小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文內(nèi)容VIP

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文內(nèi)容一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題較為普遍。一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強的抽象性和邏輯性，使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感；另一方面，教師在教學(xué)過程中過于注重知識的灌輸，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情。

（1）課堂氛圍枯燥，缺乏趣味性

在實際教學(xué)中，部分教師過于注重知識的傳授，課堂氛圍嚴肅，缺乏趣味性。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生感到壓抑，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方式單一，缺乏互動性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生被動接受知識，缺乏課堂互動。這種教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏主動參與的意識，進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生的成績，強調(diào)結(jié)果記憶，而忽視學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）題海戰(zhàn)術(shù)，忽視方法指導(dǎo)

為了提高成績，教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量做題。然而，這種做法容易導(dǎo)致學(xué)生陷入機械記憶的困境，無法真正提升數(shù)學(xué)思維能力。

（2）課堂講解過多，學(xué)生思考不足

在課堂教學(xué)中，部分教師擔(dān)心學(xué)生聽不懂，對知識點進行反復(fù)講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考的機會。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3、對概念的理解不夠深入

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念的理解是基礎(chǔ)。然而，在實際教學(xué)中，部分學(xué)生對概念的理解不夠深入，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）概念學(xué)習(xí)停留在表面，缺乏深度

學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)往往停留在表面，僅記住定義，而未能深入理解其內(nèi)涵和外延。這導(dǎo)致學(xué)生在解決實際問題時，難以靈活運用所學(xué)概念。

（2）概念混淆，導(dǎo)致錯誤理解

由于對概念的理解不夠深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生概念混淆，導(dǎo)致錯誤理解。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為常見，如將乘法與除法混淆、對幾何圖形的定義理解不清等。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)首先從培養(yǎng)目標出發(fā)，深刻理解數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)教育的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決、數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)應(yīng)用等能力。通過對核心素養(yǎng)的深入理解，教師可以更有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。

具體而言，教師應(yīng)將每一節(jié)課的教學(xué)目標與核心素養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握數(shù)學(xué)知識，還能提升數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)分數(shù)時，除了讓學(xué)生掌握分數(shù)的定義和運算規(guī)則，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，深入理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這意味著教師在備課階段，就要對教材內(nèi)容進行深入分析，理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

具體來說，教師可以從以下幾個方面著手：

-分析教材的編排體系，明確各章節(jié)的知識點、重點和難點；

-理解知識點之間的聯(lián)系，如因果關(guān)系、遞進關(guān)系等，以幫助學(xué)生形成知識鏈；

-結(jié)合學(xué)生的認知水平，合理設(shè)計教學(xué)梯度，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，逐步提升至更高層次的理解和應(yīng)用。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是學(xué)生建立認知基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過豐富的實例和直觀的教具，幫助學(xué)生從具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

-利用實物和模型：在教授幾何圖形時，可以使用實際的幾何體或模型，讓學(xué)生通過觀察、觸摸來感知幾何特征，從而理解抽象的幾何概念。

-創(chuàng)設(shè)生活情境：將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，如在教授概率時，通過拋硬幣、擲骰子等游戲，讓學(xué)生在具體的活動中體會概率的含義。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生從有限的知識拓展到無限的思考空間，實現(xiàn)認知的飛躍。

-引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)規(guī)律，如數(shù)列的規(guī)律、圖形的變化規(guī)律等，讓學(xué)生從有限的例子中歸納出一般性的結(jié)論。

-激發(fā)學(xué)生的想象力：通過提出開放性問題，鼓勵學(xué)生進行猜想和推理，如“平面內(nèi)有幾個點可以組成一個三角形？”這類問題可以激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們從有限的問題思考到無限的可能性。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對概念本質(zhì)的認識。

-深入剖析概念內(nèi)涵：教師應(yīng)通過具體的例子和反例，幫助學(xué)生理解概念的精確含義。例如，在講解“質(zhì)數(shù)”概念時，不僅要給出質(zhì)數(shù)的定義，還要通過具體的質(zhì)數(shù)和非質(zhì)數(shù)的對比，讓學(xué)生明白質(zhì)數(shù)的內(nèi)涵是“只有1和它本身兩個因數(shù)的自然數(shù)”。

-拓展概念外延：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索概念的應(yīng)用范圍，了解概念在不同情境下的表現(xiàn)。如在教授“分數(shù)”概念時，可以讓學(xué)生了解到分數(shù)不僅表示具體的數(shù)量，還可以表示部分與整體的關(guān)系，拓展學(xué)生對分數(shù)外延的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的準確性和多樣性對于學(xué)生理解概念至關(guān)重要。通過對比不同的表達形式，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。

-使用多種表達方式：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用圖形、符號、文字等多種方式來表達數(shù)學(xué)概念，如用代數(shù)表達式來表示幾何關(guān)系，或用圖形來直觀展示代數(shù)問題。

-對比不同表達形式的優(yōu)劣：在解決數(shù)學(xué)問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較不同表達形式的優(yōu)劣，如在不同的情境下，選擇圖形、表格或代數(shù)式來表示問題，讓學(xué)生體會到不同表達方式在解決問題時的作用和局限性。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)：鼓勵學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，了解新知識的框架和要點；在課后進行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

-強調(diào)知識之間的聯(lián)系：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強調(diào)不同知識點之間的聯(lián)系，如代數(shù)與幾何的結(jié)合、理論聯(lián)系實際等，讓學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)知識。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要讓他們充分感知數(shù)學(xué)知識，通過自主探究來加深理解。

-創(chuàng)設(shè)探究情境：教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們通過探究來解決問題。

-鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，勇于對知識進行質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

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