng)驗語言方面需要特別提升，在觀察、交流方面需要老師特別關注，于是制定了目標與活動的重要難點：

1、觀察雨天的情景，體驗下雨天和撐傘的感受。

2、欣賞兒歌，并學習用替換兒歌詞語的方法。

3、讓幼兒大膽想象創(chuàng)編兒歌，與同伴或老師相互交流。

4、《綱要》的基本點是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，因此在教學目標的確定和教學方法過程的設計上，我努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為體的教育理念，把"幼兒體驗下雨天和撐傘的感受"作為本次活動重點。

5、幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能經(jīng)驗限制，在語言表達方面會不完整，不敢大膽堅持發(fā)表自己的意見，因此我把"讓幼兒大膽想象，與同伴老師互相交流，作為本次教學的難點。

三、說教法

從幼兒的心理角度、認知特點出發(fā)我采用了；

1、興趣激發(fā)法：學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學習需要，因此，活動一開始我用放雨天的錄音調(diào)動幼兒學習熱情。

2、觀察法，是幼兒學習的重要方法，它對幼兒獲得知發(fā)展能力提高學習興趣，掊養(yǎng)良好學習興趣有重要意義，因此在活動中我指導幼兒運用觀察技能去觀察、發(fā)現(xiàn)學習，并能把觀察、結果用語言表達出（課前準備）。

3、啟發(fā)誘導法：在教學中充分發(fā)揮幼兒想象力，口語表達能力，我運用啟發(fā)誘導法，通過啟發(fā)式提問，讓幼兒把經(jīng)驗能用語言表達出來，并引導幼兒用替換兒歌詞語的方法來朗讀，以上教學方法在活動中交替使相互補充，使教學活動動靜結合，注意了幼兒口語表達能力，重視了幼兒活動過程中情感體驗和態(tài)度傾向。

四、說學法

根據(jù)語言教學的原則，其中注重幼兒獲得經(jīng)驗原則，教師與幼兒相互作用原則和面向全體重視個別差異原則，在教學中主要從聽和說兩方面進行學法指導，一方面是引導幼兒養(yǎng)成能有禮貌傾聽別人講的良好習慣，在引導幼兒學會傾聽時我采用了兩個方法：創(chuàng)設安靜環(huán)境運用語言暗示方法，激發(fā)幼兒傾聽欲望，另一方面引導幼兒在朗讀替換兒歌詞語時必須有條理，才能讓人聽明白，我充分運用了啟發(fā)誘導法，不是老師直接去都教去說，而是讓幼兒通過想象去發(fā)現(xiàn)、歸納、再說。

五、說都具

為了更好服務于本次活動目標和完成活動內(nèi)容，我做以下準備：

1、課前的經(jīng)驗準備

2、音樂磁帶（下雨的聲音）兒歌錄音帶

3、背景圖（有下雨的畫面）

六、說教學程序

根據(jù)幼兒學習語言和年齡的特點，結合本次活動目標，我設計以下幾個部分：

1、開始部分：首先放錄音，帶領幼兒一起入活動室，在有雨背景圖中，有雨背景圖中，有雨的聲音中體驗下雨的感受。

2、基本部分：正式進入兒歌欣賞，我先朗讀一遍，幼兒欣賞，理解兒歌大概內(nèi)容，然后我提出一系列有關傘和下雨天撐傘的問題，引導幼兒以聽的方式來回答，并鼓勵他們大膽講述。

這一部分，讓幼兒邊理解邊感受兒歌的優(yōu)美從而讓他們知道雨打在傘在的聲音和愉悅心情，通過幼兒自由講述和老師適當提示，讓孩子初步理解兒歌，以上是靜態(tài)教學，然后我朗誦第二遍兒歌，讓幼兒說說傘像什么樣，我們像什么，根據(jù)他們的回答，老師給予肯定與否定。

3、提開部分：

理解兒歌內(nèi)容，學習兒歌中象聲詞，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：傘像母雞翅膀，我們像群雞娃娃并讓幼兒結合生活經(jīng)驗用替換詞語來創(chuàng)編兒歌。

4、結束部分

這部分是讓幼兒感受快樂，喜悅氣氛，再次播放雨天音樂，幼兒和教師手拉手在雨中慢慢退場，活動結束。

《傘》說課稿2

一、說設計意圖：

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響。

（1）幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

（2）通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。由此可見幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。作為教師我們在進行各領域教學時應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。由于剛升入小班幼兒，在語言的發(fā)展方面比較弱，以直接行為為主；當孩子想要去幫助同伴的時候，由于語言發(fā)展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個活動的主要目的就是要讓幼兒大膽說出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。

