小學(xué)教學(xué)教案

小學(xué)教學(xué)教案

小學(xué)教學(xué)教案1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。初步認(rèn)識(shí)幾種不同的說(shuō)話格式。

2、認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“登字頭”，學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，讀準(zhǔn)音,

認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、想辦法記住生字”登、善、展”。

2、認(rèn)識(shí)不同的說(shuō)話格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字詞語(yǔ)卡片、蒼鷹圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題c

小朋友，你們喜歡看海嗎？藍(lán)藍(lán)的大海一望無(wú)邊，不光我們喜

歡，有只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙也想去看看。今天，老師給大家?guī)?/p>

來(lái)了一個(gè)有趣的童話故事一一齊讀：青蛙看海

二、初讀課文C

1、青蛙看到大海了嗎？打開(kāi)書(shū)，邊看書(shū)邊聽(tīng)錄音。

2、自由練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3、課文有幾個(gè)小節(jié)？做記號(hào)。

4、指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)段落和句子。

(1)"天哪，這么高的山！“青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有……

怎么上得去呢？”

A、認(rèn)識(shí)這種提示語(yǔ)在中間的說(shuō)話格式。

B、青蛙說(shuō)的話較長(zhǎng)，指名多人讀。

(2)“是啊，……怎么能看到大海呢？”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走

了。

認(rèn)識(shí)這種提示語(yǔ)在后面的說(shuō)話格式。

(3)知道第5小節(jié)、第8小節(jié)的這兩句話分別是誰(shuí)說(shuō)的。

(4)出示第11小節(jié)，指名多人練習(xí)讀。

三、學(xué)習(xí)生字c

1、小朋友，青蛙看到大海了嗎？青蛙真不簡(jiǎn)單啊，瞧，這山多

高啊，一朵朵白云在山腰間飄蕩。白云姐姐還給小朋友帶來(lái)了許多

禮物呢？想看嗎？

指名學(xué)生翻開(kāi)白云圖片，認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)，齊讀。

2、小青蛙能登上高山，你們能嗎？這些生字離開(kāi)了拼音你還能

認(rèn)識(shí)嗎？師逐個(gè)翻開(kāi)“高山”上的詞語(yǔ)卡片，齊讀。

3、如果你們能在短的時(shí)間內(nèi)記住這些生字，就能登上高山了。

(1)回憶我『學(xué)過(guò)的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、

去偏旁、兒歌、猜迷語(yǔ)”等。

（2）自由識(shí)記生字，并說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

4、交流識(shí)字方法。

（1）“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

（2）猜謎語(yǔ)：小羊藏著兩塊糖，一匚全部吃光光。

（3）”級(jí)、極、吸”比較，組詞語(yǔ)。

（4）登：學(xué)習(xí)“登字頭”，書(shū)空。

（5）展：分部件識(shí)記，出示蒼鷹的圖片：多像一只展翅飛翔的

雄鷹啊！看圖在桌上練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。

5、鞏固練習(xí)：找朋友的游戲。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

1、登：關(guān)鍵要寫(xiě)好哪兩筆？手勢(shì)提醒學(xué)生上面的長(zhǎng)撇長(zhǎng)捺要舒

展。

2、善：橫畫(huà)比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。

3、展：里面的一部分要沖出包圍圈。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀

課文。（重點(diǎn)）體會(huì)青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一

個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件圖畫(huà)（山、白云、青蛙、蒼鷹）

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題：

小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看?！愤@個(gè)故事。

二、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)。

1、（貼青蛙圖片）看，這只青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看

大海，猜猜看，它在想什么？

2、是啊，青鼓是多么渴望能看到大海??！這時(shí)一只蒼鷹飛來(lái)，

為青蛙指明了方向c他們都說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真

讀一讀（1、2、3）三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象他們說(shuō)話的樣兒。

學(xué)生自由練習(xí)讀。

3、他們說(shuō)了些什么？我想請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，誰(shuí)來(lái)讀蒼鷹

的話？青蛙的話誰(shuí)想讀？其余的小朋友邊聽(tīng)邊想：青蛙怎樣才能看

到海呢？

學(xué)生讀。

4、指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，

那會(huì)是一座怎樣的山？師隨機(jī)在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)。

現(xiàn)在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請(qǐng)你將那座山指給我看看。指

導(dǎo)、評(píng)議。

5、青蛙看了看這座山，忍不住一一引說(shuō)：吸了口涼氣。學(xué)生回

答后出示第二小節(jié)：

“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣（用紅色顯示），

“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么

上得去呢？”

