2024年特崗教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》模擬試題庫(kù)（共三套）

2024年特崗教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》模擬試

題（一）

一、選擇題

1.下列教學(xué)程序，符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的是（）

A.注意材料——建立聯(lián)系——反復(fù)練習(xí)——反饋

B.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——領(lǐng)會(huì)新教材——鞏固知識(shí)——檢查

C.展開(kāi)例證一一概念的初步確認(rèn)一一概念的再次確認(rèn)一一概念獲

得驗(yàn)證

D.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一一作出假設(shè)一一檢驗(yàn)假設(shè)一一得出結(jié)論

參考答案：D

參考解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出假設(shè)、檢

驗(yàn)假設(shè)和得出結(jié)論。

2.王某從事教師工作20余年，熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，對(duì)學(xué)生富于

熱情，且善于了解學(xué)生的差異并充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，

通過(guò)認(rèn)真鉆研教學(xué)技術(shù)，具備了獨(dú)特的教育思想和理念，形成了

成熟又獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這個(gè)事例屬于0。

A.教師專業(yè)理想的建立

B.教師專業(yè)知識(shí)的拓展

C.教師專業(yè)能力的發(fā)展

D.教師專業(yè)自我的形成

參考答案：D

參考解析：教師專業(yè)理想的建立是教師在對(duì)教育工作感受和理解

的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等的理想和

信念。教師專業(yè)知識(shí)的拓展包括知識(shí)量的拓展、知識(shí)的質(zhì)的深化

和知識(shí)結(jié)構(gòu)的深化。教師專業(yè)能力的發(fā)展包括設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、

表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力和教育教學(xué)機(jī)智等。教師專業(yè)

自我就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)

性的、獨(dú)特的教育教學(xué)方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知

識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。從題干的描述看，這個(gè)

事例屬于教師專業(yè)自我的形成。

3.影響技能學(xué)習(xí)的知識(shí)前提是（）。

A.感性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.理性知識(shí)

D.陳述性知識(shí)

參考答案：B

參考解析：程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，主要用來(lái)解決“做什么”

和“怎么做”的問(wèn)題，是影響技能學(xué)習(xí)的知識(shí)前提。

4.著名教育家馬卡連柯提出了（）的班級(jí)管理理論。

A.民主管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.常規(guī)管理

參考答案：C

參考解析：班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平

行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首

先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)。然后通過(guò)這個(gè)學(xué)生集體與教師

一起去影響這個(gè)學(xué)生。這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。

5.智力可分解成多種因素，（）是智力的核心因素。

A.觀察力

B.想象力

C.思維力

D.判斷力

參考答案：C

參考解析：思維力是智力的核心因素。

6.要學(xué)生關(guān)注歷史與地理、化學(xué)與生物、數(shù)學(xué)與物理等學(xué)科之間

的關(guān)系，這屬于學(xué)習(xí)遷移中的（）

A.橫向遷移

B.縱向遷移

C.正遷移

D.負(fù)遷移

參考答案：A

參考解析：關(guān)注學(xué)科問(wèn)的關(guān)系，可以把某一門學(xué)科學(xué)到的知識(shí)運(yùn)

用到其他學(xué)科中，以實(shí)現(xiàn)橫向遷移。

7.閱讀、寫作、運(yùn)算等技能屬于（）。

A.運(yùn)動(dòng)技能

B.動(dòng)作技能

C.策略技能

D.心智技能

參考答案：D

參考解析：本題考查的是技能的分類。按技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，可

以把技能分為操作技能和心智技能兩類。操作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能、

動(dòng)作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。心智技

能又稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的合乎法則的心智

活動(dòng)方式。心智技能與操作技能相比，具有以下j個(gè)特點(diǎn)：①對(duì)

象具有觀念性。心智活動(dòng)的對(duì)象是客體在人腦中的主觀映象，是

客觀事物的主觀表征，是知識(shí)、信息。②執(zhí)行具有內(nèi)潛性。心智

活動(dòng)的執(zhí)行既不像操作活動(dòng)那樣以外顯的形式通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)

現(xiàn)，也不像言語(yǔ)活動(dòng)那樣可以借助于言語(yǔ)器官或口腔肌肉的運(yùn)動(dòng)

信號(hào)覺(jué)察活動(dòng)的存在，它是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦內(nèi)部默默地進(jìn)

行的，只能通過(guò)其作用對(duì)象的變化而判斷其存在。③結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)

縮性。心智活動(dòng)不像操作活動(dòng)那樣必須將每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際做出，

也不像外部言語(yǔ)那樣必須把每個(gè)字詞一一說(shuō)出，而是不完全的、

片段的，是高度省略和簡(jiǎn)化的。閱讀、寫作、運(yùn)算技能屬于在頭

腦內(nèi)部進(jìn)行的活動(dòng)，因此屬于心智技能。D項(xiàng)正確。A、B、C三

項(xiàng)與題干不符，排除。故正確答案為D。

8.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論闡述了兒童智慧從外部動(dòng)作向內(nèi)部

抽象推理的發(fā)展過(guò)程，把兒童思維的發(fā)展分為四個(gè)階段。小學(xué)生

主要處在0。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

參考答案：C

參考解析：皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)

知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同性

質(zhì)的不同階段，他把兒童思維的發(fā)展分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)

階段（0—2歲）、前運(yùn)算階段（2—7歲）、具體運(yùn)算階段（7—11歲）

和形式運(yùn)算階段（11—15歲）。其中小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段。

9.我國(guó)目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是（）

A.中央

B.地方

C.社會(huì)力量

D.學(xué)生家長(zhǎng)

參考答案：B

參考解析：略

10.“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币o學(xué)生一碗水，教

師必須要有一桶水，并且這水不是死水，是常流常新的活水。這

說(shuō)明教師應(yīng)該做到()。

A.愛(ài)國(guó)守法

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生

D.終身學(xué)習(xí)

參考答案：D

參考解析：此題暫無(wú)解析

11.()是學(xué)生最基本的權(quán)利。

A.人身權(quán)

B.財(cái)產(chǎn)權(quán)

C.受教育權(quán)

D.健康權(quán)

參考答案：C

參考解析：受教育權(quán)是學(xué)生最基本的權(quán)利。

12.為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，劉老師采用了多種不同的方法。

其中，通過(guò)設(shè)置一定的情境讓學(xué)生接受德育的方法是0。

A.說(shuō)服教育法

B.情感陶冶法

C.榜樣示范法

D.實(shí)際鍛煉法

參考答案：B

參考解析：情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一定

的情境，對(duì)受教育者進(jìn)行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化

的一種方法，

13.小紅從小較為靦腆，害怕當(dāng)眾發(fā)言；在老師的鼓勵(lì)下，小紅敢

于向老師提問(wèn)，同時(shí)老師面對(duì)提問(wèn)耐心解答并給予表?yè)P(yáng)。教師的

這種做法屬于行為改變方法中的（）。

A.示范法

B.消退法

C.行為塑造法

D.強(qiáng)化法

參考答案：D

參考解析：本題考查的是心理疏導(dǎo)的方法。強(qiáng)化法是指在所期待

的行為出現(xiàn)后，給予一個(gè)刺激，使這種行為重復(fù)出現(xiàn)，這個(gè)刺激

可以是表?yè)P(yáng)，也可以是某種獎(jiǎng)勵(lì)。題干中小紅生性膽小靦腆，老

師采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的刺激，使其敢于發(fā)言的行為得到強(qiáng)化。D項(xiàng)

正確。A、B、C三項(xiàng)與題干不符，排除。故正確答案為D。

14.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)

