一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全套

12.使學(xué)生體會(huì)到人的周圍處處有科學(xué)，科學(xué)與人有密切的關(guān)系，少年兒童要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。23激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生教師提問(wèn)：孩子們，你喜歡植物嗎？你家里有植物嗎？今天我們就走進(jìn)植物王國(guó)教師播放一段有關(guān)植物的視頻，提問(wèn):圖中哪些是植物?預(yù)設(shè)生：樹、草、花等。它的樣子嗎？請(qǐng)你和課學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課4你的小組同學(xué)們說(shuō)一是什么樣子的?生長(zhǎng)在哪里?教師活動(dòng)：出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描2.找找大圖中哪些是植物教師出示書中第2頁(yè)的教師提問(wèn)：圖上有多少種植物?請(qǐng)同學(xué)們找找預(yù)設(shè)生4：池塘邊長(zhǎng)在物……教師引導(dǎo)：這些植物有預(yù)設(shè)生：都有葉子，都是綠的，會(huì)開花，會(huì)長(zhǎng)大……3.塑料花是植物嗎教師提問(wèn):蝴蝶是植物預(yù)設(shè)生：不是；植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是教師：塑料花是植物5預(yù)設(shè)生：不是，因?yàn)樗芙處煶鍪咀约簬?lái)的一些植物,如胡蘿卜、小說(shuō)老師帶來(lái)這些植物的6課課1.植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。1.在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征；2.在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息；3.能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。1.對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣；2.能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。3.體會(huì)植物是有生命的,要愛護(hù)植物。植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。為學(xué)生準(zhǔn)備:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師出示一盆菊花預(yù)設(shè)生：在菊花沒有開放的情況下,不少學(xué)生可能并不認(rèn)識(shí)教師談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下如何觀（一）初識(shí)菊花教師組織學(xué)生猜一預(yù)設(shè)生：在學(xué)生猜不教師出示一張菊花開花時(shí)的圖片,讓五花八門教師出示一張菊花開花時(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察盛開的菊花再次猜測(cè)植物的7學(xué)生通過(guò)觀察盛開的菊花再次猜測(cè)植物的2.說(shuō)一說(shuō)教師組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)在預(yù)設(shè)生：在很多地方見過(guò)，公園里、家里種植……師生小結(jié)：菊花分布很廣泛，生長(zhǎng)在土壤每個(gè)同學(xué)帶來(lái)一株植物,現(xiàn)在我們要認(rèn)識(shí)它和它交朋友,首先,我們要分清楚植物的身體結(jié)構(gòu)。誰(shuí)能來(lái)指教師提問(wèn)：如果我們走進(jìn)它，你還能更仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)它的秘密教師提問(wèn)：你還有8更多的方法觀察它在大自然中還可以聽（三）畫一株植物教師談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這株植物了，讓我們一起送它第一份禮物，給它畫個(gè)像吧！打開活動(dòng)手冊(cè)我們一起來(lái)畫植學(xué)生在積累本上全班分小組進(jìn)行伸——種一棵植物教師談話：布置學(xué)生回家完成種一課植物并完成學(xué)生活動(dòng)教師提問(wèn)：今天你都有道了植物都是有生命預(yù)設(shè)生2：動(dòng)物雖然有生命，但是它不種一棵植物9植物……科學(xué)概念目標(biāo)1.植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大2.知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。2.通過(guò)觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。情感態(tài)度1.能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣；2.愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)；3.認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。塊塊通過(guò)觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師展示葉學(xué)們，看老師今天天我們就來(lái)研究一（一）認(rèn)識(shí)葉片（一）認(rèn)識(shí)葉片觀察葉1.教師出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整教師提問(wèn)：說(shuō)預(yù)設(shè)生：生如不能回答師可講授，豐富學(xué)生對(duì)植2.觀察葉葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?同桌之間一邊看一邊學(xué)生以小組為預(yù)設(shè)生2：葉預(yù)設(shè)生3：葉（合理描述結(jié)構(gòu)即可，不要求記住我們要給葉子找朋友了，你有什么好教師引導(dǎo)：這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?