人教版大單元教學設計-高中地理選擇性必修第一冊第一章地球的運動

2019人教版高中地理選擇性必修第一冊《第一章地球的運動》《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》中選擇性必修第一冊自轉：地球繞地軸自西向東旋轉，周期為1個恒星日(23小時56分4秒)或1個太陽日(24小時)。自轉產生晝夜交替、時差和地方時等地理現(xiàn)象。公轉：地球繞太陽自西向東旋轉，周期為1個恒星年(365日6時9分10秒)或1個回歸年(365日5時48分46秒)。公轉軌道為近似正圓的橢圓，太陽位于二、《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》分解(一)人地協(xié)調觀(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力(一)已知內容分析(四)學習障礙突破策略(一)人地協(xié)調觀象(如晝夜交替、時間差異、季節(jié)變化等)如何影響(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力動(如觀測日出日落時間、記錄正午太陽高度變化等),培養(yǎng)實踐能力和解決問題段(如動畫、視頻等)直觀展示地球運動規(guī)律及其地理(一)教學目標設定根據(jù)《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》的要求，本單元的(二)教學重點(三)教學難點(四)教學實施步驟1.導入新課(1課時)2.地球的自轉和公轉(2課時)3.地球運動的地理意義(2課時)4.問題研究：人類是否需要人造月亮(1課時)5.實踐活動(2課時)6.總結歸納與鞏固提升(1課時)(五)評價策略(一)教學目標設定(三)評價目標設定(一)人地協(xié)調觀(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力||1.地球的自轉|||2.地球的公轉|||3.黃赤交角及其影響|||二、地球運動的地理意義||1.晝夜交替和時差|||2.沿地表水平運動物體的偏轉|I|+------------------------+|I|+-----------------造月亮|l|1.月相的變化及其影響I|+-----------------I|+--------------------------+|||3.探討人類是否需要人造月亮(1)導入新課(1課時)(2)地球的自轉和公轉(2課時)(3)地球運動的地理意義(3課時)(4)四季更替和五帶劃分(1課時)(5)問題研究：人類是否需要人造月亮(1課時)(6)實踐活動(2課時)(7)總結歸納與鞏固提升(1課時)導入新課(1課時)地球的自轉和公轉(2課時)地球運動的地理意義(3課時)四季更替和五帶劃分(1課時)問題研究：人類是否需要人造月亮(1課時)實踐活動(2課時)總結歸納與鞏固提升(1課時)(一)人地協(xié)調觀(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力(一)導入新課(二)地球的自轉和公轉帶劃分等),并提出改進建議。(三)地球運動的地理意義等),并提出解決方案。安排、太陽能設備角度調整等),并提出解決方案。(四)四季更替和五帶劃分種植等),并提出解決方案。(六)實踐活動(七)總結歸納與鞏固提升 根據(jù)《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》的要求，學科實踐(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力(一)人地協(xié)調觀(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力(一)天文觀測活動(二)地理模擬實驗活動(三)跨學科主題探究活動“地球運動與人類生活”(一)人地協(xié)調觀(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力(二)綜合思維作業(yè)(三)區(qū)域認知作業(yè)(四)地理實踐力作業(yè)(一)人地協(xié)調觀(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力(一)人地協(xié)調觀(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力(一)人地協(xié)調觀(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力(一)人地協(xié)調觀(二)綜合思維(三)區(qū)域認知(四)地理實踐力根據(jù)《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》的要求，我在《第根據(jù)《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》的要求，我在《第根據(jù)《普通高中地理課程標準(