《課題2 氧氣》說課稿

《課題2氧氣》說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：一、說教材1、教材的地位和作用氧氣是我們身邊常見的物質(zhì)，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中具有極其重要的地位。本課題是學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣的組成之后，對(duì)氧氣這種重要物質(zhì)的深入探究。它不僅是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的開端，也為后續(xù)學(xué)習(xí)其他物質(zhì)的性質(zhì)、用途以及化學(xué)變化奠定了基礎(chǔ)。通過對(duì)氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深入地理解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)的方法和思路，逐步建立起物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的化學(xué)觀念。2、教材內(nèi)容分析教材從我們熟悉的氧氣在生活中的用途入手，如供給呼吸、支持燃燒等，引發(fā)學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的好奇。然后通過一系列的實(shí)驗(yàn)探究，包括木炭、硫、鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)地介紹了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。同時(shí)，教材還引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，從而得出氧氣的性質(zhì)特點(diǎn)。在介紹氧氣性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述了氧氣在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)①了解氧氣的物理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等。②掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能夠準(zhǔn)確描述木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。③理解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，能夠區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。（2）過程與方法目標(biāo)①通過對(duì)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析問題和解決問題的能力。②通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般的歸納方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力。③通過小組合作實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)①通過對(duì)氧氣性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。②通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。4、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)①氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及相關(guān)的化學(xué)方程式。②化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。（2）教學(xué)難點(diǎn)①鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。②化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)概念的理解以及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。二、說學(xué)情九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)化學(xué)這門學(xué)科也有了初步的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇和興趣，具有較強(qiáng)的探索欲望。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了空氣的組成，知道氧氣是空氣的重要組成部分，這為學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面還不夠熟練，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)可能不夠全面和細(xì)致，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)能力也有待提高。而且，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)這兩個(gè)概念比較抽象，對(duì)于學(xué)生來說理解起來可能會(huì)有一定的難度。就像我之前教過的一個(gè)班級(jí)，在做一個(gè)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有個(gè)學(xué)生特別興奮，早早地就開始動(dòng)手操作，但是由于沒有仔細(xì)聽我講實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些小問題。這就說明學(xué)生雖然有熱情，但在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面理解上還需要引導(dǎo)。三、說教法1、實(shí)驗(yàn)探究法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)探究可以讓學(xué)生更直觀地了解氧氣的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，我將組織學(xué)生進(jìn)行木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出氧氣的性質(zhì)。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。2、多媒體輔助教學(xué)法利用多媒體展示氧氣在生活中的各種用途、氧氣的制取過程以及一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作等。多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化，將微觀的現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如，在講解氧氣的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以通過動(dòng)畫展示氧氣分子由兩個(gè)氧原子構(gòu)成的過程，讓學(xué)生更加直觀地理解微觀粒子的結(jié)構(gòu)。3、問題引導(dǎo)法在教學(xué)過程中，我將通過設(shè)置一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈？”“鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)為什么要在集氣瓶底部鋪一層細(xì)沙或加少量水？”等。這些問題可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步掌握知識(shí)。四、說學(xué)法1、實(shí)驗(yàn)觀察法在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，包括物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、反應(yīng)前后的變化等。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以更直觀地了解氧氣的性質(zhì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和敏銳的洞察力。2、合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在小組中分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，交流實(shí)驗(yàn)心得，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)與他人合作，提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。3、歸納總結(jié)法在學(xué)習(xí)完氧氣的性質(zhì)和相關(guān)概念后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，讓學(xué)生總結(jié)氧氣與不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)方程式的書寫規(guī)律以及化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的特點(diǎn)等。通過歸納總結(jié)，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高自己的學(xué)習(xí)效率。五、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課（3分鐘）（1）講述一個(gè)有趣的故事：有一次我去登山，爬到半山腰的時(shí)候，感覺呼吸困難，頭暈?zāi)垦?。這時(shí)候，我看到一位登山者拿出了一個(gè)氧氣罐，吸了幾口氧氣后，馬上就精神抖擻了。我就很好奇，氧氣到底有什么神奇的功效呢？（2）提問學(xué)生：你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過類似需要氧氣的情況呢？或者你們知道氧氣有哪些用途呢？（3）通過這個(gè)故事和問題，引出本節(jié)課的主題——氧氣。設(shè)計(jì)意圖：通過講述親身經(jīng)歷的故事，能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到氧氣就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。預(yù)期效果：學(xué)生能夠積極參與討論，回答出一些氧氣的用途，如供給呼吸、支持燃燒等，順利進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。2、氧氣的物理性質(zhì)（7分鐘）（1）展示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察氧氣的顏色、狀態(tài)。（2）讓學(xué)生聞一聞氧氣的氣味（注意聞氣體氣味的正確方法）。（3）給出氧氣的密度和溶解性等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生與空氣的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)：無色、無味、氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生親自觀察、聞氣味以及對(duì)比數(shù)據(jù)等方式，讓學(xué)生自己得出氧氣的物理性質(zhì)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。