小學數學《分數的意義》說課稿

小學數學《分數的意義》說課稿一、教材分析（一）教學內容人教版的九年義務教育六年制小學數學教材第十冊書P60--62《分數的意義》。（二）教學內容的地位及作用《分數的意義》是本單元教學內容的主干，也是本單元教學的重點，"分數"的知識對于學生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數。知道了分數的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行學習的。這節(jié)課的學習是系統(tǒng)學習分數的開始，也是把分數的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分數的意義、分數各部分的名稱和含義、以及分數單位和單位"1"的含義等。而理解分數的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位"1"的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數和假分數、分數基本性質以及分數應用題的重要前提，對以后學習有關分數知識有著舉足輕重的作用。（三）教學目標1.經歷觀察、操作等學習活動，建立單位"1"的概念，理解分數的意義，知道分數單位、分數各部分的名稱及含義。2.在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。3.感受分數在生活中的應用，激發(fā)學習數學的興趣。二、設計理念數學課程標準指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。由于學生對分數意義的學習雖然不是從零開始，但是小學五年級的學生的思維特點在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐，對概念的理解還需要經歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要教師給學生提供豐富的素材，充分感知，形成表象，把理性知識物化在演示、操作過程中，使具體形象向抽象轉化，建立分數的概念?；谝陨辖虒W理念，這節(jié)課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。三、設計思路本節(jié)課的教學主要體現以下三個特點：1.關注學生的已有知識經驗。2.充分尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律。（感知-表象-抽象）3.讓學生在練習鞏固、內化的同時，激發(fā)學生學習數學的興趣。四、教學過程：具體安排有四個環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，憶舊引新。師：關于分數，你們已知道了哪些知識？"在喚醒學生已有知識的同時，學生可能會談到分數的讀寫法、分數的產生、分數的各部分名稱、簡單分數的含義等（如1/21/4），這時教師作適當的`小結。（二）提供材料，學習新知。1.動手操作，初步感知。（利用實物感知）根據學生在前面提到的一個分數作例子（如：1/4）讓生小組合作，動手操作。師：你能否用學具袋中的學具（學具袋中有三角形、長方形、圓形、多根小棒、多個正方體）來表示1/4?（1）小組合作分一分或擺一擺（2）大組匯報（邊說邊展示作品）（3）引導學生觀察分析以上的表示過程，有什么相同點和不同點？（4）歸納說明單位"1"的含義。（5）列舉單位"1".2.利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）（1）出示圖例（略）用分數表示陰影部分：（其中兩個不能用分數表示）。（2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？（3）引導學生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會A、一個物體、一些物體可以用"1"表示；B、"平均分",沒有平均分就沒有分數；C、其中的一分或幾分的數都可以用分數表示。3.創(chuàng)造分數，加深理解。用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分數，并把這個分數表示的意義說給同桌聽。分數有：1/21/32/31/42/41/62/65/61/12等4.深化整體，總結意義。（1）師：我們已學了那么多的分數，那什么叫分數？（2）然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數的意義。（3）最后接著問：這些分數的分數單位會是多少呢？（自學書本書p62）（三）鞏固練習，強化意義。數學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習的安排主要體現本節(jié)課的基本內容、重難點。1.從第一個紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？2.從第一個紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？3.從第一個紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？（四）課堂總結。課堂總結也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結