2019版 地質(zhì)版 高中通-用技術 必修 技術與設計1 《第四章 放飛設計創(chuàng)意》大單元整體教學設計2020課標

版地質(zhì)版高中通用技術必修技術與設計1《第四章放飛設計創(chuàng)意》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析《放飛設計創(chuàng)意》是高中通用技術必修課程《技術與設計1》的第四章內(nèi)容。本章通過引導學生理解設計創(chuàng)意的重要性，掌握產(chǎn)品概念設計、創(chuàng)新設計的方法以及設計表達的技巧，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、工程思維和技術表達能力。具體教學內(nèi)容涵蓋產(chǎn)品概念設計、創(chuàng)新設計的方法、創(chuàng)意收集與表達等多個方面，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。（二）單元內(nèi)容分析本單元圍繞“放飛設計創(chuàng)意”這一主題，分為四個主要部分：產(chǎn)品概念設計：功能設計：探討產(chǎn)品設計的功能性需求，強調(diào)功能設計的創(chuàng)新方法。選擇技術原理：分析不同技術原理的適用性和可行性，為產(chǎn)品設計選擇合適的技術路徑。結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計：講解產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機構(gòu)設計，確保產(chǎn)品的穩(wěn)定性和功能性。怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計：創(chuàng)新思維的特征：闡述創(chuàng)新思維的特點和重要性。創(chuàng)新設計的類型：介紹創(chuàng)新設計的不同類型及其在實際應用中的案例。收集創(chuàng)意的方法：聯(lián)想法：通過自由聯(lián)想和強制聯(lián)想激發(fā)學生的創(chuàng)意。頭腦風暴法：集體討論，激發(fā)大量創(chuàng)意，并通過綜合改善形成最佳方案。思維導圖法：使用思維導圖進行創(chuàng)意挖掘和整理。創(chuàng)意的表達：繪制設計草圖：快速記錄和傳播設計創(chuàng)意。繪制設計效果圖：使用繪圖軟件或手繪方式呈現(xiàn)設計成果。設計效果圖的識讀：理解設計效果圖所表達的設計意圖和細節(jié)。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容在邏輯上層層遞進，從產(chǎn)品概念設計到創(chuàng)新設計方法的探討，再到創(chuàng)意的收集與表達，形成了一個完整的設計思維和實踐過程。各部分內(nèi)容相互支撐，共同構(gòu)成了放飛設計創(chuàng)意的完整框架。在實際教學中，應注重各部分內(nèi)容的有機結(jié)合，通過案例分析、實踐操作、小組討論等多種形式，引導學生在理論學習和實踐操作中不斷提升設計能力和創(chuàng)新思維。二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術的核心素養(yǎng)目標是：（一）技術意識技術意識是指學生對技術現(xiàn)象及技術問題的感知與體悟，以及運用技術解決實際問題的能力。在本單元中，技術意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：感知技術現(xiàn)象的重要性：通過產(chǎn)品設計案例的分析，讓學生理解技術在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的重要性，形成對技術的親近感和認同感。理解技術的規(guī)范與標準：在產(chǎn)品設計過程中，引導學生遵循相關的技術規(guī)范和標準，培養(yǎng)規(guī)范意識。分析技術問題的解決方案：面對實際問題，學生能夠運用所學知識分析技術問題的成因，并探索多種解決方案。評估技術的社會影響：在設計過程中，考慮技術的社會、環(huán)境、經(jīng)濟等多方面影響，形成全面的技術評價觀。（二）工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維。在本單元中，工程思維的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：系統(tǒng)分析：引導學生對產(chǎn)品設計進行整體分析，明確各組成部分的功能和相互關系。比較權衡：在面對多種設計方案時，能夠綜合考慮性能、成本、可行性等因素，進行權衡和選擇。整體優(yōu)化：在產(chǎn)品設計過程中，注重整體性能的優(yōu)化，而非單一部分的優(yōu)化。風險評估：在設計過程中，考慮可能的風險和不確定性，進行風險評估和應對措施的制定。（三）創(chuàng)新設計創(chuàng)新設計是指基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。在本單元中，創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)問題與明確需求：引導學生從實際問題出發(fā)，明確設計需求和創(chuàng)新點。收集信息與整合資源：通過多種渠道收集相關信息，整合現(xiàn)有資源，為創(chuàng)新設計提供支撐。提出創(chuàng)新方案：鼓勵學生運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法，提出多種創(chuàng)新方案。優(yōu)化與完善方案：通過技術試驗、用戶反饋等方式，對創(chuàng)新方案進行優(yōu)化和完善。（四）圖樣表達圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術對象進行可視化的描述和交流。在本單元中，圖樣表達能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：識讀技術圖樣：培養(yǎng)學生識讀機械加工圖、電子線路圖、裝配圖等常見技術圖樣的能力。繪制技術圖樣：通過手繪或計算機繪圖軟件，繪制產(chǎn)品的設計草圖、效果圖等。表達設計意圖：通過技術圖樣準確表達設計意圖，使他人能夠理解和實現(xiàn)設計成果。優(yōu)化圖樣設計：在設計過程中，不斷優(yōu)化技術圖樣，提高設計的準確性和可行性。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化的能力。在本單元中，物化能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：選擇材料與工具：根據(jù)設計方案選擇合適的材料和工具。制定工藝流程：明確產(chǎn)品制作的工藝流程和操作步驟。動手制作與調(diào)試：通過動手制作和調(diào)試，將設計方案轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品。評估與優(yōu)化產(chǎn)品：對產(chǎn)品進行評估和優(yōu)化，確保產(chǎn)品的質(zhì)量和性能滿足設計要求。通過以上分析可以看出，《放飛設計創(chuàng)意》這一單元的教學內(nèi)容與《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》中提出的核心素養(yǎng)目標高度契合。在實際教學中，教師應注重引導學生通過實踐操作和案例分析，不斷提升技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等方面的素養(yǎng)。還應注重培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新意識和解決問題的能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析學生在進入《技術與設計1》第四章《放飛設計創(chuàng)意》的學習之前，已經(jīng)通過前三章的學習，對技術設計有了初步的認識。他們了解了技術設計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、制訂設計方案、制作模型或原型、優(yōu)化設計方案、編寫技術作品說明書等。學生還對技術設計的原則、方法和評價有了一定的了解。具體來說，學生已經(jīng)掌握了以下知識點：技術設計的基本原則：包括科學性、創(chuàng)新性、實用性、經(jīng)濟性、美觀性、安全性等。技術設計的一般過程：從問題識別到方案實施的全過程。技術語言和技術圖樣：能夠識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖等，并能用草圖表達設計構(gòu)想。技術試驗：了解技術試驗的意義、特點和方法，能夠設計簡單的技術試驗方案。這些基礎知識為學生進一步學習產(chǎn)品概念設計、創(chuàng)新設計以及創(chuàng)意表達打下了堅實的基礎。（二）新知內(nèi)容分析本章《放飛設計創(chuàng)意》的教學內(nèi)容主要包括產(chǎn)品概念設計、創(chuàng)新設計、收集創(chuàng)意的方法以及創(chuàng)意的表達。具體知識點如下：產(chǎn)品概念設計：功能設計：理解產(chǎn)品功能的重要性，學會從功能出發(fā)進行產(chǎn)品設計。選擇技術原理：根據(jù)設計需求，選擇合適的技術原理來實現(xiàn)產(chǎn)品功能。結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計：了解產(chǎn)品的基本結(jié)構(gòu)和機構(gòu)，能夠進行簡單的結(jié)構(gòu)設計。創(chuàng)新設計：創(chuàng)新思維的特征：理解開放性、多向性、獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的特征。創(chuàng)新設計的類型：掌握原理創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新、人機交互方式創(chuàng)新等類型。收集創(chuàng)意的方法：聯(lián)想法：通過自由聯(lián)想和強制聯(lián)想產(chǎn)生創(chuàng)意。頭腦風暴法：運用集體討論的方式激發(fā)創(chuàng)意。思維導圖法：使用思維導圖進行創(chuàng)意的挖掘和選擇。創(chuàng)意的表達：繪制設計草圖：學會用草圖快速記錄創(chuàng)意。繪制設計效果圖：能夠繪制具有真實感的設計效果圖。設計效果圖的識讀：理解設計效果圖的功能和表達方式。這些內(nèi)容不僅要求學生掌握理論知識，更注重實踐能力的培養(yǎng)，要求學生能夠運用所學知識進行實際的產(chǎn)品設計。（三）學生學習能力分析邏輯思維能力：學生經(jīng)過前三章的學習，已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，能夠理解技術設計的一般過程和基本原則。動手實踐能力：通過技術試驗和模型制作等活動，學生的動手實踐能力得到了鍛煉，能夠完成一些簡單的技術操作。團隊協(xié)作能力：在小組討論和集體活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。信息處理能力：學生能夠收集、整理和分析相關信息，為設計提供數(shù)據(jù)支持。