實(shí)問(wèn)題情境（）

A.不同

B.有一定聯(lián)系

C.相類似

D.沒(méi)有必然聯(lián)系

參考答案：C

參考解析：情境教學(xué)是在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的

一種教學(xué)策略。因此在情境教學(xué)中，人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境與現(xiàn)實(shí)

問(wèn)題情境相類似。

15.雙軌學(xué)制形成于18—19世紀(jì)的西歐，其中一軌是“學(xué)術(shù)型”，

另一軌是“職業(yè)型”，以下關(guān)于這種學(xué)制形成方式的描述中，正

確的是（）。

A.兩條軌道發(fā)端于高等教育，是自上而下形成的

B.均發(fā)端于初等教育，是自下而上形成的

C.學(xué)術(shù)型軌道是自上而下形成的，職業(yè)型軌道是自下而上形成的

D.學(xué)術(shù)型軌道是自下而上形成的，職業(yè)型軌道是自上而下形成的

參考答案：C

參考解析：雙軌學(xué)制：一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、

中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，是自上而下形成的；另一軌是

為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)

者服務(wù)的，是自下而上形成的。歐洲國(guó)家的學(xué)制都曾采用雙軌學(xué)

制，這種學(xué)制不利于教育的普及。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)與題

干不符，排除。故正確答案為C。

16.有大器晚成者，也有少年早慧者。這體現(xiàn)了個(gè)體能力發(fā)展的

A.順序性

B.個(gè)別差異性

C.互補(bǔ)性

D.階段性

參考答案：B

參考解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。人與人之間

有不同，“大器晚成”和“少年早慧”體現(xiàn)的是個(gè)別差異性。B

項(xiàng)正確。A項(xiàng)：順序性指的是兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)

展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程。而題

干體現(xiàn)的是人與人之間的差異。與題干不符，排除。C項(xiàng)：互補(bǔ)

性反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系。它首先是指機(jī)

體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮

得到補(bǔ)償；其次，人的心理機(jī)能和生理機(jī)能之間也具有互補(bǔ)性。

與題干不符，排除。D項(xiàng)：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段所表

現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展

任務(wù)。與題干不符，排除。故正確答案為B。

17.下列現(xiàn)象屬于教育范疇的是（）。

A.爸爸針對(duì)小明懦弱的個(gè)性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報(bào)復(fù)欺辱

者

B.媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護(hù)自己

C.老師嚴(yán)格管理以保護(hù)小明等弱小學(xué)生不再受欺負(fù)

D.小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會(huì)了如何與人和睦相處

參考答案：B

參考解析：教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、

有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向

變化發(fā)展的活動(dòng)。A項(xiàng)中爸爸給予小明的是負(fù)向的影響：C項(xiàng)是教

師對(duì)學(xué)生的管理：D項(xiàng)是小明的自學(xué)。

18.教育目的可以發(fā)揮（）。

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

參考答案：C

參考解析：本題考查的是教育目的的功能。教育目的具有導(dǎo)向、

激勵(lì)、評(píng)價(jià)三個(gè)功能。導(dǎo)向是指教育目的為教育對(duì)象指明了發(fā)展

方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明了T作方向和奮斗目標(biāo);

激勵(lì)是指教育目的是人們對(duì)受教育者的一種期待，是人們的需要

和愿望的反映，能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力；評(píng)價(jià)是

指教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。C項(xiàng)

正確。A、B、D三項(xiàng)與題干不符，排除。故正確答案為c。

19.根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方

法是0。

A.說(shuō)服法

B.實(shí)際鍛煉法

C.品德評(píng)價(jià)法

D.陶冶法

參考答案：C

參考解析：品德評(píng)價(jià)法，即班主任依據(jù)學(xué)生守則、德育大綱等要

求對(duì)學(xué)生的思想和言行作出評(píng)判，以促進(jìn)良好品德的形成和鞏固，

糾正不良品德進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的

方法。

20.將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱之

為（）

A.目標(biāo)分類

B.目標(biāo)表述

C.任務(wù)分析

D.任務(wù)執(zhí)行

參考答案：C

參考解析：任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子

目標(biāo)的過(guò)程，在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)

子目標(biāo)、一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，力求使任務(wù)變得細(xì)化可

行。因此，正確答案選C。

21.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。

A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略

C.資源管理策略

D.記憶策略

參考答案：B

參考解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略中元認(rèn)知策略的概念。學(xué)習(xí)策

略是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的而采用的

規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和，它能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的

各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的選

擇與使用進(jìn)行調(diào)控。元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。元

認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策

略。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知策略是指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記

憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、

記憶或認(rèn)知效率的能力。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù),

有助于有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略

和組織策略。與題干不符，排除。C項(xiàng)：資源管理策略是指輔助

學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要作用。

它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、

尋求支持策略等。成功地使用這些策略可以幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境及

調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。與題干不符，排除。D項(xiàng)：奧克斯

福德將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、情感策略、社會(huì)策略、記憶與

認(rèn)知策略、補(bǔ)償性策略。與題干不符，排除。故正確答案為B。

22.孔子的“有教無(wú)類”與柏拉圖的“對(duì)所有兒童實(shí)施初等教育”

的主張，反映了0的價(jià)值取向。

A.效率

B.平等

C.優(yōu)質(zhì)

D.民主

參考答案：B

參考解析：孔子的“有教無(wú)類”與柏拉圖的“對(duì)所有兒童實(shí)施初

等教育”的主張，反映了平等的價(jià)值取向。

23.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，

這是思維過(guò)程的（）

A.具體化

B.形象化

C.系統(tǒng)化

D.抽象化

參考答案：C

參考解析：系統(tǒng)化是指，把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序，

組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程。把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有

理數(shù)的過(guò)程就是思維系統(tǒng)化的過(guò)程。

24.遵守教育法包含兩個(gè)方面的含義，一是守法的主體，二是0。

A.守法的形式

B.守法的組織

C.守法的文本

D.守法的內(nèi)容

參考答案：D

參考解析：教育法的遵守包含兩方面的含義：一是守法的主體，

教育法遵守的主體包括一切的人或組織；二是守法的內(nèi)容，只要

是符合教育法律規(guī)范規(guī)定的行為，都被視為教育法的遵守。

25.數(shù)學(xué)課上，張老師在教“圓周率”時(shí)，向?qū)W生介紹了祖沖之的

成長(zhǎng)過(guò)程以及他與圓周率的故事。張老師遵循的教學(xué)原則是()。

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

參考答案：D

參考解析：本題考查的是教學(xué)原則?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

是指在教學(xué)過(guò)程中教師在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合

科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德和人生觀、世界觀的教育，

即教師在教學(xué)過(guò)程中既要教書(shū)，又要育人。張老師向?qū)W生講述祖

沖之的背景知識(shí)，既傳授了圓周率這一科學(xué)原理，同時(shí)又加深了

學(xué)生對(duì)祖沖之艱苦奮斗、百折不撓的精神的理解，體現(xiàn)了科學(xué)性

與思想性相統(tǒng)一原則。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)與題干不符，排

除。故正確答案為D。

26.當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)是

()。

A.認(rèn)知模式

B.體諒模式

C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式

D.管理模式

參考答案：A

參考解析：本題考查的是德育模式的地位。德育模式實(shí)際上是在

德育實(shí)施過(guò)程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方

法、德育途徑的某種組合方式。當(dāng)代最具影響的德育模式有認(rèn)知

模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式等。大體上說(shuō)，認(rèn)知模式重知，

體諒模式重情，社會(huì)模仿模式重行。道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代

德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，由瑞士學(xué)

