羅馬城邦和羅馬帝國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版九年級(jí)歷史上冊(cè)

PAGE《第5課羅馬城邦和羅馬帝國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課以大單元教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，向?qū)W生介紹區(qū)域文明的多元發(fā)展。古希臘和古羅馬文明為海洋文明，是人類文明的搖籃。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理本課為“羅馬帝國(guó)成長(zhǎng)衰亡史：從尚武好戰(zhàn)到腐化墮落”。運(yùn)用羅馬人的民族精神貫穿整課內(nèi)容，窺探羅馬帝國(guó)的成長(zhǎng)衰亡發(fā)展歷程，啟示學(xué)生涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，沒(méi)有民族精神的不斷增強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不可能屹立于世界民族之林。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析《羅馬城邦和羅馬帝國(guó)》是統(tǒng)編版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)《世界歷史》第二單元《古代歐洲文明》的第2課，本課共分為三個(gè)子目：羅馬城邦和羅馬帝國(guó)、羅馬帝國(guó)、羅馬帝國(guó)的衰亡。三個(gè)子目邏輯聯(lián)系緊密，以時(shí)間順序?yàn)榫€索，層層推進(jìn)，結(jié)構(gòu)清晰。從公元前1000年亞平寧半島出現(xiàn)城邦，到公元前8世紀(jì)羅馬城邦興起；公元前509年羅馬結(jié)束王政時(shí)代，進(jìn)入羅馬共和國(guó)時(shí)期，確立元老院、執(zhí)政官和公民大會(huì)的政權(quán)結(jié)構(gòu)，后在平民的多次抗?fàn)幭?，設(shè)立了保民官，并頒布了《十二銅表法》；隨著三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，公元前2世紀(jì)稱霸地中海；公元前27年屋大維首創(chuàng)“元首制”而進(jìn)入羅馬帝國(guó)時(shí)期；2世紀(jì)迎來(lái)羅馬帝國(guó)的黃金時(shí)代，疆域橫跨歐亞非三洲。395年分裂為東西羅馬帝國(guó)，后在日耳曼人的打擊下，476年西羅馬帝國(guó)滅亡。結(jié)合課標(biāo)要求，將本課整合為：一、崛起之路——羅馬城邦；二、擴(kuò)張之路——羅馬共和國(guó)；三、稱霸之路——羅馬帝國(guó)；第四、衰亡之路——羅馬帝國(guó)的衰落。（二）學(xué)生情況分析知識(shí)儲(chǔ)備：本課的授課對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)于本課的內(nèi)容有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，比如對(duì)于羅馬城邦和羅馬帝國(guó)都有了初步的了解，也能把自己所知道的表達(dá)和分享出來(lái)，但是對(duì)于羅馬帝國(guó)的發(fā)展歷程和影響因素等知識(shí)了解較為有限。學(xué)習(xí)能力：九年級(jí)的學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，可以通過(guò)閱讀教材、上網(wǎng)查找資料等方式獲取信息。學(xué)生具備一定的分析和解決問(wèn)題的能力，但是在歷史思維和方法上需要進(jìn)一步提高。興趣點(diǎn)：初三學(xué)生仍處于青春期，對(duì)于這種恢弘壯大的帝國(guó)歷史比較感興趣，偶像崇拜也很盛行，本課牽涉到許多學(xué)生之前就或多或少都了解的一些人物例如凱撒、屋大維等人，因此在教學(xué)過(guò)程中可以配上相關(guān)的歷史照片，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣。教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)：知道建立在奴隸制度基礎(chǔ)上的羅馬共和國(guó)；了解羅馬帝國(guó)對(duì)文化傳播和交流的作用。了解羅馬城邦的興起時(shí)間和地區(qū)。（時(shí)空觀念）掌握羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)興亡過(guò)程中的重要時(shí)間、時(shí)間和人物。（史料實(shí)證、歷史解釋）知道羅馬對(duì)西方文明的歷史貢獻(xiàn)，了解民族精神對(duì)于一個(gè)民族發(fā)展的重要性。（唯物史觀、家國(guó)情懷）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)羅馬的擴(kuò)張與《十二銅表法》的內(nèi)容和作用教學(xué)難點(diǎn)羅馬帝國(guó)的興衰與羅馬人精神之間的關(guān)系教學(xué)資源和教學(xué)方法教學(xué)資源教材歷史圖片文字材料多媒體黑板粉筆（二）教學(xué)方法講授法小組討論法史料分析法板書(shū)設(shè)計(jì)羅馬帝國(guó)成長(zhǎng)衰亡史：從尚武好戰(zhàn)到腐化墮落崛起之路——羅馬城邦擴(kuò)張之路——羅馬共和國(guó)稱霸之路——羅馬帝國(guó)衰亡之路——羅馬帝國(guó)的衰落教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課分析單元主題：海洋文明——人類文明的搖籃課堂導(dǎo)入：展示材料材料：羅馬是憑借什么樣的手段，用什么樣的政策，在不到53年的時(shí)間內(nèi)，征服了幾乎整個(gè)有人居住的世界并且將其置于僅僅一個(gè)羅馬城的主權(quán)范圍內(nèi)？——紹特威爾:《史學(xué)史》,哥倫比亞大學(xué)出版社,紐約,1939，p231.教師講述：羅馬征服了幾乎整個(gè)有人居住的世界并且將其置于僅僅一個(gè)羅馬城的主權(quán)范圍內(nèi)，其中最重要的史羅馬人精神功不可沒(méi)。認(rèn)真閱讀教師提供的材料，分析影響羅馬帝國(guó)的成長(zhǎng)歷程的重要原因。采用材料分析導(dǎo)入吸引學(xué)生的興趣。一、崛起之路——羅馬城邦展示學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題1：閱讀教材P21，回答古羅馬在公元前1000年左右在哪建城？【預(yù)設(shè)答案】臺(tái)伯河畔。問(wèn)題2：根據(jù)材料和地圖，概括古羅馬人選擇在臺(tái)伯河畔建城的原因。（展示亞平寧半島地形示意圖）【預(yù)設(shè)答案】①山地眾多——有利于畜牧業(yè)的發(fā)展②河流縱橫，土地肥沃——適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)③擁有安全穩(wěn)定的港口——便于貿(mào)易展示材料：古代羅馬是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，農(nóng)耕在古羅馬有著悠久的歷史，科路美拉在《論農(nóng)業(yè)》中描述:“當(dāng)年真正的羅慕路的子孫是不間斷狩獵和農(nóng)耕活動(dòng)的?！薄钛艜?shū)選譯:《羅馬帝國(guó)時(shí)期》(上)，北京:商務(wù)印書(shū)館，1985年，第50-51頁(yè)?！绢A(yù)設(shè)答案】羅馬民族精神之一：勤勞質(zhì)樸的民族風(fēng)尚問(wèn)題3：閱讀課本P21相關(guān)史事，了解羅馬城起源的傳說(shuō)。（展示“母狼乳嬰”圖片和課本的相關(guān)史事）展示王政時(shí)期的政治機(jī)構(gòu)元老院：代表貴族利益國(guó)王：政府和羅馬宗教的領(lǐng)袖（羅馬政治機(jī)構(gòu)的雛形）閱讀教材P21，回答古羅馬在公元前1000年左右在臺(tái)伯河畔建城。閱讀材料和地圖，從多個(gè)方面分析古羅馬人選擇在臺(tái)伯河畔建城的原因。3.分析羅馬民族精神，了解王政時(shí)期的政治機(jī)構(gòu)。