學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)意設計方面可能還存在不足，需要進一步加強培養(yǎng)。部分學生在繪制設計草圖和效果圖時可能缺乏自信和經(jīng)驗，需要教師的引導和幫助。（四）學習障礙突破策略強化創(chuàng)新思維訓練：通過案例分析，讓學生了解創(chuàng)新設計的重要性和實際應用。運用聯(lián)想法、頭腦風暴法、思維導圖法等多種方法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。鼓勵學生多觀察、多思考、多實踐，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力。加強設計實踐能力：安排更多的設計實踐活動，讓學生親自動手進行產(chǎn)品設計。提供必要的設計工具和材料，如繪圖工具、計算機輔助設計軟件等。組織學生進行設計交流和展示，分享設計經(jīng)驗和成果。提高繪圖技能：開展繪圖技能培訓，包括直線、曲線、圓和橢圓的繪制，立體軸測圖的繪制等。提供繪圖范例和模板，供學生參考和學習。鼓勵學生多練習、多實踐，不斷提高繪圖水平。注重個體差異：關注學生的學習進度和能力差異，采取分層次教學的方法。對學習有困難的學生進行個別輔導和幫助，及時解決他們在學習過程中遇到的問題。鼓勵學生相互學習、相互幫助，形成良好的學習氛圍。加強評價與反饋：建立科學合理的評價體系，對學生的設計作品進行全面、客觀的評價。及時給予學生反饋和建議，幫助他們認識自己的優(yōu)點和不足。鼓勵學生進行自我評價和相互評價，培養(yǎng)他們的自我評價能力和批判性思維能力。通過以上策略的實施，可以有效突破學生在學習過程中的障礙，提高他們的學習能力和實踐能力，為未來的技術設計和創(chuàng)新打下堅實的基礎。四、大主題或大概念設計本單元的大主題或大概念設計為“激發(fā)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)意設計”。圍繞這一主題，我們將通過一系列的教學活動，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升其產(chǎn)品設計能力，理解并掌握產(chǎn)品設計的全過程，包括功能設計、技術原理選擇、結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)意收集方法以及創(chuàng)意表達等關鍵環(huán)節(jié)。通過這一大單元的學習，學生不僅能夠掌握產(chǎn)品設計的基本技能，還能夠形成獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力，為其未來的學習和職業(yè)生涯打下堅實的基礎。五、大單元目標敘寫根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學內(nèi)容，我們確定了以下五個核心素養(yǎng)目標：（一）技術意識學生能夠理解技術與人、自然、社會的關系，形成正確的技術觀念。學生能夠識別和分析產(chǎn)品設計中的技術問題，理解技術設計的規(guī)范和標準。學生能夠針對產(chǎn)品設計中的技術問題進行決策，并考慮其對環(huán)境、社會的影響。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對產(chǎn)品設計中的問題進行整體規(guī)劃和優(yōu)化。學生能夠理解結(jié)構(gòu)和機構(gòu)在產(chǎn)品設計中的作用，并能進行簡單的結(jié)構(gòu)設計。學生能夠通過模擬和簡易建模等方法，對產(chǎn)品設計方案進行可行性分析和優(yōu)化。（三）創(chuàng)新設計學生能夠針對產(chǎn)品設計問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。學生能夠運用創(chuàng)新思維和方法，進行產(chǎn)品設計的創(chuàng)意構(gòu)思。學生能夠通過技術試驗和探究，驗證設計方案的可行性和有效性。（四）圖樣表達學生能夠識讀和繪制簡單的技術圖樣，如草圖、三視圖等。學生能夠運用技術語言，準確表達產(chǎn)品設計方案。學生能夠通過圖樣表達，與他人交流和分享產(chǎn)品設計思想。（五）物化能力學生能夠根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具進行產(chǎn)品制作。學生能夠掌握一定的加工工藝和方法，完成產(chǎn)品的成型制作和裝配。學生能夠?qū)χ谱魍瓿傻漠a(chǎn)品進行測試和優(yōu)化，提升其性能和質(zhì)量。六、大單元教學重點功能設計與技術原理選擇：學生需要明確產(chǎn)品設計的核心功能，并圍繞這些功能選擇合適的技術原理。這一環(huán)節(jié)重點在于培養(yǎng)學生的功能分析能力和技術原理的理解與應用能力。結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計：學生需要掌握基本的結(jié)構(gòu)和機構(gòu)知識，能夠根據(jù)設計需求進行簡單的結(jié)構(gòu)和機構(gòu)設計。這一環(huán)節(jié)重點在于提升學生的結(jié)構(gòu)設計和機構(gòu)分析能力。創(chuàng)新思維與創(chuàng)意收集：學生需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握多種創(chuàng)意收集方法，如聯(lián)想法、頭腦風暴法、思維導圖法等。這一環(huán)節(jié)重點在于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)意收集能力。創(chuàng)意表達與圖樣繪制：學生需要學會運用技術語言準確表達設計創(chuàng)意，繪制設計草圖和效果圖。這一環(huán)節(jié)重點在于提升學生的圖樣表達能力和設計交流能力。產(chǎn)品制作與測試：學生需要根據(jù)設計方案選擇合適的材料和工具進行產(chǎn)品制作，并進行測試和優(yōu)化。這一環(huán)節(jié)重點在于培養(yǎng)學生的物化能力和產(chǎn)品測試與優(yōu)化能力。七、大單元教學難點創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個長期且復雜的過程，需要學生具備豐富的知識儲備、敏銳的觀察力和獨立的思考能力。如何有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，是本單元教學的一個難點。結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計的合理性：結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計涉及多學科知識，需要學生具備較強的空間想象力和分析能力。如何幫助學生理解和掌握基本的結(jié)構(gòu)和機構(gòu)知識，并能夠進行簡單的結(jié)構(gòu)和機構(gòu)設計，是本單元教學的另一個難點。創(chuàng)意收集與篩選：創(chuàng)意收集過程中會產(chǎn)生大量的想法和方案，如何對這些創(chuàng)意進行有效的篩選和優(yōu)化，選出最具可行性和創(chuàng)新性的方案，是本單元教學的一個挑戰(zhàn)。圖樣表達的準確性：圖樣表達是產(chǎn)品設計的重要環(huán)節(jié)，需要學生能夠準確運用技術語言進行表達。由于技術語言的復雜性和專業(yè)性，學生在圖樣表達過程中往往容易出現(xiàn)錯誤或遺漏。如何提升學生的圖樣表達能力，是本單元教學的一個難點。產(chǎn)品制作與測試的復雜性：產(chǎn)品制作與測試過程中涉及多個環(huán)節(jié)和步驟，需要學生具備較強的動手能力和耐心。由于材料和工藝的限制，產(chǎn)品制作過程中可能會出現(xiàn)各種問題。如何幫助學生克服這些困難，順利完成產(chǎn)品制作與測試，是本單元教學的最后一個難點。針對以上教學重點和難點，我們將在教學過程中采取多種教學策略和方法，如案例分析、實踐操作、小組討論、專家講座等，以幫助學生更好地理解和掌握產(chǎn)品設計的知識和技能，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。我們還將加強與學生的互動和交流，及時了解他們的學習情況和需求，調(diào)整和優(yōu)化教學方案，確保教學目標的實現(xiàn)。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版地質(zhì)版高中通用技術必修《技術與設計1》第四章《放飛設計創(chuàng)意》的教學內(nèi)容，本大單元的教學目標設定旨在全面培養(yǎng)學生的通用技術核心素養(yǎng)，具體包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。（一）技術意識理解技術現(xiàn)象與技術問題的本質(zhì)：學生能夠理解技術現(xiàn)象在日常生活中的普遍性和重要性，形成對人工世界和人技關系的基本觀念。形成技術的規(guī)范、標準與專利意識：通過案例分析，學生能夠了解技術規(guī)范的重要性，形成尊重和保護知識產(chǎn)權的意識。技術倫理與責任意識：學生能就某一技術領域?qū)θ?、社會、環(huán)境的影響作出理性分析，形成技術的安全和責任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識。（二）工程思維系統(tǒng)分析與比較權衡：學生能運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設計。領悟基本思想與方法：學生能領悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并在設計實踐中加以運用。風險評估與綜合決策：學生能進行簡單的風險評估和綜合決策，形成初步的工程思維。（三）創(chuàng)新設計發(fā)現(xiàn)與明確問題：學生能敏銳地發(fā)現(xiàn)設計中的問題，并明確問題的本質(zhì)和需求。創(chuàng)意構(gòu)思與方案優(yōu)化：學生能運用創(chuàng)新思維，提出符合設計原則的創(chuàng)造性構(gòu)思方案，并通過技術試驗和技術探究等方式對方案進行優(yōu)化。綜合考慮社會文化因素：學生能在創(chuàng)新設計中綜合考慮各種社會文化因素，使設計方案更加完善和實用。（四）圖樣表達識讀常見技術圖樣：學生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見技術圖樣。繪制設計草圖與效果圖：學生能用手工和二維、三維設計軟件繪制設計草圖和效果圖，準確表達設計構(gòu)想。技術語言的運用：學生能通過圖樣表達設計構(gòu)想，用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。（五）物化能力材料與工具的選擇：學生能根據(jù)設計要求選擇合適的材料和工具，了解常用材料的屬性及加工方法。模型或產(chǎn)品的制作與裝配：學生能嚴謹細致地完成模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配，并對模型或產(chǎn)品進行基本的技術測試。工匠精神的培養(yǎng)：學生能在物化過程中形成精益求精、追求卓越的工作態(tài)度，體驗工匠精神對技術制造質(zhì)量的獨特作用。