者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：體諒或?qū)W會(huì)關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年代，

為英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國(guó)

和北美。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。與題干不符,

排除。C項(xiàng)：社會(huì)學(xué)習(xí)模式主要是由美國(guó)的班杜拉創(chuàng)立的，在德

育上，該模式認(rèn)為人與環(huán)境是一個(gè)互動(dòng)體，人既能對(duì)刺激做出反

應(yīng)，又能主動(dòng)地解釋并作用于情境。該理論主張用替代性學(xué)習(xí)概

念，建立了觀察學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)的理論體系來(lái)說(shuō)明個(gè)體對(duì)刺激的

反應(yīng)和對(duì)行為體系的建構(gòu)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不屬于德

育模式。與題干不符，排除。故正確答案為A。

27.科學(xué)心理學(xué)誕生于（）

A.1864年

B.1879年

C.1902年

D.1919年

參考答案：B

參考解析：1879年，馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心

理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

28.某教師給學(xué)生起侮辱性的綽號(hào)，可給予該教師()

A.行政處分

B.行政處罰

C.行政處分或解聘

D.行政處罰或解聘

參考答案：C

參考解析：該教師的行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，按現(xiàn)行教師

管理權(quán)限，應(yīng)由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予

行政處分或者解聘。

29.在讀書(shū)時(shí)遇到殘缺字能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，這是因?yàn)橹X(jué)具有

()

A.整體性和理解性

B.整體性和選擇性

C.選擇性和恒常性

D.選擇性和理解性

參考答案：A

參考解析：略

30.有的教師在安排學(xué)生座位時(shí)，將成績(jī)差的排在最后。學(xué)生座位

的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果0。

A.無(wú)影響

B.有影響

C.對(duì)差生有影響

D.對(duì)優(yōu)生無(wú)影響

參考答案：B

參考解析：有研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)

效果和學(xué)習(xí)效果有影響，不同的座位對(duì)于不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)的

影響不同。

31.下列關(guān)于當(dāng)代世界各國(guó)課程改革所存在的一些共同的發(fā)展趨

勢(shì)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。

A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

D.重視能力的培養(yǎng)和個(gè)別差異

參考答案：A

參考解析：本題考查的是新課改的發(fā)展趨勢(shì)。新課改的發(fā)展趨勢(shì)

包括：①注意各種科目、類型課程的配合，追求課程結(jié)構(gòu)的平衡

性、整體性；②加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，走課程綜合化

道路；③重視科學(xué)教育和信息技術(shù)教育，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化;

④設(shè)置核心課程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)力，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)體差

異。B、C、D、三項(xiàng)說(shuō)法正確。A項(xiàng)：課程標(biāo)準(zhǔn)由剛性的單一化

標(biāo)準(zhǔn)走向彈性的多元化標(biāo)準(zhǔn)。因此，A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。本題為選非

題，故正確答案為A。

32.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異

的成績(jī)等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是（）。

A.歸因理論

B.麥克里蘭的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

C.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論

D.強(qiáng)化理論

參考答案：D

參考解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。強(qiáng)化理論認(rèn)為，人的學(xué)

習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固關(guān)

系，受到強(qiáng)化的行為比沒(méi)強(qiáng)化的行為更傾向于再次出現(xiàn)，因此，

不斷強(qiáng)化可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固，強(qiáng)化能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)。學(xué)習(xí)中得到的獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償強(qiáng)化物，不斷

加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：歸因是人們對(duì)自己或他

人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所做出的解釋和評(píng)價(jià)。心理學(xué)家韋納對(duì)行

為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸

因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可

控制歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六

個(gè)因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和外界

環(huán)境。與題干不符，排除。B、C兩項(xiàng)：麥克里蘭的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

被稱為成就動(dòng)機(jī)理論，該理論認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有

價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩個(gè)部分:

趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向是指力求克

服障礙，施展才能，從而盡快地解決某一難題的心理傾向；避免

失敗的傾向是指為了避免因失敗在他人心中形象受損時(shí)帶來(lái)的。

成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是麥克里蘭和阿特金森。與題干不符，

排除。故正確答案為D。

33.在維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上提出的教學(xué)原則是0。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.量力性原則

參考答案：D

參考解析：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論重在創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的

適宜氛圍，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步發(fā)展，在此

基礎(chǔ)上提出的教學(xué)原則是量力性原則。

34.用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫出材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)，再以金字塔

的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)及各種觀點(diǎn)的直接關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬

于（）。

A.監(jiān)視策略

B.復(fù)述策略

C.精細(xì)加工策略

D.組織策略

參考答案：D

參考解析：本題考查的是對(duì)各種學(xué)習(xí)策略的理解。組織策略是整

合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)

構(gòu)的策略。它包括列提綱、利用圖形和表格。題干所描述的是提

煉材料中的觀點(diǎn)，整合各觀點(diǎn)之間的關(guān)系，屬于組織策略。D項(xiàng)

正確。A項(xiàng)：監(jiān)視策略是指在認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢

測(cè)認(rèn)知過(guò)程，尋找二者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,

以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)監(jiān)視和調(diào)整。與題干不

符，排除。B項(xiàng)：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)

用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在

學(xué)習(xí)材料上的方法。更多體現(xiàn)的是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，并沒(méi)有進(jìn)行

整合。與題干不符，排除。C項(xiàng)：精細(xì)加工策略是指把新信息與

頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。

強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和加工處理。與題干不符，排除。故正

確答案為D。

35.中小學(xué)生觀看了暴力電視節(jié)目或打暴力電子游戲之后，往往在

學(xué)校也表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性。這是一種0。

A.從眾效應(yīng)

B.觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)

C.刻板印象

D.認(rèn)知失調(diào)現(xiàn)象

參考答案：B

參考解析：觀察學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。班杜拉指出，

人們通過(guò)觀察他人的行為，可獲得榜樣行為的符號(hào)性表征，在今

后則傾向于做出與之相似的行為。小學(xué)生觀看的暴力節(jié)目或游戲

中，通過(guò)對(duì)暴力行為的觀察.從而也表現(xiàn)出攻擊性的行為.這是

一種觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)。

36.實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要（）

A.轉(zhuǎn)變教育觀念

B.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

C.加大教育改革的力度

D.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

參考答案：A

參考解析：實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育觀念：教育要面向

全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上全面提高。

37.學(xué)生趙某因考試作弊受到學(xué)校記過(guò)處分，趙某對(duì)學(xué)校給予的處

分不服，依照教育法的規(guī)定，他有權(quán)向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出（）

A.申請(qǐng)

B.控告

C.申訴

D.訴訟

參考答案：C

參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第五章第四十三條規(guī)定，

學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服可向有關(guān)部門提出申訴。

38.我國(guó)教學(xué)理論界形成最早、影響最大的教學(xué)過(guò)程本質(zhì)說(shuō)是（）。

A.發(fā)展說(shuō)

B.特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)

C.學(xué)習(xí)說(shuō)

D.實(shí)踐說(shuō)

參考答案：B

參考解析：特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)是以凱洛夫?yàn)槭甲?。在我?guó)，特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)

是一種形成最早、影響最大、在教學(xué)理論界一直居于主導(dǎo)地位的

教學(xué)過(guò)程本質(zhì)觀。

39.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2024年）》規(guī)