同桌之間一邊看一邊說(shuō)。分一分教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們要給葉子找朋友了，你有什么好子分，一樣的分在師生小結(jié)：葉的大小不同,形狀多種多樣,葉子的2.給葉子起名字子都有自己的名字，而且科學(xué)家們還按照葉子的形狀給葉子起了好多有趣的名字，我們也教師活動(dòng)：出示葉片，學(xué)生起名3.小游戲——猜一猜學(xué)生活動(dòng)：學(xué)教師出示采自同一根植物枝條上教師引導(dǎo)：同比一比它們是不是是，因?yàn)閮善~的顏色、大小不同,所以它們不是同一大小不同，但是形教師出示枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較并講解顏色淺、比較小的顏色深且比較大的我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉。（四）畫一教師指導(dǎo)學(xué)最后畫葉片上的葉4.交流,猜猜三、拓展——做葉畫教師提問(wèn)：今天你預(yù)設(shè)生：葉的大小不同,形狀多種多樣,葉子的種類真做葉畫3.觀察葉掌形葉扇形葉卵形葉針形葉圓形葉......科學(xué)概念1．葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。2．能說(shuō)出周圍常見植物的名稱及葉具有的特征。1.在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。2.能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。3.根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。1.對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2.產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)環(huán)境中觀察植物的興趣。節(jié)課的學(xué)習(xí)和走進(jìn)秋的結(jié)構(gòu)、不同的葉具有不同的特征有了初步認(rèn)識(shí)，并可以從大小、形狀、顏色等角度描述我們先進(jìn)行一個(gè)小游戲，游戲名字叫做“猜-初級(jí)版到植物的多樣性并學(xué)課堂活動(dòng)一：猜葉-初級(jí)版的多樣性并學(xué)會(huì)利用多種特會(huì)利用多種特征來(lái)區(qū)學(xué)生在走進(jìn)秋天活動(dòng)中收集的葉子分類整理好，并用多媒體課件展示，請(qǐng)同學(xué)們猜。猜到最多的小組獎(jiǎng)勵(lì)小導(dǎo)提示：顏色、形狀……）教師談話：通過(guò)從多角度觀察植物葉子特征的同學(xué)可以更好的猜出葉子屬于哪課課第11頁(yè)，來(lái)觀察一下教材中圖片所展示的成員之間分工說(shuō)一說(shuō)這些葉子都有哪些特版特征的方法，并學(xué)會(huì)從多種角度來(lái)辨別不同植物的葉子。組和答題組，出題組學(xué)生出題流并互相描述葉子的流并互相描述葉子的述最清楚的小組獲勝。課堂活動(dòng)三：畫葉。規(guī)則：要認(rèn)真觀察，將葉子的明顯特征（葉的形狀、顏色等）畫出來(lái)，畫得清晰的同色等）畫出來(lái)，畫得清晰的同學(xué)老師多獎(jiǎng)勵(lì)一片葉子。組小組代表來(lái)描述葉子的特征，并總結(jié)歸現(xiàn)教材中的5種葉子特學(xué)們?cè)囍鴣?lái)找一找這些葉子都有什么不同流并在老師引導(dǎo)下進(jìn)大都發(fā)現(xiàn)了同一種植物的葉子具有相同的特征，不同植物具有不可以幫助我們認(rèn)識(shí)和不能根據(jù)葉子的特征知道它是哪些植物的這是誰(shuí)的葉。）同葉子的顏色不同來(lái)同葉子的形狀不同來(lái)同葉子的氣味不同來(lái)師聽到有些同學(xué)根據(jù)葉子的形狀來(lái)區(qū)分是同學(xué)根據(jù)葉子的顏色來(lái)區(qū)分。并且有些同學(xué)還產(chǎn)生了爭(zhēng)辯，其實(shí)你們都有道理，我們可以根據(jù)葉子的形狀、顏色、大小、薄厚、氣味等多種特征來(lái)分辨葉子屬于哪一種植物。我們?cè)谟^察葉子時(shí)不要種角度進(jìn)行比較區(qū)分。（教師板書：形狀、顏們掌握了更多的區(qū)分來(lái)進(jìn)行猜葉游戲的升級(jí)版吧。獲勝的小組在下一輪游戲時(shí)有獎(jiǎng)勵(lì)—升級(jí)版述葉子特征的方法，并學(xué)會(huì)從多種角度來(lái)辨出出題組和答題組，出題組學(xué)生出題描述某多和描述最清楚的小醒孩子們要注意課堂動(dòng)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，并獎(jiǎng)勵(lì)一片葉子。家上一輪游戲的出色表現(xiàn)，老師讓大家放松一下，揮動(dòng)你的畫筆在我們的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)課堂活動(dòng)三：畫規(guī)則：要認(rèn)真觀察，將葉子的明顯特征（葉的形狀、顏色等）學(xué)老師多獎(jiǎng)勵(lì)一片葉手冊(cè)中進(jìn)行畫葉活動(dòng)。走進(jìn)秋天活動(dòng)之前，老師曾經(jīng)讓大家?guī)е顒?dòng)手冊(cè)，要求大家去大找到了多種植物的葉子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)和大家分享一下你是如何照葉子找植物的經(jīng)過(guò)據(jù)葉的什么特征找到的呢？在找的過(guò)程中是只有一處有這種植節(jié)課內(nèi)容，再次提醒學(xué)伸另一名學(xué)生辨認(rèn)植物教師提問(wèn)：今天你都有這是誰(shuí)的葉區(qū)分角度：葉子形狀、顏色、大小、薄厚、年四季中我們有沒有預(yù)設(shè)學(xué)生：長(zhǎng)高課堂活動(dòng)一：思考一年四季中我們周圍的們有沒有注意過(guò)一年四季中我們周圍的植春暖花開的季節(jié)，很多植物都開始發(fā)芽，生長(zhǎng)，開花，結(jié)果。秋季很多植物都是在秋季一年四季里植物都發(fā)并讓大家做植物生長(zhǎng)記錄表，也在班級(jí)填寫“活”的嗎？