八年級(jí)生物上冊(cè)第1章人體生命活動(dòng)的基本條件第1節(jié)人體是怎樣構(gòu)成的第4課時(shí)同步教案滬教版

PAGEPAGE2第1章第1節(jié)（第4課時(shí)）器官是由什么構(gòu)成的（2）一、教學(xué)思路：承接上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用解剖學(xué)學(xué)問分析一些日常生活中出現(xiàn)不良生活習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。學(xué)生將學(xué)問內(nèi)化，單靠老師的說教是較為蒼白的，相反學(xué)生間的溝通會(huì)更有勸服力，因此老師嘗試發(fā)揮學(xué)生的自主性，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中和溝通中互幫互助，自我修正，真正實(shí)現(xiàn)用學(xué)科學(xué)問去指導(dǎo)他們的生活。二、教學(xué)目標(biāo)：1．利用教材“信息庫”開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生能用人體解剖學(xué)常用術(shù)語描述主要器官的相互位置關(guān)系。2．通過小組探討，學(xué)生能回答“思索與探討”中的相關(guān)問題，并能意識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，從而在今后生活中自覺改正自己的不良生活習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1．學(xué)生能用人體解剖學(xué)常用術(shù)語描述主要器官的相互位置關(guān)系。2．通過小組探討，學(xué)生能回答“思索與探討”中的相關(guān)問題，并能意識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，從而在今后生活中自覺改正自己的不良生活習(xí)慣。難點(diǎn)：1．通過小組探討，學(xué)生能回答“思索與探討”中的相關(guān)問題，并能意識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，從而在今后生活中自覺改正自己的不良生活習(xí)慣。四、教學(xué)打算：掛圖或課件，教材五、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容老師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為說明引入復(fù)習(xí)：人體主要器官的位置1、組織學(xué)生進(jìn)行“說一說、指一指”的活動(dòng)。2、請(qǐng)問，這“指一指”是否能精確地指出此器官？是否有更好的表達(dá)方式加以補(bǔ)充？3、用語言補(bǔ)充說明，好請(qǐng)同學(xué)試一試。4、組織學(xué)生探討：補(bǔ)充說明的表述是否恰當(dāng)？如何表述得更明確？1、學(xué)生活動(dòng)。2、學(xué)生思索探討。3、學(xué)生嘗試用語言補(bǔ)充說明“指一指”活動(dòng)。4、學(xué)生探討溝通。這里的“說一說、指一指”活動(dòng)可以是老師與學(xué)生間的互動(dòng)；也可是以小組為單位的學(xué)生間的互動(dòng)。人體解剖學(xué)常用術(shù)語1、組織學(xué)生閱讀教材p12信息庫《人體解剖學(xué)常用術(shù)語》。2、組織學(xué)生小組探討溝通：自編的《人體解剖學(xué)常用術(shù)語》順口溜。3、組織學(xué)生嘗試用解剖學(xué)術(shù)語描述主要內(nèi)臟器官的位置。1、學(xué)生細(xì)致閱讀。2、小組編寫順口溜并溝通。3、學(xué)生描述活動(dòng)。老師也先自編順口溜與學(xué)生一起參加溝通。與日常生活有關(guān)的解剖學(xué)學(xué)問1、組織學(xué)生細(xì)致閱讀教材p14的“思索與探討”。2、組織學(xué)生用解剖學(xué)學(xué)問及解剖學(xué)常用術(shù)語對(duì)教材的“思索與探討”開展探討并溝通，在溝通中能運(yùn)用解剖學(xué)常用術(shù)語進(jìn)行表述。1、學(xué)生細(xì)致閱讀。2、、先以小組為單位探討溝通，后進(jìn)行全班溝通。小結(jié)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合