古詩詞誦讀《李憑箜篌引》 公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊李憑箜篌引

教學目標

1、品味鑒賞相關意象及詞語，感受詩歌創(chuàng)造的想象瑰麗的審美意境；;

2、歸納總結詩歌描寫音樂的藝術技巧；

3、結合創(chuàng)作背景，體會作者在詩作中飽含的情感心境。

教學重點：

品味欣賞，從意象、煉字、技法、情感入手分析李賀詩作“足以泣鬼"的藝術效果。

教學難點：鑒賞詩歌凄艷詭譎的藝術魅力，總結其作品的藝術風格。

教學過程

一、導入

在唐詩里有許多描寫音樂的詩歌，其中三首最為著名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韓愈的《聽穎師彈琴》，還有一首就是李賀的《李憑箜篌引》了。清人方扶南曾說：“白香山‘江上琵琶’，韓退之《穎師琴》，李長吉《李憑箜篌引》，皆摹寫聲音之至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。”今天我們就一起走進李賀筆下的這場音樂盛宴，去領略它“足以泣鬼"的藝術魅力。

二、課前準備

1、作者介紹

李賀，唐代詩人，字長吉，青少年時，才華出眾，名動京師，父名晉肅，因避父諱（晉、進同音），終不得登第。李賀一生愁苦抑郁，體弱多病，只做過3年奉禮郎，卒時僅27歲。

其作品繼承前代浪漫主義的創(chuàng)作風格，以豐富的想象力和新穎詭異的語言，表現(xiàn)出新奇瑰麗的意境，被后人稱為“詩鬼”。

2、解題

李憑：梨園弟子，因善彈箜篌，名噪一時，“天子一日一回見，王侯將相立馬迎"。他的精湛技藝，受到當時詩人們的熱情贊賞。很多詩人都為他寫過詩，《李憑箜篌引》是其中的精品。

引:一種古代詩歌體裁，篇幅較長，音節(jié)、格律一般比較自由，形式有五言、七言、雜言。3、誦讀詩歌

吳絲/蜀桐/張/高秋，空山/凝云/頹/不流。江娥/啼竹/素女/愁，李憑/中國/彈/箜篌。

昆山/玉碎/鳳凰/叫，芙蓉/泣露/香蘭/笑。十二門前/融/冷光，二十三絲/動/紫皇。

女媧/煉石/補天/處，石破/天驚/逗/秋雨。夢入/神山/教/神嫗，老魚/跳波/瘦蛟/舞。

吳質/不眠/倚/桂樹，露腳/斜飛/濕/寒兔。

三、鑒賞探究：

【學習任務一】探究詩歌的意象

教師引領：賞析古典詩歌首先要從它的重要元素“意象”入手，不同的詩作因不同意象選擇與使用而呈現(xiàn)不同的姿態(tài)和風格。

活動1：請大家誦讀詩歌，找一找在這首詩中，李賀寫到了哪些意象？這些意象有什么特點？

我們看到詩人回避了生活中常見的意象，選擇了浪漫的神話意象，如娥皇、女英、素女、昆侖山、鳳凰、玉帝、女媧、吳剛、玉兔等，用天馬行空的想象描寫神仙的世界，展現(xiàn)李憑音樂的神奇魅力。

活動2：除了對意象的選擇奇特之外，李賀詩歌中對色彩的大量使用，尤其是凄寒的冷色和艷麗的暖色并置也是其特色之一，請大家結合相關的詩句進行賞析。

我們發(fā)現(xiàn)：詩歌在對大量意象的描寫中，穿插了各種意象不同的色調。比如：首句“吳絲蜀桐張高秋"點明李憑演奏的時間，即在清冷蕭瑟的深秋時節(jié)，這也為后文奠定了一種凄冷灰白的色調。另外詩歌中直接體現(xiàn)寒冷之色的詞語，如“冷光”“寒兔”，以及間接暗示色彩的詞語，如昆山之玉的冰冷等，都讓天地間充斥著一種凄寒冰冷的氛圍。與此同時，詩人也將暖色調的詞語穿插其間。“紫皇”兼指天上及人間的皇帝，詩人選取女媧煉石所用的五色石、顏色艷麗的芙蓉花等意象，使其成為清冷氛圍中一抹艷麗的色彩。所以李賀詩歌中的意象有瑰麗，有凄寒。正如現(xiàn)代古典文學研究家羅根澤對李賀的評價“冷如秋霜，艷如桃李"。

教師總結：我們看到李賀詩歌的意象繁雜宏闊、人景共筑，現(xiàn)實與神話結合，構成了瑰麗多姿的意境。詩人正是用如此奇幻多變的意象給我們展現(xiàn)李憑音樂驚天地泣鬼神的感人力量。（板書：意象豐富奇幻）

【學習任務二】探究詩歌的煉字藝術

教師引領：一首好的詩歌，一首經得起歲月淘洗、經得起眾生咀嚼的詩歌，往往會在遣詞造語上狠下功夫，“鬼才”詩人李賀深知這個道理，因此他在煉字上嘔心瀝血，追新求奇，用詞怪異，體現(xiàn)出一種詭怪奇崛的氣韻美。

