第三單元分米的認識（教案）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學人教版

第三單元分米的認識（教案）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元分米的認識（教案）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學人教版設(shè)計思路本節(jié)課以人教版三年級上冊數(shù)學第三單元“分米的認識”為核心內(nèi)容，旨在讓學生通過直觀感知和實際操作，建立對分米長度單位的認識。設(shè)計思路圍繞課本知識，結(jié)合學生的年齡特點和認知水平，通過以下步驟展開：

1.導入新課，激發(fā)興趣：利用生活實例引入分米的概念，讓學生感受到分米在生活中的應用。

2.講解分米的定義和換算關(guān)系，讓學生理解分米與其他長度單位（如厘米、米）之間的聯(lián)系。

3.通過觀察、比較、操作等活動，讓學生親自體驗分米的實際長度，形成直觀感受。

4.設(shè)計練習題，鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。

5.總結(jié)課堂內(nèi)容，布置課后作業(yè)，為下一節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.數(shù)學抽象：通過對分米長度單位的認識，培養(yǎng)學生對長度單位抽象概念的理解能力。

2.邏輯推理：引導學生發(fā)現(xiàn)并理解分米與厘米、米之間的換算關(guān)系，鍛煉學生的邏輯推理能力。

3.數(shù)學建模：通過實際測量活動，讓學生學會運用分米單位進行簡單的數(shù)學建模。

4.數(shù)學運算：培養(yǎng)學生熟練掌握分米與其他長度單位之間的換算，提高數(shù)學運算能力。

5.數(shù)據(jù)分析：在比較和測量過程中，培養(yǎng)學生收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力。

6.數(shù)學應用：培養(yǎng)學生將所學知識應用于解決實際生活中的長度測量問題。學情分析三年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎(chǔ)，能夠理解簡單的長度單位（如厘米），但在分米的認識上還較為模糊。在知識方面，學生對長度單位的概念已有初步認識，但換算關(guān)系尚不熟練，需要通過具體的操作和練習來加深理解。

在能力方面，學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力正在發(fā)展，能夠通過直觀的教具和活動來感知和理解分米的長度。然而，個別學生可能在注意力集中、持久性方面存在一定問題，需要教師在課堂上不斷調(diào)整教學方法和節(jié)奏。

在素質(zhì)方面，學生對新知識充滿好奇，愿意參與課堂活動，但學習習慣和學習態(tài)度各有不同，部分學生可能存在依賴性強、自我管理能力較弱的情況。此外，學生對課程學習的興趣和積極性也會受到教學方式和個人興趣的影響。

在行為習慣上，三年級學生正處于習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，需要教師在課堂上注重培養(yǎng)良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、按時完成作業(yè)等，這些習慣對課程學習有積極的促進作用。教學資源-人教版三年級上冊數(shù)學教材

-教學課件（PPT）

-實物教具（如直尺、米尺、分米尺等）

-互動式白板或投影儀

-學生練習冊

-課程教學輔助材料（如工作紙、練習題等）

-課堂互動游戲（如測量比賽）

-數(shù)學科普視頻資源（如有關(guān)于長度單位的歷史或應用的視頻片段）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于分米認識的預習資料，包括分米的定義、換算關(guān)系等。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“分米與厘米、米之間的關(guān)系是什么？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過預習作業(yè)的提交情況，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，理解分米的定義。

-思考預習問題：學生思考預習問題，并記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習作業(yè)提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同長度的物體，引出分米的概念。

-講解知識點：詳細講解分米的定義、分米與厘米、米之間的換算關(guān)系。

-組織課堂活動：設(shè)計測量活動，讓學生用尺子測量物體的長度，并用分米表示。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何將長度換算成分米。

-參與課堂活動：學生積極參與測量活動，實踐分米的運用。

-提問與討論：學生提出自己在測量過程中遇到的問題，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解分米的概念。

-實踐活動法：通過實際測量活動，讓學生掌握分米的運用。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于分米換算和應用的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供有關(guān)長度單位歷史和應用的拓展閱讀材料。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固分米的知識。

-拓展學習：學生閱讀拓展材料，了解更多關(guān)于長度單位的知識。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習過程，提升學習能力。

本節(jié)課的重點在于讓學生理解分米的定義及與其他長度單位的關(guān)系，難點在于分米在實際測量中的應用和換算。通過上述教學實施過程，旨在幫助學生掌握分米的概念，并能夠在實際情境中靈活運用。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在學習本節(jié)課后，能夠準確理解分米的定義，明確分米與厘米、米之間的換算關(guān)系。在課堂實踐活動中，學生能夠熟練使用直尺、米尺等測量工具，正確讀取并記錄物體的長度，用分米作為長度單位進行表達。此外，學生在完成課后作業(yè)時，能夠正確進行分米與其他長度單位之間的換算，表明他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的核心知識點。

