2021-2022學(xué)年四川省成都市蓉城名校聯(lián)盟高一上學(xué)期期中考試歷史試題【解釋版】VIP

PAGE2第=!異常的公式結(jié)尾頁，共=sectionpages44頁2022學(xué)年四川省成都市蓉城名校聯(lián)盟高一（上）期中歷史試卷如圖是我國早期人類遺址分布示意圖。圖1（a）為舊石器時代人類遺址，圖1（b）為新石器時代主要文化遺存。這一分布的變化說明中國早期文明（）

A.擺脫了自然環(huán)境的限制 B.形成了邊疆與中原均勢

C.朝著多元一體方向發(fā)展 D.逐漸集中于江南地區(qū)《詩經(jīng)?商頌?玄鳥》中有“天命玄鳥，降而生商，宅殷土芒芒”“古帝命武湯，正域彼四方”等詩句。這反映出商代（）A.形成了宗法等級秩序 B.借助了神權(quán)進行統(tǒng)治

C.依靠了武力征服四方 D.擴大了封建國家疆域柳宗元認為，“天下之道……使賢者居上，不肖者居下，而后可以理安”“今……圣賢生于其時，亦無以立于天下，封建者為之也?！睋?jù)此可知，作者認為分封制（）A.讓統(tǒng)治者素質(zhì)得到提高 B.推動了中華文化的傳播

C.不利于選拔優(yōu)秀的人才 D.不適應(yīng)社會發(fā)展的需要“清明祭祖雨綿綿，爆竹聲聲喚祖先。供品一盤飄霧氣，清香三柱起云煙。”與這一文化現(xiàn)象直接相關(guān)的政治制度是（）A.禪讓制 B.宗法制 C.分封制 D.科舉制戰(zhàn)國時期齊、趙、魏所筑的堤防，規(guī)模較大，工程堅固，其用意是在黃河水泛濫時，既能避免自身遭受災(zāi)害，又能水淹對方，結(jié)果造成黃河水年年泛濫。造成這一狀況的原因是（）A.環(huán)境惡化 B.分封制度 C.君主專制 D.秦國強大司馬遷認為，秦郡縣制“縣集而郡，郡集而天下”“郡縣治，天下無不治”。這一評價肯定了郡縣制（）A.明確的封建等級秩序 B.中央垂直管理地方

C.完善了封建官僚制度 D.形成君主專制體制西漢初年，“矯秦之枉，徇周之割，剖海內(nèi)而立宗子，封功臣。”這表明當(dāng)時實行了（）A.郡國并行制度 B.中朝制度 C.刺史制度 D.察舉制度王符評價中國古代某一制度，“群僚舉士者，或以頑魯應(yīng)茂才，以桀逆應(yīng)至孝，以貪餮應(yīng)廉吏，以狡猾應(yīng)方正……名實不相副，求貢不相稱”。這一制度可能是（）A.監(jiān)察制 B.察舉制 C.科舉制 D.朝貢制某同學(xué)在學(xué)習(xí)唐朝政治制度時采用了表格學(xué)習(xí)法。如表中①②對應(yīng)的政治制度是（）政治制度制度特點①用分權(quán)的辦法來加強君權(quán)②官員選拔規(guī)范化、制度化A.科舉制和政事堂議事制度 B.三省六部制和科舉制度

C.諫議制度和道州縣三級制 D.世官制和御史臺監(jiān)察制樊樹志認為，“宋代官僚政治的特點是君主獨裁體制的形成?！蹦軌蛴脕碚f明這一觀點的是（）A.增設(shè)參知政事分割相權(quán) B.設(shè)太尉管理軍事

C.設(shè)置刺史加強地方控制 D.利用文臣做知州有歷史學(xué)家認為，行省演化為地方最高官府后，仍然長期保留著朝廷派出機構(gòu)的特性，“并非純粹的地方官府”。這一觀點意在說明當(dāng)時行?。ǎ〢.具有雙重的性質(zhì) B.擴大了地方的權(quán)力

C.沒有的管理實權(quán) D.是我國省制的開端古今中外，凡是有官員的地方，一般都有監(jiān)督官員的機構(gòu)，于是官員便分為了“治事之官”與“治官之官”。下列屬于“治官之官”的是（）A.太尉 B.參知政事 C.刺史 D.軍機大臣有學(xué)者在總結(jié)中國古代政治“皇權(quán)的強化，一方面表現(xiàn)為有一定獨立性的外朝中樞機構(gòu)權(quán)力被削奪殆盡，另一方面又表現(xiàn)為一部分內(nèi)廷臣屬或機構(gòu)因得皇帝信任而不斷培養(yǎng)發(fā)展勢力，成為實際上的權(quán)力中樞”。能支持上述觀點的朝代是（）A.秦朝 B.唐朝 C.元朝 D.清代元代高明在《琵琶記》中寫道，“朝為田舍郎，暮登天子堂；將相本無種，男兒當(dāng)自強。”這反映了科舉制（）A.造成了官員隊伍的分化 B.有利于社會階層合理流動