教學重點與難點教學重點功能設計與技術原理的選擇：學生能夠根據(jù)設計需求，明確產(chǎn)品的功能，并選擇合適的技術原理來實現(xiàn)這些功能。創(chuàng)新思維與創(chuàng)意收集：學生能夠運用多種方法激發(fā)創(chuàng)新思維，收集并整理創(chuàng)意，為設計提供豐富的素材。圖樣表達與物化實現(xiàn)：學生能夠準確繪制設計草圖和效果圖，并通過物化過程將設計構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品。教學難點技術原理的深入理解與應用：學生需要深入理解各種技術原理的優(yōu)缺點和適用范圍，并能夠在實際設計中靈活運用。創(chuàng)新設計的實施與優(yōu)化：學生需要在創(chuàng)新設計中充分考慮各種因素，不斷對方案進行優(yōu)化和完善。物化過程的復雜性與挑戰(zhàn)性：物化過程涉及材料選擇、工具使用、工藝制作等多個環(huán)節(jié)，需要學生具備較強的動手能力和解決問題的能力。教學策略與方法教學策略問題導向，任務驅(qū)動：通過創(chuàng)設真實的問題情境，驅(qū)動學生主動學習和探索，提高學習的針對性和實效性。理論與實踐相結(jié)合：注重理論知識的講解與實踐操作的結(jié)合，讓學生在實踐中深化對理論知識的理解。分層次、遞進式教學：根據(jù)學生的認知水平和學習進度，分層次、遞進式地安排教學內(nèi)容和活動，逐步提高學生的學習能力。教學方法案例教學法：通過具體案例的講解和分析，幫助學生理解抽象的概念和原理。項目式學習：組織學生圍繞特定項目進行設計、制作和評價等活動，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神。小組合作學習：鼓勵學生通過小組合作的方式共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力。教學過程設計第一節(jié)產(chǎn)品概念設計功能設計情境導入：通過生活中的實例，引導學生理解功能設計的重要性。案例分析：選取典型產(chǎn)品案例，分析其功能特點和設計思路。實踐活動：組織學生圍繞特定主題進行功能設計實踐，明確產(chǎn)品的基本功能和附加功能。選擇技術原理原理介紹：講解常見的技術原理及其優(yōu)缺點和適用范圍。討論交流：組織學生討論如何根據(jù)設計需求選擇合適的技術原理。方案設計：指導學生根據(jù)選定的技術原理進行初步方案設計。結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計結(jié)構(gòu)分析：講解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的基本類型和特點。機構(gòu)設計：介紹常見的機構(gòu)類型及其工作原理。設計實踐：組織學生進行結(jié)構(gòu)和機構(gòu)設計實踐，繪制設計草圖。第二節(jié)怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計創(chuàng)新思維的特征理論講解：闡述創(chuàng)新思維的開放性、多向性和獨創(chuàng)性等特征。案例分析：通過分析創(chuàng)新設計案例，幫助學生理解創(chuàng)新思維的運用。思維訓練：組織學生進行思維訓練活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新設計的類型原理創(chuàng)新：介紹原理創(chuàng)新的概念和案例。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新：講解結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法和實例。外觀創(chuàng)新與人機交互方式創(chuàng)新：分別介紹外觀創(chuàng)新和人機交互方式創(chuàng)新的特點和案例。第三節(jié)收集創(chuàng)意的方法聯(lián)想法方法介紹：講解聯(lián)想法的基本原理和類型。實踐活動：組織學生進行聯(lián)想法實踐，通過自由聯(lián)想和強制聯(lián)想收集創(chuàng)意。頭腦風暴法規(guī)則講解：介紹頭腦風暴法的基本規(guī)則和步驟。小組討論：組織學生進行小組討論，運用頭腦風暴法收集創(chuàng)意。思維導圖法方法介紹：講解思維導圖法的基本原理和繪制方法。設計實踐：指導學生運用思維導圖法整理創(chuàng)意，形成初步的設計方案。第四節(jié)創(chuàng)意的表達繪制設計草圖技法講解：介紹繪制設計草圖的基本技法和步驟。實踐活動：組織學生進行設計草圖繪制實踐，表達設計創(chuàng)意。繪制設計效果圖軟件介紹：講解常用的繪圖軟件及其功能。效果圖繪制：指導學生運用繪圖軟件繪制設計效果圖，呈現(xiàn)設計成果。設計效果圖的識讀識讀技巧：講解設計效果圖的識讀技巧和方法。案例分析：通過分析典型設計效果圖案例，幫助學生提高識讀能力。學業(yè)評價設計評價原則全面性原則：評價應涵蓋技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。過程性原則：注重對學生學習過程的評價，包括學習態(tài)度、參與程度、合作精神等。實踐性原則：強調(diào)對學生實踐操作能力的評價，包括設計方案的可行性、模型或產(chǎn)品的制作質(zhì)量等。評價方式自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程中的得失。小組評價：通過小組成員之間的相互評價，促進相互學習和交流。教師評價：教師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)和設計成果進行評價，給予具體的指導和建議。評價標準技術意識：評價學生對技術現(xiàn)象與技術問題的理解程度、技術規(guī)范的遵守情況以及技術倫理與責任意識的體現(xiàn)。工程思維：評價學生運用系統(tǒng)分析方法解決問題的能力、對基本思想與方法的領悟程度以及風險評估與綜合決策的能力。創(chuàng)新設計：評價學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)意構(gòu)思的新穎性和實用性以及方案優(yōu)化的效果。圖樣表達：評價學生識讀和繪制技術圖樣的能力、設計草圖和效果圖的準確性和美觀性。物化能力：評價學生選擇材料和工具的能力、模型或產(chǎn)品的制作質(zhì)量和測試效果以及工匠精神的體現(xiàn)。通過以上教學思路的設計和實施，旨在全面培養(yǎng)學生的通用技術核心素養(yǎng)，提高學生的設計創(chuàng)新能力和實踐操作能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。九、學業(yè)評價一、教學目標通過本章《放飛設計創(chuàng)意》的教學，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提升學生的設計素養(yǎng)，使學生能夠掌握產(chǎn)品概念設計的基本方法和步驟，理解創(chuàng)新設計的多種類型，掌握收集創(chuàng)意的多種方法，并學會繪制設計草圖和效果圖，最終能夠獨立完成一個具有創(chuàng)意的產(chǎn)品設計方案。二、學習目標技術意識：學生能夠理解技術現(xiàn)象及問題，形成對人工世界和人技關系的基本觀念，掌握技術規(guī)范和標準意識，對設計過程中可能遇到的技術問題進行預見和分析。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，針對技術問題進行要素分析、整體規(guī)劃，運用模擬和簡易建模等方法進行設計，具備初步的風險評估和綜合決策能力。創(chuàng)新設計：學生能夠基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，運用創(chuàng)新思維和方法進行設計，能綜合各種社會文化因素評價設計方案并加以優(yōu)化。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制常見的技術圖樣，通過圖樣表達設計構(gòu)想，實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學生能夠根據(jù)設計方案選擇材料和工具，進行產(chǎn)品的成型制作和裝配，具備一定的動手實踐和創(chuàng)造能力。三、評價目標設定（一）技術意識評價目標：學生能否結(jié)合個人成長經(jīng)歷和簡單的技術體驗活動，理解技術與人、自然、社會的關系，形成對人工世界的認識和初步的環(huán)境意識。學生能否在設計過程中預見和分析可能遇到的技術問題，掌握技術規(guī)范和標準意識。學生能否通過案例分析，理解技術的文化特性和美學特征，形成對技術的理性態(tài)度和評價。評價方式：課堂觀察：觀察學生在設計過程中的規(guī)范意識和預見能力。案例分析報告：要求學生撰寫技術案例分析報告，評價其對技術問題的理解和分析能力。小組討論：組織小組討論，評價學生對技術文化特性和美學特征的理解。（二）工程思維評價目標：學生能否通過經(jīng)歷技術設計的一般過程，初步進行設計方案的多因素分析，了解比較、權衡、優(yōu)化等系統(tǒng)分析的方法。學生能否運用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、流程、控制等原理進行技術設計活動，嘗試解決技術問題。學生能否確定一個生活或生產(chǎn)中的簡單對象，分析影響系統(tǒng)的因素，嘗試通過改變輸入、過程、輸出、反饋和干擾等對系統(tǒng)進行優(yōu)化設計。評價方式：設計方案評審：組織專家或教師對學生的設計方案進行評審，評價其系統(tǒng)分析能力和優(yōu)化策略。模擬試驗：要求學生進行模擬試驗，評價其在試驗過程中的系統(tǒng)思維能力。項目報告：要求學生撰寫項目報告，詳細闡述設計過程中的系統(tǒng)分析方法和優(yōu)化策略。（三）創(chuàng)新設計評價目標：學生能否通過調(diào)查等方式，了解用戶特定需求和需要解決的主要技術問題，能借鑒技術設計案例和技術規(guī)范嘗試制訂解決技術問題的方案。學生能否面對較為復雜的技術情境，運用創(chuàng)新思維和方法，發(fā)現(xiàn)用戶的多方面需求及關聯(lián)性，多角度分析需要解決的技術問題。學生能否綜合運用多種方法，挖掘用戶的潛在需求，形成對用戶需求和技術問題的敏感性，能在多個方案中選定滿足設計要求的最佳方案。評價方式：創(chuàng)意收集報告：要求學生收集并整理創(chuàng)意，評價其創(chuàng)意的多樣性和創(chuàng)新性。方案設計評審：組織專家或教師對學生的設計方案進行評審，評價其創(chuàng)新思維和方法的運用能力。用戶反饋調(diào)查：通過用戶反饋調(diào)查，評價設計方案的創(chuàng)新性和實用性。（四）圖樣表達評價目標：學生能否結(jié)合日常生活情境，體會技術語言的重要性，分析歸納技術語言的種類及其應用。學生能否在較為簡單的技術設計實踐中，繪制規(guī)范的設計圖紙，形成良好的設計習慣。學生能否識讀復雜的技術圖樣，用較為復雜的草圖準確表達與交流設計構(gòu)想。評價方式：設計草圖評審：組織專家或教師對學生的設計草圖進行評審，評價其準確性和規(guī)范性。圖樣表達練習：通過圖樣表達練習，評價學生的圖樣表達能力和設計習慣。設計交流活動：組織設計交流活動，評價學生通過圖樣表達設計構(gòu)想的能力。（五）物化能力評價目標：學生能否根據(jù)設計要求選擇合適的材料與工具，了解常用材料的屬性及加工方法。