某學校高效課堂評價標準

第第頁某學校高效課堂評價標準某學校高效課堂評價標準一、教學目標：（10分）1、目標設置：老師“導”的思路清楚，學生“學”的目標明確。2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，本領與素養(yǎng)的發(fā)展目標。依據(jù)《課程標準》訂立有層次的學習目標、教學目標。二、教學內容：（10分）1、內容選擇：教學容量適度，重難點把握準確。2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出本領培養(yǎng)。三、教學結構：（20分）1、環(huán)節(jié)設計：課前先學有體現(xiàn)，設置情境、激發(fā)動機、打開過程、鞏固訓練、發(fā)展提高、達標檢測；每一環(huán)節(jié)學生都有事做。2、時間調配：保證學生有充分的參加活動、自主學習的時間。四、教學方法：（20分）1、教法優(yōu)化：教法設計合理，教學方式多樣化。2、學法引導：引導學法恰當，體現(xiàn)自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。五、教學狀態(tài)：（10分）1、師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學術研究氛圍。2、學生參加：學生思維活躍，多種感官參加學習過程，能愉快的獲得新知。六、教學效果：（20分）1、思維訓練：課堂容量要大，學生思維樂觀自動、慎密有效，課堂練習要有梯度、切實實現(xiàn)鞏固新知的效果。2、達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。七、教學特色：（10分）1、創(chuàng)造性：導學過程設計新奇，富有創(chuàng)造性。2、藝術性：導學不顯現(xiàn)“超導”與“滯導”現(xiàn)象，藝術性高。3、生動性：導學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。高效課堂評價標準清心也可以認真做教育等級設置：總分85分以上為優(yōu)秀；75—85為良好；60—75為一般；60分以下為不合格篇2:臨第中學高效愉悅課堂推動工作方案臨第中學“高效愉悅課堂”推動工作方案一、高效愉悅課堂高效性目標課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，圍繞知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三大教學目標，通過老師的引領和學生樂觀自動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高密度、高質量地完成教學任務，促進學生在知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調高效發(fā)展。二、高效愉悅課堂的衡量標準1、三個“標準”：（1）每一個學生在每一個時間段都有事做；（2）在實在的一節(jié)課里實現(xiàn)厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、本領提高、學習高效；（3）必需讓學生在課堂上心情舒適，有安全的學習心理環(huán)境。2、三個“量”：（1）信息量大；（2）思維量大；（3）訓練量大。3、三個“動”：（1）形動，學生動起來了；（2）心動，思維動起來了；（3）神動，思想動起來了。4、教學目標的多元化：知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀；學生的學習方式要從被動接受學習轉向自主、合作、探究學習；老師的角色定位要由教授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者、由居高臨下轉向“平等中的首席”等等。全部這些指標，都是我們衡量自身的課堂是否高效的標準，也是我們改革和奮斗的目標。三、高效愉悅課堂的基本程序1、認定目標：依據(jù)教材內容設置恰當情境導入，導入自然、簡潔；出示的學習目標要準確，概述要簡單、實在，不能大而模糊。