你是怎么書：植物是“活”的流植物在生長(zhǎng)中的變課一個(gè)月時(shí)間里觀察到的植物變化記錄展示出來(lái)，并簡(jiǎn)單講課一個(gè)月時(shí)間里觀察到的植物變化記錄展示出來(lái)，并簡(jiǎn)單講活動(dòng)手冊(cè)中將你找到的植物是“活”的理由同學(xué)想在全班同學(xué)面前來(lái)展示自己的記錄記錄表在過(guò)去一個(gè)月時(shí)間里觀察到的植物變化記錄展示出來(lái)，并簡(jiǎn)單講生長(zhǎng)過(guò)程中你是如何記錄表環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)歸納，幫學(xué)生理清思路，幫助學(xué)生將不能作為植物是“活”的證據(jù)也有一些圖片記錄了櫻花在一年四季的變化，請(qǐng)同學(xué)們利用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)給圖片按照春、夏、秋、冬的師要找同學(xué)來(lái)描述一下櫻花在一年四季的明年櫻花又會(huì)有什么們找到了一些植物是有生命的證據(jù)，同學(xué)們還有沒有其他證據(jù)真棒，在大家找到的“證據(jù)”中，有一些可以證明植物是有生命物是有生命的，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)整理歸納植物是“活”的證據(jù)。（打開班級(jí)記錄表）預(yù)設(shè)學(xué)生：討論伸教師引導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的交流討論進(jìn)行正如何分辨哪些可以作為植物是有生命的證據(jù)。并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生：完成教師提問(wèn)：同學(xué)們還記得第一節(jié)課老當(dāng)時(shí)有的同學(xué)還有一些疑惑，現(xiàn)在誰(shuí)能給大家說(shuō)一下塑料花不是預(yù)設(shè)學(xué)生：思考教師給與評(píng)價(jià)與拓展活動(dòng)節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道們要愛護(hù)植物，愛護(hù)身邊的一草一木，不能隨意踐踏和采摘，那如果媽媽有一些菜買多了呢？比如說(shuō)：胡蘿卜、制作植物盆栽用料：做菜時(shí)丟棄的胡蘿卜頭一個(gè)、淺盤一個(gè)、少量水步驟：1、胡蘿卜頭留得稍厚；（養(yǎng)料，越厚長(zhǎng)得越茂盛）2、取淺盤，倒入少量水，大3、放入胡蘿卜頭，將淺盤放4、經(jīng)常換水，接著就等著綠4、經(jīng)常換水，接著就等著綠學(xué)說(shuō)扔掉，有點(diǎn)浪費(fèi)個(gè)小妙招，可以讓看似多余的植物既不浪費(fèi)又可以美化我們的生活。先看一看老師這里預(yù)設(shè)學(xué)生：猜植大家的方法就是將一些多余的植物制作成植物盆景，各位同學(xué)可以讓爸爸媽媽一起做用料：做菜時(shí)丟棄的胡蘿卜頭一個(gè)、淺盤一個(gè)、少量水厚長(zhǎng)得越茂盛）2、取淺盤，倒入少量3、放入胡蘿卜頭，將淺盤放在有陽(yáng)光的地4、經(jīng)常換水，接著就等著綠油油的小苗出教師提問(wèn)：今天你都有科學(xué)概念目標(biāo)通過(guò)實(shí)地觀察認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。過(guò)程與方法1.在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。2.在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀1.學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2.產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣，養(yǎng)成珍愛生命，愛護(hù)植物的意識(shí)。3.人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。4.植物可以美化人類的生活環(huán)境。教師提問(wèn)：孩子們，你課堂活動(dòng)一：思考校園中們覺得我們的校園美的植物有哪些。你最喜歡哪不美？我們的校園哪株。教師提問(wèn)：是什么裝點(diǎn)教師談話：今天我們就到校園里去觀察和認(rèn)（一）聚焦：去校園里學(xué)生觀察和描述。一張學(xué)生種（一）聚焦：去校園里學(xué)生觀察和描述。一張學(xué)生種觀察植物前的布置植的植物的照片或植物實(shí)物1．教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你觀察過(guò)的一株植物，你請(qǐng)你和你的小組同學(xué)學(xué)生以小組為單位進(jìn)看，用手摸、用鼻子教師出示：一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物全班交流：初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn),例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)探索：到校園里去觀察和認(rèn)識(shí)植物教師引導(dǎo)：我們應(yīng)該怎樣觀察和描述植物，有注意安全,不能邊走邊教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,時(shí),小組一起行動(dòng);②不到有危險(xiǎn)的地方去;③聽到老師的注意不拔起、采摘或傷（教師帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)前往室外,首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前，組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察）。教師談話：我們?cè)鯓佑^學(xué)生活動(dòng)：以小組為單教師隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答研討:交流我們觀察的觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有教師談話：誰(shuí)愿意和大家分享觀察和記錄結(jié)己畫下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱以及在哪里找到教師提問(wèn)：其他同學(xué)還三、拓展教師談話：我們不光可觀察思考?；丶疫€可以繼續(xù)觀察小區(qū)里、公園里的植物，看看你們還有什么新發(fā)現(xiàn).教師提問(wèn)：今天你都有校園里的植物觀察方法：用眼睛看，用手摸、用鼻子記錄方法：文字描述，畫圖.....復(fù)習(xí)導(dǎo)入生即時(shí)表達(dá)所見所聞。