新部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

新部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)

秀教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《新部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)反

思》這是一篇三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，盼望能對(duì)您的生

活工作得到幫助。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，駕馭多音

字落、調(diào)，能正確讀寫(xiě)文靜、慢吞吞、心情、鼓舞等

詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握

課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變更。

3、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變

更，知道人與人之間都須要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動(dòng)

地關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的

變更。

2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變

更。

課前準(zhǔn)備：

1、老師準(zhǔn)備：搜集身殘志堅(jiān)的人物事跡；制作

多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字；（2）

搜集身殘志堅(jiān)的人物事跡，如張海迪、霍金等。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們，今日有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，讓我

們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）

師：你們的掌聲很熱忱，那你們想通過(guò)掌聲對(duì)各

位老師說(shuō)什么？

導(dǎo)入：今日我們要一起學(xué)習(xí)一篇課文，（板書(shū)課

題，齊讀課題）你想通過(guò)學(xué)習(xí)文章了解到什么？

二、初讀課文，掃清障礙。

1、師：請(qǐng)大家謹(jǐn)慎讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。盡量把課文讀正確、流利。

出示讀文要求：

（1）我的獨(dú)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①謹(jǐn)慎讀文，為自然段標(biāo)上序號(hào)。

②留意長(zhǎng)句子中段落間的停頓，遇到拼讀困難的

詞語(yǔ)可以借助書(shū)上注音或向同桌請(qǐng)教后再讀。

③用方塊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，依據(jù)生字表用圓圈

圈出本課生字。

（2）小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①相互聽(tīng)讀生字表生字，（先說(shuō)字的讀音，再給

生字組詞）檢查預(yù)習(xí)狀況。

②分段讀課文，相互訂正讀音。

③溝通詞語(yǔ)的意思。

2、檢查自學(xué)狀況。

（出示本課詞語(yǔ)）情愿、姿態(tài)、狀況、熱忱、心

情、講解并描述、鼓舞、殘疾、許久、注視、落下、

輪番、驀然間、慢吞吞、平凡話、漸漸安靜。

（1）自己讀讀這些詞語(yǔ)。

（2）提示學(xué)生須要留意的讀音。

（3）溝通學(xué)生畫(huà)出的不理解的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

老師可以先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好姿態(tài)平凡話鼓舞三個(gè)

詞語(yǔ)，其他的字可以重點(diǎn)指導(dǎo)，如吞字的上半局部和

烈字的下半局部，要寫(xiě)得比擬伸展才美觀。

4、學(xué)會(huì)了生字詞，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，堅(jiān)信大

家必需能把課文讀得更加正確、流利。

5、鼓舞學(xué)生自告奮勇讀自己寵愛(ài)的段落，在讀

的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀課文，了解英子。

1、指名讀課文第1自然段。思索：英子是一個(gè)

怎樣的女孩？（文靜、內(nèi)向、自卑、愁悶、患了小兒

麻痹癥）

2、出示自學(xué)提示：a.用橫線畫(huà)出描寫(xiě)英子的句子。

b.聯(lián)系身邊的人和事，想一想，從這些句子里你感受

到了什么？

3、溝通自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨

機(jī)溝通以下句子。

（1）她很文靜，總是靜默地坐在教室的一角。

是什么緣由讓英子總是靜默地坐在教室的一角呢？

你能用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（2）英子的走路姿態(tài)一搖一晃，可她也想像正

常孩子一樣走出教室。想象一下，英子也想去干什么?

（3）但是這一切，英子都做不到，她的心情你

能理解嗎？把這種感受讀出來(lái)。

4、出示課文第4自然段，思索：此時(shí)此刻的英

子是個(gè)怎樣的女孩了？（開(kāi)朗）

（1）想象一下：她還會(huì)和同學(xué)們一起（）、

一起（）、一起（）

（2）帶著自己的感受讀課文第4自然段。

（3）比照英子前后的表現(xiàn)你有什么懷疑？

其次課時(shí)