C.進一步固化了社會等級 D.使儒學(xué)統(tǒng)治地位得到確立明朝時期，“內(nèi)閣首輔之權(quán)最重”“而司禮監(jiān)之權(quán)又在首輔上”，皆因“人主不親政事，故事權(quán)下移”。這表明當(dāng)時宦官專權(quán)的根源是（）A.皇帝職位世襲沒有制約 B.皇權(quán)至高無上的獨斷性

C.世襲制被官僚體制取代 D.君權(quán)與相權(quán)的基本矛盾“天子傳子，宰相不傳子。天子之子不皆賢，尚賴宰相傳賢足相補救，則天子亦不失傳賢之意。宰相既罷，天子之子一不賢，更無與為賢者矣?！边@表明黃宗羲（）A.肯定實行君主制度 B.指出了廢除宰相的弊端

C.認為君主不能世襲 D.強調(diào)宰相職位應(yīng)該世襲如圖是中國古代某時期中央和地方制度發(fā)生的變化。這一時期是（）A.秦朝 B.唐朝 C.明朝 D.清朝乾隆說：“乾綱獨斷，乃本朝家法。自皇祖（康熙）皇考（雍正）以來，一切用人聽言，大權(quán)從未旁假……此朕所恪守前規(guī)，不敢稍懈者。”形成“（雍正）以來，一切用人聽言，大權(quán)從未旁假……”的措施是（）A.廢除宰相 B.設(shè)立內(nèi)閣 C.增設(shè)軍機處 D.設(shè)樞密院“其實英國在要求外交平等及商業(yè)機會等方面代表了西方各國的愿望。如果不是英國，那么別的國家也會這么做的。至于英國在華貿(mào)易的重點是鴉片而非茶葉或其它什么商品，這只是歷史的巧合罷了?！辈牧媳砻鳎ǎ〢.鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)是世界歷史發(fā)展的必然

B.西方各國希望與中國平等外交和貿(mào)易

C.英國的鴉片貿(mào)易和茶葉貿(mào)易沒有區(qū)別

D.別的國家會和英國一起發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭清末某愛國人士在給好友的信中說，“新約規(guī)定，天旋地轉(zhuǎn)”，因為這個條約不僅把“東南諸省所恃以為藩籬者，拱手而讓他人之”，而且“敲骨吸髓，輸此巨款，設(shè)機造貨，奪我生產(chǎn)”。這一條約（）A.使中國社會性質(zhì)發(fā)生根本變化 B.割讓了中國遼東半島給日本

C.賠償了帝國主義2100萬銀元 D.允許日本在通商口岸開設(shè)工廠《南京條約》簽訂后，清政府認為“關(guān)稅協(xié)商”是中國外交的勝利，新稅則“值百抽五”的規(guī)定比先前的稅率略有提高，清政府的財政收入也有所增加。這表明清政府（）A.以“天朝上國”自居 B.堅持朝貢貿(mào)易政策

C.外交水平領(lǐng)先世界 D.缺乏國家主權(quán)意識與《南京條約》和《馬關(guān)條約》相比，《辛丑條約》不再有割地、開埠等，雖有賠款，也并非列強的主要目的所在。這一變化表明（）A.中國國際地位得到了提高 B.帝國主義轉(zhuǎn)變了侵華策略

C.帝國主義掀起了瓜分狂潮 D.中國堅決抵抗列強的侵略“（他）的遠征是中華帝國最后一次向‘西域’的大舉征伐。他本人把他的武功比隆于漢唐兩代。……他為（這一地區(qū)）變成清朝的一個行省并使更多的漢族移民前往定居鋪平了道路?！辈牧现械摹八敝傅氖牵ǎ〢.康熙帝 B.林則徐 C.左宗棠 D.劉永?！皷|溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)。致遠鼓楫沖重圍，萬火叢中呼殺賊。”下列與此詩相關(guān)聯(lián)的歷史事件是（）A.鴉片戰(zhàn)爭 B.第二次鴉片戰(zhàn)爭

C.中日甲午戰(zhàn)爭 D.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭義和團散布揭帖宣傳，“彼（洋人）等在各地傳邪教、立電桿、造鐵路，不信圣人之教，褻瀆天神，其罪擢發(fā)難數(shù)”“不下雨，地發(fā)干，全是教堂遮住天”。這說明義和團（）A.認識到外國侵略者是最主要的敵人