（1）小朋友，“吸了口涼氣”是什么樣兒？學(xué)生表演，請(qǐng)演得

好的小朋友到前面來(lái)做給大家看看。

（2）青蛙為什么吸了口涼氣?。恐该麑W(xué)生回答。

老師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上畫(huà)“高山、白云”：小朋友看，這

座山實(shí)在是太高了，比我們學(xué)校的教學(xué)樓要高幾十倍呢。瞧，這座

山已經(jīng)沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得

想到了首詩(shī)一一引說(shuō)：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回

首白云低。

登這么高的山，對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太難了，難怪它要一一

（引說(shuō)）吸了口涼氣呢！

（3）那青蛙是怎么說(shuō)這句話的呢？自由讀、指名讀、齊讀。

6、小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，蒼

鷹又是怎么說(shuō)的？指名讀。

三、學(xué)習(xí)4一12小節(jié)。

1、過(guò)渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既

沒(méi)有一雙一一（引說(shuō)）有力的翅膀，也沒(méi)有四條一一善跑的長(zhǎng)腿。

哎，美好的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，青蛙是多么一一指名回答。是啊，它

非常傷心、難受、失望，都快要哭了！

2、就在這時(shí)，一只小松鼠跳出來(lái)（貼小松鼠的圖片），幫助、

鼓勵(lì)它，和它一起登上了山頂，看（播放課件）。

3、青蛙登上山頂?shù)倪^(guò)程，課文的4T1小節(jié)寫(xiě)得非常精彩，我

們來(lái)讀一讀吧。一邊讀一邊回想我們剛才看到的情景，你會(huì)讀得更

好。

學(xué)生自由練習(xí)讀。

4、指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂?shù)哪?？這次我想請(qǐng)三個(gè)

小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)。

（1）讀“你想看海嗎？”時(shí)，師：呀，這只松鼠真熱情，你再

說(shuō)一次。

（2）“是啊，……我上不去?！睅煟呵嗤?，你說(shuō)這句話時(shí)，是

什么心情？再試試C

（3）“這有什么難的！”師：青蛙，你還像剛才那樣失望嗎？

現(xiàn)在怎么樣？學(xué)生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

5、還有誰(shuí)想來(lái)試一試嗎？同桌練習(xí)讀。

6、現(xiàn)在我就是松鼠，（老師戴上頭飾），哪只小青蛙想上來(lái)？

（1）指名一人跟老師配合表演，一直演到一級(jí)一級(jí)地往上跳。

這時(shí)老師說(shuō)：小朋友們，來(lái)，讓我們一起跟著青蛙一級(jí)一級(jí)地往上

跳。（配樂(lè)，師：一級(jí)，兩級(jí)，三級(jí)，匹級(jí)……，繼續(xù)跳，不要停,

看，快要到山頂了C）

（2）音樂(lè)停，老師喘著氣說(shuō)：真是累壞了，小朋友，我們?cè)谄?/p>

地上才跳了這么幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這么高的山，

（手勢(shì)）會(huì)怎么樣？

（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎么讀呢？

出示句子：

就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一

會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。

①指名讀。

②小朋友想一想：青蛙渴成什么樣兒了？累成什么樣兒了？

老師用動(dòng)作和語(yǔ)言提示學(xué)生想象練說(shuō)：跳啊跳啊，它口干了，

喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級(jí)，它的腿又酸又疼，

它……跳啊跳啊，直的手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然

它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連說(shuō)話的力氣

都沒(méi)有了，它……

③我相信有了剛才的體會(huì)，這句話你們會(huì)讀得更好！指名讀，

齊讀。

7、小朋友，既然青蛙遇到了這么多的困難，我們就勸勸它，回

去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

為什么呀？

8、那好，就讓我們一起跟著青蛙去看大海吧，快看（老師演

示），青蛙離山頂越來(lái)越近了，小朋友們，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)，

等待勝利的那一刻吧：5、4、3、2、1……!

⑥讓我們一起來(lái)開(kāi)心地宣布（出示句子，學(xué)生讀）：

不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。?。〈蠛＞驼?/p>

現(xiàn)在它們眼前。（同時(shí)黑板畫(huà)大海）

9、小青蛙們，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？

四、總結(jié)延伸C

1、提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈，一級(jí)一級(jí)地往

上攀登，終于成功地到達(dá)了山頂看見(jiàn)了大海，實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿

望。這真是一一（指名說(shuō)）有志者事竟成。世上無(wú)難事，只怕有心

人。功夫不負(fù)有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。

老師不由得想起了我們?cè)诰毩?xí)3里面學(xué)過(guò)了一句古語(yǔ)：千里之

行一一始于足下。

2、延伸：有一只烏龜，長(zhǎng)期生活在小河邊，聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大

海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會(huì)遇到那么多困

難，有點(diǎn)退縮了。小青蛙們，請(qǐng)你想一句話來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)它，好嗎？

3、總結(jié)：小朋友們，未來(lái)的日子里，你們也會(huì)在學(xué)習(xí)和生活的

道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困

難，堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印，去實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩下的生字，要寫(xiě)得正確、美觀。

2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)分角色朗讀課文。

二、復(fù)習(xí)生字c

1、指名讀生字卡片，組詞語(yǔ)。

2、指名書(shū)空“登、善、展”。

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1、書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:

吸、級(jí)--------右邊都是先寫(xiě)橫折折撇

雙一一雙胞胎差不多，左邊是點(diǎn)右邊是捺

喝一一右下豎折的豎要伸展到框外

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察“蒼、失”的字形特點(diǎn),自由練寫(xiě)。