定在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教育的核心任務(wù)是（）

A.育人為本

B.改革創(chuàng)新

C.促進(jìn)公平

D.提［Wj質(zhì)量

參考答案：D

參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2024

年）》中提出教育的工作方針是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，

把育人為本作為教育工作的基本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展

的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，把提高質(zhì)量作

為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

40.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是0。

A.學(xué)科課程論

B.結(jié)構(gòu)主義課程論

C.實(shí)用主義課程論

D.綜合課程論

參考答案：B

參考解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表。結(jié)構(gòu)主義課程論主

張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，教材必須按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)

生的認(rèn)知心理活動(dòng)來(lái)組織，以便使學(xué)生能較好地掌握人類科學(xué)文

化知識(shí)的精華。

41.一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過(guò)程有三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和

()

A.行動(dòng)

B.內(nèi)化

C.執(zhí)行

D.泛化

參考答案：B

參考解析：態(tài)度的形成過(guò)程要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和內(nèi)化。

其中，依從指的是人們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰而采取的與他人

要求在表面上相一致的行為。認(rèn)同指的是個(gè)體由于欣賞某人或某

些人所表現(xiàn)出來(lái)的行為或態(tài)度從而采納他人的行為或態(tài)度的一個(gè)

過(guò)程。內(nèi)化是指將外界成文或不成文的規(guī)則作為自己的規(guī)則和內(nèi)

在標(biāo)準(zhǔn)，并用以指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)。

42.編寫教材（教科書(shū)）的直接依據(jù)是（）。

A.課程計(jì)劃

B.課程目標(biāo)

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程說(shuō)明

參考答案：C

參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書(shū)的直接依據(jù)，也是國(guó)家衡量各

科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。

43.教師的根本任務(wù)是0。

A.教書(shū)

B.育人

C.教書(shū)育人

D.帶好班級(jí)

參考答案：C

參考解析：教師的根本任務(wù)是在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中，

培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)等素養(yǎng)，體現(xiàn)為“教書(shū)育人”。

44.德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（）統(tǒng)一過(guò)程。

A.個(gè)體與環(huán)境

B.個(gè)體與社會(huì)

C.個(gè)體與教育

D.個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化

參考答案：D

參考解析：德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)，就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)

體化統(tǒng)一過(guò)程。

45.阿龍學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但一直有一個(gè)壞習(xí)慣，經(jīng)常隨地吐痰，同

學(xué)提醒后仍沒(méi)有改正，阿龍也想改，但是經(jīng)常忍不住，對(duì)于這種

情況班主任應(yīng)從（）人手對(duì)其進(jìn)行教育。

A.道德意識(shí)

B.道德意志

C.道德信念

D.道德行為

參考答案：B

參考解析：班主任應(yīng)從道德意志人手對(duì)其進(jìn)行教育。

46.現(xiàn)行法律對(duì)中小學(xué)生身份的表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)

可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）

A.未成年公民

B.社會(huì)公民

C.普通受教育者

D.青少年兒童

參考答案：A

參考解析：考查法律上對(duì)中小學(xué)生的身份規(guī)定，中小學(xué)生是在國(guó)

家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的

未成年公民。

47.與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的是（）

A.真從眾不從眾

B.真從眾權(quán)宜從眾

C.權(quán)宜從眾不從眾

D.權(quán)宜從眾從眾

參考答案：B

參考解析：考查真從眾、權(quán)益從眾的含義。真從眾指不僅在外顯

行為上與群體保持一致，而且內(nèi)心的看法也認(rèn)同群體。有些情況

下，個(gè)體雖然在行為上保持了與群體的一致，但內(nèi)心卻懷疑群體

的選擇是錯(cuò)誤的，這種是權(quán)益從眾。

48.Excel中工作薄與工作表之間的正確關(guān)系是（）

A.一個(gè)工作表中可以最多有16個(gè)工作薄

B.一個(gè)工作薄里只能有一個(gè)工作表

C.一個(gè)工作薄最多有25列

D.一個(gè)工作薄里可以有多個(gè)工作表

參考答案：D

參考解析：略

49.有關(guān)研究表明，教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高。

這說(shuō)明教育具有0。

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.科技功能

D.文化功能

參考答案：B

參考解析：由“有關(guān)研究表明，教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)

率顯著提高”可知，題干中涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，教

育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)有明顯作用，可知教育有經(jīng)濟(jì)功能。

50.()內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識(shí)和技能，闡明及解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的需

要。

A.認(rèn)知的

B.自我提高的

C.審美的

D.附屬的

參考答案：A

參考解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，

要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。

根據(jù)定義，A項(xiàng)正確。

二、簡(jiǎn)答題

51.簡(jiǎn)述制度化教育的特征。

參考答案：

（1）學(xué)校是一個(gè)自我封閉的連續(xù)系統(tǒng)，形成一種從低到高的系列。

但是這種連續(xù)性實(shí)際上只保證部分人受教育的連續(xù)性，卻妨礙更

多人受教育的連續(xù)性。

（2）封閉的教育系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)選擇性和競(jìng)爭(zhēng)性，它主要依靠該體系內(nèi)部

規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定允許誰(shuí)學(xué)習(xí)和不允許誰(shuí)學(xué)習(xí)，在什么年齡學(xué)習(xí)。

⑶這種教育為應(yīng)試教育，以升學(xué)為宗旨。

⑷學(xué)校教育成為社會(huì)的工具，體現(xiàn)和執(zhí)行社會(huì)意志。

⑸學(xué)校成為社會(huì)所需人才的選拔機(jī)構(gòu)，文憑則成為選拔人才的標(biāo)

準(zhǔn)之一。

（6）學(xué)校教育主要履行社會(huì)化和選拔兩大并重的功能。

52.簡(jiǎn)述預(yù)防教師違法的必要措施。

參考答案：

⑴建立完善的教育法規(guī)體系；（2）建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度;

⑶建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制；（4）增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普

及教育法規(guī)；（5）加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理；（6）增強(qiáng)教師的法律意識(shí),

減少侵權(quán)行為的發(fā)生；（7）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)

學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；（8）加大安全教育力度。

三、判斷分析題

53.兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。

參考答案：

表述錯(cuò)誤。兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生遷移，但這種

遷移既可能是具有積極意義的正遷移，也可能是具有消極意義的

負(fù)遷移，即干擾。這與學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)的目的有極大的關(guān)系：如

果學(xué)習(xí)的目的是在兩種學(xué)習(xí)材料之間實(shí)現(xiàn)泛化，那么正遷移的可

能性更大；如果學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)材料之間的分化，則

負(fù)遷移產(chǎn)生的可能性更大。故表述錯(cuò)誤。

54.程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。

參考答案：

表述錯(cuò)誤。程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，是基于操作性條

件作用理論和積極強(qiáng)化原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，其背后的指導(dǎo)理

論為行為主義。合作學(xué)習(xí)是指通過(guò)討論、交流、觀點(diǎn)爭(zhēng)論，相互

補(bǔ)充和修正，共享集體思維成果，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的

過(guò)程，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。程序教學(xué)和合作學(xué)

習(xí)理論基礎(chǔ)不同，且側(cè)重點(diǎn)不同，程序教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的自主學(xué)

習(xí)，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)與他人的交流與合作。故表述錯(cuò)誤。

55.全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。

參考答案：

表述錯(cuò)誤。新課改背景下的全面發(fā)展是指學(xué)生在德、智、體、美、

勞等方面的相互滲透和相互協(xié)調(diào)的發(fā)展。第一，這幾方面本身無(wú)

法量化衡量，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)平均；第二，每個(gè)方面在學(xué)生的全面

發(fā)展過(guò)程中均有其不可替代的重要性，德育起定向作用，體育是

實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的生理基礎(chǔ)，智育是全面發(fā)展的重中之重，美育陶

