“1+X”視域下中職課程與思政融合路徑研究

新的電商創(chuàng)新正在不斷發(fā)生，但現(xiàn)階段制約誠信發(fā)店鋪。例如利用商務(wù)數(shù)據(jù)分析技術(shù)在公司財務(wù)報表中掩蓋真實營業(yè)情況，給投資者錯誤信號，造成投資者損失等。經(jīng)典案例為2018據(jù)，然后直接粘貼到自己平臺中，營造出用戶繁榮的(二)維護數(shù)據(jù)安全，提升法律意識電子商務(wù)專業(yè)人才的就業(yè)方向與互聯(lián)網(wǎng)非常工作勢必會接觸到最核心的交易模塊。電子商互聯(lián)網(wǎng)交易系統(tǒng)發(fā)動攻擊，篡改交易數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)非法獲取，現(xiàn)在各個APP都需要獲取用戶隱私進行授權(quán)，而大量的用戶數(shù)據(jù)被存儲在云服務(wù)器中，便于商家進行取用和分析，有“1+X”商務(wù)數(shù)據(jù)分析的課程涉及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集這個知識點，該內(nèi)容紹了市場、運營和產(chǎn)品的數(shù)據(jù)采集方法和條據(jù)法律意識的思政元素進行融合，學生不僅能夠掌握數(shù)(三)提升數(shù)據(jù)能力，鍛煉辯證思維在不斷崛起并創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。電子商務(wù)的不斷發(fā)展來了新的機遇和挑戰(zhàn)，例如現(xiàn)階段直播帶貨的新形性化的數(shù)據(jù)分析來了解對手情況和市場發(fā)展，講解，除了教材中的基礎(chǔ)統(tǒng)計分析和趨勢對比分析之個性化的數(shù)據(jù)分析教學。這一模塊就能夠很好地和辯觸現(xiàn)實工作中的場景，從而提高競爭力。但經(jīng)調(diào)研發(fā)在進行制度實施的過程中，致力于課程與實際的結(jié)合，政元素的有效融合。本文以電子商務(wù)專業(yè)的商務(wù)數(shù)據(jù)分目前二者融合的三個主要問題，分別是思政元素有機(一)思政元素有機融入受限5個模塊，主要圍繞商務(wù)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)流程展開教學。該課程實踐性較強，在實際教學中很難有機地融合思政元素。一是因為該教材中雖有思該板塊不涉及考試考核，因此學生很容易忽一些真實案例，想要引發(fā)學生對于思政的思考，但實際上該部分的講解通常都是淺嘗輒止，學生難以體會其中的深意。三在課堂知識中加入思政元素，讓學生感覺課堂有割裂感(二)融合內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性點集中體現(xiàn)在三個方面，分別是誠信教育、法律意識和辯證思維。這三點教學中缺乏社會主義核心價值觀的整體學習和二是教師關(guān)于思政方面的內(nèi)容理解較為表面，更加無法傳遞給學生深層次的內(nèi)容；三是課程中涉及的大思政模塊較少，加上(三)融合評價指標不完善和學生兩個方面。對于教師來說，主要考核學生的體學習氛圍；對于學生來說，主要考核期末成績和平思政元素一般為隱性知識，在課程中的融合效果很難量化來作為教師的考核指標；另一方面無論是學校還是學生對于思想教育的根據(jù)實際調(diào)研結(jié)果來看，部分設(shè)立了思政融合考的形式對思政培育的結(jié)果進行考核，例如在期末理論考試中添加幾道思政選擇題或者電子商務(wù)相關(guān)法規(guī)的選擇題，分數(shù)占比較低。地提出采用多元的手段促進思政元素有機融合、深度(一)采用多元的手段促進思政元素有機融合“1+X”證書制度下職業(yè)學校電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程中遇到的思政元素有機融入受限問題，可以通過采用多元手段促進思政元素有挖掘多元化的教學軟件，例如目前部分院校建立的校企聯(lián)合大數(shù)據(jù)實驗室，提供了專門進行數(shù)據(jù)分析實踐的場所，能夠在實踐課堂方面，教師可以創(chuàng)新教學方式，相比于傳統(tǒng)課堂教學，體驗式教學和項目制教更多的可能性。這些手段都建立在學校