四、課堂練習(xí)C

1、比一比，組詞語(yǔ)。

蒼（）夫（）喝（）極（）

槍?zhuān)ǎ┦Вǎ┛剩ǎ┘?jí)（）

2、看拼音寫(xiě)話語(yǔ)。

蒼天蒼老白發(fā)蒼蒼登山登高遠(yuǎn)望一雙手

善良善于雙目失明消失大吃大喝開(kāi)展

展現(xiàn)呼吸能歌善舞伸展一級(jí)臺(tái)階階級(jí)

草叢涼氣不知不覺(jué)失望舉世無(wú)雙到達(dá)

教學(xué)反思:

《青蛙看?！肥嵌昙?jí)語(yǔ)文第四單元的一篇童話故事。講的是

一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟

著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故

事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，

就一定能達(dá)到理想的彼岸。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生明白“世上無(wú)難事，只要肯攀

登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候我

想創(chuàng)設(shè)的就是一個(gè)輕松，愉快的童話氛圍。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)

下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)會(huì)課文的含義。在此

基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀和表演。并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)

會(huì)一些可貴的品質(zhì)C

在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上采用串講的形式，讓學(xué)生一邊讀一邊思

考。利用多媒體手段讓學(xué)生能感受到青蛙所面臨的困境也能體會(huì)出

青蛙為了看見(jiàn)大海而付出的不懈努力。

在第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望

的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給

青蛙指明了道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難，從迫切

的失望變成了失望的情緒。在教這一自然段的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通

過(guò)讀和觀察理解到整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過(guò)程，明白青蛙看海是一件很難

完成的心愿。為后來(lái)的看到大海奠定基礎(chǔ)。

第二部分是課文的重點(diǎn)部分，在這一個(gè)部分里青蛙遇見(jiàn)了松鼠。

而松鼠就是青蛙理想的實(shí)踐者。是它帶領(lǐng)青蛙終登上山頂，也可以

說(shuō)沒(méi)有松鼠的鼓勵(lì)加幫助，青蛙是不可能看見(jiàn)大海的在講這一部

分的時(shí)候，我讓學(xué)生找出松鼠的四次說(shuō)話為容，反復(fù)閱讀感悟松鼠

的語(yǔ)言，從而讓松鼠的形象在學(xué)生心中慢慢根植。讓學(xué)生在理解課

文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文。孩子們?cè)诶首x中對(duì)松鼠如何激發(fā)青蛙

的自信，如何言傳身教地引導(dǎo)、如何保護(hù)青蛙登山的熱情，有了深

刻的體驗(yàn)。并緊扣課文在后提問(wèn)“小松鼠”"你為什么覺(jué)得青蛙一

定能看見(jiàn)大海？”，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到青蛙登上山頂?shù)钠D難,

我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生跟著我一起學(xué)小青蛙一級(jí)一級(jí)條臺(tái)階的環(huán)節(jié)。

在跳的過(guò)程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛，堅(jiān)定他們絕不放棄的

信心。當(dāng)他們后看到大海的時(shí)候，通過(guò)讀和看讓孩子們體會(huì)到實(shí)現(xiàn)

理想的快樂(lè)并能對(duì)大海說(shuō)幾句贊美的話。

課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺

憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。比如：讓孩子學(xué)小青蛙

跳的時(shí)候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒(méi)有完全真正理解到

小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上。應(yīng)該在跳的過(guò)程

中通過(guò)多媒體再讓孩子感受一下山的高，體會(huì)一到腳下的一小步是

很容易的，但是要跳過(guò)一座大山是件很不容易的事情，能體會(huì)到小

青蛙堅(jiān)持不懈的努力。另外就是個(gè)別的細(xì)節(jié)和提問(wèn)的方式上還需要

更加完善，一個(gè)問(wèn)題換一個(gè)問(wèn)問(wèn)題的方式，找一個(gè)合適的契機(jī)來(lái)問(wèn)

都會(huì)有不一樣的效果。

學(xué)完這一課更應(yīng)該讓孩子懂的就是要學(xué)會(huì)青蛙的這種不怕困難

的品質(zhì)。而我們老師不正如帶領(lǐng)青蛙登上山頂?shù)倪@只松鼠嗎？只有

通過(guò)我們正確的引導(dǎo)和不斷的鼓勵(lì)，每個(gè)孩子才會(huì)實(shí)現(xiàn)理想，到達(dá)

成功的彼岸。小學(xué)教學(xué)教案2

教學(xué)要求：

1、初步感知課文，感受森林一年四季的美，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木。激

發(fā)學(xué)生對(duì)小熊一家的喜愛(ài)之情。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，懂得要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，初步體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分平、翹舌音，掌握部分識(shí)字方法。

教具：

自制課件，板書(shū)貼圖，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、課件引入，揭題。

1、出示“森林”，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？字形有趣在哪兒？

（生邊說(shuō)師邊演示課件：先出示三棵樹(shù)，而后擴(kuò)為成片。）

2、森林是誰(shuí)的家？（動(dòng)物、植物）

過(guò)渡：在這片美麗的森林里流傳著一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。

3、揭題：小熊住山洞

二、初步感知

課件演示（圖+配樂(lè)+朗讀），學(xué)生初步感知，邊聽(tīng)邊看邊想：

知道了什么？懂得了什么？

三、識(shí)字教學(xué)