冶學(xué)生的情操?gòu)亩龠M(jìn)智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，勞育幫助學(xué)生將動(dòng)

腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)態(tài)度與技能。因此,

無(wú)法用平均發(fā)展來(lái)衡量全面發(fā)展。故表述錯(cuò)誤。

四、論述題

56.結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。

參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包

括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的

社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)

特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多

層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必

要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體

體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

(1)放任型。這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其

心態(tài)和行為特征。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采

取放任的方式，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要

他們學(xué)習(xí)自己所喜歡的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示

學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。在放任型模式之下，當(dāng)

教師不在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生反而更加努力，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。

⑵專制型。這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其

心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的

責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,

控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師

往往是敬而遠(yuǎn)之。在專制型教學(xué)模式之下，學(xué)生是在教師的威懾

下努力學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的目的當(dāng)作是為了教師而不是為了自己。

⑶民主型。這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其

主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視

集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，

指引學(xué)生朝著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在民主型教學(xué)模式之下，學(xué)生能認(rèn)

識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)成績(jī)較為穩(wěn)定。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、

融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推

進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生

倫理關(guān)系，跟上時(shí)代的步伐，尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利，給學(xué)生

更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)

施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是深化改革、與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。

五、案例分析題

57.數(shù)學(xué)期中考試成績(jī)公布了，小王、小羅和小趙成為班上為數(shù)不

多的超過(guò)90分的同學(xué)。多數(shù)同學(xué)都考得不好，這幾位同學(xué)卻得了

高分，他們是如何看待自G的成績(jī)的呢？小王激動(dòng)地說(shuō)：“我太幸

運(yùn)啦！老師出的題目剛好是我會(huì)做的，要是他出了另外的題目，我

不可能做得這么好！”小羅高興地說(shuō)：“我平時(shí)花了好多時(shí)間做課

后習(xí)題，考前又花了幾天進(jìn)行復(fù)習(xí)，看來(lái)我的努力得到了回報(bào)?！?/p>

小趙也滿意地說(shuō)：“我很擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，這個(gè)分?jǐn)?shù)在我意料之中?！?/p>

根據(jù)韋納的三維度、六因素歸因理論，分析上述案例：

（1）小王、小羅、小趙的歸因有何特點(diǎn)？

⑵三人當(dāng)中誰(shuí)的歸因是消極的，誰(shuí)的歸因是積極的？

參考答案：

⑴小王歸因于運(yùn)氣，運(yùn)氣屬于外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素;

小羅歸因于努力，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素；小

趙歸因于能力，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。

⑵三人當(dāng)中小王和小趙的歸因?qū)儆谙麡O歸因，無(wú)論是外部的運(yùn)氣

還是內(nèi)部的能力都是不可控的因素。小王將成功歸因于運(yùn)氣，會(huì)

降低對(duì)成功的期望，最終回避成就任務(wù)。小趙將成功歸因于能力，

若在以后的考試中遇到失敗，容易形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感

覺(jué)。小羅屬于積極歸因。學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力和

運(yùn)氣會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快；不努

力而失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。

2019年特崗教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》模擬

試題（二）

一、選擇題

1.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）

A.高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)

B.近景直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景間接性動(dòng)機(jī)

C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D.一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)

參考答案：C

參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和

外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，父母或其他監(jiān)護(hù)人有義

務(wù)使其適齡子女或被監(jiān)護(hù)人0。

A.搖號(hào)入學(xué)

B.擇校入學(xué)

C.就近入學(xué)

D.按時(shí)入學(xué)

參考答案：D

參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年

滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受

并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的.其父母或

者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng).由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)

人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

3.我國(guó)法律規(guī)定的未成年人是指未滿（）周歲的公民。

A.16

B.18

C.14

D.20

參考答案：B

參考解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定未成

年人是指未滿十八周歲的公民。

4.一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化，這體現(xiàn)了思

維品質(zhì)的（）

A.廣闊性

B.靈活性

C.邏輯性

D.深刻性

參考答案：B

參考解析：思維的靈活性反映了思維隨機(jī)應(yīng)變的程度，指善于根

據(jù)具體情況的變化，機(jī)智靈活地考慮問(wèn)題，應(yīng)付變化。

5.數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外活

動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與活動(dòng)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生參與，這體現(xiàn)了課

外活動(dòng)的0。

A.自主性

B.自愿性

C.多樣性

D.開(kāi)放性

參考答案：B

參考解析：數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)符合小學(xué)生特點(diǎn)的課外活動(dòng)，吸引學(xué)生

積極參與到活動(dòng)中來(lái)，這種做法體現(xiàn)課外活動(dòng)具有自愿性。

6.狗聽(tīng)到主人呼喚它的名字就跑過(guò)去，屬于0。

A.無(wú)條件反射

B.本能的行為

C.第一信號(hào)的條件反射

D.第二信號(hào)的條件反射

參考答案：C

參考解析：本題考查巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論。凡是能夠引起

條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫作第一信號(hào)系統(tǒng)。凡是能夠引起

條件反應(yīng)的以語(yǔ)言為中介的條件刺激叫作第二信號(hào)系統(tǒng)，雖然主

人叫狗的名字是以語(yǔ)言為中介，但對(duì)于小狗來(lái)說(shuō)，它并不是因?yàn)?/p>

理解語(yǔ)言的意義而產(chǎn)生反應(yīng)，而是將這種語(yǔ)言作為一種物理性條

件刺激。

7.開(kāi)好班會(huì)的基礎(chǔ)是（）

A.精心準(zhǔn)備

B.確定主題

C.具體實(shí)施

D.效果深化

參考答案：B

參考解析：主題是主題班會(huì)的靈魂，開(kāi)好主題班會(huì)首先要確定鮮

明生動(dòng)的主題。

8.宋寶獨(dú)自照顧媽媽的事跡感動(dòng)了社會(huì)，被評(píng)為市“十佳”少年。

最近，學(xué)校開(kāi)展了向宋寶學(xué)習(xí)的活動(dòng)，該活動(dòng)的德育方法是0。

A.說(shuō)服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.品德評(píng)價(jià)法

參考答案：B

參考解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和

卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干體現(xiàn)的是

榜樣示范法。

9.課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)

驗(yàn)的組織、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。該論述對(duì)應(yīng)的課程編制模式

是（）

A.過(guò)程模式

B.目標(biāo)模式

C.評(píng)價(jià)模式

D.開(kāi)發(fā)模式

參考答案：B

參考解析：泰勒提出了關(guān)于課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式?？筛爬椋耗?/p>

標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。（1）確定目標(biāo)：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目

標(biāo)；（2）選擇經(jīng)驗(yàn)：提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；（3）組

織經(jīng)驗(yàn)：怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；（4）評(píng)價(jià)結(jié)果的目標(biāo)

課程：我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。

10.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是（）。

A.是否面向全體學(xué)生

B.是否促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

C.能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

D.能否提高學(xué)生的成績(jī)

參考答案：C

參考解析：本題考查的是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別。素質(zhì)教育

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想是挑選人。素質(zhì)教

育重能力，強(qiáng)調(diào)全面提高質(zhì)量。應(yīng)試教育重知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)定

質(zhì)量高低。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)

新能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育忽視學(xué)生主體作用，只選擇合適的學(xué)生

提高升學(xué)率。一般而言，能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)

試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)與題干

不符，排除。故正確答案為C。

11.學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的觀察力、注意力、想象力等能力，屬

于心理健康考察范圍指標(biāo)中的（）

A.智力指標(biāo)