B.力量弱小斗爭方式單一

C.崇信儒學(xué)排斥外來宗教

D.被清政府蒙蔽仇視洋人教會“苦難十四年，日本和漢奸，壓迫老百姓，有苦不能言?！币韵掳l(fā)生在這“十四年”的事件是（）A.義和團運動 B.辛亥革命 C.北伐戰(zhàn)爭 D.一二?九運動九一八事變后，蔣介石和部分國民黨的高級將領(lǐng)堅持“以空間換時間”的對日作戰(zhàn)策略，導(dǎo)致了中國大片國土淪喪。這一策略的實質(zhì)是（）A.堅持持久抗戰(zhàn) B.建立抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線

C.消極抗日積極反共 D.建立敵后第二戰(zhàn)場鴉片戰(zhàn)爭期間英國軍隊與中國非官方武裝力量間在廣州市郊發(fā)生過一次武裝沖突。該事件（）A.是中國人民自發(fā)抵抗外國侵略的斗爭

B.是中國近代史上第一次農(nóng)民起義

C.是幾千年來中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰

D.標(biāo)志著農(nóng)民階級肩負起了反帝反封建的任務(wù)如圖是1938年5月發(fā)表的一幅漫畫。該漫畫反映了（）

A.中華民族團結(jié)抗戰(zhàn) B.兩個戰(zhàn)場積極配合抗戰(zhàn)

C.中國實力碾壓日本 D.全面抗戰(zhàn)路線深入推行如圖是中國抗戰(zhàn)時期兩次戰(zhàn)役形勢圖。這兩幅圖反映出（）

A.抗戰(zhàn)的重心由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村

B.日本進攻的中心由南方轉(zhuǎn)到北方

C.抗戰(zhàn)的主戰(zhàn)場由正面戰(zhàn)場轉(zhuǎn)到敵后戰(zhàn)場

D.抗戰(zhàn)由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略反攻提高行政效能是提高國家治理能力，推動國家治理體系現(xiàn)代化的有效途徑，我們可以從中國古代的政治制度中得到許多啟示。閱讀材料，完成下列要求。

材料一：西方缺乏可與中國相媲美的文字系統(tǒng)，也沒有中國的科舉制度。這種文字系統(tǒng)提供了文化上持久的同一性，而這一科舉制度使中國的行政提高了效率，增強了穩(wěn)定性。

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》材料二：三省圍繞著皇帝的詔敕運轉(zhuǎn)，……合成一套完整有機的施政體系。另一方面，三省首長既各領(lǐng)本省庶政，又以宰相身份聯(lián)袂入朝，在門下內(nèi)省的政事堂“共議國政”，通過政事堂會議將三個不同機構(gòu)整合為一個統(tǒng)一的中樞體。這樣，三省權(quán)能配合，既各自發(fā)揮自己的職能，又相集發(fā)揮整體功效，推動著整個國家機器的正常運轉(zhuǎn)。

——袁剛《隋唐三省體制析論》材料三：北宋集權(quán)統(tǒng)治所起的有利作用是短暫的，不利的方面卻對北宋起著長期的決定作用?！谥醒胂魅鹾头指钤紫嘀畽?quán)，行政、軍事、財政、司法分別直屬于皇帝，加強皇權(quán)專制。在地方，加強中央對地方的控制，削弱地方長官的事權(quán)。地方監(jiān)督知州的通判權(quán)力過大，妨礙了地方行政職能的正常發(fā)揮?！?quán)過分集中，分散與削弱了各級機構(gòu)與官員的事權(quán)，雖在較短時期內(nèi)有利于維護中央集權(quán)的統(tǒng)治，但勢必形成機構(gòu)龐大，職能分散，官員眾多，吏治敗壞，重疊機構(gòu)之間和官吏之間相互牽制，行政效率低下，使整個國家機器運轉(zhuǎn)不靈。

——艾光國《略論北宋強化專制主義中央集權(quán)制度的利弊得失》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，從選官權(quán)力、選官標(biāo)準(zhǔn)和選官范圍方面的變化，說明科舉制提升了國家治理能力。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出隋唐三省體制的運作程序及其積極作用。(3)根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，指出北宋專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展趨勢及其對行政效率的消極影響。(4)綜合上述材料以及所學(xué)知識，可以通過哪些途徑提高行政效率，請你為我們的行政部門出謀劃策。

近代列強的侵略對中國的經(jīng)濟、政治和思想領(lǐng)域都產(chǎn)生了極大的沖擊。閱讀材料，完成下列要求。

材料一：晚清時期……經(jīng)過反復(fù)斟酌，清廷決定采取海防、塞防并重的方針……海軍建設(shè)開始受到高度重視……海防與塞防之爭論以及海防與塞防并重戰(zhàn)略的實施，則是中國海防近代化啟動的標(biāo)志。這次大爭論后，清政府決定大力發(fā)展海軍，并由洋務(wù)派實施，通過引進和自行建造的方式組建了北洋和福建兩只海軍艦隊。其中北洋艦隊多是比較先進的鐵甲艦，建成之時曾被西方國家譽為“遠東第一艦隊”，實力遠在于東亞各國之上……這次爭論對于邊疆治理上同樣有重要的意義，開創(chuàng)了中國邊疆治理的現(xiàn)代化進程，其直接后果是10年后新疆和臺灣建省……