1、學(xué)生自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎

么辦？〈引導(dǎo)生了解識(shí)字的方法）想辦法解決。

2、學(xué)生自讀課文，同桌交流討論識(shí)字的方法。

3、反饋：

①分段讀課文，及時(shí)糾音。（重點(diǎn)指導(dǎo)課文中的平、翹舌音。）

②識(shí)字反饋。

說(shuō)說(shuō)你們是用什么好方法記住這些字？

（課件出示本課所有生字，學(xué)生自由說(shuō)識(shí)字的方法，用自己喜

歡的方式學(xué)習(xí)記憶生字。）

全班交流識(shí)字的方法。

4、鞏固

①開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

②通過(guò)自編兒歌《雨中》鞏固。

大雨大雨快要下，快要下，風(fēng)兒吹，樹(shù)葉動(dòng)，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)往家沖。

大雨大雨一直下，一直下，草地長(zhǎng)滿(mǎn)美麗花，采一束送媽媽?zhuān)?/p>

瓜田結(jié)了胖胖瓜，摘一個(gè)給爸爸。

大雨大雨快停下，快停下，河水滿(mǎn)了，沖壞橋。

今年又要砍樹(shù)來(lái)造橋，舍不得呀，舍不得！

四、初步理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生跟隨音樂(lè)（春、夏、秋、冬，段落自編歌曲），學(xué)生唱,

自由表演。

2、師通過(guò)學(xué)生的表情、動(dòng)作，問(wèn)孩子為何這么表演，從而理解

課文。

3、配樂(lè)朗讀（學(xué)生自由選擇讀一一春、夏、秋、冬段落）

4、感受森林一年四季的美。

看影片，感受森林的美，再有感情地配樂(lè)朗讀全文、可以自由

配上動(dòng)作。

教學(xué)反思：

這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,

可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≡?/p>

山洞里。文章以“小動(dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默

化地使兒童懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。在設(shè)計(jì)《小熊住

山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”上。

課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切

入，這樣把學(xué)生的.視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)

教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順,

初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。為了激起學(xué)生讀課文的興

趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書(shū)”這

一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒(méi)有參加比

賽的“評(píng)委們”。

為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我

利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學(xué)生唱一唱。這樣既使學(xué)

生再一次熟悉了課文，又讓學(xué)生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。小學(xué)

教學(xué)教案3

一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié),

不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！

師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看

這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過(guò)，離端午節(jié)還有好幾天

呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定?。▋商旌蟮淖魑恼n上）

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！

師：呀，這么快？跟誰(shuí)學(xué)的？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

師：感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定

很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起

來(lái)。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽(tīng)他們一講，我就知道菜一

定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來(lái)了。但全班這么多同學(xué)，不可

能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō)，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什

么菜，做菜的過(guò)程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái)，您不就

知道了嗎？

師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，

而且還能比較一下，看誰(shuí)的菜做的最好，我就到誰(shuí)家去做客，好嗎？

生：好！

師：好就快寫(xiě)吧.

這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟

示？

二、評(píng)析

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、

枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，

模仿的占多數(shù)，雷同的占多數(shù)。在傳統(tǒng)課堂上，寫(xiě)作被限制在課堂

里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作過(guò)程大體上能夠分為

兩個(gè)階段：一是思維階段，包孕審題、立意、選材構(gòu)思；二是書(shū)面

表達(dá)階段，包孕起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢(shì)，

致使學(xué)生作文千人一面，毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)

生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫(xiě)色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫(xiě)作教

學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡

導(dǎo)學(xué)生“自主寫(xiě)作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)

意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。從寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)

程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空

間”，在寫(xiě)作前體瞼生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)

真情實(shí)感”。

案例中的教師抓住了寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫(xiě)

作內(nèi)容，素材直接來(lái)自生活。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得

最好的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由，不覺(jué)中給學(xué)生安置了學(xué)燒菜的任務(wù)。

這是指點(diǎn)在寫(xiě)作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中造就學(xué)生觀察、

思考、表達(dá)的能力c到了寫(xiě)作課上，教師先通過(guò)充滿(mǎn)智慧的說(shuō)話指

點(diǎn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作。

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未

提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的空氣中積極主動(dòng)地完

成了寫(xiě)作。從教學(xué)片段中，我們能夠看到，學(xué)生一直處于主動(dòng)進(jìn)修

狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了表達(dá)的欲望。能夠說(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了

“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)“，“說(shuō)真話、真話、心里話”。

—語(yǔ)文教學(xué)案例分析一一贊賞鼓勵(lì)的魅力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師

的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在新理念的指

導(dǎo)下，教師在強(qiáng)化閱讀教學(xué)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)

調(diào)動(dòng)起學(xué)生研究的積極性。我在教學(xué)中逐步地實(shí)施師生之間互動(dòng)評(píng)

價(jià)，通過(guò)豐富的課堂閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在研究過(guò)程中正確地

關(guān)注自我，認(rèn)識(shí)自我。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了一定的結(jié)果。

例：我在上《生命生命》時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中有如許一個(gè)片段：

師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把第二段中自己認(rèn)為最美的句子讀給

大家聽(tīng)，把快樂(lè)與大家分享，好嗎？

生1:我認(rèn)為“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光—茁壯成長(zhǎng)”這

句話最令我感動(dòng)！

師：為什么呢?