2、自主學習：獨立學習是學生學習的開始，可布置課前預習，也可課上當堂學習。3、互助落實：小組溝通，組內解決學生獨立學習中遇到的困難和問題（生教生），提交組內不能解決的問題，相互檢盤問題落實情況。4、質疑釋疑：解決小組不能解決的問題（學生確定解決不了的問題由老師啟發(fā)、點撥、引導）；呈現(xiàn)解決重點內容的方法，特別呈現(xiàn)解決問題的多種方法（老師在小組溝通時要有心識的發(fā)現(xiàn)，并鼓舞學生樂觀呈現(xiàn)）。5、深入升華：學生自主學習，合作溝通中沒有涉及到的問題或不深入的問題，由老師進一步提出，交給學生思考解決。隨著學生學習的深入，歸納知識，總結方法，揭示規(guī)律，初步形本錢領。該環(huán)節(jié)中學生不能解決的問題應由老師講解。6、鞏固提高：學生自主鞏固，相互檢查（學生回扣目標或梳理鞏固，或通過題目鞏固提高）。7、自測自結：當堂檢測，總結反思。本程序應結合學科特點和課時內容有選擇地快捷運用。三、課堂教學改革的基本內容1、科學合理劃分學習小組（負責人：班主任）將班級的優(yōu)秀生、中等生和相對學困生依據(jù)性格、性別等因素，進行合理分組，每小組以6人為宜。既做到便于合作溝通，又躲避分組的不均衡，方便班級進行量化評估。給學生供應課內外開展“生教生”“生幫生”，相互檢查、相互促進、共同提高的環(huán)境。附學習小組建設方案2、備課（1）先周集體備課（負責人：備課組長）先周對備課內容明確分工，集體研究每課內容，每人每周主備12個學案，下次集體備課時由主備人敘述個人備課思路、設想，其他老師參加討論增補，最終確定方案。（2）個人備課（負責人：任課老師）統(tǒng)觀教材、明確目標、透徹分析課時教學內容，突出重點、難點，設計預習提綱，估量學習問題，設計學習過程，編制學案。3、課堂教學（負責人：任課老師）（1）老師的主導作用，緊要體現(xiàn)在課題的導入，目標的出示，適時恰當?shù)膯l(fā)、點撥、引導，問題的拓展延長，方法的總結，規(guī)律的揭示等方面。（2）學生主體地位的發(fā)揮，緊要體現(xiàn)在學生獨立自主學習、獨立思考、合作溝通、生生互動、自測自結等方面。（3）課題導入應遵奉并服從“新、趣、活、簡”原則，可開門見山，可情境導入。情境導入可聯(lián)系生活實際，也可聯(lián)系已有知識。學習任務要實在，目標要明確，學生要帶著問題自學。（4）學生自主學習時環(huán)境要安靜，忌學生邊思考老師邊啟發(fā)，隨便打亂學生的學習思路。做到問題由學生自身發(fā)現(xiàn)解決、概念由學生自身歸納總結、規(guī)律由學生自身探究應用、試驗由學生自身設計操作等。（5）合作溝通、生生互動緊要體現(xiàn)為學生教學生，學生引導學生，學生啟迪學生，學生考查學生，學生影響學生等。（6）課堂討論要鼓舞和引導學生板演或口述，鼓舞學生大膽質疑，提出創(chuàng)新性的觀點。老師要結合教材內容，依據(jù)學生的自學溝通情況，提出學生沒能涉及到的問題，并引導學生對本課所學內容進行歸納梳理，總結規(guī)律，培養(yǎng)學生應用知識的本領。老師在課堂內外善用巧用學習小組的氣力，讓學生管理管理，注意把握技巧和尺度。上課結束，填寫《課堂及時評價表》，對學習小組的整體表現(xiàn)，對組員的個人表現(xiàn)等進行稱贊或激勵，對個別表現(xiàn)不佳的小組和組員提出警告或要求，并以分數(shù)的形式體現(xiàn)，方便班內進行考評。同時記錄課堂內的普遍的不良現(xiàn)象或偶發(fā)事件，方便班主任了解和把握班級上課情況。課堂及時評價表日期科目小組得分優(yōu)秀個人待優(yōu)個人小組得分優(yōu)秀個人待優(yōu)個人備注優(yōu)秀小組待優(yōu)小組簽字（7）達標測試的要求：①時間掌控在58分鐘內②題目要依據(jù)班級、學科等特點，難度按6：3：1的比例，即60％的基礎題，要求90％以上的學生都會做，30％的中等題要求75％以上的學生能做，10％的提高題要求40％的學生能試驗完成。達標題要加強課堂的針對性，重視教材的連貫性，突出重點，確保題目的典型性。每節(jié)課達標的方式課快捷多樣：可用提問、聽寫、小組相互檢查等方式，必需堂堂清。