——高成增《晚清時期的海塞防之爭及借鑒意義》材料二：日本從軍記者、政治家、浪人等認為，清朝拘泥于妄自尊大的華夷思想，消極對待精神與制度層面的近代化改革是導(dǎo)致戰(zhàn)敗的根源，其封建性的軍制以及中國人無近代國家思想，無愛國觀念導(dǎo)致了清朝戰(zhàn)敗?！鲜鲋T種病癥在此后中國展開的一系列近代化改革與革命中逐步得到改善，日本卻為其侵華欲望不斷膨脹，長期未能改變諸如中國人文弱、無愛國心等觀念。這種觀念誤導(dǎo)日本深信可以輕易征服中國，成為誘使其進一步采取侵華行動的認識誘因。

——據(jù)王美平《甲午戰(zhàn)爭前后日本對華觀的變遷——以報刊輿論為中心》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，指出晚清政府為加強海防和塞防采取的主要措施及其結(jié)果。(2)根據(jù)材料二，概括甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，并結(jié)合所學(xué)知識指出中國在“近代化改革與革命中逐步得到改善”后所取得的成果。

答案和解析1.【答案】C

【解析】早期文化雖然發(fā)源地不同，但相互影響、相互融合，形成多元一體的特征，故C項正確；

早期人類生產(chǎn)力低下，不能擺脫自然環(huán)境的限制，故A項錯誤；

早期人類遺址集中分布在中原地區(qū)，其它地方較少，故B項錯誤；

江南遺址分布較少，故D項錯誤。

故選：C。

本題主要考查了中華文明的傳承與發(fā)展，考生可結(jié)合材料圖片進行分析。

本題主要考查了中華文明的傳承與發(fā)展，側(cè)重考查考生對基礎(chǔ)知識的遷移運用能力，很好地考查了考生的歷史素養(yǎng)。

2.【答案】B

【解析】宗法等級是西周形成的，故A項錯誤；

材料體現(xiàn)商的統(tǒng)治賦予天命色彩，是統(tǒng)治者借助神權(quán)來抬高自己權(quán)威進行統(tǒng)治，故B項正確；

C項不是材料的主旨；

商代還沒有進入封建社會，故D項錯誤。

故選：B。

本題主要考查的是中國早期政治制度，解答本題需要根據(jù)題意并結(jié)合中國早期政治制度的特點分析。

本題主要考查的是中國早期政治制度，旨在考查學(xué)生解讀材料、獲取有效信息、分析理解、運用所學(xué)知識解決問題的能力。

3.【答案】C

【解析】“封建”指的“分封建國”，作者認為圣賢得不到任用不能發(fā)揮才干是分封制造成的，C項正確；

材料主要在論述人才選拔對統(tǒng)治秩序的重要性，針對的對象并非統(tǒng)治者，排除A項；

分封制使選官由世襲產(chǎn)生，不利于調(diào)動人才的積極性，進而不利于中華文化的傳播，排除B項；

在西周初年，分封制是有利于維護統(tǒng)治秩序的，而作者并未就分封制對社會發(fā)展的具體影響展開論述，排除D項。

故選：C。

本題考查分封制，解答的關(guān)鍵信息是“圣賢生于其時，亦無以立于天下，封建者為之也”。

本題考查了分封制，考查了學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息，運用知識解決問題的能力。

4.【答案】B

【解析】宗法制的實施使我國形成了孝宗敬祖的傳統(tǒng)，故B項正確；

ACD項與詩中體現(xiàn)的“祭祖”無關(guān)，故排除ACD項。

故選：B。

本題主要考查的是宗法制，解答本題的關(guān)鍵是對材料的解讀和對宗法制相關(guān)知識的把握。

本題主要考查的是宗法制，旨在考查學(xué)生調(diào)動運用已學(xué)知識分析解答問題的能力。

5.【答案】B

【解析】從材料中“其用意是在黃河水泛濫時，既能避免自身遭受災(zāi)害，又能水淹對方”可知，材料反映的是分封制下各諸侯國為了保衛(wèi)和鞏固自己的封國而采取的措施，B項正確；

