第19課《登勃朗峰》同課異構(gòu)說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第19課《登勃朗峰》同課異構(gòu)說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊一、教學內(nèi)容

《登勃朗峰》是2023—2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊第19課的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了作者馬克·吐溫攀登勃朗峰的所見所感，描繪了勃朗峰壯麗的自然風光和攀登過程中的艱辛與喜悅。課文通過生動的描繪和細膩的描繪，展現(xiàn)了大自然的神奇魅力，同時傳遞了面對困難、勇往直前的精神。教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章主題。

2.學習課文中的生字詞和重點句子。

3.分析課文的結(jié)構(gòu)層次和寫作特色。

4.體會作者對大自然的熱愛和面對困難的勇氣。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生欣賞自然美的審美情趣，提升文學鑒賞能力。

2.增強學生克服困難、堅持不懈的意志力，培養(yǎng)積極向上的精神風貌。

3.培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息、分析問題和表達觀點的能力。

4.激發(fā)學生對戶外探險活動的興趣，提升實踐創(chuàng)新能力。三、學情分析

本節(jié)課面向的是八年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解較為復雜的文章內(nèi)容。在能力方面，學生已經(jīng)能夠進行初步的文學鑒賞和文本分析，但深度和細膩度有待提高。素質(zhì)方面，學生們逐漸形成自己的價值觀和審美觀，對自然美和人文精神有一定的認識。

在行為習慣上，學生們普遍喜歡閱讀有趣的故事，但對經(jīng)典文學的閱讀積極性不高，需要引導和激發(fā)他們的興趣。他們在課堂上參與討論的積極性尚可，但部分學生可能缺乏深度思考和批判性思維。

對于《登勃朗峰》這篇文章，學生們可能會被其描繪的自然風光所吸引，但可能難以深入理解作者在攀登過程中的心理變化和所傳達的堅持不懈的精神。此外，學生們的戶外活動經(jīng)驗有限，可能難以完全體會到文章中的探險精神，這對課程學習可能產(chǎn)生一定的影響。因此，教學中需要結(jié)合學生的實際情況，采用生動有趣的方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入理解和感受文本的內(nèi)涵。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：講解課文背景，分析文章結(jié)構(gòu)，幫助學生理解課文內(nèi)容。

-討論法：組織學生分組討論課文中的關(guān)鍵問題，促進學生深入思考。

-情境教學法：通過模擬攀登勃朗峰的場景，讓學生身臨其境地感受課文。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用多媒體展示勃朗峰的圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

-互動式白板：利用互動式白板進行課文內(nèi)容的展示和即時討論，提高教學互動性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)文獻和背景資料，豐富教學內(nèi)容。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《登勃朗峰》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們有沒有攀登過高山？在攀登過程中有什么感受？”

-展示勃朗峰的圖片和攀登視頻片段，讓學生初步感受高山攀登的魅力和挑戰(zhàn)。

-簡短介紹勃朗峰的地理位置、登山的意義，為接下來的課文學習打下基礎(chǔ)。

2.《登勃朗峰》課文預(yù)習檢查（10分鐘）

目標：讓學生回顧預(yù)習內(nèi)容，確保對課文有基本的理解。

過程：

-通過提問檢查學生對課文內(nèi)容的掌握，如作者、背景、主要事件等。

-讓學生分享預(yù)習中的疑問和感興趣的地方，為深入學習課文做準備。

3.《登勃朗峰》課文內(nèi)容分析（20分鐘）

目標：讓學生深入了解課文內(nèi)容，分析作者的情感和表達技巧。

過程：

-講解課文中的生字詞和重點句子，幫助學生理解課文。

-分析課文的結(jié)構(gòu)層次，探討作者的寫作特色和表達技巧。

-引導學生思考課文中的情感變化，如何體現(xiàn)作者對自然的熱愛和面對困難的勇氣。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個場景或情感進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該場景或情感的意義，以及它對讀者的影響。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享對課文的理解和感受。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文的分析、討論和展示。

-強調(diào)課文在培養(yǎng)學生審美情趣、意志力和表達能力方面的價值。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于攀登體驗的短文，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的感受。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固課堂學習內(nèi)容，拓展學生的思維。

過程：

-布置閱讀作業(yè)，讓學生進一步閱讀與登山相關(guān)的文章或書籍。

-布置寫作作業(yè)，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作一篇關(guān)于自然探險的短文。

-強調(diào)作業(yè)的要求和提交時間，確保學生能夠按時完成。六、學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地復述課文的主要內(nèi)容和情節(jié)，理解作者攀登勃朗峰的經(jīng)歷和感受。

-學生掌握了課文中的生字詞和重點句子，提高了詞匯量和語言表達能力。

-學生能夠分析課文的結(jié)構(gòu)層次，識別作者的寫作特色和表達技巧。

2.理解與思考方面：

-學生能夠深入理解作者對大自然的熱愛和對攀登過程的堅持，體會到了面對困難時的勇氣和毅力。

-學生能夠通過課文內(nèi)容，聯(lián)想到自己的生活和經(jīng)歷，對克服困難有了更深的認識。

-學生能夠批判性地思考課文中的觀點，形成自己的見解和評價。

3.技能與能力方面：

-學生的閱讀理解能力得到了提升，能夠從課文中獲取信息，進行邏輯推理和判斷。

-學生的寫作能力得到了鍛煉，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作出富有想象力和感染力的文章。

-學生的口頭表達能力得到了增強，能夠在小組討論和課堂展示中自信地表達自己的觀點。

4.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生通過學習課文，增強了對自然的敬畏之心和對戶外探險活動的興趣。

-學生體會到了堅持不懈、勇往直前的精神，這種精神對他們未來的學習和生活具有積極的指導意義。

-學生對文學作品的欣賞能力和審美情趣得到了提升，能夠更加細膩地感受文學作品中的美。

5.實踐與應(yīng)用方面：

-學生能夠?qū)⒄n文中學到的知識應(yīng)用到實際生活中，如在面對挑戰(zhàn)時，能夠借鑒作者的經(jīng)驗，堅持不懈地追求目標。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容和自己的實際體驗，創(chuàng)作出具有個性和深度的作品。

-學生在小組討論中，學會了合作和分享，提高了團隊協(xié)作能力。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用多媒體展示和情境創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠直觀地感受到勃朗峰的壯麗，激發(fā)他們對課文的學習興趣。

2.在案例分析環(huán)節(jié)，我引入了互動式白板，讓學生在分析課文的同時，能夠即時地在白板上標注和討論，增加了課堂的互動性和趣味性。

3.在課后作業(yè)中，我鼓勵學生結(jié)合個人經(jīng)歷，創(chuàng)作關(guān)于自然探險的短文，這樣不僅鞏固了課堂學習，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂討論中參與度不高，可能是因為我對學生的引導不夠，或者討論主題未能充分激發(fā)他們的興趣。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種教學方法，但可能因為時間分配不當，導致某些環(huán)節(jié)過于緊湊，學生沒有足夠的時間深入思考和討論。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價過于注重結(jié)果，而忽略了他們在學習過程中的努力和進步，這可能影響了學生的積極性和自信心。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我將在今后的教學中更加注重激發(fā)學生的興趣，例如通過設(shè)計更多與學生的生活經(jīng)驗相關(guān)的討論主題，或者引入更多的互動游戲，讓學生在輕松愉快