③達標測試的批改與講評，一般課內完成，可采取組內學生互批或組間互批的方法，講評要有重點。4、課外作業(yè)與課外預習任務的布置（負責人：任課老師）（1）課外作業(yè)必需少而精，嚴禁布置機械重復性的耗時低效作業(yè)，作業(yè)要分層布置，要鼓舞那些有本領的學生加強課外閱讀，拓展知識面，完成一些創(chuàng)新性作業(yè)，發(fā)展學生特長，要幫忙學弱生在課堂完成基本作業(yè)，課后作業(yè)緊要是鞏固知識。布置給學生的作業(yè)老師要先做，要有選擇。作業(yè)要有布置，有檢查，重落實。（2）課外作業(yè)原則上要求學生獨立完成，對確有困難的學生，可采取組內同學幫忙，老師幫扶的方法促其完成。（3）課外預習作業(yè)是指預習下一節(jié)課要學習的內容，要有預習提綱，確保實效。（4）政治、歷史、地理、生物作業(yè)要當堂完成，作業(yè)原則上不允許留課外作業(yè)。5、過關檢測（負責人：任課老師）只有通過檢測，老師才略掌握教情，學生才略明白學情。檢測可分定向檢測和單元檢測等，定向檢測是指針對某一重點內容或難點、易錯點進行的檢測，要求短時間內完成（一般掌控在10分鐘內），任課老師隨機進行，檢測題目可以采用教研室編制的《同步學習與探究》；單元檢測要求各備課組統(tǒng)一組織、認真批閱及時講評及時反思并改進教學，檢測題目可用采用教研室編制的單元檢測題。6、學生評價（負責人：任課老師）評價分為學生個體評價和小組評價兩部分。要訂立評價的基本要求，評價的目標、內容、環(huán)節(jié)和方法要明確，評價要責任到人、分工明確。評價要起到激勵、促進的作用，培養(yǎng)學生的自我管束本領和團隊意識。四、高效愉悅課堂推動步驟第一階段班主任論壇20**年8月末，開學前夕，學校新學期初的班主任論壇按慣例如期舉辦，此次班主任論壇，學校要求全體老師包含新調入老師一起參加，目的就是為了讓大家在開學之前做好心理和思想準備，對學校各班的班級管理模式有全面的了解和認得，也是對新進入我校的老師進行了一次簡單的洗腦工作。第二階段新老師培訓班主任論壇之后，學校又布置新調入和新調配到我校的老師進行了集中學習和培訓，目的是讓新老師充分了解具有十二中特色的高效愉悅課堂教學模式，了解學習小組的相關信息，為上崗教學做好思想動員工作。通過一下午的集中培訓，新老師在思想意識方面已經對高效愉悅課堂有了比較全面和系統(tǒng)的理論認得。為了讓老師對高效愉悅課堂和合作小組使用有更深刻更全面更直觀的認得，學校于11月下旬組織新調入和新調配的老師遠赴杜郎口，通過觀摩課堂教學和課間操等活動，大家更近距離的感受到高效愉悅課堂內外的杜郎口文化。第三階段班主任問卷調查及會議溝通20**年12月2日，為了了解各班高校愉悅課堂及學習小組的近況，班級部以問卷的形式對班主任進行了調查，然后召開溝通會議，首先對大家集中反映的共性問題進行了回復，并現(xiàn)場組織溝通，讓大家反映自身班級內的個性問題，現(xiàn)場討論，群策群力，解決問題。通過這種方式的調研，促進全部班主任深刻的研究本班實際并學習其他班級的有效做法，為全班任課老師更科學高效的使用學習小組、進行課堂教學奠定組織基礎。第四階段班級教導會在解決了班級的學習小組機構這一前提下，20**年12月13日，班級組織召開班級教導會，讓班主任老師和各任課老師坐到一起，溝通和探討如何更好的組織課堂教學、利用學習小組，統(tǒng)一思想達成共識，以期實現(xiàn)更高效的課堂教學效果和更科學的班級管理機制。第五階段課堂實況錄像在統(tǒng)一了老師的思想和解決了班級的組織機制以后，為了督促老師在組織教學的過程中真正對小組的合作學習落到實處，從20**年12月13日開始，歷時一周，學校對老師的課堂進行實況錄像。備課組長是備課組的帶頭人，只有他們的意識和行動先到位，才略對全組老師起到號召和模范作用，所以第一輪的實況錄像從各科備課組長開始。第六階段課堂剖析教務處組織本學科全體老師觀看備課組長的課堂錄像，對課堂的組織、小組的使用等進行全方位細致深刻的分析研究，弘揚優(yōu)點，最緊要的是共同商討出對不足之處的改進方法。在此基礎上，各備課組訂立出符合本學科特點的課堂教學模式和流程。第七階段全面推廣20**年12月20日至31日，各學科各