“環(huán)境惡化”是這一狀況造成的結(jié)果，不是原因，A項排除；

戰(zhàn)國時期君主專制還沒有確立，C項排除；

材料沒有體現(xiàn)“秦國強大”，D項排除。

故選：B。

本題考查分封制，解答的關(guān)鍵信息是“其用意是在黃河水泛濫時，既能避免自身遭受災(zāi)害，又能水淹對方”。

本題考查了分封制，考查了學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息，運用知識解決問題的能力。

6.【答案】B

【解析】郡縣制沒有體現(xiàn)封建等級秩序，故A項錯誤；

秦朝的郡縣制通過中央垂直管理地方而加強了對地方的控制，故B項符合題意；

秦朝封建官僚制度初步形成還不完善，故C項錯誤；

D項不是郡縣制的作用，排除。

故選：B。

本題主要考查的是郡縣制，解答本題需要掌握郡縣制的作用。

本題主要考查的是郡縣制，考查學(xué)生分析材料、提取有效信息并結(jié)合所學(xué)知識解決問題的能力。

7.【答案】A

【解析】根據(jù)材料“剖海內(nèi)而立宗子，封功臣”指的是西漢初年對子弟功臣進行分封，結(jié)合所學(xué)知識西漢同時也繼續(xù)實行郡縣制，故A項符合題意；

中朝制度和刺史制度是漢武帝時期設(shè)立的，B、C項不符合題意；

題意沒有體現(xiàn)察舉制，故D項排除。

故選：A。

本題主要考查了漢朝加強中央集權(quán)的措施，考生可結(jié)合材料“矯秦之枉，徇周之割，剖海內(nèi)而立宗子，封功臣”進行分析。

本題主要考查了漢朝加強中央集權(quán)的措施，側(cè)重考查考生對基礎(chǔ)知識的遷移運用能力，很好地考查了考生的歷史素養(yǎng)。

8.【答案】B

【解析】根據(jù)材料“茂才”“至孝”“廉吏”與察舉與強調(diào)的“孝廉”相吻合，B項正確；

材料主要強調(diào)的是選官制度，排除A項；

科舉制強調(diào)的是考試成績，排除C項；

朝貢制度屬于外交關(guān)系的范疇，排除D項。

故選：B。

本題考查察舉制，解答的關(guān)鍵信息是“茂才”“至孝”“廉吏”。

本題考查察舉制，考查了學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息，運用知識解決問題的能力。

9.【答案】B

【解析】結(jié)合所學(xué)知識可知，唐朝實行三省六部制，宰相的權(quán)力一分為三，分散了相權(quán)，加強了皇權(quán)，因此“用分權(quán)辦法加強君權(quán)”是指三省六部制；科舉制度以考試成績作為選拔官員的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此“官員選拔規(guī)范化、制度化”指的是實行科舉制，故B項正確；

結(jié)合所學(xué)知識可知，政事堂議事制度是協(xié)助皇帝統(tǒng)治全國的最高決策機構(gòu)，這與材料信息不符，故A項錯誤；

結(jié)合所學(xué)知識可知，諫議制度是監(jiān)察制度，道州縣三級制是地方行政區(qū)劃，這與材料信息不符，故C項錯誤；

結(jié)合所學(xué)知識可知，世官制是先秦的選官制度，御史臺監(jiān)察制是中央監(jiān)察機構(gòu)，這與材料信息不符，故D項錯誤。

故選：B。

本題主要考查隋唐三省六部制、科舉制，解答本題需正確解讀材料中“用分權(quán)辦法加強君權(quán)”、“官員選拔規(guī)范化、制度化”的主旨，并正確掌握三省六部制、科舉制的歷史影響。

本題主要考查隋唐三省六部制、科舉制，考查學(xué)生獲取、解讀信息及調(diào)動、運用知識的能力，難度中等。

10.【答案】A

【解析】結(jié)合所學(xué)可知，宋代推行二府三司制，分割了宰相的行政權(quán)、財政權(quán)及軍事權(quán)，其中參知政事分割相權(quán)，A項正確；

樞密院分割宰相軍事權(quán)，排除B項；

刺史為漢代所設(shè)置用以監(jiān)察地方，排除C項；

利用文官作知州反映的是中央與地方關(guān)系，排除D項。

故選：A。

本題考查宋朝加強君主專制的措施，關(guān)鍵信息是“宋代官僚政治的特點是君主獨裁體制的形成?！?/p>

本題考查宋朝加強君主專制的措施，考查學(xué)生熟悉與掌握教材基礎(chǔ)知識的能力。

11.【答案】A

【解析】根據(jù)題干倣可知，行省既是地方的最高官府又是朝廷的派出機構(gòu)，故A項正確；

材料并未涉及地方權(quán)力的擴大，排除B項；

行省負責(zé)地方的軍政與民政，排除C項；

材料并未強調(diào)行省作為省制開端的意義，排除D項。

故選：A。

本題考查元朝行省制度，結(jié)合題干“行省演化為地方最高官府后，仍然長期保留著朝廷派出機構(gòu)的特性，‘并非純粹的地方官府’”進行分析。

本題考查元朝行省制度，考查學(xué)生根據(jù)材料進行分析理解的能力。

12.【答案】C

【解析】“治官之官”是指負責(zé)監(jiān)察百官的官員，刺史具有監(jiān)察職能，故C項正確；

A項太尉負責(zé)軍事，B項參知政事是副丞相，D項軍機處負責(zé)文件的上傳下達，故ABD項不符合題意；

故選：C。

本題主要考查的是古代監(jiān)察制度，解答本題的關(guān)鍵是對刺史制相關(guān)知識的把握。

本題主要考查的是古代監(jiān)察制度，旨在考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息和分析問題的能力。