部分幼兒能說一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過觀察幼兒最近發(fā)展情況，他們非常愛模仿，他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿學習中。因此，設計了這節(jié)關于學說短句的語言課。

二、說活動教材：

《荷葉傘》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊含了許多的美德?，F(xiàn)在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識?！断掠甑臅r候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現(xiàn)實需要。因此，我選用了這一教材。

三、說活動目標：

《綱要》指出：要"創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境"。"通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解"。"發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。"根據(jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點：

活動目標

1、情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

2、知識目標：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

3、技能目標：嘗試用不同的語調(diào)和肢體動作表演角色間的對話。

活動重點：理解故事內(nèi)容，學說短語"××××，快到荷葉下躲雨吧。"突破方法：以生動的故事情節(jié)和手偶表演調(diào)動起孩子學說話的興趣，分段扎實的進行學說"××××，快到荷葉下躲雨吧。"活動難點：在故事中學說短句。

突破方法：以提問的方式，幼兒自已說一說有哪些小動物淋雨了，小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動的說出短句。

四、說活動準備：

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過已有的經(jīng)驗和材料的相互作用來獲得發(fā)展的。我從以下方面談我的活動準備：

1、物質上的準備我為幼兒準備了生動有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

2、知識上的準備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

由于年齡的關系，嬰班的孩子注意力集中的時間非常短，而且又好動，要抓住這寶貴的幾分鐘來達到最好的效果，需要老師用多種有趣的形式來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感興趣了，才會積極地開口跟著老師說話，因此本次活動制作了flash動畫，以孩子喜歡的動畫調(diào)動他們學習的興趣。

五、說教學法：

本次活動采用了以下方法：

1、觀察法：通過直接展示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事，并調(diào)動幼兒聽故事的興趣。

2、提問法：通過三層次的提問，層層遞進的引導幼兒學說短句，讓幼兒從易到難的學和說。

3、引導法：通過教師示范引導、提問、追問、等多種方式引導幼兒理解故事內(nèi)容、學說短句，并能讓幼兒學會互相幫助，關心他人。

4、情境教學法：

六、說活動過程：

根據(jù)本次活動的目標及重點難點，把活動分為三個部分，設計以下教學程序：

1、導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

首先老師出示小兔手偶，通過認識小兔進行提問，這種直接導入式提問，符合小班幼兒的年齡特點，一看到小兔要給大家?guī)砗寐牭墓适拢?，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。

2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

（1）教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在傾聽的過程中想象故事情節(jié)的畫面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內(nèi)容。講述后通過提問"故事的名稱是什么？""故事里有誰？"來了解幼兒對故事的初步感知情況。

（2）出示PPT，生動有感情地再次講述故事，感受動物之間的情緒。

通過觀看動畫，結合故事情節(jié)，運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調(diào)來表現(xiàn)小動物的情感。

（3）、教師講述故事，幫助幼兒進一步理解故事內(nèi)容。學說短句"××，××，快到荷葉下躲雨吧。"通過再次講述故事，增強幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，以提問的形式讓幼兒學說短句。

（4）結束部分以提問的方式進行小結，讓幼兒知道當遇到困難時，要學會想辦法，學會關心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。"的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。

《傘》說課稿3

一、說教材

1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析

《傾斜的傘》是語文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇?！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質兼美，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動，讓人體會到人間親情的溫馨。

課文主要寫了“我小時候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感的同時，我們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。

2、教學課時劃分：本課共2課時（今天所授第2課時）

3、教學目標

知識與技能目標：

（１）正確認讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個生字。

（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

（３）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）結合生活體驗，描述生活中充滿溫情的事件。

過程與方法目標

（１）讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

（２）提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。

4、教學重點：本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會人間真情，學會感恩，懂得回報。

5、教學難點：通過學生感悟，從字里行間理解人間真情，學會感恩，懂得回報。

二、說教法學法設計

1、設計理念

（１）、讓學生讀中感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。

（２）、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。

（3）本課采用交互式、自我體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。

2、學情分析

本課面對的是剛上1個月的三年級的同學，他們的思維能力、說話能力等其實還是二年級水平。加上抽簽借班教學，新區(qū)回小又是大班額教學，和自己平時教學班級不同，面對上述學情，要努力作到“以學定教”、“因材施教”。針對當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。