一、板書(shū)課題，提示課題。

1、老師板書(shū)課文題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。設(shè)疑：

老師來(lái)給同學(xué)們上課，同學(xué)們歡送嗎？那么你們會(huì)以

怎樣的方式讓老師感受到你們歡送我？（學(xué)生鼓掌）

那么我們可以這樣說(shuō)（出示：掌聲是一段歡送詞，講

解并描述著心里的熱忱）。課文中的掌聲還有哪些含

義呢？請(qǐng)大家依據(jù)自讀要求自由地朗讀課文。

2、小結(jié)：英子變更的前后真是判假設(shè)兩人。是

啊，從愁悶到開(kāi)朗，一對(duì)反義詞出此時(shí)此刻同一個(gè)孩

子身上，我們心中必需畫(huà)了一個(gè)問(wèn)號(hào)掌聲竟會(huì)有這么

奇異的作用？那就讓我們回到那次難忘的故事會(huì)吧!

二、精讀課文，聚焦掌聲。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3自然段。思索：同學(xué)

們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。假如

能說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼颇蔷透昧?/p>

（一）品讀第一次掌聲。

1、指讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。自己試著完成

學(xué)習(xí)卡內(nèi)容的填寫(xiě)。

2、匯報(bào)：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)給英子掌聲呢？（因

為英子害怕）你從哪句話知道的？

（出示：英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái),

眼圈紅紅的。）

老師點(diǎn)撥：理解慢吞吞，你能做一個(gè)慢吞吞的動(dòng)

作嗎？英子為什么要慢吞吞的？

3、假如你是英子，你會(huì)怎么想？用一個(gè)詞語(yǔ)形

容英子當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。（害怕、擔(dān)憂、忐忑、恐

驚、難過(guò)、驚惶。）

過(guò)渡：所以英子的眼圈紅紅的，是啊，英子驚惶、

難過(guò)、害怕，此時(shí)她萬(wàn)般無(wú)奈，無(wú)比苦痛，你能把

英子的這種感受讀出來(lái)嗎？

4、指導(dǎo)朗讀。

5、寫(xiě)法小結(jié)：你們知道這句話是對(duì)英子哪方面

進(jìn)展的描寫(xiě)嗎？

（慢吞吞地站了起來(lái)，是對(duì)英子動(dòng)作的描寫(xiě)；眼

圈紅紅的，是對(duì)英子神態(tài)的描寫(xiě)。這些描寫(xiě)讓我們感

受到了英子內(nèi)心的苦痛。）

6、過(guò)渡：英子在怯懦中，在同學(xué)們的目光中走

上了講臺(tái)，教室里響起了掌聲。同學(xué)們，英子假如就

站在你們的面前，你們會(huì)怎么做？（學(xué)生答復(fù)鼓掌）

好，那我們此時(shí)此刻就為英子鼓掌吧！

7、小結(jié)：你們的掌聲整齊而隙亮，這是熱忱的

掌聲；你們的掌聲始終不停，這是許久的掌聲。假設(shè)，

英子就是我們班的一員，就在英子剛剛站定的那一刻,

你想對(duì)她說(shuō)些什么？

8、讓我們將千言萬(wàn)語(yǔ)都融入在這掌聲中吧。

9、說(shuō)說(shuō)看，我們的掌聲里有著怎樣的力氣。

小結(jié)：出示掌聲是一段鼓舞的話語(yǔ)。暖暖地激勵(lì)

人戰(zhàn)勝自卑。

（二）品讀其次次掌聲。

1、自由讀描寫(xiě)其次次掌聲的句子。說(shuō)一說(shuō)，你

了解到了什么？

2、多么感人的場(chǎng)面，讓我們回到那精彩的瞬間。

（展示課文插圖并配以掌聲〕說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什

么？

3、掌聲再次響起，假設(shè)你是英子的同學(xué)，你想

用掌聲對(duì)英子說(shuō)什么？（理解其次次掌聲的含義。）

4、過(guò)渡：可文中的同學(xué)們什么也沒(méi)說(shuō)，只是用

掌聲表達(dá)，這掌聲中包含著他們的什么？

（預(yù)設(shè)：掌聲中有同學(xué)們的贊許，掌聲中有同學(xué)

們的表?yè)P(yáng)，掌聲中有同學(xué)們的鼓舞）

5、小結(jié)：出示：掌聲是最高的贊美，是大家共

同共享成功的喜悅。

6、掌聲中，英子有多數(shù)話涌上心頭，可她什么

也沒(méi)說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們看插圖，猜猜英子心里是怎么想的?