13.【答案】D

【解析】A．秦朝時期，沒有內(nèi)廷機構(gòu)力量的發(fā)展。

B．唐朝時期沒有中外朝之分。

C．元朝的政治不符合材料的特點。

D．材料“有一定獨立性的外朝中樞機構(gòu)權(quán)力被削奪殆盡”說明丞相制度被廢除；材料“一部分內(nèi)廷臣屬或機構(gòu)因得皇帝信任而不斷培養(yǎng)發(fā)展勢力，成為實際上的權(quán)力中樞”并結(jié)合所學(xué)知識可知，這個機構(gòu)可能是明朝的內(nèi)閣或者是清朝的軍機處。

故選：D。

本題主要考查明清時期君主專制的強化，要求學(xué)生結(jié)合明清時期君主專制強化的措施特征和影響來分析。

解答問題要搞清楚秦朝，唐朝，元朝和清朝政治制度，學(xué)生要有一定的對比分析的能力。

14.【答案】B

【解析】材料“朝為田舍郎，暮登天子堂”指的是通過科舉考試，人員身份發(fā)生巨大的變化，結(jié)合材料可知科舉考試有利于階層的流動，B項正確；

材料沒有體現(xiàn)“官員隊伍分行”，A兩項與材料不符，排除；

材料體現(xiàn)的是社會階層的流動，而不是“固話社會等級”，排除C；

儒學(xué)統(tǒng)治地位確立是漢武帝時期，D項錯誤。

故選：B。

本題考查科舉制，解答的關(guān)鍵信息是“朝為田舍郎，暮登天子堂”。

本題考查了科舉制，考查了學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息，運用知識解決問題的能力。

15.【答案】B

【解析】根據(jù)所學(xué)知識可知，明朝時期宦官專權(quán)的根源是皇權(quán)的加強，與皇帝職位世襲是否有制約無關(guān)，排除A項；

根據(jù)材料“內(nèi)閣首輔之權(quán)最重”“而司禮監(jiān)制權(quán)又在首輔上”“皆因‘人主不親政事，故事權(quán)下移’”等信息并結(jié)合所學(xué)知識可知，宦官專權(quán)是指宦官依托皇權(quán)獨攬大權(quán)，因此根源是皇權(quán)至高無上的獨斷性，B項正確；

根據(jù)所學(xué)知識可知，郡縣制的實行標(biāo)志著官僚政治代替貴族政治，因此“世襲制被官僚體制取代”的表述與材料內(nèi)容無關(guān)，排除C項；

君權(quán)與相權(quán)的基本矛盾不能體現(xiàn)材料信息，不是明朝宦官專權(quán)的根源，排除D項。

故選：B。

本題主要考查的是明朝的內(nèi)閣，解答本題需要掌握明朝宦官專權(quán)的根源。

本題主要考查的是明朝的內(nèi)閣，旨在考查學(xué)生解讀材料、獲取有效信息、分析理解、運用所學(xué)知識解決問題的能力。

16.【答案】B

【解析】黃宗羲認為天子的兒子如果不賢德，還可以由宰相傳賢加以補救，廢除宰相后，天子之子假如不賢德就沒有補救的辦法了．由此可知黃宗羲是指出了廢除宰相的弊端，故B項符合題意；

ACD都不符合材料主旨，故全排除．

故選B．

本題主要考查明清之際的儒家思想，解答此題的關(guān)鍵在于正確理解題干材料的中心意思．

本題旨在考查學(xué)生對明清之際儒家思想的了解，主要考查學(xué)生對材料的分析和理解能力．

17.【答案】C

【解析】“裁撤中書省，權(quán)分六部”指的是明朝在中央廢除丞相，六部直接對皇帝負責(zé)，在地方廢除行省，三司分管地方民政、司法、軍事事務(wù)，故C項正確；

ABD項不符合題意，排除。

故選：C。

本題主要考查的是明朝的統(tǒng)治，解答本題的關(guān)鍵信息“裁撤中書省，權(quán)分六部”。

本題主要考查的是明朝的統(tǒng)治，主要考查學(xué)生閱讀材料和提取信息能力和再認再現(xiàn)能力。

18.【答案】C

【解析】根據(jù)“自皇祖（康熙）皇考（雍正）以來，一切用人聽言，大權(quán)從未旁假……”并結(jié)合所學(xué)知識可知，雍正時設(shè)立軍機處，強化了皇權(quán)，皇帝牢牢把握大權(quán)，故C項正確；