大屏幕展示：吳絲蜀桐張（奏）高秋空山凝云頹（停）不流昆山玉碎（破）鳳凰叫芙蓉泣（哭）露香蘭笑石破天驚逗（落）秋雨老（鯉）魚跳波瘦蛟（龍）舞

大家請看大屏幕，請同學們比較鑒賞上面詩句中括號內外兩個字的表達效果有什么不同，選擇其中一、二進行賞析。

（1）“吳絲蜀桐張高秋"的“張”讓人聯(lián)想到音樂情韻的高遠飽滿，直上云天?！白?僅僅是彈奏的普通動作。

（2）“昆山玉碎”的“碎"：詩人將原本珠玉得的清脆之聲擴大為山崩地裂的轟塌之感，表現(xiàn)樂聲的激昂有力，壯闊之余，不免引人震驚聳動。“破”字在模擬聲音時表現(xiàn)力卻很模糊。

（3）“芙蓉泣露"的“泣”：芙蓉即蓮花，李賀獨以芙蓉上承載露水的形象，別出心裁地選用“泣"這一動詞來描摹，讓我們傳統(tǒng)印象中的高雅之花有了愁容滿面、含淚悲泣的獨特意味。“哭”則突出的是聲音但未必有流淚之感。

（4）“石破天驚逗秋雨"的“逗”：“逗"強調“秋雨”是被音樂吸引而來的，把音樂的強大魅力和秋雨沛然的景象巧妙地聯(lián)系起來，突出了音樂的感染力?！奥?字則顯得太主動。

（5）“老魚跳波瘦蛟舞”的“老"瘦”：鯉魚是靈動有活力的，而蛟龍更給人以健碩雄壯之感。李賀筆下的“老魚"瘦蛟”因音樂魅力而跳躍起舞的畫面呈現(xiàn)一種瘦骨嶙峋卻仍勉力支撐的枯老狀、怪異感。

教師總結：清·葉燮《原詩》中評價說：“李賀鬼才，其造語入險，正如倉頡造字，可使鬼夜哭。"李賀正是用這些詭怪奇崛的詞語賦予了其詩作“足以泣鬼”的獨特感受。（板書：用詞詭怪奇崛）

【學習任務三】探究音樂描寫手法

《李憑箜篌引》是一首描寫音樂的詩歌，描摹的是李憑暮秋九月的箜篌演奏。李賀用哪些技巧來摹寫聲音，使其成為“摹寫聲音之至文"呢？

手法作用效果

借代吳絲蜀桐，借代精美的箜篌，寫出演奏工具的不俗。

以聲摹聲“玉碎”寫出聲音的激昂，“鳳鳴"寫出聲音的幽怨。

以形類聲音樂有如“芙蓉泣”般慘淡，“香蘭笑"般歡快。

側面烘托以行云為之靜止、江娥為之啼哭、老魚為之跳躍、吳剛為之不眠等來襯托箜篌之聲的神奇魅力。

夸張音樂具有“融冷光”“石破天驚"的力量

通感將聽覺、視覺、觸覺等多種感官體驗融為一爐

想象音樂引發(fā)想象，在神奇的世界里遨游，浪漫瑰麗

教師總結：音樂無形，摹聲尤難。詩人李賀運用多種技巧來描摹聽樂的感受，可以說音樂成就了詩，也可以說詩成就了音樂，難怪清人方扶南稱它為“摹寫聲音至文”。

【學習任務四】探究作者的感情及心曲

活動1:請同學們再讀詩歌，畫出能表現(xiàn)樂曲旋律基調的詞語，說說這些詞語帶給你怎樣的感受？

學生明確：“頹"啼”“愁"碎”“泣"冷”“寒"等，這些詞渲染了樂曲悲傷凄冷的情調。

活動2：你感受到的悲傷僅僅是音樂旋律的悲傷嗎？請結合自身對詩人李賀的了解談談你的認識。

當然不是，除了旋律的悲傷，更應該是李賀的悲傷?！耙晕矣^物，則物皆著我之色彩”，李賀是帶著自己的身世、遭遇來聽李憑的這一場演奏的，而詩從肺腑出，更在傾聽中激發(fā)了自己的悲慨，因而發(fā)而為詩，我們可以從詩中聽到李賀靈魂深處的一聲嘆息。

教師補充：他雖為鄭王李亮之后，但家世早已沒落。身負才華，有“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死"的壯志，但造化弄人，一個極其荒謬的理由就毀掉了他的一生。他想通過詩歌來寄托理想，當仕途之路被斷絕后，“昆山玉碎”的聲音同時也成為了李賀心底碎裂的聲音，鳳凰幽怨的啼叫也是李賀為自己所鳴的不平，他還自比為可以補天的五色石，而當現(xiàn)實讓他無法實現(xiàn)志向的時候，這一石頭破碎的聲音在李賀心中引發(fā)的是磅礴不絕的秋雨，這是詩人的心在哭泣，他是借著箜篌彈奏自己的悲哀，也在用詩句譜寫著自己的不幸。但文學不是喊叫與絕望，它更應有熱切的向往和崇高的理想。李賀也借著箜篌之曲飛升人間，以超凡空靈的意象葆有一份樂