尺有所短 寸有所長(zhǎng)

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也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。尺有所短寸有所長(zhǎng)

滿族人，當(dāng)代詩(shī)人、作家，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)作協(xié)主席團(tuán)委員、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學(xué)創(chuàng)作，從事多種文學(xué)形式的寫作，已出版專著50余部。

她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“我們中國(guó)的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當(dāng)然是大大的堅(jiān)硬的石頭。巖石上是很難長(zhǎng)出樹來的。柯巖因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強(qiáng)……我取它做我的筆名，因?yàn)槲抑缹懽魇且患茈y的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力?！笨聨r

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：課文簡(jiǎn)說只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問題有較普遍的指導(dǎo)意義。

課文簡(jiǎn)說

自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了什么事，是采用什么形式來寫的。閱讀要求紅眼?。涸谡n文里指看到國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。詞語(yǔ)解釋①稱呼。把對(duì)收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加冒號(hào)，表示下面有話要說。②正文。這是信的主要部分。開頭空兩格，通常先寫問候的話，如“您好！”“您身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦某事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對(duì)方，然后再寫自己想說的話。書信格式書信格式如果說的事情多，就應(yīng)該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。③結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話，如“此致、敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對(duì)象而定。給長(zhǎng)輩可以寫“敬祝健康”；給平輩可以寫“祝你工作順利”；給晚輩可以寫“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步”。其中“此致”“祝你”等字眼應(yīng)緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；其他字眼要另起一行頂格寫。④署名。結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。帶不帶姓都可以。有時(shí)可以在名字前面加上稱謂。⑤日期?？梢詫懺谑鹈暮竺?，也可以另起一行寫。書信格式①在信封的第一行寫收信人的地址。要由省、市、縣，一直寫到區(qū)、街和門牌號(hào)。信封的左上角畫著六個(gè)方格，應(yīng)在里面填上收信人的郵政編碼。②在信封的第二行中間寫收信人的姓名。可以根據(jù)收信人的身份。在名字后面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應(yīng)避免寫稱謂。信封格式③在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的