學生能否結(jié)合某一技術領域，掌握一些特殊材料的屬性及加工方法，根據(jù)方案設計要求選擇材料和工具。學生能否嚴謹細致地完成模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配，并對模型或產(chǎn)品進行基本的技術指標測量。評價方式：制作過程觀察：觀察學生在制作過程中的材料選擇和工具使用能力。成品評審：組織專家或教師對學生的成品進行評審，評價其制作質(zhì)量和物化能力。技術指標測量報告：要求學生撰寫技術指標測量報告，評價其對產(chǎn)品技術指標的理解和測量能力。四、評價方式與實施（一）課堂觀察與記錄在課堂教學過程中，教師將通過觀察學生的設計過程、討論表現(xiàn)、草圖繪制、成品制作等環(huán)節(jié)，記錄學生的表現(xiàn)，作為評價的依據(jù)之一。（二）作業(yè)與項目報告要求學生完成相關作業(yè)和項目報告，如技術案例分析報告、設計方案、用戶反饋調(diào)查、圖樣表達練習、技術指標測量報告等，通過作業(yè)和項目報告評價學生的掌握情況和能力水平。（三）小組討論與匯報組織學生進行小組討論和匯報，通過小組合作和匯報過程評價學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。（四）模擬試驗與用戶反饋通過模擬試驗和用戶反饋評價學生的實踐能力和設計方案的實用性。模擬試驗可以幫助學生更好地理解技術問題和設計過程，用戶反饋則可以驗證設計方案的合理性和實用性。（五）專家評審與展示交流邀請專家或教師對學生的設計方案、成品進行評審，組織設計交流活動，通過專家評審和展示交流評價學生的設計能力和創(chuàng)新思維。五、評價反饋與改進根據(jù)評價結(jié)果，教師將及時給予學生反饋，指出存在的問題和不足，并提出改進建議。教師也將根據(jù)評價結(jié)果反思教學過程，不斷改進教學方法和手段，提高教學質(zhì)量。通過以上評價方式和實施步驟，可以全面、客觀地評價學生在《放飛設計創(chuàng)意》這一章節(jié)中的學習情況，提升學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路針對《第四章放飛設計創(chuàng)意》這一教學單元，其實施思路將圍繞通用技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標展開，通過一系列的教學活動，引導學生深入理解設計的本質(zhì)，掌握設計的基本方法，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。具體實施思路如下：導入階段：通過展示一些具有創(chuàng)意的設計產(chǎn)品，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生思考設計的價值和意義。理論學習階段：詳細講解產(chǎn)品概念設計的基本概念、方法和步驟，包括功能設計、技術原理選擇、結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計等。介紹創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計的重要性，引導學生理解創(chuàng)新是設計的靈魂。實踐操作階段：通過具體的設計項目，讓學生親身體驗設計的全過程，從需求分析、概念構(gòu)思、方案制定到模型制作、測試優(yōu)化等。鼓勵學生運用所學的設計方法和創(chuàng)新思維，提出具有創(chuàng)意的設計方案。評價反饋階段：對學生的設計作品進行評價，注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。通過評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在設計過程中的優(yōu)點和不足，以便在后續(xù)的學習中不斷改進和提高。拓展提升階段：鼓勵學生參與課外設計競賽或?qū)嵺`活動，將所學知識應用于實際問題的解決中，進一步提升自己的設計能力和創(chuàng)新思維。二、教學目標設定（一）技術意識學生能夠認識到設計在日常生活和科技發(fā)展中的重要性，形成積極的技術價值觀。學生能夠理解設計的本質(zhì)和目的，掌握設計的基本方法和流程。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)思維和工程方法分析設計問題，提出合理的解決方案。學生能夠考慮設計方案的可行性、經(jīng)濟性和可持續(xù)性，做出理性的決策。（三）創(chuàng)新設計學生能夠運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)意方法，提出具有獨特性和實用性的設計方案。學生能夠關注科技前沿和發(fā)展趨勢，將新技術、新材料、新工藝應用于設計中。（四）圖樣表達學生能夠運用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖，準確表達設計意圖。學生能夠識讀和理解技術圖樣，掌握圖樣的規(guī)范和標準。（五）物化能力學生能夠通過模型制作和測試驗證設計方案的可行性和有效性。學生能夠選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優(yōu)化。三、教學結(jié)構(gòu)圖┌─────┐│放飛設計創(chuàng)意│└─────┘│┌─────────┴─────────┐││┌─────────┴─────────┐┌─────────┴─────────┐產(chǎn)品概念設計怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計││├─────────┬─────────┤├─────────┬─────────┤│一、功能設計│二、選擇技術原理││一、創(chuàng)新思維的特征│二、創(chuàng)新設計的類型││││├─────────┴─────────┤├─────────┴─────────┤│三、結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計│收集創(chuàng)意的方法│││└─────────────────────┘├─────────┬─────────┤│一、聯(lián)想法│二、頭腦風暴法│││├─────────┴─────────┤│三、思維導圖法│││├─────────┬─────────┤│創(chuàng)意的表達│││├─────────┬─────────┤│一、繪制設計草圖│二、繪制設計效果圖│││├─────────┴─────────┤│三、設計效果圖的識讀│││└─────────────────────┘四、具體教學實施步驟第一階段：導入階段（1課時）活動內(nèi)容：展示一些具有創(chuàng)意的設計產(chǎn)品，如智能穿戴設備、智能家居產(chǎn)品等，引導學生思考這些產(chǎn)品的設計理念和價值。教學目標：激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生認識到設計在日常生活中的重要性。教學方法：采用啟發(fā)式教學法，通過提問和討論引導學生思考。第二階段：理論學習階段（6課時）第一課時：產(chǎn)品概念設計（2課時）活動內(nèi)容：講解產(chǎn)品概念設計的基本概念和方法。分析具體的設計案例，引導學生理解功能設計、技術原理選擇、結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計等方面的內(nèi)容。教學目標：學生能夠理解產(chǎn)品概念設計的全過程和基本方法。學生能夠運用所學知識分析具體的設計案例。教學方法：采用講授法和案例分析法相結(jié)合的教學方式。組織學生進行小組討論，分享彼此的觀點和見解。第二課時：怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計（2課時）活動內(nèi)容：介紹創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計的重要性。講解創(chuàng)新思維的特征和創(chuàng)新設計的類型。教學目標：學生能夠理解創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計的概念和特點。學生能夠掌握一些基本的創(chuàng)新方法和工具。教學方法：采用講授法和討論法相結(jié)合的教學方式。引導學生參與頭腦風暴活動，激發(fā)創(chuàng)新思維。第三課時：收集創(chuàng)意的方法（1課時）活動內(nèi)容：介紹聯(lián)想法、頭腦風暴法、思維導圖法等收集創(chuàng)意的方法。通過實例演示這些方法的應用過程。教學目標：學生能夠掌握多種收集創(chuàng)意的方法和工具。學生能夠運用這些方法提出具有創(chuàng)意的設計方案。教學方法：采用演示法和練習法相結(jié)合的教學方式。組織學生進行小組合作，共同完成創(chuàng)意收集任務。第四課時：創(chuàng)意的表達（1課時）活動內(nèi)容：講解繪制設計草圖、設計效果圖的方法和技巧。展示優(yōu)秀的設計圖樣，引導學生學習。教學目標：學生能夠掌握繪制設計草圖和設計效果圖的基本方法。學生能夠準確表達設計意圖和創(chuàng)意。教學方法：采用講授法和示范法相結(jié)合的教學方式。組織學生進行練習，提高圖樣表達能力。第三階段：實踐操作階段（6課時）活動內(nèi)容：學生分組進行具體的設計項目實踐。從需求分析、概念構(gòu)思、方案制定到模型制作、測試優(yōu)化等全過程進行實踐操作。教學目標：學生能夠綜合運用所學知識進行實際設計。學生能夠通過實踐操作提高自己的設計能力和創(chuàng)新思維。教學方法：采用項目式學習法，引導學生進行自主探究和合作學習。教師提供必要的指導和支持，幫助學生解決實踐過程中的問題。第四階段：評價反饋階段（2課時）活動內(nèi)容：對學生的設計作品進行評價，注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。組織學生進行作品展示和交流，分享設計經(jīng)驗和心得。教學目標：學生能夠通過評價發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。學生能夠通過交流和分享提高自己的設計水平和創(chuàng)新思維。教學方法：采用同伴評價和自我評價相結(jié)合的評價方式。組織學生進行作品展示和討論會，促進相互學習和啟發(fā)。第五階段：拓展提升階段（課外）活動內(nèi)容：鼓勵學生參與課外設計競賽或?qū)嵺`活動。將所學知識應用于實際問題的解決中，進一步提升自己的設計能力和創(chuàng)新思維。教學目標：學生能夠在更廣闊的平臺上展示自己的設計才華。學生能夠通過實踐不斷提升自己的設計水平和創(chuàng)新思維。教學方法：提供必要的指導和支持，幫助學生準備和參與設計競賽或?qū)嵺`活動。定期組織交流會和分享會，促進學生的相互學習和進步。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、大情境設計（一）背景介紹隨著科技的發(fā)展，智能家居已經(jīng)成為現(xiàn)代家庭的重要組成部分。智能家居產(chǎn)品通過物聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)了家居設備的智能化控制，為人們的生活帶來了極大的便利。智能家居產(chǎn)品的種類繁多，功能各異，如何設計一款既實用又創(chuàng)新的智能家居產(chǎn)品，是當前智能家居市場關注的焦點。