生1:我從“K屈向上，茁壯成長(zhǎng)”可以感受到香瓜子對(duì)生命

的渴望和頑強(qiáng)拼搏，所以我很感動(dòng)！

生2：你說(shuō)得真好，我同意你的意見(jiàn)，香瓜子在艱苦的環(huán)境下

不屈不撓、茁壯成長(zhǎng)，的確令我們感動(dòng)。

生3：你們都說(shuō)得有理,但我要給你們彌補(bǔ)一點(diǎn)，“那小小的

種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！”這句話也將香瓜子對(duì)生命

的渴望表現(xiàn)得極盡描摹！

師：同學(xué)們，你們真聰明，能從不同的角度體會(huì)到了生命的珍

貴和香瓜子對(duì)生命的渴望。哪誰(shuí)能用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)香瓜子對(duì)生

命的渴望呢？（一學(xué)生朗讀）

生1：你讀得真不錯(cuò)，我也想讀一讀。

師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對(duì)生命的渴望！

生2：老師，他們讀得語(yǔ)氣很美，我仿佛看到了—在惡劣的環(huán)

境下屈壯成長(zhǎng)的畫(huà)面，我想和他們比一比。

生3：你的朗讀水平進(jìn)步了許多，把句子中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀

出不同語(yǔ)氣了。

師：同學(xué)們不但讀得好，而且評(píng)得也很到位，你們都很了不起!

還有無(wú)句子令你們打動(dòng)呢？生4：”即使它僅僅只活了幾天”這句

話也寫(xiě)得好。師：你的眼力不錯(cuò)，我也認(rèn)為這句話寫(xiě)得好?？珊迷?/p>

哪里呢？

生4：我認(rèn)為“即使”這詞用得好。

師：為什么呀？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生1:我說(shuō)不清楚，可我就是覺(jué)得“即使”用得好。師：說(shuō)不

清楚是正常的，你能覺(jué)察到“即使”用得好，就已經(jīng)非常了不起了。

大家想想，“即使”字還能夠換成別的什么詞？

生：即便、雖然、縱使、就算、哪怕.....

師：你們的小腦子好靈活呀，詞語(yǔ)那末厚實(shí)！自己用心讀一讀,

體會(huì)一下。你們還覺(jué)得寫(xiě)得好的有哪些詞呢？

生：“僅僅”這個(gè)詞也用得好！（就如許你來(lái)我往的，下課的

鈴聲響了）

［分析與深思］

新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展

和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息

交流。在《生命生命》這一教學(xué)片段中，師生之間、學(xué)生之間充分

地展開(kāi)了交互式的評(píng)價(jià)方法。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，富有激勵(lì)

的話語(yǔ)，如“你讀得真棒、你評(píng)得很到位、你已經(jīng)非常了不起了，

你的腦子好靈活，詞語(yǔ)真豐富！”之類(lèi)的.話語(yǔ)，受到老師真誠(chéng)的贊

賞，學(xué)生的積極性提高了，研究的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地

位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了研究的主人。

贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)。面臨學(xué)生的出色回覆，教師應(yīng)

賜與出自?xún)?nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。學(xué)生

互評(píng)在這一片段中運(yùn)用的非常頻仍，小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)判別

人，這類(lèi)互評(píng)方式有利于學(xué)生互相進(jìn)修優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也能夠鍛

煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。

如在朗讀時(shí)，學(xué)生能對(duì)同伴的朗讀作一番點(diǎn)評(píng)：“你讀得真不錯(cuò)，

我也想讀一讀。你讀得語(yǔ)氣很美，我要和你比一比。你的朗讀程度

進(jìn)步了許多?！痹谠u(píng)判中學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉了自

己各方面的能力，增進(jìn)自己全面發(fā)展。

在整個(gè)教學(xué)片段中，我非常重視每一個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為

主，敏銳地捕捉個(gè)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)賜與肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感

受到教師和同伴心誠(chéng)意切、量力而行的評(píng)判，激勵(lì)學(xué)生積極思維，

營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的進(jìn)修空氣，把學(xué)生指點(diǎn)到評(píng)判中去，

調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)判、參與評(píng)判，使學(xué)生在評(píng)判中交流，在交

流中進(jìn)修，并且在評(píng)判中獲得進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使

課堂評(píng)判有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

—語(yǔ)文教學(xué)案例分析一一抓導(dǎo)語(yǔ)促生成

案例：教師布置一道思考題給學(xué)生：“‘春風(fēng)又綠江南岸'中

的‘綠'字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，試想想，作者可能用

過(guò)哪些字？”學(xué)生的答案有“吹”“到”“來(lái)”“染”“過(guò)”教師

讓學(xué)生把這些字放到詩(shī)中讀一讀，和原文作比較，然后問(wèn)他們哪個(gè)

字用得好。有學(xué)生比較完后說(shuō)自己的字比原文用得好。教師說(shuō)：

“你也變成個(gè)詩(shī)人了，不過(guò)還是‘綠'字用得好?！边@樣的評(píng)價(jià)是

不能讓學(xué)生心服口服的。

其實(shí)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以加入這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們都有自己