B.非智力指標(biāo)

C.協(xié)調(diào)與控制情緒指標(biāo)

D.智力與體力綜合指標(biāo)

參考答案：A

參考解析：觀察力、記憶力、想象力等能力屬于智力的成分，因

此這些指標(biāo)屬于智力指標(biāo)。

12.有利于教育逐級(jí)普及的學(xué)制是（）

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.分支型學(xué)制

D.多軌學(xué)制

參考答案：B

參考解析：?jiǎn)诬壷剖怯尚W(xué)一中學(xué)一大學(xué)銜接而成的學(xué)制，有利

于逐級(jí)普及教育。

13.某美國(guó)學(xué)者提出一種新的教學(xué)組織形式，試圖把大班、小班和

個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，實(shí)行大班上課、小班研究和個(gè)別教

學(xué)，其教學(xué)時(shí)間分配為大班上課占40%,小班研究占20%,個(gè)別

教學(xué)占40%。這種教學(xué)組織形式是0。

A.道爾頓制

B.特朗普制

C.分組教學(xué)制

D.凱樂(lè)計(jì)劃

參考答案：B

參考解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國(guó)教育學(xué)教

授勞伊德?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。

這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)

合起來(lái)。道爾頓制是1920年，美國(guó)的柏克赫斯特在道爾頓中學(xué)創(chuàng)

建了一種新的教學(xué)組織形式。按照道爾頓制，教師不再上課向?qū)W

生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè),

由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定

階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。由于每個(gè)

學(xué)生的能力和志趣不同。他們各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容當(dāng)然也就不

同，甚至彼此不相干；學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置，完成之后再接受新的

學(xué)習(xí)任務(wù)。分組教學(xué)最早出現(xiàn)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，是指按照

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)，把他們分為若干水平不同的小組進(jìn)

行教學(xué)。

14.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的主體，其主體作

用的最高表現(xiàn)形式為0。

A.自覺(jué)性

B.獨(dú)立性

C.主動(dòng)性

D.創(chuàng)造性

參考答案：D

參考解析：學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在三個(gè)方面：自覺(jué)性、獨(dú)立性、

創(chuàng)造性。其中，創(chuàng)造性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。它表現(xiàn)在

學(xué)生不僅具有自覺(jué)性和獨(dú)立性，而且有超越意識(shí)，如超越書(shū)本、

超越教師、超越自己和群體等。

15.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施

順序是（）。

A.以“知”為開(kāi)始，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以“情”為開(kāi)始，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以“行”為開(kāi)始，行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序

參考答案：D

參考解析：本題考查的是德育過(guò)程的規(guī)律。德育過(guò)程的規(guī)律包括:

學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；學(xué)生在活動(dòng)和交

往中形成思想品德規(guī)律；學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；學(xué)生思想

品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，有多

種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而

是根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之

以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、

情、意、行等方面的和諧發(fā)展。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：德育過(guò)程的順

序，主要取決于具體情況，如果學(xué)生缺少道德認(rèn)識(shí)，就從“知”

開(kāi)始。與題干不符，排除。B項(xiàng)：德育過(guò)程的順序，主要取決于

具體情況，如果學(xué)生道德情感淡漠，就從“情”開(kāi)始進(jìn)行熏陶。

與題干不符，排除。C項(xiàng)：道德行為是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情

感的外部行為、外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。如果學(xué)

生缺少道德行為，就從“行”開(kāi)始。與題干不符，排除。故正確

答案為Do

16.從根本上說(shuō)，教師的威信來(lái)自于（）

A.教師高尚的教育人格

B.社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)

C.教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)

D.學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理

參考答案：A

參考解析：教師威信主要包括教師職業(yè)威信和人格威信兩個(gè)方面,

其中，教師的人格威信是形成真正教師威信的基礎(chǔ)。

17.有的人在良好環(huán)境中成長(zhǎng)，卻沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境

所要求的相反道路；而有的人，成長(zhǎng)在惡劣的環(huán)境中，卻能夠“出

淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說(shuō)明（）。

A.人們接受環(huán)境不是消極被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程

B.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展更有利

C.人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來(lái)決定

D.人的成長(zhǎng)不受環(huán)境的制約

參考答案：A

參考解析：本題考查環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。環(huán)境在人的發(fā)

展中的作用主要體現(xiàn)在：①環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，

包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。②環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條

件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的

影響又有積極和消極之分。③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)具有主

觀能動(dòng)性。因此，環(huán)境能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供現(xiàn)實(shí)性。但是，

人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。人具有

主觀能動(dòng)性，在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：

環(huán)境的好壞與人的發(fā)展并不是完全直線的對(duì)應(yīng)關(guān)系，人在面對(duì)環(huán)

境的時(shí)候是有主觀能動(dòng)性的。與題干不符，排除。c項(xiàng)：人是具

有主觀能動(dòng)性的，個(gè)人的發(fā)展并不是由環(huán)境決定的。與題干不符,

排除。D項(xiàng)：人的成長(zhǎng)是離不開(kāi)環(huán)境的制約的。與題干不符，排

除。故正確答案為A。

18.高老師是一名青年教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了解教學(xué)活動(dòng)

的效果，除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會(huì)對(duì)學(xué)生日

常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所取得的成績(jī)以及所反映的情感、態(tài)度、策

略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式屬于0。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.研究性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

參考答案：A

參考解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而

進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。高老師除了學(xué)校組織的終

結(jié)性評(píng)價(jià)外，還用到反映學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。

19.國(guó)外最早專門論述教育的著作是（）

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B.昆體良的《論演說(shuō)家的教育》

C.亞里士多德的《政治學(xué)》

D.柏拉圖的《理想國(guó)》

參考答案：B

參考解析：古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄

辯術(shù)原理》（又稱《論演說(shuō)家的教育》）。

20.下列關(guān)于經(jīng)驗(yàn)主義課程論的描述不正確的是（）

A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論以赫爾巴特為重要代表人物

B.經(jīng)驗(yàn)是教育的目的，也是教育的方法

C.經(jīng)驗(yàn)主義課程論強(qiáng)調(diào)圍繞現(xiàn)實(shí)生活組織課程

D.經(jīng)驗(yàn)主義課程論倡導(dǎo)兒童是課程的中心

參考答案：A

參考解析：經(jīng)驗(yàn)主義課程又稱學(xué)生中心主義課程，其主要代表人

物有杜威、羅杰斯等。經(jīng)驗(yàn)主義課程論強(qiáng)調(diào)圍繞現(xiàn)實(shí)生活組織課

程，倡導(dǎo)兒童是課程的中心。經(jīng)驗(yàn)是教育的目的，也是教育的方

法。

21.趙明非常害怕狗，教師依次讓他選看狗的照片，與他談?wù)摴罚?/p>

讓他觀察關(guān)在籠子里的狗，讓他靠近籠中的狗，最后讓他摸小狗、

抱起小狗，清除了其對(duì)狗的恐慌反應(yīng)。這種改變行為的方法是（）。

A.行為塑造

B.系統(tǒng)脫敏

C.代幣強(qiáng)化

D.模仿

參考答案：B

參考解析：本題考查的是心理輔導(dǎo)的方法。系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些

人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，我們

可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可以引

起敏感反應(yīng)的事物，不再產(chǎn)生敏感反應(yīng)。題干中教師清除趙明對(duì)

狗的恐慌反應(yīng)的方法就屬于系統(tǒng)脫敏法。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：行為

塑造是指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜

的行為。與題干不符，排除。C項(xiàng)：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，

籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)