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力和技術實踐能力，本次大情境、大任務創(chuàng)設將圍繞“智能家居產(chǎn)品設計與創(chuàng)新”這一主題展開。（二）情境描述某科技公司計劃推出一款面向中高端市場的智能家居產(chǎn)品，旨在提升用戶的生活品質(zhì)。該產(chǎn)品需要具備實用性、創(chuàng)新性、美觀性和智能化等特點。公司希望與高中通用技術課程的學生合作，共同開發(fā)這款智能家居產(chǎn)品。學生將作為設計師團隊的一員，參與到產(chǎn)品的概念設計、技術原理選擇、結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計、創(chuàng)新設計、創(chuàng)意收集、設計表達等全過程中，最終提交一份完整的產(chǎn)品設計方案。二、大任務分解（一）任務一：產(chǎn)品概念設計1.功能設計教學目標設定：技術意識：學生能夠認識到智能家居產(chǎn)品在提升生活品質(zhì)方面的重要性，形成積極的技術價值觀。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)思維分析智能家居產(chǎn)品的功能需求，提出合理的功能設計方案。創(chuàng)新設計：鼓勵學生運用創(chuàng)新思維，提出具有獨特性和實用性的功能設計?；顒觾?nèi)容：分析智能家居產(chǎn)品的市場需求和用戶痛點。研究現(xiàn)有智能家居產(chǎn)品的功能特點，找出改進和創(chuàng)新的空間。設計一款智能家居產(chǎn)品的核心功能，如智能控制、環(huán)境監(jiān)測、安全防護等。教學方法：采用案例分析法，研究市場上成功的智能家居產(chǎn)品案例。組織小組討論，集思廣益，共同確定產(chǎn)品的核心功能。2.選擇技術原理教學目標設定：技術意識：學生能夠理解不同技術原理在智能家居產(chǎn)品中的應用價值。工程思維：學生能夠根據(jù)功能需求，選擇合適的技術原理實現(xiàn)產(chǎn)品功能。物化能力：學生能夠了解智能家居產(chǎn)品所需的關鍵技術和材料?；顒觾?nèi)容：研究智能家居產(chǎn)品常用的技術原理，如物聯(lián)網(wǎng)技術、人工智能技術、傳感器技術等。根據(jù)產(chǎn)品功能需求，選擇合適的技術原理，并說明選擇理由。調(diào)研關鍵技術和材料的市場供應情況，評估成本和可行性。教學方法：采用講授法和演示法，介紹智能家居產(chǎn)品的關鍵技術原理。組織學生進行市場調(diào)研，了解技術和材料的實際應用情況。3.結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計教學目標設定：工程思維：學生能夠運用工程思維，設計合理的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和機構(gòu)。圖樣表達：學生能夠繪制產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)圖和機構(gòu)圖，準確表達設計意圖。物化能力：學生能夠根據(jù)結(jié)構(gòu)設計，選擇合適的材料和工藝進行制作?；顒觾?nèi)容：設計智能家居產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)，包括外殼、內(nèi)部電路、傳感器布局等。設計產(chǎn)品的關鍵機構(gòu)，如傳動機構(gòu)、連接機構(gòu)等。繪制產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)圖和機構(gòu)圖，并進行評審和優(yōu)化。教學方法：采用項目式學習法，引導學生進行自主探究和合作學習。組織學生進行結(jié)構(gòu)設計比賽，評選出最佳設計方案。（二）任務二：創(chuàng)新設計1.創(chuàng)新思維的特征教學目標設定：創(chuàng)新設計：學生能夠理解創(chuàng)新思維的特征，如開放性、多向性、獨創(chuàng)性等。技術意識：學生能夠認識到創(chuàng)新思維在智能家居產(chǎn)品設計中的重要性。活動內(nèi)容：介紹創(chuàng)新思維的特征及其在產(chǎn)品設計中的應用案例。分析智能家居產(chǎn)品中的創(chuàng)新點，如智能化控制、人性化設計等。引導學生運用創(chuàng)新思維，提出智能家居產(chǎn)品的創(chuàng)新設計方案。教學方法：采用講授法和討論法，引導學生理解創(chuàng)新思維的特征。組織學生進行頭腦風暴活動，激發(fā)創(chuàng)新思維。2.創(chuàng)新設計的類型教學目標設定：創(chuàng)新設計：學生能夠了解創(chuàng)新設計的類型，如原理創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新等。圖樣表達：學生能夠運用圖樣表達創(chuàng)新設計方案?；顒觾?nèi)容：介紹創(chuàng)新設計的類型及其在產(chǎn)品設計中的應用案例。引導學生針對智能家居產(chǎn)品，提出不同類型的創(chuàng)新設計方案。繪制創(chuàng)新設計方案的圖樣，并進行評審和優(yōu)化。教學方法：采用案例分析法，研究市場上成功的創(chuàng)新設計案例。組織學生進行創(chuàng)新設計比賽，評選出最佳創(chuàng)新設計方案。（三）任務三：收集創(chuàng)意的方法1.聯(lián)想法教學目標設定：創(chuàng)新設計：學生能夠掌握聯(lián)想法在創(chuàng)意收集中的應用。圖樣表達：學生能夠運用圖樣表達聯(lián)想法產(chǎn)生的創(chuàng)意?；顒觾?nèi)容：介紹聯(lián)想法的基本原理和實施步驟。引導學生運用聯(lián)想法，針對智能家居產(chǎn)品收集創(chuàng)意。繪制聯(lián)想法產(chǎn)生的創(chuàng)意圖樣，并進行評審和篩選。教學方法：采用演示法和練習法，引導學生掌握聯(lián)想法的實施步驟。組織學生進行小組合作，共同收集創(chuàng)意。2.頭腦風暴法教學目標設定：創(chuàng)新設計：學生能夠掌握頭腦風暴法在創(chuàng)意收集中的應用。團隊合作：培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力?；顒觾?nèi)容：介紹頭腦風暴法的基本原理和實施步驟。組織學生進行頭腦風暴活動，針對智能家居產(chǎn)品收集創(chuàng)意。記錄并整理頭腦風暴活動中產(chǎn)生的創(chuàng)意，并進行評審和篩選。教學方法：采用分組討論法，引導學生進行頭腦風暴活動。教師提供必要的指導和支持，幫助學生整理和篩選創(chuàng)意。3.思維導圖法教學目標設定：創(chuàng)新設計：學生能夠掌握思維導圖法在創(chuàng)意收集中的應用。圖樣表達：學生能夠運用思維導圖表達創(chuàng)意?；顒觾?nèi)容：介紹思維導圖法的基本原理和實施步驟。引導學生運用思維導圖法，針對智能家居產(chǎn)品收集創(chuàng)意。繪制思維導圖，展示創(chuàng)意收集和整理的過程。教學方法：采用講授法和示范法，引導學生掌握思維導圖法的實施步驟。組織學生進行練習，提高思維導圖法的應用能力。（四）任務四：創(chuàng)意的表達1.繪制設計草圖教學目標設定：圖樣表達：學生能夠掌握繪制設計草圖的基本方法和技巧。創(chuàng)新設計：學生能夠運用設計草圖表達創(chuàng)意。活動內(nèi)容：介紹設計草圖的基本要素和繪制方法。引導學生針對智能家居產(chǎn)品，繪制設計草圖。評審和修改設計草圖，使其更加完善和準確。教學方法：采用講授法和示范法，引導學生掌握設計草圖的繪制方法。組織學生進行練習，提高設計草圖的繪制能力。2.繪制設計效果圖教學目標設定：圖樣表達：學生能夠掌握繪制設計效果圖的基本方法和技巧。創(chuàng)新設計：學生能夠運用設計效果圖展示產(chǎn)品外觀和細節(jié)?；顒觾?nèi)容：介紹設計效果圖的基本要素和繪制方法。引導學生針對智能家居產(chǎn)品，繪制設計效果圖。評審和修改設計效果圖，使其更加美觀和逼真。教學方法：采用講授法和示范法，引導學生掌握設計效果圖的繪制方法。組織學生進行練習，提高設計效果圖的繪制能力。3.設計效果圖的識讀教學目標設定：圖樣表達：學生能夠識讀和理解智能家居產(chǎn)品的設計效果圖。技術意識：學生能夠從設計效果圖中理解產(chǎn)品的設計意圖和創(chuàng)意。活動內(nèi)容：介紹設計效果圖的識讀方法和技巧。提供智能家居產(chǎn)品的設計效果圖，引導學生進行識讀。討論和分析設計效果圖中的創(chuàng)意和細節(jié)，提出改進建議。教學方法：采用講授法和討論法，引導學生掌握設計效果圖的識讀方法。組織學生進行小組討論，共同分析和評價設計效果圖。三、大任務總結(jié)與反思（一）大任務總結(jié)通過本次大情境、大任務的創(chuàng)設和實施，學生不僅掌握了智能家居產(chǎn)品設計與創(chuàng)新的基本方法和技巧，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、團隊合作和圖樣表達等能力。學生積極參與各項活動，提出了許多富有創(chuàng)意的設計方案，充分展示了通用技術課程的教學成果。（二）教學反思在本次大情境、大任務的實施過程中，教師應注意以下幾點：創(chuàng)設真實情境：教師應努力創(chuàng)設真實、具體的情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。注重過程評價：教師應注重過程性評價，關注學生的參與度、合作精神和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。鼓勵創(chuàng)新思維：教師應鼓勵學生運用創(chuàng)新思維進行設計，不拘泥于傳統(tǒng)的設計方法和思路。加強圖樣表達訓練：圖樣表達是通用技術課程的重要內(nèi)容之一，教師應加強學生的圖樣表達訓練，提高其設計表達能力。通過本次大情境、大任務的創(chuàng)設和實施，學生將在實踐中提升通用技術的核心素養(yǎng)，為未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：放飛設計創(chuàng)意課時設計：導入階段（1課時）活動內(nèi)容：展示創(chuàng)意設計產(chǎn)品，激發(fā)興趣。教學目標：引導學生認識設計的重要性，激發(fā)設計興趣。理論學習階段（6課時）第一課時：產(chǎn)品概念設計（2課時）活動內(nèi)容：講解產(chǎn)品概念設計的基本概念和方法。教學目標：理解產(chǎn)品概念設計的全過程和基本方法。第二課時：怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計（2課時）活動內(nèi)容：介紹創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計的重要性。教學目標：理解創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計的概念和特點。第三課時：收集創(chuàng)意的方法（1課時）活動內(nèi)容：介紹聯(lián)想法、頭腦風暴法、思維導圖法。教學目標：掌握多種收集創(chuàng)意的方法和工具。第四課時：創(chuàng)意的表達（1課時）活動內(nèi)容：講解繪制設計草圖和設計效果圖的方法。