通過(guò)分析羅馬建城的地點(diǎn)和原因，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和唯物史觀的歷史核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀教材和相關(guān)史事，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力。二、擴(kuò)張之路——羅馬共和國(guó)1.展示學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題1：制作羅馬共和國(guó)初期的權(quán)力機(jī)構(gòu)圖。（指導(dǎo)學(xué)生完成權(quán)力機(jī)構(gòu)圖的制作）【預(yù)設(shè)答案】問(wèn)題2：平民為了爭(zhēng)取自身權(quán)益同貴族進(jìn)行斗爭(zhēng)，平民和貴族斗爭(zhēng)的結(jié)果是什么？①保民官:有權(quán)否決執(zhí)政官與元老院提出的對(duì)平民不利的決議。（向?qū)W生展示有關(guān)格拉古兄弟的故事）②《十二銅表法》——羅馬法制建設(shè)的第一步?！驹O(shè)問(wèn)】如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)《十二銅表法》？展示《十二銅表法》的相關(guān)材料?！绢A(yù)設(shè)答案】（1）內(nèi)容：涉及訴訟程序、所有權(quán)和債務(wù)權(quán)、宗教法等。（2）特點(diǎn)：①限制了貴族的專橫，一定程度上保護(hù)了平民的利益。②仍然摻雜了習(xí)慣法中原始、落后的古老習(xí)俗。③根本上還是維護(hù)奴隸主貴族的利益。（實(shí)質(zhì)）（3）評(píng)價(jià)：（辯證的角度）積極：作為羅馬第一部有章可循的成文法，是羅馬成文法發(fā)展史的起點(diǎn)；它限制了貴族的專橫，一定程度上保護(hù)了平民的利益。消極：根本上還是維護(hù)奴隸主的利益，保留了某些維護(hù)貴族特權(quán)的不合理法規(guī)；摻雜了原始、落后的古老習(xí)俗。展示材料：羅馬人自定并忍受一項(xiàng)法制，因?yàn)樵谶@一法制中，自由和管轄的、所有制和法律程序的永恒原則曾經(jīng)不折不扣地、毫不容情地起著統(tǒng)治作用，而且直到今日仍然如此，羅馬的偉大正是存在于此并奠基于此?！?德)蒙森:《羅馬史》第一卷，李稼年譯，北京:商務(wù)印書(shū)館，2005年，第145頁(yè)?！绢A(yù)設(shè)答案】羅馬民族精神之二：重紀(jì)崇法的民族觀念問(wèn)題3：以時(shí)間軸的方式歸納羅馬共和國(guó)的擴(kuò)張過(guò)程？教師向?qū)W生介紹三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)，分析它們之間的區(qū)別。布匿戰(zhàn)爭(zhēng)：古羅馬和古迦太基兩個(gè)古代奴隸制國(guó)家之間為爭(zhēng)奪地中海西部統(tǒng)治權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)著名戰(zhàn)爭(zhēng)。展示材料：用羅馬的才藝，用勇敢、戰(zhàn)略和武力去征服他們。——吳于廑主編:《李維《羅馬史》選》，王敦書(shū)譯，北京:商務(wù)印書(shū)館，1962年，第21頁(yè)?！绢A(yù)設(shè)答案】羅馬民族精神之三：尚武好戰(zhàn)的民族共性問(wèn)題4：在羅馬征服過(guò)程中，哪一矛盾逐漸凸顯？它最終導(dǎo)致了什么問(wèn)題，產(chǎn)生了何種影響？向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，給學(xué)生進(jìn)行講述。影響：給羅馬帶來(lái)了大量財(cái)富、土地和奴隸；給被征服地區(qū)帶來(lái)災(zāi)難和毀滅。問(wèn)題5：梳理文明交往的方式，辯證分析戰(zhàn)爭(zhēng)的影響?！绢A(yù)設(shè)答案】戰(zhàn)爭(zhēng)是文化交流的一種極端形式，強(qiáng)制性的文化交流往往在戰(zhàn)爭(zhēng)之后展開(kāi)，文化沖突與融合，客觀上促進(jìn)了文化的發(fā)展。戰(zhàn)爭(zhēng)和征服在帶來(lái)破壞和痛苦的同時(shí)，常常不自覺(jué)地充當(dāng)了文明傳播與交流的工具。