的見(jiàn)解，這值得贊賞。請(qǐng)把你選擇的字放到詩(shī)句中，讀一讀，想一

想，再讀原文，告訴大家，你仿佛看到了什么，想到了什么？”讓

學(xué)生去讀，去比較，去感悟，去發(fā)現(xiàn)“綠”字的美妙，也體會(huì)自己

選擇的字的不同凡響，而不必一定非得要學(xué)生接受“綠”字就是唯

一的好答案。筆者當(dāng)時(shí)就在聽(tīng)課，問(wèn)了坐在自己身邊的學(xué)生為什么

覺(jué)得自己的字用得好。他說(shuō)：“'染’字讓我想到春天就像一個(gè)畫(huà)

家，她把小草染成綠油油的，而讓花兒開(kāi)得五彩繽紛?！G’字讓

我仿佛看到了漫山遍野的綠草，充滿(mǎn)春的生機(jī)。我覺(jué)得自己用的字

所描繪的世界很美c"你看，這學(xué)生說(shuō)得多好，不值得肯定嗎？

分析：在本案例中，教師沒(méi)有將隱含教育價(jià)值的生成內(nèi)容轉(zhuǎn)換

為學(xué)生的研究活動(dòng)，也就是說(shuō)教師重知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，輕過(guò)程體驗(yàn)

與經(jīng)驗(yàn)的積累，輕情感態(tài)度和能力的培養(yǎng)，課堂中的生成與預(yù)設(shè)沒(méi)

有有機(jī)的融合，教師即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言沒(méi)有給予學(xué)生更多的時(shí)間和空

間，因此就不能達(dá)到及時(shí)回應(yīng)、有效回應(yīng)的效果。

—語(yǔ)文教學(xué)案例分析一一抓狡辯促生成

【案例】教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課

文，完成一道填空

題：這是一個(gè)的班長(zhǎng)。小組合作討論之后，學(xué)生代

表發(fā)言。

生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng)。生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。

生：老師，我否決。老班長(zhǎng)沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信。生：老師，這

篇課文講的是老班長(zhǎng)捐軀自己，成全三個(gè)小兵士的事情，與“誠(chéng)實(shí)

守信”沒(méi)有什么關(guān)系。

師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由，

好嗎？

生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過(guò)指導(dǎo)員，無(wú)論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士

帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長(zhǎng)卻死

了。所以我說(shuō)他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)

候，他自己也親口說(shuō)“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：老師很喜歡聽(tīng)到你如許的觀點(diǎn)，說(shuō)明你認(rèn)真看書(shū)，認(rèn)真思

考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)進(jìn)修。生命誠(chéng)可貴，難道老班長(zhǎng)就不

愿意讓自己好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀一邊想，老

班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚(yú)湯？（學(xué)生念書(shū)思考。）

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來(lái)老班長(zhǎng)快要死了，他知道

自己就算喝了魚(yú)湯也活不下去，所以他就說(shuō)別浪費(fèi)工具了。他不喝,

是要省下來(lái)讓給三個(gè)小兵士喝。

生：文章前面說(shuō)，老班長(zhǎng)四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高額

骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了“，我覺(jué)得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不

良，到這時(shí)，生命已走到盡頭。

生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西

讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士C書(shū)上說(shuō)得很清楚，“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒

魚(yú)”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨

頭”。

生：老班長(zhǎng)為什么要如許做，他自己也解釋得很清楚，他說(shuō)：

“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上工具，說(shuō)不

定就會(huì)起不來(lái)。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能

說(shuō)，'指點(diǎn)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來(lái)

啦。，”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，—和老班長(zhǎng)

都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。

師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人

嗎？

生：我覺(jué)得是，他答應(yīng)指點(diǎn)員要把三個(gè)小兵士送出草地，事實(shí)

上三個(gè)小兵士是平安走出草地了，老班長(zhǎng)說(shuō)到做到了。

生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚(yú)湯先自己喝的話，死

的人就不會(huì)是他了C他為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了。

生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的—一樣，讓人肅然起敬。

【分析】把握課堂內(nèi)異乎尋常的聲音，教師就能讓自己的課堂

煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的出色，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)判成了畫(huà)龍點(diǎn)睛

之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)判過(guò)后呈現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生小學(xué)教學(xué)教案

4

教材簡(jiǎn)析：

《彩色的非洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的最后一課。課文向

我們講述了非洲是一個(gè)多彩的世界。作者以飽滿(mǎn)的熱情，描述了非

洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)

采，從多方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者

的真切感受一一“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。

這篇課文在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采

用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一

個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”

既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美

之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地誦讀課文，能夠快速瀏覽課文

2.通過(guò)看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解非洲自然

風(fēng)光和異域文化。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，感受文章的意境美和語(yǔ)言美，使學(xué)生能夠體會(huì)到作

者對(duì)非洲的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集與非洲相關(guān)的圖文資料、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入C

1、聊聊非洲。（學(xué)生交流對(duì)非洲的了解。）

2、在人們的印象里，非洲和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病往往聯(lián)系

在一起。那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致。今天，老師卻要用這樣

一個(gè)詞來(lái)形容非洲（師板書(shū)：彩色）讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