學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛?/p>

為強(qiáng)化物，學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。與

題干不符，排除。D項(xiàng)：模仿是觀察教師呈現(xiàn)的范例或榜樣，是

學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化。與

題干不符，排除。故正確答案為B。

22.學(xué)生中心課程論的代表人物是（）

A.布魯納

B.羅杰斯

C.皮亞杰

D.盧梭

參考答案：B

參考解析：學(xué)生中心課程論是主張以學(xué)生興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需

要、能力和態(tài)度等為基礎(chǔ)來(lái)編訂課程的理論。它認(rèn)為學(xué)生對(duì)課程

的直接興趣是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，課程的核心不是學(xué)科內(nèi)容，

而是學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展，課程內(nèi)容應(yīng)隨教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的變

化而變化。學(xué)生中心課程論以美國(guó)兒童中心論者杜威和人本主義

心理學(xué)家羅杰斯等為代表。

23.孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)

Oo

A.啟發(fā)式教學(xué)

B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

C.因材施教

D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

參考答案：B

參考解析：孔子的教育思想是教育學(xué)萌芽階段教育思想的重要組

成部分?？鬃犹岢鰧W(xué)思結(jié)合的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。

24.幼兒期、青春期是個(gè)體身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期。這體現(xiàn)了

個(gè)體發(fā)展的（）。

A.階段性

B.不平衡性

C.個(gè)別差異性

D.連續(xù)性

參考答案：B

參考解析：本題考查的是學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性。學(xué)生身心發(fā)

展的不平衡性是指心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和

最終到達(dá)的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。它包括兩個(gè)方面：

首先，同一方面的發(fā)展速度，不同的年齡階段發(fā)展是不均衡的。

例如，人的身高、體重有兩個(gè)增長(zhǎng)的高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出

生后的第一年，第二個(gè)高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。在這兩個(gè)高峰期

內(nèi)，身高、體重的發(fā)展較之其他年齡階段更為迅速。和題干表述

相符。其次，不同方面發(fā)展的不均衡性。有的方面在較早的年齡

階段就已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才

能達(dá)到成熟水平。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：階段性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展

在某些年齡階段會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)發(fā)展的積累而出現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突

發(fā)性變化或出現(xiàn)新的心理特征階段性。與題干不符，排除。C項(xiàng):

個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，

但是發(fā)展起止時(shí)間有早晚、發(fā)展速度有快慢，最終水平和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)

域也不相同。與題干不符，排除。D項(xiàng)：連續(xù)性強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心發(fā)

展是一個(gè)持續(xù)不斷的變化過(guò)程。與題干不符，排除。故正確答案

為Bo

25.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)功能表現(xiàn)為（）。

A.培養(yǎng)合格的政治人才

B.勞動(dòng)力再生產(chǎn)

C.促進(jìn)文化的融合

D.減少人口數(shù)量

參考答案：B

參考解析：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（生產(chǎn)力）的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：①教育

再生產(chǎn)勞動(dòng)力；②教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)。

26.規(guī)定“完善教師培訓(xùn)制度、將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)

中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)”的是（）。

A.《中華人民共和國(guó)教師法》

B.《中華人民共和國(guó)教育法》

C.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

D.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2024年）》

參考答案：D

參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2024

年）》規(guī)定，完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，

對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。

27.20世紀(jì)60年代，蘇聯(lián)的教育心理學(xué)家們進(jìn)行了著名的“教學(xué)

與發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究，其帶頭人是（）

A.贊科夫

B.列昂節(jié)夫

C.魯利亞

D.魯賓斯坦

參考答案：A

參考解析：“教學(xué)與發(fā)展”的帶頭人是贊可夫。

28.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（）的成功

教育經(jīng)驗(yàn)。

A.馬卡連柯

B.加里寧

C.烏申斯基

D.贊科夫

參考答案：A

參考解析：本題考查的是德育的原則。集體教育和個(gè)體教育相結(jié)

合原則是指在德育過(guò)程中，教師既要通過(guò)集體的力量教育個(gè)別學(xué)

生，又要通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育影響集體，把集體教育和個(gè)別教

育辯證地統(tǒng)一起來(lái)。這一原則是蘇聯(lián)教育家馬卡連柯成功教育經(jīng)

驗(yàn)的總結(jié)。A項(xiàng)正確。B、C、D三三項(xiàng)與題干不符，排除。故正

確答案為A。

29.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）。

A.家長(zhǎng)批評(píng)孩子

B.感受美好的自然環(huán)境

C.新生兒吸吮母乳

D.學(xué)校組織參觀畫展

參考答案：C

參考解析：本題考查的是教育的本質(zhì)。教育是有目的地培養(yǎng)人的

活動(dòng)，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)

定性，也是教育的本質(zhì)。廣義的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和

家庭教育。A項(xiàng)：是一種家庭教育，屬于教育現(xiàn)象。排除。B項(xiàng):

是一種社會(huì)教育，屬于教育現(xiàn)象。排除。C項(xiàng)：是一種本能，不

屬于教育現(xiàn)象。當(dāng)選。D項(xiàng)：是一種學(xué)校教育，屬于教育現(xiàn)象。

排除。

30.某班的班干部在看到班上的同學(xué)違反紀(jì)律時(shí)，會(huì)將情況報(bào)告給

老師，這體現(xiàn)出的高級(jí)情感是()

A.道德感

B.權(quán)威感

C.歸屬感

D.理智感

參考答案：A

參考解析：道德感是人所特有的一種高級(jí)情感，道德品質(zhì)的一個(gè)

重要組成部分。它是一個(gè)人對(duì)自己或他人的動(dòng)機(jī)、言行是否符合

社會(huì)一定的道德行為準(zhǔn)則而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。

31.科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段，即

()。

A.“好孩子”定向，良心或原則的定向

B.墨守成規(guī)和契約定向，良心或原則的定向

C.使他人愉快或幫助他人的定向盡義務(wù)，重權(quán)威和維持現(xiàn)有秩序

定向

D.服從與懲罰的定向，樸素的利己主義的定向

參考答案：D

參考解析：本題考查的是科爾伯格道德發(fā)展理論?？茽柌耜P(guān)于

兒童道德發(fā)展的階段包括：①前習(xí)俗水平：服從與懲罰的定向，

樸素的利己主義的定向。②習(xí)俗水平：社會(huì)的習(xí)俗定向，秩序和

法規(guī)的定向。③后習(xí)俗水平：社會(huì)契約的定向，良心或普遍的道

德原則的定向。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)與題干不符，排除。故

正確答案為D。

32.張老師很喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生經(jīng)常是重賞識(shí)輕要求，其做法違背

的德育原則是0。

A.尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長(zhǎng)善救失原則

D.疏導(dǎo)原則

參考答案：A

參考解析：尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則要求教師既向?qū)W生提

出合理的、堅(jiān)定不移的要求，又要尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生。

33.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）。

A.教育問(wèn)題

B.教育規(guī)律

C.教育價(jià)值

D.教育現(xiàn)象

參考答案：A

參考解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的

一門科學(xué)。其根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律，推動(dòng)其發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

是教育問(wèn)題。

34.我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上

一年四季不同的景象，這是（）

A.空想

B.幻想

C.再造想象

D.創(chuàng)造想象

參考答案：C

參考解析：略

35.教師在“光榮榜”上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)、表現(xiàn)好的學(xué)生貼“紅五