復(fù)習(xí)導(dǎo)入課在學(xué)生觀察教科課教師可以從學(xué)生們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。2.探索：比較恐龍模型的大?。?）明確觀察任觀察圖片，回答問(wèn)題。把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)在小組內(nèi)思考和討論。務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小，給它們排在小組內(nèi)思考和討論。四人小組,分工合作（3）比較恐龍模察比較，教師觀察學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板（4）引導(dǎo)學(xué)生在幾種比較結(jié)果？關(guān)于內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比3.研討伸會(huì)有不同的結(jié)果。不同準(zhǔn)是不同的，比如長(zhǎng)短和高矮，所以結(jié)果不科學(xué)概念目標(biāo)1、共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2、確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。3、紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。過(guò)程與方法1、學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。2、嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。情感態(tài)度價(jià)值觀1、發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2、認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3、愿意傾聽他人的意見,樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。4、認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。5、意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。6、認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題。課高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其教師提問(wèn):“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢?”根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線2.探索:紙蛙跳遠(yuǎn)個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳按照老師的要求做游戲。重新比賽,畫起跳線和落學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方生都能讓紙蛙跳躍一提問(wèn):“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?”紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。們通過(guò)在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的便，我們可以在紙帶上然后剪下來(lái)和別人的可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定，提醒他們?cè)诩垘?4)誰(shuí)的紙蛙跳得比較自己紙蛙三比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”伸遠(yuǎn)的一次作為自己紙組成員的紙蛙，確定小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較“誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳3.研討的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。提問(wèn):“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎?你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎?”教師在比較中需反復(fù)提醒:①對(duì)齊4.貼紙帶有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)思考，舉手回答問(wèn)題。學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)科學(xué)概念目標(biāo)測(cè)量可以量化比較結(jié)果。人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。知道“拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。過(guò)程與方法2.能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。3.會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。從生活入手,說(shuō)明傾聽。我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多工具根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的？”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)2.探索:測(cè)量桌子（1）預(yù)測(cè)桌子高讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長(zhǎng)度，最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃（2）請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量，一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連，在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊?）