第六單元課外古詩詞誦讀《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

教學(xué)目標(biāo)1.了解“永嘉四靈”,了解趙師秀。2.復(fù)習(xí)古詩詞中的常見意象，在誦讀中感受3.學(xué)習(xí)抓“詩眼”分析寫作意圖的讀詩方法，感悟詩人閑淡從容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入2.了解趙師秀青草池塘處處蛙。閑敲棋子落燈花。1.生自讀2.示范讀教師作吟誦指導(dǎo)：這是一首平起七言絕句，詩人在一個江南雨夜，伴著蛙聲雨聲等待友人的到來，朗讀這首詩的語氣應(yīng)是輕柔、舒緩的，需要表現(xiàn)出一種夜深人靜的氛圍，讀出空靈的美感，吟誦時應(yīng)拖長的音有：梅、家、塘、蛙、來、敲、燈、花?！凹摇弊忠俗x長音，說每家都在下雨，視線由此集中在家與家之“蛙”字宜讀長音，仿佛耳邊就有此起彼伏的蛙聲。正是這棋聲與蛙聲、雨聲交織，反襯夜的靜謐。3.一起讀1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋解讀詩歌的表現(xiàn)手法及作用明確：“家家雨”的典型形象反映黃梅時節(jié)的特征；“處處蛙”的烘托渲染，反襯出夏夜的靜謐；“有約不來過夜半”這一句虛實(shí)結(jié)合，能引發(fā)讀者聯(lián)想；“閑敲棋2.明確意象，感受詩歌意境(1)回顧“什么是意象”意象就是寓“意”之“象”,是寄托了主觀情思的客觀物象。是融注了作者思想感情的具體事物。簡單地說，意象就是“(2)復(fù)習(xí)古詩詞中的常見意象：“柳”“留”諧音，古人在送別之時往往折柳相贈表達(dá)依依惜別的深情。如：李白《春夜洛城聞笛》:“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！崩畎住鹅o夜思》:“床前明月光，疑是地上霜。”杜甫《月夜憶舍弟》:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！崩畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》:“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！瘪R致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》:“枯藤老樹昏鴉?！?4)學(xué)生齊讀并記錄《古詩詞意象順口溜》松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。(5)梳理品味《約客》中的意象黃梅：梅子成熟，少女懷春，因此“黃梅時節(jié)”一詞頗具江南風(fēng)情。細(xì)雨：往往寫環(huán)境的寧靜和恬淡。青草：芳草在中國古代詩歌中常用來比喻離恨。池塘、蛙：一般用于寫農(nóng)村風(fēng)光與環(huán)境，襯托人的悠閑心情。棋子：表明作者志趣高雅。燈花：?引導(dǎo)：“閑敲棋子落燈花”一句值得探究。(五)抓詩眼悟詩情：1.觀看視頻：[中國詩詞大會]王立群老師點(diǎn)評趙師秀的《約客》。2.解讀“閑敲棋子落燈花”一句提問：這一句只是寫了一個小小的動態(tài)，然而這個動態(tài)卻將詩人復(fù)雜的心情刻畫的細(xì)致入微。視頻中王立群教授提到對這一句的兩種解讀：一種認(rèn)為此句體現(xiàn)出詩人急了煩了，另一種則認(rèn)為此刻詩人仍是心靜的。你贊同哪一種解讀呢?(1)學(xué)生思考交流：“閑敲棋子落燈花”一句背后的詩情焦躁煩悶vs閑逸散淡(2)探究“燈花”在古典文學(xué)作品里以及在傳統(tǒng)文化中的含義：如：柴進(jìn)扶起宋江來，口里說道：“昨夜燈花報，今早喜鵲噪，不想?yún)s是貴兄來!”(明代施耐庵《水滸傳》第22回)明確：俗以燈花為吉兆3.抓住“詩眼”(1)劉鐵冷在《作詩百法》中說：“詩之有眼，猶人之有目也?！比酥?，乃靈魂之窗口；詩之眼，則是洞察詩詞旨趣的窗口。(2)詩眼是詩詞句中最精煉傳神的一個字、詞，詩眼還是能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)或情感態(tài)度的字詞句。詩眼是一篇詩詞的主旨所在。(3)舉例：柳宗元《江雪》中的“獨(dú)”王安石《泊船瓜洲》中的“綠”李清照《如夢令》中的“應(yīng)是綠肥紅瘦”(4)再讀“閑敲棋子落燈花”,抓住詩眼“閑”,學(xué)生感悟詩情再談讀詩體(六)課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識了“永嘉四靈”了解了詩人趙師秀，反復(fù)朗讀詩歌，通過抓意象、抓詩眼，品析了詩境，感受到詩人閑適從容的人生態(tài)度。“鬼才”“四靈”之冠，趙師秀當(dāng)之無愧!致敬先賢，古人總能于繁瑣的俗事中覓得一份安寧，在喧囂中獨(dú)享一份悠閑。境由心生，今天我們身邊盡管沒有燈花滑落，但我們吟誦著“閑敲棋子落燈花”,便品味了800年前那個夏夜的自在和悠閑。(七)布置作業(yè)：利用明確意象抓住詩眼的方法，品讀