按照老師的指導(dǎo)，完成權(quán)力機(jī)構(gòu)圖的制作。根據(jù)教師提供的材料，分析平民為了爭(zhēng)取自身權(quán)益同貴族進(jìn)行斗爭(zhēng)，平民和貴族斗爭(zhēng)的結(jié)果是設(shè)立保民官和頒布《十二銅表法》。3.根據(jù)教師提供的史料，分析《十二銅表法》的內(nèi)容、特點(diǎn)和評(píng)價(jià)。4.通過(guò)閱讀史料，回答羅馬人具有重紀(jì)崇法的民族觀念。5.以時(shí)間軸方式歸納梳理羅馬共和國(guó)的擴(kuò)張過(guò)程。7.聽(tīng)教師分析三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)以及它們之間的區(qū)別。8.通過(guò)閱讀教師提供的史料，分析羅馬人具有尚武好戰(zhàn)的民族共性。9.根據(jù)教師提供思維導(dǎo)圖，聽(tīng)老師分析在羅馬征服過(guò)程中，奴隸和元老院的矛盾逐漸凸顯，它最終導(dǎo)致了奴隸起義，如斯巴達(dá)克起義，產(chǎn)生了給羅馬帶來(lái)了大量財(cái)富、土地和奴隸和給被征服地區(qū)帶來(lái)災(zāi)難和毀滅影響。10.分析文明交往的方式，辯證看待戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。通過(guò)學(xué)生自主完成羅馬共和國(guó)初期的權(quán)力機(jī)構(gòu)圖的制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)學(xué)生從多角度分析如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)《十二銅表法》，培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證思維。通過(guò)學(xué)生閱讀教師提供的史料，分析羅馬人民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。通過(guò)學(xué)生繪制時(shí)間軸，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。通過(guò)閱讀提供的材料分析羅馬人精神，培養(yǎng)時(shí)空觀念。通過(guò)學(xué)生辯證分析戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。三、稱霸之路——羅馬帝國(guó)1.展示學(xué)習(xí)任務(wù)：?jiǎn)栴}1：閱讀教材P23-24，以時(shí)間軸梳理羅馬帝國(guó)的發(fā)展歷程。問(wèn)題2：了解羅馬共和國(guó)向帝國(guó)過(guò)渡期間的兩位重要的歷史人物。展示凱撒和屋大維的人物圖片和人物成就材料。凱撒材料：公元前49年，凱撒率領(lǐng)軍隊(duì)進(jìn)攻羅馬城，打敗對(duì)手，控制了元老院。后來(lái)，元老院任命他為終身獨(dú)裁官。屋大維材料：羅馬大帝——屋大維(公元前63年-公元14年)，羅馬帝國(guó)的第一位元首，元首制的創(chuàng)始人，統(tǒng)治羅馬長(zhǎng)達(dá)40年。屋大維的生活相當(dāng)簡(jiǎn)樸，40多年里沒(méi)有更換過(guò)臥室；他舉辦的最豪華的宴會(huì)，也只有五六道菜。展示兩段材料：材料一：清廉寡欲，不貪財(cái)，不攬權(quán)，誠(chéng)實(shí)節(jié)儉，公正質(zhì)樸。——(英)巴洛:《羅馬人》，黃韜譯，上海:上海人民出版社，2000年，第3頁(yè)。材料二：對(duì)于羅馬人來(lái)說(shuō)，奢侈和貪婪都是同樣的惡習(xí)。凱瑟琳:《古羅馬的非道德政治》，劍橋大學(xué)出版社，紐約，1993,第5頁(yè)。【預(yù)設(shè)答案】羅馬民族精神之四：勤儉節(jié)約的民族品質(zhì)1.閱讀教材，以時(shí)間軸的方式梳理羅馬帝國(guó)的發(fā)展歷程。2.了解凱撒和屋大維兩位羅馬共和國(guó)向帝國(guó)過(guò)渡期間的重要的歷史人物以及他們的成就材料。3.通過(guò)閱讀教師提供的材料，分析羅馬人具有勤儉節(jié)約的民族品質(zhì)。