角星”。這屬于強(qiáng)化中的（）。

A.替代性強(qiáng)化

B.延遲強(qiáng)化

C.局部強(qiáng)化

D.符號(hào)強(qiáng)化

參考答案：D

參考解析：本題考查的是常見(jiàn)的課堂強(qiáng)化技術(shù)。符號(hào)強(qiáng)化是教師

運(yùn)用一些標(biāo)志、符號(hào)、文字、圖形或色彩對(duì)比等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

行為進(jìn)行象征性的獎(jiǎng)賞，從而表示對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和肯定的行為方式。

D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：替代性強(qiáng)化是利用榜樣的力量來(lái)強(qiáng)化其他觀察

者，為了讓其他學(xué)生向其行為學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：

延遲強(qiáng)化是指通過(guò)延遲滿足，控制自己的沖動(dòng)，以獲得更有價(jià)值

的鼓勵(lì)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：局部強(qiáng)化是指只強(qiáng)化我們認(rèn)

可的那部分行為及相應(yīng)的欲望，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完全實(shí)現(xiàn)理想的行

為和欲望。與題干不符，排除。故正確答案為D。

36.小明學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情

緒煩躁、憂慮。根據(jù)這些情況，可以推斷小明出現(xiàn)了0。

A.神經(jīng)疲勞

B.心理疲勞

C.過(guò)度疲勞

D.學(xué)習(xí)焦慮

參考答案：B

參考解析：心理疲勞的醫(yī)學(xué)表征是感覺(jué)體力不支，注意不集中，

思維遲緩，情緒低落，并同時(shí)伴有工作效率降低。錯(cuò)誤率上升等

現(xiàn)象。

37.1951年提出“規(guī)范教學(xué)”主張的教育家是（）

A.赫爾巴特

B.克伯屈

C.懷特海

D.瓦?根舍因

參考答案：D

參考解析：瓦?根舍因于1951年提出規(guī)范教學(xué)的主張；赫爾巴特

的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為規(guī)范的學(xué)科誕生；克伯屈提

出了設(shè)計(jì)教學(xué)法；懷特海主張教育上的兩條戒律：其一，不可教

太多的科目；其二，所教科目冬須透徹。

38.下列不屬于學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的是0,

A.矯正性

B.預(yù)防性

C.發(fā)展性

D.治愈性

參考答案：D

參考解析：學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)是預(yù)防心理疾病，排除心

理障礙；開(kāi)發(fā)心理潛能，提高人生質(zhì)量；培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)全

面發(fā)展。因此具有矯正性、預(yù)防性和發(fā)展性。

39.馬斯洛需求層次理論說(shuō)明在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可

能是由于某種（）需要沒(méi)有得到充分滿足而引起的。

A.自我實(shí)現(xiàn)

B.高級(jí)

C.缺失性

D.成長(zhǎng)性

參考答案：C

參考解析：需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

可能是由于某種缺失性需要沒(méi)有得到充分的滿足而引起的，所以

在教學(xué)中教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生

交流，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及缺失性需要。

40.學(xué)校一切教育、教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)（）來(lái)進(jìn)行的。

A.班級(jí)

B.教研組

C.年級(jí)

D.學(xué)校

參考答案：A

參考解析：本題考查的是班級(jí)的知識(shí)。班級(jí)是學(xué)校行政體系中最

基層的行政組織，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本單位。學(xué)校一切教育、

教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：教研組是

教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本單位，不能體現(xiàn)學(xué)校的一切教育、教學(xué)

活動(dòng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：一個(gè)年級(jí)一般由多個(gè)班級(jí)組成,

年級(jí)的范圍較大。與題干不符，排除。D項(xiàng)：學(xué)校由多個(gè)年級(jí)組

成，也就是由多個(gè)班級(jí)組成，范圍太大。與題干不符，排除。故

正確答案為A。

41.狹義的教育是指0。

A.課堂授課

B.文化傳授

C.人才培養(yǎng)

D.學(xué)校教育

參考答案：D

參考解析：廣義的教育包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，狹

義的教育主要指學(xué)校教育。

42.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式是

()。

A.講授法

B.談話法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.演示法

參考答案：A

參考解析：本題考查的是中小學(xué)常用的教學(xué)方法。講授法是教師

運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力

的一種方法。講授法主要有講述、講解、講讀、講演和講評(píng)五種

方式，是中小學(xué)最常使用的教學(xué)方法。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：談話法

又稱問(wèn)答法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有

的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。與題干

不符，排除。

C項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器、設(shè)備或材

料，進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察事物和現(xiàn)象產(chǎn)生的變化情況，從而獲得

知識(shí)、培養(yǎng)操作能力的方法。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)

明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。

與題干不符，排除。故正確答案為A。

43.教師職業(yè)道德對(duì)教育對(duì)象有教育功能，這要求教師必須具有一

些基本的美德，主要體現(xiàn)在正派公正、真誠(chéng)溫和、有正義感和（）

四個(gè)方面。

A.關(guān)愛(ài)學(xué)生

B.有責(zé)任感

C.有同情心

D.尊重信任

參考答案：D

參考解析：教育工作要求教師必須具備一些基本的美德，這些美

德主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：正派公正、真誠(chéng)溫和、尊重信任、有正

義感。

44.關(guān)于智力與創(chuàng)造力的關(guān)系，表述正確的是（）

A.智力是創(chuàng)造力的必要條件

B.智力是創(chuàng)造力的充分條件

C.智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系

D.高智力者一定有高創(chuàng)造力

參考答案：A

參考解析：創(chuàng)造力與智力的關(guān)系并非線性關(guān)系。智力和創(chuàng)造力的

基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高

創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的

智商。因此，智力是創(chuàng)造力的必要非充分條件。

45.我們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，也可以鼓

勵(lì)一般學(xué)生，是因?yàn)橐话銓W(xué)生受到了0。

A.直接獎(jiǎng)勵(lì)

B.直接強(qiáng)化

C.替代性強(qiáng)化

D.替代性懲罰

參考答案：C

參考解析：直接強(qiáng)化，即通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，如

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰便是學(xué)習(xí)中常用的兩種強(qiáng)化形式；替代性強(qiáng)化，即通

過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。替代性懲

罰是觀察者由于看到別人某一行為受到懲罰，而減少自己同樣行

為的傾向，即觀察到的消極后果具有減弱人們以相同或相關(guān)的方

式去行事的傾向。題干描述的是替代性強(qiáng)化。

46.()是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有著不可替代的教育作用。

A.家庭教育

B.社會(huì)教育

C.社區(qū)教育

D.課外、校外教育

參考答案：A

參考解析：家庭教育對(duì)青少年兒童的健康成長(zhǎng)、知識(shí)的獲得、能

力的培養(yǎng)、品德的陶冶以及個(gè)性的形成，都是至關(guān)重要的，題于

闡述了家庭教育的重要性。

47.“活到老，學(xué)到老”所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育特點(diǎn)是()。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來(lái)性

參考答案：C

參考解析：本題考查的是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。終身性是指教育不再

局限于學(xué)齡階段，要貫穿人的一生?，F(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于

創(chuàng)造一個(gè)適合終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，滿足不同年齡的受教育者的教育

需求。“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)的就是現(xiàn)代教育的終身性。c項(xiàng)

正確。A項(xiàng)：大眾性即全民性，面向全體人民，又可稱為廣泛性。

與題干不符，排除。

B項(xiàng)：現(xiàn)代教育的公平性即現(xiàn)代教育要為每一位受教育者提供均

等的機(jī)會(huì)和服務(wù)，努力做到受教育者機(jī)會(huì)均等，并制定切實(shí)可行

的措施保證實(shí)際上的公平。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：現(xiàn)代教育對(duì)未來(lái)的社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展有重大影響，要把未

來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)