此時(shí)英子又是怎么做的？

7、比照讀：感受變更。

出示句子：

①在全班同學(xué)的注視下，她最終一搖一晃地走上

了講臺(tái)。

②在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

8、提問(wèn)：一搖一晃在文中出現(xiàn)了兩次，再來(lái)讀

讀這兩句話，應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情讀呢？你假如是英

子，這兩次的心情一樣嗎？

這樣的變更都來(lái)自同學(xué)們的掌聲。我想說(shuō)：（出

示）掌聲是濃濃的關(guān)愛(ài)，讓世界變得更奇妙。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)微笑。

1、指名讀最終一個(gè)自然段。

2、理解微笑著面對(duì)生活的含義。

3、你還想為英子鼓掌嗎？這掌聲中包含著你對(duì)

英子的哪些情感？

（盼望、祝福、慶賀）

將之前總結(jié)性的話語(yǔ)全部出示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生填

空：掌聲是。

4、齊讀最終一個(gè)自然段。

四、總結(jié)課文，升華主題。

總結(jié)：是啊，掌聲是一種愛(ài)，讓世界變得溫馨!

英子恒久忘不了這愛(ài)的掌聲，恒久感謝這愛(ài)的掌聲。

其實(shí)，我們就生活在愛(ài)的世界里，讓我們把我們的掌

聲，把我們的愛(ài)心，送給我們身邊的人。孩子們，你

們就是愛(ài)的締造者，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變

成奇妙的人間。

【反思】

正式上課時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生向別人表達(dá)歡送、祝福

應(yīng)當(dāng)用什么方式？啟發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)課老師的到來(lái)表示

歡送。緊之后經(jīng)過(guò)生活化的幾幅掌聲圖片引導(dǎo)學(xué)生理

解掌聲能夠帶給人信念、志氣和力氣。在教學(xué)中，緊

扣掌聲前后英子的情感變更這條主線，引導(dǎo)學(xué)生身臨

其境，體會(huì)英子的內(nèi)心境感。

（一）成功之處：

1.本次教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我抓住兩個(gè)寫(xiě)掌聲響

起的句子，從第一次掌聲響起向前綻開(kāi)，探究英子的

自卑及緣由；從其次次掌聲響起向后綻開(kāi)，揣摩英子

前后心境、性格等的變更，感受掌聲帶給英子心靈的

震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間

都須要關(guān)懷、鼓舞；懂得要主動(dòng)地關(guān)懷、鼓舞別人,

也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

2.我接受了以讀代講，主角轉(zhuǎn)換的方法，經(jīng)過(guò)引

導(dǎo)學(xué)生入情入境地屢次讀書(shū)，促使學(xué)生思維和情感體

驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自我找尋感受英子不一樣

的內(nèi)心世界。經(jīng)過(guò)用不一樣的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好

地把握英子的不一樣性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英

子的憐憫，感受英子轉(zhuǎn)變后歡樂(lè)的心境。真正做到在

讀中感知，在讀中體會(huì)。在課堂上，很好地突破教學(xué)

重難點(diǎn)。在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到要珍視

學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自我真實(shí)

的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。

（二）缺乏之處：

1.預(yù)習(xí)時(shí)間不是很充分，也沒(méi)有很的檢查。三年

級(jí)的學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)多加指導(dǎo)，提出問(wèn)

題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并剛好檢查。

2.沒(méi)有整體閱讀。雖然我支配朗讀的形式多樣化,

如：師范讀、自由讀、指名讀等。可是學(xué)生的朗讀水

平還有待進(jìn)一步提高，須要在平常課堂上多加練習(xí)。

3.本單元目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)在默讀中理解故事資

料，我在確定朗讀形式時(shí)，只備了教材，無(wú)視