匹配一條測(cè)向?qū)W生說(shuō)明為了我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一(4)測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步手指一拃的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。演示測(cè)量桌子高度的方按照老師的要求測(cè)量紙伸當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量;②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫(5)展示紙帶,觀需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶3.研討請(qǐng)學(xué)生先問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同?”教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃;很難做到每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣,有些同學(xué)手指長(zhǎng),4.拓展與思考請(qǐng)學(xué)生課后思考:測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同的問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一拃長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無(wú)法真實(shí)反映桌子的高度。繼而提論:“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量?”回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。思考問(wèn)題，舉手回答。課教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作課出任務(wù)：今天，我們要小組討論,選擇兩種物使用常見的物體來(lái)測(cè)體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表伸2.探索:測(cè)量(1)出示可供選擇的物體):回形針、小棒、問(wèn):“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量?”教師要先提醒學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連,以利用第3課的測(cè)量紙教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫單位之間要首尾相連,教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量3.研討（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?”學(xué)生測(cè)量桌子和書的長(zhǎng)學(xué)生完成測(cè)量任務(wù)后將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄的觀點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短;用不同物體作為工具測(cè)量（3）討論:用物體和用手測(cè)量，哪個(gè)更準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變，用物體測(cè)量，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測(cè)量，結(jié)果基本相更準(zhǔn)確；不同的人手的長(zhǎng)度不同，一拃的長(zhǎng)度不同，測(cè)量結(jié)每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一復(fù)習(xí)導(dǎo)入使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷哪個(gè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物課（1）用課件展示標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn)：“我們課標(biāo)準(zhǔn)物呢？”（3）小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難和講臺(tái)的長(zhǎng)度（1）預(yù)測(cè)桌面和一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)嗎?”“講臺(tái)只有一張，大家擠在一起測(cè)量是不行的，有什么辦法嗎？”（4）測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)事先準(zhǔn)備好的替代物(紙學(xué)生測(cè)量,提醒注意事在黑板上展示班立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。個(gè)小立方體一組,用透明膠帶學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。3.研討（1）觀察黑板上學(xué)生討論：很接近,準(zhǔn)確記錄的全班同學(xué)測(cè)量度高。伸伸（2）全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度，哪一個(gè)更讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義，它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行方體測(cè)量，怎樣做又快教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工4.布置課外活動(dòng)用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)知識(shí)與技能測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。過(guò)程與方法1.在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量