教學目標：掌握設計草圖和設計效果圖的繪制方法。實踐操作階段（6課時）活動內(nèi)容：學生分組進行具體設計項目實踐。教學目標：綜合運用所學知識進行實際設計，提高設計能力和創(chuàng)新思維。評價反饋階段（2課時）活動內(nèi)容：評價學生設計作品，組織作品展示和交流。教學目標：通過評價發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，提高設計水平。拓展提升階段（課外）活動內(nèi)容：鼓勵學生參與課外設計競賽或?qū)嵺`活動。教學目標：提升設計能力和創(chuàng)新思維，展示設計才華。（二）學習目標根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學內(nèi)容，設定以下學習目標：技術意識認識到設計在日常生活和科技發(fā)展中的重要性，形成積極的技術價值觀。理解設計的本質(zhì)和目的，掌握設計的基本方法和流程。工程思維運用系統(tǒng)思維和工程方法分析設計問題，提出合理的解決方案。考慮設計方案的可行性、經(jīng)濟性和可持續(xù)性，做出理性的決策。創(chuàng)新設計運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)意方法，提出具有獨特性和實用性的設計方案。關注科技前沿和發(fā)展趨勢，將新技術、新材料、新工藝應用于設計中。圖樣表達運用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖，準確表達設計意圖。識讀和理解技術圖樣，掌握圖樣的規(guī)范和標準。物化能力通過模型制作和測試驗證設計方案的可行性和有效性。選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優(yōu)化。（三）評價任務過程性評價在理論學習階段，通過觀察學生參與課堂討論、小組合作的情況，評價學生的積極性和參與度。在實踐操作階段，通過檢查學生的設計草圖、效果圖和模型制作情況，評價學生的設計能力和物化能力。終結(jié)性評價在評價反饋階段，組織設計作品展示和評價活動，根據(jù)評價標準對學生的設計作品進行打分和評價。評價標準包括創(chuàng)意性、實用性、技術實現(xiàn)難度、圖樣表達清晰度、物化能力等方面。（四）學習過程導入階段活動：展示智能穿戴設備、智能家居產(chǎn)品等創(chuàng)意設計產(chǎn)品。討論：引導學生思考這些產(chǎn)品的設計理念和價值。目標：激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，認識設計的重要性。理論學習階段第一課時：產(chǎn)品概念設計講解：產(chǎn)品概念設計的基本概念、方法和步驟。案例：分析具體設計案例，理解功能設計、技術原理選擇、結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計。活動：小組討論產(chǎn)品概念設計的過程和方法。第二課時：怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計講解：創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計的重要性。案例：分析吸塵器、高壓鍋、電腦、AI音箱等創(chuàng)新設計案例?；顒樱河懻搫?chuàng)新設計的類型和特點。第三課時：收集創(chuàng)意的方法講解：聯(lián)想法、頭腦風暴法、思維導圖法的基本概念和應用?；顒樱盒〗M合作進行創(chuàng)意收集活動，如頭腦風暴、思維導圖繪制。第四課時：創(chuàng)意的表達講解：設計草圖和效果圖的繪制方法。示范：展示設計草圖和效果圖的繪制過程。練習：學生繪制設計草圖和效果圖。實踐操作階段分組：學生按興趣和能力分組，每組選擇一個設計項目。過程：從需求分析、概念構(gòu)思、方案制定到模型制作、測試優(yōu)化全過程實踐。指導：教師提供必要的指導和支持，幫助學生解決問題。評價反饋階段評價：根據(jù)評價標準對學生的設計作品進行評價。展示：組織作品展示和交流活動，分享設計經(jīng)驗和心得。反饋：通過評價反饋幫助學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，提出改進建議。拓展提升階段鼓勵：鼓勵學生參與課外設計競賽或?qū)嵺`活動。支持：提供必要的指導和支持，幫助學生準備和參與活動。展示：為學生提供展示設計才華的平臺和機會。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)理論作業(yè)完成課后習題，鞏固所學知識。閱讀相關設計案例，撰寫讀后感。實踐作業(yè)繪制設計草圖和效果圖。制作設計模型，并進行測試和優(yōu)化。檢測課堂檢測：通過提問、小組討論等方式檢測學生對所學知識的理解情況。作品評價：根據(jù)評價標準對學生的設計作品進行評價打分。（六）學后反思通過本單元的學習，學生應反思以下幾個方面：設計意識：是否認識到設計在日常生活和科技發(fā)展中的重要性？是否形成了積極的技術價值觀？創(chuàng)新思維：是否掌握了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計的方法？是否能夠在設計中運用所學知識提出獨特性和實用性的設計方案？圖樣表達：是否能夠準確運用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖？是否掌握了技術圖樣的規(guī)范和標準？物化能力：是否能夠通過模型制作和測試驗證設計方案的可行性和有效性？是否選擇了合適的材料和工藝完成了設計作品的制作和優(yōu)化？合作與交流：是否在小組合作中積極參與討論和分享？是否能夠從同學和老師的反饋中吸取經(jīng)驗，不斷改進自己的設計？通過反思，學生應進一步明確自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習和發(fā)展制定明確的目標和計劃。教師也應根據(jù)學生的反思情況，及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合《第四章放飛設計創(chuàng)意》的教學內(nèi)容，設計以下教學目標：技術意識：引導學生認識到設計在日常生活和科技發(fā)展中的重要性，形成積極的技術價值觀。培養(yǎng)學生的技術敏感性和技術倫理意識，理解設計對社會、環(huán)境和文化的影響。工程思維：培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)思維和工程方法分析設計問題的能力，提出合理的解決方案。引導學生考慮設計方案的可行性、經(jīng)濟性和可持續(xù)性，做出理性的決策。創(chuàng)新設計：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，引導學生運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)意方法提出具有獨特性和實用性的設計方案。鼓勵學生關注科技前沿和發(fā)展趨勢，將新技術、新材料、新工藝應用于設計中。圖樣表達：培養(yǎng)學生運用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖的能力，準確表達設計意圖。提高學生識讀和理解技術圖樣的能力，掌握圖樣的規(guī)范和標準。物化能力：培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過模型制作和測試驗證設計方案的可行性和有效性。引導學生選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優(yōu)化。二、學習目標技術意識：學生能夠明確設計在日常生活中的重要性，理解設計對科技進步和社會發(fā)展的影響。學生能夠認識到設計中需要遵循的倫理規(guī)范和法律法規(guī)，具備技術倫理意識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)思維和工程方法，對設計問題進行分析，提出可行的解決方案。學生能夠考慮設計方案的可行性、經(jīng)濟性和可持續(xù)性，做出合理的決策。創(chuàng)新設計：學生能夠運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)意方法，提出具有獨特性和實用性的設計方案。學生能夠關注科技前沿和發(fā)展趨勢，將新技術、新材料、新工藝應用于設計中，提高設計的創(chuàng)新性和實用性。圖樣表達：學生能夠熟練使用繪圖工具和軟件，繪制準確、規(guī)范的設計草圖和設計效果圖。學生能夠識讀和理解技術圖樣，掌握圖樣的繪制規(guī)范和標準。物化能力：學生能夠通過模型制作和測試，驗證設計方案的可行性和有效性。學生能夠選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優(yōu)化，提高動手實踐能力。三、作業(yè)目標設定技術意識：學生通過實際設計項目，認識到設計在解決實際問題中的重要性，形成積極的技術價值觀。學生通過討論和反思，理解設計對社會、環(huán)境和文化的影響，培養(yǎng)技術倫理意識。工程思維：學生通過系統(tǒng)分析和工程實踐，掌握運用系統(tǒng)思維和工程方法分析設計問題的能力。學生通過實際操作和決策過程，理解設計方案的可行性、經(jīng)濟性和可持續(xù)性。創(chuàng)新設計：學生通過運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)意方法，提出具有獨特性和實用性的設計方案。學生通過關注科技前沿和發(fā)展趨勢，將新技術、新材料、新工藝應用于設計中，提高創(chuàng)新能力。圖樣表達：學生通過繪制設計草圖和設計效果圖，掌握繪圖工具和軟件的使用技巧。學生通過識讀和理解技術圖樣，提高圖樣表達能力，掌握圖樣的繪制規(guī)范和標準。物化能力：學生通過模型制作和測試，驗證設計方案的可行性和有效性。學生通過選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優(yōu)化，提高動手實踐能力。四、學科實踐與跨學科學習設計（一）跨學科學習主題主題：智能家居產(chǎn)品設計與實現(xiàn)跨學科領域：通用技術、信息技術、物理、數(shù)學、藝術（二）跨學科學習目標技術意識：認識到智能家居產(chǎn)品在日常生活中的應用價值，理解其對提高生活質(zhì)量和便捷性的影響。培養(yǎng)對智能家居產(chǎn)品的技術敏感性和創(chuàng)新意識。工程思維：運用系統(tǒng)思維和工程方法，分析智能家居產(chǎn)品的設計需求和功能要求?？紤]智能家居產(chǎn)品的可行性、經(jīng)濟性和可持續(xù)性，做出合理的決策。創(chuàng)新設計：運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)意方法，提出具有獨特性和實用性的智能家居產(chǎn)品設計方案。關注物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術，在設計中融入新技術、新材料、新工藝。圖樣表達：使用繪圖工具和軟件，繪制智能家居產(chǎn)品的設計草圖和設計效果圖。識讀和理解智能家居產(chǎn)品的技術圖樣，掌握圖樣的繪制規(guī)范和標準。物化能力：通過模型制作和測試，驗證智能家居產(chǎn)品設計方案的可行性和有效性。選擇合適的材料和工藝，完成智能家居產(chǎn)品的制作和優(yōu)化。