3、教法學法設計

我根據(jù)教學實際和學生情況，將整個教學環(huán)節(jié)分為四大版塊。

第一版塊：回憶雨景，導入新課

由于是第二課時，同學們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發(fā)生過什么事情嗎？”等提問，把學生拉回課文所敘述的情景中。這樣設計意圖：選擇學生自己親身經(jīng)歷過的事情，讓學生盡快進入角色，融入到課文當中去。]同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

第二版塊：細讀研磨，精讀感悟

讀中感悟外公對丹丹的疼愛。教學中，我采取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學生從字里行間感受外公對丹丹無私的愛。以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。通過傘下外公對丹丹的關愛情景的表演，讓學生真切地感受親情。這個環(huán)節(jié)是指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學生的理解能力不會有好處。

讀中感悟丹丹對外公愛的回報。這個環(huán)節(jié)讓學生觀察兩幅圖，找出不同點：1、外公老了，丹丹長大了。2、丹丹小時候外公把傘歪向丹丹，丹丹長大了，把傘歪向外公。通過對比，讓學生從當年外公把關愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。

在學法引導上，我特別注意了對基礎知識的傳授。如課文中幾處重點句子的理解，教師特別注意引導學生怎樣學上下功夫，特別是“仍然仍然仍然”這個句子，其實是排比句，要讓學生在理解的基礎上懂得意思，還要用3個“仍然”造句?？紤]到剛上三年級難度過大，教師設計了2個同樣句型的填空說話訓練，及完成學生對這一難點內(nèi)容的掌握，又教會學生的學習方法。

在對重點內(nèi)容的理解和感悟中，我都有意識的引導學生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上，做重點指導。讓學生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學之中去。這是本課學法的指導的重點所在。

第三版塊：激情延伸，再現(xiàn)關愛

在學生對比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng)意，文章的結尾讓學生讀中思考：“我”永遠珍惜愛護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

第四版塊：真情回報，學會感恩

讀后拓展。課文學完，要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。這個環(huán)節(jié)我引導學生從司空見慣的小事中去感受到父母親人的愛，只有感受到愛才會懂得回報愛。因此，我先讓學生回憶父母親關心自己的一件感人小事，再填寫愛心卡，表達自己對長輩的感激之情。

最后用歌聲抒發(fā)心中的愛，使關愛他人的種子在學生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學生遷移默化的受到教育，進一步升華主題，從而結束全課教學。

三、說板書

本課的板書設計有一定特色。

1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。

2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。

3、一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會把愛心留在心間，把愛心播撒到每個人的身邊。

《傘》說課稿4

尊敬的評委、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是大班語言活動--動物的傘。

《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機。這首詩語言質樸、清新，重復性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。

一、說學情：

孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學作品。因此在本次活動中我注意引導幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機會。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和思維能力。

二、說教材：

（一）教學目標

《綱要》在語言領域中提出："發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。"根據(jù)這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動的目標；

1、理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。

2、引導幼兒仿編詩歌。

（二）重點和難點：

我將本次活動的重點放在"理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。"上，難點是：引導幼兒仿編詩歌。

三、教法和學法

整個活動我遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學習。其中，我還運用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等教學方法。

四、教學過程與方式：

這堂課我共安排了四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導入新課，激發(fā)幼兒的學習興趣。（演示傘舞）欣賞完后，我提出問題"這是什么？它是做什么用的？"對于這種生活經(jīng)驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力較弱的幼兒來回答，并及時加以表揚和肯定。

第二環(huán)節(jié)我安排的是學習詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題：

第一的問題是"老師帶你們到一個美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事"，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫面，動聽的雨聲，多美妙啊！

我設計的第二個問題是"哎呀！這些小動物會用什么東西當傘呢？"這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告訴我"老師，大樹是小鳥的傘"、"荷葉是青蛙的傘"等許多自編的詩句，激活了幼兒的思維。

緊接著我又提出了第三個問題："哪里的什么是誰的傘？"使幼兒有一個明確、清晰的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美，以此來激發(fā)每個孩子學習詩歌的愿望，是解決教學重點的有效方法。

第三環(huán)節(jié)，我安排的是創(chuàng)編活動。啟發(fā)幼兒進行拓展學習：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動物沒有傘呀，請小朋友們想一想，什么東西能當它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學法，引導幼兒觀察畫面進行自由創(chuàng)編，我再加以適當調(diào)整幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動發(fā)掘幼兒潛能所至。

第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛的游戲活動。我自制了一些可愛的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受快樂。這是我和小朋友在一起做游戲時的歡樂情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的"精神實質，達到玩中學的目的。

一個活動結束了，但