廢除宰相、設(shè)立內(nèi)閣都是在明朝，故排除AB項；

宋朝設(shè)樞密院，故D項排除。

故選：C。

本題主要考查的是軍機處，解答本題的關(guān)鍵是對材料的解讀和對軍機處相關(guān)知識的把握。

本題主要考查的是軍機處，考查學(xué)生分析材料、提取有效信息并結(jié)合所學(xué)知識解決問題的能力。

19.【答案】A

【解析】‘如果不是英國，那么別的國家也會這么做的’表明西方國家遲早都會發(fā)動戰(zhàn)爭打開中國大門，故A項正確；

B項沒有看到中西貿(mào)易的實質(zhì)，故排除B項；

鴉片貿(mào)易是走私，茶葉貿(mào)易是正當(dāng)貿(mào)易，C說法錯誤；

D項不符合史實，第一次鴉片戰(zhàn)爭只有英國。

故選：A。

本題主要考查的是鴉片戰(zhàn)爭，解答本題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解題意并聯(lián)系鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因分析。

本題主要考查的是鴉片戰(zhàn)爭，主要考查學(xué)生解讀題干材料，獲取有效信息，認識歷史事物本質(zhì)和規(guī)律，比較、分析，并作出正確準(zhǔn)確判斷的能力。

20.【答案】D

【解析】據(jù)題干中“敲骨吸髓，輸此巨款，設(shè)機造貨，奪我生產(chǎn)”可判斷出應(yīng)該是《馬關(guān)條約》，允許日本在華開設(shè)工廠，拓展了列強經(jīng)濟侵略的方式，適應(yīng)了帝國主義對華資本輸出的需要，掀起列強瓜分中國的狂潮，故D項正確；

《馬關(guān)條約》簽訂時，中國的社會性質(zhì)并未發(fā)生變化，依然是半殖民地半封建社會，故A錯誤；

B是《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，但材料未體現(xiàn)，排除；

C是《南京條約》的內(nèi)容，排除。

故選：D。

本題考查《馬關(guān)條約》，解題的關(guān)鍵信息是“敲骨吸髓，輸此巨款，設(shè)機造貨，奪我生產(chǎn)”。

本題為中檔題，考查《馬關(guān)條約》，考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料及運用所學(xué)知識解決問題的能力。

21.【答案】D

【解析】材料“清政府認為‘關(guān)稅協(xié)商’是中國外交的勝利”反映出清政府沒有意識到喪失了關(guān)稅自主權(quán)，缺乏主權(quán)意識，D項正確；

AB兩項材料中沒有體現(xiàn)，排除；

外交水平領(lǐng)先世界的說法錯誤，排除C項。

故選：D。

本題主要考查鴉片戰(zhàn)爭的影響，要求學(xué)生結(jié)合近代中國外交思想發(fā)展的特征來分析。

解答本題要搞清楚鴉片戰(zhàn)爭的影響，還要搞清楚近代中國外交思想變化的特點。

22.【答案】B

【解析】結(jié)合所學(xué)知識可知，《辛丑條約》使清政府淪為列強統(tǒng)治中國的工具，列強不再追求割地和開埠等內(nèi)容，轉(zhuǎn)而利用清政府“以華制華”來維護其在華利益，這說明帝國主義侵華策略的轉(zhuǎn)變，故B正確；

中國當(dāng)時是半殖民地半封建社會，故A錯誤；

C是甲午戰(zhàn)爭的影響，排除；

D材料未體現(xiàn)，排除。

故選：B。

本題考查《辛丑條約》，解題的關(guān)鍵信息是“《辛丑條約》不再有割地、開埠等，雖有賠款，也并非列強的主要目的所在”。

本題為中檔題，考查《辛丑條約》，考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料及運用所學(xué)知識解決問題的能力。

23.【答案】C

【解析】從材料“（他）的遠征是中華帝國最后一次向‘西域’的大舉征伐”這一信息，可知材料中的“他”不可能是林則徐、劉永福，B、D項排除；

從“他為（這一地區(qū)）變成清朝的一個行省并使更多的漢族移民前往定居鋪平了道路（1884年，左宗棠建議在新疆設(shè)行省）”，可知材料中的“他”也不可能是康熙，綜合來看，材料中的“他”應(yīng)該是左宗棠（即左宗棠收復(fù)新疆）。A項排除，故選C。

故選：C。

本題主要考查的是近代中國歷史人物，解答本題需要掌握左宗棠的功績。

本題主要考查的是近代中國歷史人物，意在考查考生分析解讀材料信息，探究歷史問題的能力，體現(xiàn)了對考生唯物史觀史料實證歷史解釋等核心素養(yǎng)的考查。

24.【答案】C

【解析】“致遠鼓楫沖重圍”聯(lián)系致遠艦管帶鄧世昌在黃海戰(zhàn)役中殉國，故C正確；

ABD均不符合題意，排除。

故選：C。

本題考查中日甲午戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果給中華民族帶來空前嚴重的民族危機，大大加深了中國社會半殖民地化的程度；另一方面則使日本國力更為強大，得以躋身列強。