（三）跨學科學習活動設計導入階段（1課時）活動內(nèi)容：展示智能家居產(chǎn)品的應用案例，如智能音箱、智能門鎖、智能照明系統(tǒng)等，引導學生認識智能家居產(chǎn)品的功能和價值。教學目標：激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生認識到智能家居產(chǎn)品在日常生活中的應用價值。教學方法：采用啟發(fā)式教學法，通過提問和討論引導學生思考。理論學習階段（6課時）第一課時：智能家居產(chǎn)品概述（2課時）活動內(nèi)容：講解智能家居產(chǎn)品的基本概念、發(fā)展歷程和應用領域。教學目標：學生了解智能家居產(chǎn)品的基本概念和發(fā)展歷程，認識其在日常生活中的應用價值。教學方法：采用講授法和案例分析法相結(jié)合的教學方式。第二課時：智能家居產(chǎn)品設計與實現(xiàn)（2課時）活動內(nèi)容：講解智能家居產(chǎn)品的設計需求和功能要求，分析智能家居產(chǎn)品的系統(tǒng)構(gòu)成和工作原理。教學目標：學生掌握智能家居產(chǎn)品的設計需求和功能要求，理解其系統(tǒng)構(gòu)成和工作原理。教學方法：采用講授法和演示法相結(jié)合的教學方式。第三課時：創(chuàng)新設計與技術融合（1課時）活動內(nèi)容：介紹創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計的重要性，講解如何將新技術、新材料、新工藝應用于智能家居產(chǎn)品設計中。教學目標：學生理解創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計的重要性，掌握將新技術、新材料、新工藝應用于智能家居產(chǎn)品設計中的方法。教學方法：采用講授法和討論法相結(jié)合的教學方式。第四課時：圖樣表達與規(guī)范（1課時）活動內(nèi)容：講解智能家居產(chǎn)品設計圖樣的繪制規(guī)范和標準，演示如何使用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖。教學目標：學生掌握智能家居產(chǎn)品設計圖樣的繪制規(guī)范和標準，熟練使用繪圖工具和軟件。教學方法：采用講授法和示范法相結(jié)合的教學方式。實踐操作階段（6課時）活動內(nèi)容：學生分組進行智能家居產(chǎn)品的設計項目實踐，從需求分析、概念構(gòu)思、方案制定到模型制作、測試優(yōu)化等全過程進行實踐操作。教學目標：學生綜合運用所學知識進行實際設計，提高設計能力和動手實踐能力。教學方法：采用項目式學習法，引導學生進行自主探究和合作學習。評價反饋階段（2課時）活動內(nèi)容：對學生的設計作品進行評價，注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。組織學生進行作品展示和交流，分享設計經(jīng)驗和心得。教學目標：學生通過評價發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，提高設計水平和創(chuàng)新思維。教學方法：采用同伴評價和自我評價相結(jié)合的評價方式，組織學生進行作品展示和討論會。拓展提升階段（課外）活動內(nèi)容：鼓勵學生參與課外設計競賽或?qū)嵺`活動，將所學知識應用于實際問題的解決中，進一步提升自己的設計能力和創(chuàng)新思維。教學目標：學生在更廣闊的平臺上展示自己的設計才華，通過實踐不斷提升設計水平和創(chuàng)新思維。教學方法：提供必要的指導和支持，幫助學生準備和參與設計競賽或?qū)嵺`活動。（四）跨學科學習評價過程性評價：在理論學習階段和實踐操作階段，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、設計草圖和設計效果圖等，評價學生的參與度、合作能力和創(chuàng)新能力。終結(jié)性評價：在評價反饋階段，通過展示和評價學生的設計作品，評價學生的設計能力和動手實踐能力。通過跨學科學習活動的綜合表現(xiàn)，評價學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。自我評價和同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過反思和總結(jié)，提高自我認知和學習動力。通過跨學科學習設計，旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學生能夠?qū)⑼ㄓ眉夹g與其他學科知識相結(jié)合，解決實際問題，提高設計能力和動手實踐能力。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標通過本單元的教學，旨在培養(yǎng)學生的通用技術核心素養(yǎng)，具體包括：技術意識：學生能夠認識到設計在日常生活和科技發(fā)展中的重要性，形成積極的技術價值觀，理解設計的本質(zhì)和目的，掌握設計的基本方法和流程。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)思維和工程方法分析設計問題，提出合理的解決方案，并考慮設計方案的可行性、經(jīng)濟性和可持續(xù)性，做出理性的決策。創(chuàng)新設計：學生能夠運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)意方法，提出具有獨特性和實用性的設計方案，關注科技前沿和發(fā)展趨勢，將新技術、新材料、新工藝應用于設計中。圖樣表達：學生能夠運用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖，準確表達設計意圖，識讀和理解技術圖樣，掌握圖樣的規(guī)范和標準。物化能力：學生能夠通過模型制作和測試驗證設計方案的可行性和有效性，選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優(yōu)化。二、作業(yè)目標設定根據(jù)通用技術核心素養(yǎng)目標，本單元的作業(yè)目標具體設定如下：技術意識：學生能夠通過作業(yè)，進一步認識到設計在日常生活和科技發(fā)展中的重要性，形成積極的技術價值觀。學生能夠理解并掌握設計的基本方法和流程，增強對設計的興趣和熱愛。工程思維：學生能夠通過作業(yè)，運用系統(tǒng)思維和工程方法分析設計問題，提出合理的解決方案。學生能夠考慮設計方案的可行性、經(jīng)濟性和可持續(xù)性，并做出理性的決策。創(chuàng)新設計：學生能夠通過作業(yè)，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)意方法，提出具有獨特性和實用性的設計方案。學生能夠關注科技前沿和發(fā)展趨勢，嘗試將新技術、新材料、新工藝應用于設計中。圖樣表達：學生能夠通過作業(yè)，熟練運用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖，準確表達設計意圖。學生能夠識讀和理解技術圖樣，掌握圖樣的規(guī)范和標準。物化能力：學生能夠通過作業(yè)，通過模型制作和測試驗證設計方案的可行性和有效性。學生能夠選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優(yōu)化。三、具體作業(yè)設計第一階段：導入階段（1課時）作業(yè)內(nèi)容：觀察并記錄生活中具有創(chuàng)意的設計產(chǎn)品，思考這些產(chǎn)品的設計理念和價值。撰寫一篇小論文，闡述自己對設計的認識和理解，以及設計在日常生活中的重要性。作業(yè)目標：培養(yǎng)學生的技術意識，認識到設計在生活中的重要性。鍛煉學生的觀察能力和寫作能力。第二階段：理論學習階段（6課時）第一課時：產(chǎn)品概念設計（2課時）作業(yè)內(nèi)容：分析一個具體的設計案例，理解產(chǎn)品概念設計的基本概念和方法。完成一份產(chǎn)品概念設計方案，包括功能設計、技術原理選擇、結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計等。作業(yè)目標：讓學生掌握產(chǎn)品概念設計的基本概念和方法。培養(yǎng)學生的工程思維和物化能力。第二課時：怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計（2課時）作業(yè)內(nèi)容：閱讀關于創(chuàng)新設計的資料，總結(jié)創(chuàng)新思維的特征和創(chuàng)新設計的類型。嘗試運用創(chuàng)新思維，提出一個具有創(chuàng)新性的設計方案。作業(yè)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計能力。鍛煉學生的歸納總結(jié)能力和創(chuàng)造力。第三課時：收集創(chuàng)意的方法（1課時）作業(yè)內(nèi)容：嘗試使用聯(lián)想法、頭腦風暴法、思維導圖法等方法收集創(chuàng)意。整理并記錄收集到的創(chuàng)意，形成一份創(chuàng)意清單。作業(yè)目標：讓學生掌握收集創(chuàng)意的基本方法。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。第四課時：創(chuàng)意的表達（1課時）作業(yè)內(nèi)容：使用繪圖工具和軟件，繪制一份設計草圖和設計效果圖。撰寫一份設計說明書，詳細闡述設計理念和實現(xiàn)方法。作業(yè)目標：培養(yǎng)學生的圖樣表達能力和設計能力。提高學生的繪圖技能和文檔編寫能力。第三階段：實踐操作階段（6課時）作業(yè)內(nèi)容：分組進行具體的設計項目實踐，從需求分析、概念構(gòu)思、方案制定到模型制作、測試優(yōu)化等全過程進行實踐操作。記錄實踐過程中的問題和解決方法，形成一份實踐報告。作業(yè)目標：培養(yǎng)學生的實踐操作能力和解決問題的能力。增強學生的團隊合作意識和溝通能力。第四階段：評價反饋階段（2課時）作業(yè)內(nèi)容：對學生的設計作品進行評價，注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。組織學生進行作品展示和交流，分享設計經(jīng)驗和心得。作業(yè)目標：培養(yǎng)學生的自我評價和同伴評價能力。增強學生的表達能力和自信心。第五階段：拓展提升階段（課外）作業(yè)內(nèi)容：鼓勵學生參與課外設計競賽或?qū)嵺`活動，將所學知識應用于實際問題的解決中。撰寫一份設計競賽或?qū)嵺`活動的總結(jié)報告，反思設計過程中的得與失。作業(yè)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。增強學生的競爭意識和團隊協(xié)作能力。四、作業(yè)評價過程性評價：關注學生在作業(yè)過程中的表現(xiàn)和進步，及時給予反饋和指導。通過觀察、提問、討論等方式，了解學生的學習情況和存在的問題。終結(jié)性評價：對學生的作業(yè)成果進行綜合評價，包括設計方案的創(chuàng)意性、可行性、經(jīng)濟性等方面。評價學生的圖樣表達能力和物化能力，如繪圖質(zhì)量、模型制作精度等。自我評價和同伴評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。組織學生進行同伴評價，相互學習、借鑒和啟發(fā)。五、作業(yè)反饋與改進作業(yè)反饋：及時批改學生的作業(yè)，指出存在的問題和不足之處。