人教版英語9年級全冊Unit-10-Section-B教學設計

Unit10Whenwasitinvented?SectionB教學模式介紹探究式課堂教學模式的教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境——啟發(fā)思考——自主（或小組）探究——協作交流——總結提高探究式教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。同時側重小組研究和小組活動，關注學生自主性。設計思路說明【創(chuàng)設情境】 教師詢問學生是否了解一些外國國家的餐桌禮儀，然后通過給出圖片和說明性文字解釋餐具的種類、擺放、坐席等等讓學生了解一些外國的餐桌禮儀如：法國、印度。在這之后導入中國的餐桌禮儀?！締l(fā)思考】教師在前部分詢問學生關于中國的一些餐桌禮儀引發(fā)學生思考，再進一步讓學生思考下面哪些餐桌行為是正確的，這一過程教師給出生動的圖片讓學生進行判斷。教師再進一步用漫畫展示不合理的餐桌禮儀，讓學生看漫畫總結不文明的餐桌行為?！咀灾骰蛐〗M探究】教師讓學生回憶世界各地的餐桌禮儀，然后完成1a部分的測驗：判斷下面說法的準確與否；接著完成1b部分的聽力練習，對聽到的圖片內容進行排序，再聽一遍將句子組合，在這一部分學生可以熟悉句型如：you’resupposedtodo……；然后要求學生用聽力部分學到的句型結構進行對話，談論自己國家的餐桌禮儀?！緟f作交流】教師將閱讀部分分為快讀和細讀，首先讓學生快速閱讀課文判斷下面說法是否正確，學生在這個過程中可以對文章的大意有大致的了解，比如文章發(fā)生的時間、地點、主要任務等等。接下來讓學生細讀文章回答一些問題，這些閱讀中的活動讓學生小組合作完成，教師給時間讓小組討論交流然后讓他們派出代表回答問題?！究偨Y提高】教師設定情境訓練學生的寫作能力，如：你的筆友將來中國作為交換生，他向你詢問中國的一些禮儀，什么是該做的什么是不該做的。首先，教師讓學生思考總結并填寫表格中的，筆記關于中國的一些禮儀。在學生對句式句型和內容有一定的積累后要求他們寫作文。在這一部分，教師要求學生將所學的內容進行輸出，通過學生的作文可以檢測他們上課的成果。教材分析本部分談論了各國的一些餐桌禮儀，最主要是中國的一些禮儀習慣等，在話題上，這些餐桌禮儀與學生的生活息息相關，可以吸引學生的注意同時對他們的日常生活有一定的影響，在語言上，鞏固A部分所學的語言結構，豐富了相關的話題詞匯；在技能上，結合聽說活動，讓學生在聽的訓練之后也能提高其口語，同時本部分側重學生的寫作能力讓學生能夠將所學融會貫通輸出為合格的文章。教學目標【知識與能力目標】學生能夠掌握與餐桌禮儀相關的一些單詞和短語；學生能夠將所學的句型和內容等轉寫進其作文中；【過程與方法目標】學生能夠就餐桌禮儀這一話題與他人交流討論；學生能夠準確的運用跳讀尋讀等閱讀技巧；【情感態(tài)度價值觀目標】了解外國的一些餐桌禮儀，同時回顧中國的餐桌禮儀，增強對本國的文化自信心。教學重難點【教學重點】Besupposedtodo的用法通過給出的情境寫出符合要求的作文【教學難點】用準確的語言描述談論中國的一些餐桌禮儀課前準備PPT課件教學過程創(chuàng)設情境教師首先詢問學生是否知道或了解一些外國的餐桌禮儀，在得到學生的回答后說今天我們要來學習一些國家的餐桌禮儀。教師給出圖片，讓學生觀察，然后說明這是法國的餐具和坐席安排等等，再給出印度的圖片。最后給出中國的餐桌禮儀圖片引出下階段的問題。二、啟發(fā)思考【教師預設】1.教師詢問學生下面這些圖片中的餐桌禮儀哪些是合適的哪些是不合適的，再給出幾幅漫畫，讓學生通過觀察漫畫思考并總結不合適的餐桌禮儀有哪些?！緦W生活動】學生思考各種圖片中的行為是否符合常規(guī)禮儀。自主或小組探究StepI自主探究【教師預設】教師讓學生回顧前面講的一些外國的餐桌禮儀：大家現在來回顧一下我們剛剛講的餐桌禮儀，然后完成1a部分的小測驗，判斷這些說法的正誤；接下來創(chuàng)設一個聽力前的情境：Steve要來中國學習，他的朋友姚明正在告訴他一些關于中國的餐桌禮儀，聽并且給下面的圖片排序；再聽一遍完成1c部分的句子組合；【學生活動】學生根據教師提示，完成任務。StepII合作探究【教師預設】聽力結束后讓學生兩兩組合進行對話談論自己國家的餐桌禮儀，運用1c部分的句式如：you’resupposedto..it’simpoliteto…youshouldn’t…StepIII小組探究【教師預設】教師給出一些圖片教授一些單詞和詞組：exchange\granddaughter\suggestion\makesbfeelathome\haveagreattime\cutup；教師讓學生在小組內自由談論自己是否有過出國的經歷，如果有的話談論一下當時在國外最難的事是什么？【學生活動】通過圖片聯系單詞，跟老師跟讀單詞，掌握單詞用法。思考問題，并和組員積極討論。四、協作交流【教師預設】教師首先讓學生快速閱讀課文，判斷下面說法的正誤；下一步讓學生細讀課文回答問題如：為什么劉悅去法國？等等；在閱讀后的部分讓學生讀課文并猜測不認識的單詞的意思，再完成2c部分的任務；下一步讓學生回顧課文內容在下面的表格中完成法國的一些習俗的內容；在2e部分讓學生比較中法兩國禮儀的不同，并列出來，小組合作完后在班上進行展示?！緦W生活動】學生按照老師要求完成任務。五、總結提高教師讓學生看到3a部分，假設你的筆友作為交換生要來中國，他向你請教中國的一些風俗，想一想并完成下面的表格。教師根據表格內容如餐桌禮儀，家庭規(guī)則和與人外出等應該注意的習俗分別進行講解歸納，學生在有一定的句型等積累后開始進行寫作。接下來教師讓學生完成self-check部分的幾道練習題。教學反思本節(jié)課采用探究式教學模式來啟發(fā)學生，