《馬關(guān)條約》反映了帝國主義資本輸出，分割世界的侵略要求。外國資本主義對中國的侵略進入一個新的階段，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。

25.【答案】A

【解析】題中兩則材料都是揭露洋人或教堂的罪惡，表明義和團認識到外國侵略者是中國人民的主要敵人，故A項正確；

BC兩項材料中沒有體現(xiàn)，排除；

D項與史實不符，排除。

故選：A。

本題主要考查義和團運動，要求學(xué)生結(jié)合義和團運動的特征和影響來分析。

解答本題要搞清楚義和團運動的特點和影響，學(xué)生要有扎實的基礎(chǔ)知識功底和綜合分析材料的能力。

26.【答案】D

【解析】依據(jù)材料“苦難十四年，日本和漢奸，壓迫老百姓，有苦不能言”信息并結(jié)合所學(xué)知識可知“十四年”是指抗日戰(zhàn)爭期間，“一二?九運動”發(fā)生在1935年12月9日，故D正確；

“義和團運動”在1900年進入高潮，故排除A；

辛亥革命發(fā)生在1911年，故排除B；

北伐戰(zhàn)爭發(fā)生在1926年，故排除C。

故選：D。

本題考查抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識，關(guān)鍵信息是“苦難十四年，日本和漢奸，壓迫老百姓，有苦不能言”。

本題考查抗日戰(zhàn)爭，要求運用所學(xué)分析解讀題干信息，結(jié)合所學(xué)知識可用排除法解決問題，難度偏低。

27.【答案】A

【解析】“以空間換時間”實際上反映了抗日戰(zhàn)爭時間的長久性，故A正確；

抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針在1935年由中共提出，故排除B；

題干沒有顯示反共的相關(guān)信息，故排除C；

建立敵后第二戰(zhàn)場是在抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，故排除D。

故選：A。

本題考查抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識，關(guān)鍵信息是“以空間換時間”“實質(zhì)”。

本題考查抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識，旨在考查學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析問題的能力，可用排除法解決問題，難度偏低。

28.【答案】A

【解析】材料反映的事件是三元里人民的抗英斗爭，是近代中國人民第一次自發(fā)反抗外國侵略的斗爭，A項正確；

B項說法不符合史實，中國近代史上第一次農(nóng)民起義是太平天國運動，排除B項；

C項指的是太平天國運動，排除C項；

肩負反帝反封建任務(wù)的是無產(chǎn)階級，排除D項。

故選：A。

本題主要考查的是鴉片戰(zhàn)爭，解答本題的關(guān)鍵是對已學(xué)知識的識記情況。

本題主要考查的是鴉片戰(zhàn)爭，考查學(xué)生對所學(xué)知識的識記、運用能力。

29.【答案】A

【解析】依據(jù)題干時間“1938年”、圖片文字“軍”、“民”、“抗戰(zhàn)力量”和圖片內(nèi)容可知，反映的是中國民族抗戰(zhàn)，故A正確；

圖片文字“軍”、“民”、“抗戰(zhàn)力量”和圖片內(nèi)容不能說明是正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的配合，故排除B；

C.中國實力當(dāng)時并不足碾壓日本說法片面，故排除C；

D.當(dāng)時主要是國民黨正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)，談不上全面抗戰(zhàn)路線深入推行，故排除D。

故選：A。

本題考查抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識，關(guān)鍵詞有“軍”、“民”、“抗戰(zhàn)力量”。

本題考查抗日戰(zhàn)爭，旨在考查學(xué)生正確解讀材料信息和分析問題的能力，結(jié)合所學(xué)知識可用排除法解決問題，難度適中。

30.【答案】C

【解析】依據(jù)兩幅圖示信息并結(jié)合所學(xué)可知，左圖反映的是淞滬會戰(zhàn)，右圖反映的是百團大戰(zhàn)，淞滬會戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭防御階段的國民黨正面戰(zhàn)場的戰(zhàn)役，百團大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭相持階段中共敵后戰(zhàn)場的戰(zhàn)役，抗戰(zhàn)進入相持階段，敵后戰(zhàn)場逐漸成為抗戰(zhàn)的主戰(zhàn)場，故C項正確；

當(dāng)時抗戰(zhàn)的重心沒有發(fā)生從城市到農(nóng)村的轉(zhuǎn)移，故A項錯誤；

日本侵略者對中國發(fā)動全面進攻，中心沒有從南方轉(zhuǎn)移到北方，故B項錯誤；

兩幅圖示反映的是抗戰(zhàn)中防御和相持階段的戰(zhàn)役，還沒有進入戰(zhàn)略反攻階段，故D項錯誤。

故選：C。

本題考查抗日戰(zhàn)爭，解題的關(guān)鍵是解讀分析圖片信息，結(jié)合淞滬會議和百團大戰(zhàn)所處的時期