通過(guò)學(xué)生繪制時(shí)間軸，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念歷史核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生了解凱撒和屋大維等歷史人物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。四、衰亡之路——羅馬帝國(guó)的衰落1.展示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材P25，分析羅馬帝國(guó)衰亡的原因。【預(yù)設(shè)答案】政治危機(jī)：（1）統(tǒng)治者爭(zhēng)斗混戰(zhàn)不斷；（2）人民起義此起彼伏；（3）被稱為“蠻族”的日耳曼人的入侵。經(jīng)濟(jì)危機(jī)：（1）農(nóng)業(yè)萎縮、工商業(yè)衰落、民生凋敝；（2）奴隸制日益衰落；（3）統(tǒng)治者窮奢極欲，社會(huì)奢靡享樂(lè)之風(fēng)盛行。展示材料：據(jù)統(tǒng)計(jì)1世紀(jì)時(shí)羅馬全年節(jié)假日66天，2世紀(jì)123天，4世紀(jì)增至175天，在節(jié)假日里，奴隸角斗，斗獸、戲劇、賽車等活動(dòng)皆由國(guó)庫(kù)開(kāi)支。2.梳理羅馬帝國(guó)衰亡的歷程。（1）375年，日耳曼人大舉入侵羅馬帝國(guó)。（2）395年，羅馬帝國(guó)分裂為東西兩個(gè)帝國(guó)。（3）476年，西羅馬帝國(guó)滅亡。入侵的蠻族在占領(lǐng)區(qū)建立許多獨(dú)立的小國(guó)，歐洲進(jìn)入封建時(shí)代。東羅馬帝國(guó)即為拜占庭帝國(guó)。1.閱讀教材，從政治危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)等角度分析羅馬帝國(guó)衰亡的原因。2.從時(shí)間節(jié)點(diǎn)角度梳理羅馬帝國(guó)衰亡的歷程。通過(guò)閱讀教材，從多角度分析羅馬帝國(guó)衰亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。通過(guò)從時(shí)空節(jié)點(diǎn)分析羅馬帝國(guó)衰亡的歷程，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念歷史核心素養(yǎng)。課堂小結(jié)【習(xí)語(yǔ)：家國(guó)情懷】“沒(méi)有先進(jìn)文化的積極引領(lǐng)，沒(méi)有人民精神世界的極大豐富，沒(méi)有民族精神力量的不斷增強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不可能屹立于世界民族之林?！薄对谖乃嚬ぷ髯剷?huì)上的講話》(2014年10月15日)教師講述：從羅馬人的民族精神轉(zhuǎn)變可以窺視羅馬帝國(guó)的興衰歷程，由此可見(jiàn)，民族精神對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展具有深刻的意義。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)的，“沒(méi)有先進(jìn)文化的積極引領(lǐng)，沒(méi)有人民精神世界的極大豐富，沒(méi)有民族精神力量的不斷增強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不可能屹立于世界民族之林。”課后作業(yè)身在羅馬，何以為家假如你可以選擇，你愿意生活在羅馬的哪個(gè)歷史時(shí)期？并用史實(shí)闡述理由。

（要求：請(qǐng)同學(xué)們查閱相關(guān)資料，在尊重歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，以小論文方式進(jìn)行整合。要求表述準(zhǔn)確，并注重細(xì)節(jié)的描述。如：服裝、食物、娛樂(lè)活動(dòng)、建筑、文學(xué)繪畫(huà)、軍事等等。）展示作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（采用師評(píng)和自評(píng)