2.技能運用方面：

學生在實際操作中，能夠運用所學的分米知識解決生活中的問題。例如，在測量桌椅、書本等物體的長度時，學生能夠自主選擇合適的長度單位，準確記錄測量結(jié)果。在小組討論中，學生能夠運用分米的概念進行交流，分享自己的測量方法和經(jīng)驗，提高了實際操作能力。

3.思維發(fā)展方面：

4.學習興趣方面：

本節(jié)課通過豐富多樣的教學活動，如實物測量、小組討論等，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在課堂上積極參與，樂于探究，對分米知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣不僅有助于本節(jié)課的學習，還能為后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學習打下良好的基礎(chǔ)。

5.自主學習能力方面：

學生在本節(jié)課的學習過程中，逐漸培養(yǎng)了自主學習的能力。通過預習、課堂參與和課后拓展學習，學生能夠自主獲取知識，獨立思考問題，并在實踐中運用所學。這種自主學習能力的培養(yǎng)，有助于學生形成長期的學習動力，提高學習效果。

6.團隊協(xié)作能力方面：

在課堂實踐活動中，學生分組進行測量和討論，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。學生在小組內(nèi)相互配合，共同完成任務(wù)，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了溝通和協(xié)作能力。教學反思與總結(jié)經(jīng)過對“第三單元分米的認識”這一節(jié)課的教學實踐，我深感教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學生能力、激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。以下是我對本次教學的一些反思與總結(jié)。

在教學方法上，我嘗試了多種手段來提高學生的學習興趣和參與度。通過實物測量、小組討論等實踐活動，讓學生在實際操作中感受分米的實際意義，這樣的教學方式受到了學生的歡迎。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組活動中參與度不高，可能是因為他們對于分米的理解還不夠深入，或者是性格原因?qū)е碌牟辉敢獗磉_。在今后的教學中，我計劃更加關(guān)注這些學生，通過個性化的輔導和鼓勵，提高他們的參與度。

在教學策略上，我注重了啟發(fā)式教學，引導學生自主探究和發(fā)現(xiàn)。在課堂上，我會提出一些開放性的問題，讓學生自己思考并尋找答案。這樣的策略有助于培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在面對問題時顯得有些迷茫，不知從何入手。這讓我意識到，我需要在問題設(shè)計上更加細致，給出一些引導性的提示，幫助學生更好地進入思考狀態(tài)。

在教學管理上，我盡量營造一個和諧、有序的課堂氛圍。通過明確的學習要求和規(guī)則，讓學生知道在課堂上應該如何表現(xiàn)。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候過于嚴格的管理可能會抑制學生的創(chuàng)造性。因此，我需要在嚴格和寬松之間找到一個平衡點，既要保持課堂秩序，又要給予學生足夠的自由度，讓他們能夠自由地表達自己的想法。

在教學效果上，我看到了學生的進步。他們不僅掌握了分米的基本概念和換算關(guān)系，而且能夠在實際測量中靈活運用。看到他們能夠自信地使用分米進行測量，并準確地記錄結(jié)果，我感到非常欣慰。但同時，我也注意到，部分學生在面對復雜問題時仍然感到困惑。這讓我認識到，我需要在教學中更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

1.個性化輔導：針對不同學生的需求，提供個性化的輔導和支持，特別是對于那些在課堂上表現(xiàn)不夠積極的學生。

2.優(yōu)化問題設(shè)計：在設(shè)計問題時，更加注重問題的啟發(fā)性和引導性，幫助學生更好地進入思考狀態(tài)。

3.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力：通過更多的練習和討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

4.營造良好的課堂氛圍：在嚴格和寬松之間找到平衡點，創(chuàng)造一個既有序又充滿創(chuàng)造性的課堂環(huán)境。

5.加強反饋與評價：及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習進展，并鼓勵他們不斷進步。重點題型整理題型一：填空題

題目：1分米等于____厘米，1米等于____分米。

答案：10厘米，10分米。

題目：如果一張桌子的高度是6分米，那么它的長度是____米。

答案：0.6米。

題型二：應用題

題目：小明有一根繩子，長度是3米。他想用這根繩子圍成一個正方形的花壇，請問花壇的邊長是多少分米？

答案：花壇的邊長是0.75分米。

題目：小紅的鉛筆長度是15厘米，她想知道鉛筆的長度是多少分米，應該怎么換算？

答案：鉛筆的長度是1.5分米。因為15厘米等于1.5分米。

題型三：判斷題

題目：下列說法正確的是（）。

A.1分米等于100厘米

B.1米等于10分米

C.1分米等于10米

答案：B

題目：小華的身高是1米20分米，這個說法正確嗎？

答案：不正確。小華的身高應該是1米2分米。

題型四：簡答題

題目：請簡述分米和厘米之間的換算關(guān)系。

答案：分米和厘米之間的換算關(guān)系是1分米等于10厘米。

題目：在實際生活中，你會在哪些情況下用到分米這個長度單位？請舉一個例子。

答案：在實際生活中，測量較短的距離或物體的長度時，如測量書