預(yù)期效果：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述氧氣的物理性質(zhì)，并且對(duì)觀察和比較的學(xué)習(xí)方法有一定的認(rèn)識(shí)。3、氧氣的化學(xué)性質(zhì)（20分鐘）（1）木炭在氧氣中燃燒①教師先演示木炭在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后再演示木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么不同。②學(xué)生分組進(jìn)行木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)，如用坩堝鉗夾取木炭、由瓶口向下緩慢插入等。③學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：發(fā)出白光，放出熱量，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體。④教師引導(dǎo)學(xué)生寫出木炭在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式：C+O?點(diǎn)燃CO?。（2）硫在氧氣中燃燒①教師演示硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察硫的顏色、狀態(tài)以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象，同時(shí)要注意聞生成氣體的氣味（在通風(fēng)櫥中進(jìn)行）。②學(xué)生觀察到：硫在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。③教師講解硫燃燒生成的是二氧化硫氣體，并引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)方程式：S+O?點(diǎn)燃SO?。（3）鐵絲在氧氣中燃燒①教師先講解鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，如鐵絲要繞成螺旋狀、末端系一根火柴、集氣瓶底部要鋪一層細(xì)沙或加少量水等。②教師演示鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。③教師引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)方程式：3Fe+2O?點(diǎn)燃Fe?O?。④在學(xué)生做完這三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈？讓學(xué)生從氧氣的含量方面進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析問題的能力。同時(shí)，讓學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解。預(yù)期效果：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，寫出正確的化學(xué)方程式，并且能夠理解氧氣的濃度對(duì)燃燒劇烈程度的影響。4、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)（10分鐘）（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，觀察這些方程式的特點(diǎn)。（2）講解化合反應(yīng)的概念：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。讓學(xué)生根據(jù)概念判斷前面所學(xué)的反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)。（3）講解氧化反應(yīng)的概念：物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)。強(qiáng)調(diào)這里的氧指的是氧元素，包括氧氣中的氧元素，也包括化合物中的氧元素。（4）讓學(xué)生討論化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系，教師進(jìn)行總結(jié)：化合反應(yīng)是從反應(yīng)物和生成物的種類角度來定義的，而氧化反應(yīng)是從是否與氧元素反應(yīng)的角度來定義的。有些反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)，如木炭、硫、鐵絲在氧氣中的燃燒反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)前面實(shí)驗(yàn)的回顧和分析，引出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，讓學(xué)生在具體的實(shí)例中理解抽象的概念，降低學(xué)習(xí)難度。預(yù)期效果：學(xué)生能夠理解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，并且能夠區(qū)分兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。5、氧氣的用途（5分鐘）（1）讓學(xué)生根據(jù)氧氣的性質(zhì)，思考氧氣有哪些用途。（2）教師展示一些氧氣在醫(yī)療、工業(yè)、航天等領(lǐng)域的用途圖片，如氧氣罐用于急救病人、煉鋼時(shí)鼓入氧氣提高爐溫、火箭發(fā)射時(shí)攜帶液氧等。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氧氣的用途：供給呼吸和支持燃燒。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從氧氣的性質(zhì)出發(fā)，思考氧氣的用途，體現(xiàn)了性質(zhì)決定用途的化學(xué)觀念。通過圖片展示，讓學(xué)生更加直觀地了解氧氣在不同領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。預(yù)期效果：學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出氧氣的兩大用途，并且能夠理解性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。6、課堂小結(jié)（3分鐘）（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及氧氣的用途。（2）強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，如氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念等。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。預(yù)期效果：學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確說出重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。7、課堂練習(xí)（2分鐘）（1）給出幾道與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的選擇題和填空題，如“下列關(guān)于氧氣性質(zhì)的描述，錯(cuò)誤的是（）”“寫出鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式（）”等。（2）讓學(xué)生在課堂上快速完成，教師進(jìn)行簡單點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時(shí)糾正。預(yù)期效果：學(xué)生能夠正確完成大部分練習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)初步的了解。8、布置作業(yè)（課后）（1）書面作業(yè)：完成課本上的課后練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。（2）拓展作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，了解氧氣在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，并寫一篇簡短的報(bào)告。通過拓展作業(yè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息收集能力。六、說板書設(shè)計(jì)氧氣一、物理性質(zhì)無色、無味、氣體密度比空氣略大不易溶于水二、化學(xué)性質(zhì)1、木炭+氧氣點(diǎn)燃二氧化碳現(xiàn)象：發(fā)出白光，放出熱量，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體2、硫+氧氣點(diǎn)燃二氧化硫現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體3、鐵絲+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體三、化合反應(yīng)由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)四、氧化反應(yīng)物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)五、用途供給呼吸、支持燃燒設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，重點(diǎn)突出，能夠直觀地反映本節(jié)課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。七、教學(xué)反思與改進(jìn)措施1、教學(xué)反思（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)還是不夠熟練，實(shí)驗(yàn)速度較慢，導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容有些倉促。這可能是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)的講解還不夠詳細(xì)，或者是學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練較少。（2）在講解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念時(shí)，雖然通過具體的實(shí)例進(jìn)行了分析，但還是有部分學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解存在混淆。這可能是因?yàn)檫@兩個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在初次接觸時(shí)難以準(zhǔn)確把握它們的內(nèi)涵和外延。（3）在課堂互動(dòng)方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論和回答問題，但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)不夠積極。這可能是因?yàn)閱栴}的設(shè)置難度不夠合理，沒有充分考慮到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。2、改進(jìn)措施（1）在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要更加注重實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)工作，除了詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程。同時(shí)，