針對共性問題進行集體講解和輔導，針對個性問題進行個別指導和幫助。作業(yè)改進：根據(jù)學生的作業(yè)情況和反饋意見，及時調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)設計。加強對學生的指導和輔導，提高學生的作業(yè)質(zhì)量和學習效果。通過以上作業(yè)設計，旨在全面培養(yǎng)學生的通用技術核心素養(yǎng)，提高學生的設計能力和創(chuàng)新精神，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。十五、“教-學-評”一致性課時設計教材版本：2019版地質(zhì)版高中通用技術必修技術與設計1單元主題：第四章放飛設計創(chuàng)意課時設計概述：本課時設計圍繞《第四章放飛設計創(chuàng)意》的教學內(nèi)容展開，嚴格按照提供的大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖（思維導圖）和具體教學實施步驟進行。通過一系列的教學活動，旨在培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力，實現(xiàn)“教-學-評”的一致性。第一課時：導入階段教學目標：技術意識：激發(fā)學生對設計創(chuàng)意的興趣，認識到設計在日常生活中的重要性。工程思維：引導學生初步了解設計的基本流程和方法。作業(yè)目標：完成一份關于設計在日常生活中的重要性的心得體會。教學過程：導入（5分鐘）：展示一些具有創(chuàng)意的設計產(chǎn)品（如智能穿戴設備、智能家居產(chǎn)品等），引導學生思考這些產(chǎn)品的設計理念和價值。提問：你們在生活中還見過哪些有創(chuàng)意的設計產(chǎn)品？它們給我們的生活帶來了哪些便利？討論與分享（10分鐘）：學生分組討論，分享自己對設計產(chǎn)品的理解和感受。每組派代表進行全班分享。教師總結(jié)（5分鐘）：總結(jié)設計在日常生活中的重要性，強調(diào)設計不僅關乎美觀，更關乎實用性和創(chuàng)新性。評價：通過學生的心得體會和課堂討論表現(xiàn)進行評價，關注學生對設計價值的理解和興趣激發(fā)情況。第二課時：產(chǎn)品概念設計（一）——功能設計教學目標：技術意識：理解產(chǎn)品功能設計的重要性。工程思維：掌握功能設計的基本方法。作業(yè)目標：設計一個具有特定功能的產(chǎn)品概念，并撰寫功能設計說明書。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹產(chǎn)品功能設計的基本概念和方法。通過案例分析，講解如何確定產(chǎn)品的核心功能和附加功能。實踐操作（20分鐘）：學生分組，選擇一個生活中的實際問題（如垃圾儲存、物品分類等），進行功能設計。引導學生運用功能化設計法或功能矩陣法進行功能細化。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示自己的功能設計成果，說明設計思路和預期效果。教師和同學共同評價設計的合理性和創(chuàng)新性。評價：通過功能設計說明書和課堂展示進行評價，關注學生對功能設計方法的掌握情況和設計思路的創(chuàng)新性。第三課時：產(chǎn)品概念設計（二）——選擇技術原理教學目標：工程思維：學會根據(jù)功能需求選擇合適的技術原理。物化能力：了解不同技術原理的實現(xiàn)方式和成本效益。作業(yè)目標：為自己的產(chǎn)品概念設計選擇合適的技術原理，并撰寫技術原理選擇報告。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹常見的技術原理及其適用范圍。講解如何根據(jù)功能需求和技術難度、成本等因素選擇合適的技術原理。案例分析（15分鐘）：分析不同產(chǎn)品（如自動泡茶機、智能垃圾桶等）所采用的技術原理及其優(yōu)缺點。實踐操作（15分鐘）：學生根據(jù)自己的產(chǎn)品概念設計，選擇合適的技術原理。小組內(nèi)討論并確定最終方案。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示技術原理選擇成果，說明選擇理由和預期效果。教師和同學共同評價選擇的合理性和創(chuàng)新性。評價：通過技術原理選擇報告和課堂展示進行評價，關注學生對技術原理的理解和應用能力。第四課時：產(chǎn)品概念設計（三）——結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計教學目標：工程思維：掌握結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計的基本方法。物化能力：了解結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計的實現(xiàn)過程和材料選擇。作業(yè)目標：為自己的產(chǎn)品概念設計初步的結(jié)構(gòu)與機構(gòu)方案，并繪制結(jié)構(gòu)草圖。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計的基本概念和方法。講解不同材料和連接方式在結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計中的應用。案例分析（15分鐘）：分析不同產(chǎn)品（如高壓鍋、智能手機等）的結(jié)構(gòu)與機構(gòu)特點。實踐操作（15分鐘）：學生根據(jù)自己的產(chǎn)品概念設計，初步確定結(jié)構(gòu)與機構(gòu)方案。繪制結(jié)構(gòu)草圖，標注主要部件和連接方式。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計方案和草圖。教師和同學共同評價設計的合理性和可行性。評價：通過結(jié)構(gòu)草圖和設計方案進行評價，關注學生對結(jié)構(gòu)與機構(gòu)設計的理解和應用能力。第五課時：怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計（一）——創(chuàng)新思維的特征教學目標：創(chuàng)新設計：理解創(chuàng)新思維的開放性、多向性和獨創(chuàng)性。技術意識：認識到創(chuàng)新思維在設計中的重要性。作業(yè)目標：分析一個具有創(chuàng)新設計的產(chǎn)品案例，總結(jié)其創(chuàng)新思維特征。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹創(chuàng)新思維的定義和特征（開放性、多向性、獨創(chuàng)性）。講解創(chuàng)新思維在設計中的重要性。案例分析（15分鐘）：分析一個具有創(chuàng)新設計的產(chǎn)品案例（如氣旋式真空吸塵器）。引導學生總結(jié)案例中的創(chuàng)新思維特征。小組討論（15分鐘）：學生分組討論，分析其他創(chuàng)新設計產(chǎn)品案例中的創(chuàng)新思維特征。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示案例分析成果，說明創(chuàng)新思維特征在產(chǎn)品設計中的應用。教師和同學共同評價分析的準確性和深度。評價：通過案例分析報告和課堂討論表現(xiàn)進行評價，關注學生對創(chuàng)新思維特征的理解和應用能力。第六課時：怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計（二）——創(chuàng)新設計的類型教學目標：創(chuàng)新設計：掌握創(chuàng)新設計的四種類型（原理創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新、人機交互方式創(chuàng)新）。技術意識：認識到不同創(chuàng)新設計類型在產(chǎn)品中的應用價值。作業(yè)目標：選擇一個產(chǎn)品案例，分析其創(chuàng)新設計類型并撰寫分析報告。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹創(chuàng)新設計的四種類型及其特點。講解不同創(chuàng)新設計類型在產(chǎn)品中的應用價值。案例分析（15分鐘）：分析不同創(chuàng)新設計類型的產(chǎn)品案例（如數(shù)顯量具、高壓鍋、創(chuàng)新外觀的電腦、AI音箱等）。實踐操作（15分鐘）：學生選擇一個產(chǎn)品案例，分析其創(chuàng)新設計類型。撰寫分析報告，說明創(chuàng)新設計類型在產(chǎn)品中的應用和價值。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示分析報告，說明創(chuàng)新設計類型及其在產(chǎn)品中的應用價值。教師和同學共同評價分析的準確性和深度。評價：通過分析報告和課堂展示進行評價，關注學生對創(chuàng)新設計類型的理解和應用能力。第七課時：收集創(chuàng)意的方法（一）——聯(lián)想法教學目標：創(chuàng)新設計：掌握聯(lián)想法在收集創(chuàng)意中的應用。技術意識：認識到聯(lián)想法在激發(fā)創(chuàng)新思維中的作用。作業(yè)目標：運用聯(lián)想法收集至少五個與特定產(chǎn)品相關的創(chuàng)意點。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹聯(lián)想法的基本概念和方法（自由聯(lián)想法、強制聯(lián)想法）。講解聯(lián)想法在收集創(chuàng)意中的應用和優(yōu)勢。實踐操作（20分鐘）：學生分組，選擇一個產(chǎn)品主題（如教師辦公室用生態(tài)垃圾桶）。運用聯(lián)想法收集與該主題相關的創(chuàng)意點。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示收集的創(chuàng)意點，說明聯(lián)想法的應用過程和效果。教師和同學共同評價創(chuàng)意的新穎性和實用性。評價：通過收集的創(chuàng)意點和課堂展示進行評價，關注學生對聯(lián)想法的理解和應用能力。第八課時：收集創(chuàng)意的方法（二）——頭腦風暴法教學目標：創(chuàng)新設計：掌握頭腦風暴法在收集創(chuàng)意中的應用。技術意識：認識到團隊合作在激發(fā)創(chuàng)新思維中的重要性。作業(yè)目標：參與頭腦風暴活動，至少提出三個具有創(chuàng)新性的創(chuàng)意點。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹頭腦風暴法的基本概念和規(guī)則。講解頭腦風暴法在收集創(chuàng)意中的應用和優(yōu)勢。實踐操作（20分鐘）：學生分組進行頭腦風暴活動，選擇一個產(chǎn)品主題（如智能穿戴設備）。遵循頭腦風暴法的規(guī)則，提出具有創(chuàng)新性的創(chuàng)意點。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示頭腦風暴成果，說明創(chuàng)意點的提出過程和團隊合作情況。教師和同學共同評價創(chuàng)意的新穎性和團隊合作效果。評價：通過頭腦風暴成果和團隊合作表現(xiàn)進行評價，關注學生對頭腦風暴法的理解和應用能力。第九課時：收集創(chuàng)意的方法（三）——思