3.、這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受

非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感受非洲的風(fēng)情文化。

1.播放課件：非洲風(fēng)光視頻

2.讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)

句子。課件出示這兩個(gè)句子。讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”表現(xiàn)

在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑

斕。可以做一下摘記，讀后同桌之間交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在

結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的寫(xiě)作方法。

三.合作品讀，充分感悟“非洲的色彩”

1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺(jué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。分組學(xué)

習(xí)，讀悟交流：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品。

2、全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)。

彩色的植物世界：

1.你從哪里看出這片藍(lán)天之下的植物世界是彩色的呢？

2.交流自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的.句子，說(shuō)說(shuō)這些句子好在何處，并

感情朗讀。

3.教師小結(jié)：是的，作者抓住了非洲“許多樹(shù)也開(kāi)花”這一特

點(diǎn)，寫(xiě)出了非洲植物世界的色彩斑斕。

彩色的動(dòng)物世界：

1.導(dǎo)語(yǔ)：非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。

2.在非洲彩色的動(dòng)物世界這一部分內(nèi)容中，你印象最深刻的是

什么，為什么？

4.資料交流：說(shuō)說(shuō)你所知道的非洲彩色的動(dòng)物世界。

5.引語(yǔ)：人們?cè)f(shuō)：非洲是上帝創(chuàng)造的伊甸園，這里是植物的

樂(lè)園，也是動(dòng)物的天堂。世界上最大的野生動(dòng)物園，就在非洲！

6.課件展示非洲的野生動(dòng)物。

7.小結(jié)：非洲的動(dòng)物多種多樣，作者無(wú)法面面俱到地描述，所

以抓住了自己印象最深的蝴蝶來(lái)寫(xiě)，詳略得當(dāng)，寫(xiě)出了非洲動(dòng)物世

界的色彩斑斕。

彩色的日常生活：

1.導(dǎo)語(yǔ)：非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無(wú)一

不是彩色的！

2.學(xué)生交流讀書(shū)方法，如：（1）抓關(guān)鍵詞理解；（2）找出寫(xiě)

得最美的句子進(jìn)行體會(huì)；（3）給自己提問(wèn)題而后找答案等。

3.相機(jī)引導(dǎo)：作者通過(guò)花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠

樹(shù)紅花掩映的住房而五顏六色的賓館，來(lái)體現(xiàn)非洲人彩色的日常生

活。

引語(yǔ)：熾熱的赤道驕陽(yáng)孕育了這一方皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，

他們以自己的熱情奔放營(yíng)造了七彩的生活.

6.課件展示：非洲的日常生活。（普通三輪車(chē)夫艷麗的衣著及

市場(chǎng)人群多、食物多樣化，突出其五彩繽汾）

彩色的藝術(shù)：

1.導(dǎo)語(yǔ)：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術(shù)。

2.學(xué)生交流最令自己感興趣的句子，并了解作者的寫(xiě)作方法：

從彩色的繪畫(huà)、彩色的工藝品、彩色的音樂(lè)、舞蹈，來(lái)體現(xiàn)非洲的

藝術(shù)也是彩色的。

3.資料交流：你能向同學(xué)們介紹一下非洲的工藝品嗎？能介紹

一下你所知道的非洲舞蹈嗎？

4.引語(yǔ)：人們常說(shuō)，非洲舞蹈是非洲藝術(shù)的靈魂，非洲的舞蹈

質(zhì)樸、清純、火熱c請(qǐng)同學(xué)們朗讀這句話，一起來(lái)感受非洲舞蹈的

魅力。

5.學(xué)生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會(huì)，那熊熊燃燒

的火焰旁那穿著花衣裙歡跳的人群，不，那是流動(dòng)的、五彩的旋律，

你就會(huì)更深地領(lǐng)悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動(dòng)與無(wú)限的活力?！?/p>

6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。

7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請(qǐng)同

學(xué)們?cè)僮x這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！

四、總結(jié)全文：

1.導(dǎo)語(yǔ)：這激情洋溢的舞蹈，來(lái)自舞者的心靈。它訴說(shuō)著非洲

的原始與神秘，訴說(shuō)非洲的熱烈與奔放。難怪作者發(fā)出了這樣的感

嘆：

2.學(xué)生朗讀這兩個(gè)感嘆句：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界

?。　薄鞍?，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界?！?/p>

3.教師點(diǎn)題：是啊！說(shuō)非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在

于它的多姿多彩！讓我們?cè)僖淮钨潎@這彩色的非洲吧！

學(xué)生再次感情朗讀這兩個(gè)感嘆句。

五、推薦閱讀：《非洲地理雜志》、《非洲之旅》等。

教學(xué)反思：

對(duì)于這樣一篇美文，要讓學(xué)生感受它寫(xiě)作的技巧，體會(huì)非洲的

色彩斑斕，感悟作者的情感，教師的恰到好處的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。

開(kāi)課時(shí)的出人意料：在《夢(mèng)想的力量》一文中，非洲給大家留下了

怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚訝、震憾。

而在學(xué)文中，我分三步走：初讀知大意，再讀抓重點(diǎn)，三讀談感受。

我充分創(chuàng)設(shè)情景，播放非洲風(fēng)光視頻，激起學(xué)生對(duì)非洲的神往，再

引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達(dá)特色。而

后和學(xué)生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結(jié)合，感受

非洲的自然景觀”，讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界和動(dòng)物世界，

從文字中細(xì)細(xì)品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸,

感情朗讀加深體會(huì)，全體交流盡情暢談感受。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小

組合作自學(xué)其余部分的內(nèi)容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，

采用列提綱的方式來(lái)梳理本文的文脈，了解本文表達(dá)特色，給學(xué)生

充分的言語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。

再就是感悟與積累并重。采用作批注、激情朗讀等方式讓學(xué)生感悟

非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。小學(xué)教學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻

雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大，小學(xué)語(yǔ)文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘

和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧

身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)

母愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握具體敘述而表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意

識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的

偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁帶、投影儀、錄音機(jī)課件

一導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物,但俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的

一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心.今天

我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文.快速的讀一遍棵文，想文章講了一件什么

事？

生：文章講了我打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的

小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。

教師板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗

評(píng)價(jià)（你的回答真具體，你的概括力很強(qiáng)）

二感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

師：這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，默讀

課文，你對(duì)誰(shuí)的印象最深，你就勾畫(huà)出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句，或者是一些

關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果，時(shí)間有限，開(kāi)始吧。

學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà)，教師巡視.

師：誰(shuí)先來(lái)回報(bào)？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢？

生：老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。

生：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下

來(lái)的.說(shuō)明它很弱小。

師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)？

生:小麻雀太小站不穩(wěn)。

生：可能是從窩里擠下來(lái)的。

生：書(shū)上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大

把小麻雀刮下來(lái)的C

師：這是一處景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。

生：我覺(jué)得嫩黃，絨毛這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài).

生：“我順著林引路望去........看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在

地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單.

（呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解）

師：這種具體的描寫(xiě)事物的'方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使

我們描寫(xiě)的事物形象生動(dòng)。

師：如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣想怎

樣做？

生回答。

評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教

案《小學(xué)語(yǔ)文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)》。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

指導(dǎo)朗讀。

師：弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺(jué)嗎？

指名讀

重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。

導(dǎo)語(yǔ)：可憐的小麻雀會(huì)遇到什么呢？咱們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，仔細(xì)聽(tīng)你

的心情怎么樣？

放《命運(yùn)》

生：我的心情特別緊張.特別害怕。

生：我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。

出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。

播放課件（四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫(huà)）

投影出示第四自然段（自由讀，談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題）

生：這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅

張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。

生：我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的：走近嗅了嗅張開(kāi)露出

生：從慢慢嗅了嗅可以看出這只獵狗很小心很聰明。

生:像一塊石頭似的……這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀非下來(lái)的

速度非常快，果斷勇敢。

放課件

師：這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢？聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.（重

復(fù)兩遍）

生：扎煞是什么意思？（我最喜歡提問(wèn)的孩子，誰(shuí)來(lái)解答）

生:就是羽毛豎起來(lái)？

師：是一般的豎起來(lái)嗎？

生：就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.

生：絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn)：既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還

要撲下來(lái)？

師:你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻

雀的勇敢。

學(xué)生練讀。

第五自然段：

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不

變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為

媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。

找一名學(xué)生讀第五自然段。

投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

學(xué)生匯報(bào)

師：在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。1

找同學(xué)說(shuō)，并讀出來(lái)，齊讀。

三感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

師：世界上無(wú)論是人和動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親讀孩子無(wú)私

的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，那么在你成長(zhǎng)中母親作過(guò)那

些事情使你至今難忘？

放音樂(lè)，學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，

滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言

語(yǔ)叮嚀著你。

學(xué)生匯報(bào)。

老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

第六自然段

師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)

了作者。

出示課件

一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）

師：針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎？

生：我為什么急忙換回我的獵狗？

生匯報(bào)

四、小結(jié)全文

師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。

師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。

師：你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

生：老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我

生：動(dòng)物和人要和睦相處

教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂(lè)教師朗誦）

日子像走在風(fēng)雨的路上，

母親在最前頭，

遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，

母親又推給我C

啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

雨不再是雨，

是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

四布置作業(yè)：

展開(kāi)你豐富的想象，敘寫(xiě)小麻雀最后回巢了嗎？

自選題目：

《幸運(yùn)的小麻雀》小學(xué)教學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解海濱小城的美麗、整潔，感受大自然賦予小城的美，教

育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛铮プ∈挛锾攸c(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方

法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解記敘海濱小城美麗、整潔的詞句，學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)

記敘的方法。

設(shè)計(jì)理念：基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模

式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究的語(yǔ)文綜合素

養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色：以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

媒體選擇：錄像機(jī)、電視機(jī)、實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課、整體感知。

1、今天，我僅這一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。（板書(shū)海濱小城）

昨天，我們領(lǐng)著大家一起來(lái)到作者的家鄉(xiāng)廣東，欣賞了家鄉(xiāng)的海濱,

回憶一下，海濱在你腦海里是什么感覺(jué)？（指名回答）。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮涡蕾p一下這迷人的海濱小城。

播放錄像。

［簡(jiǎn)評(píng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生仿佛置身于這一情境中，讓學(xué)

生初步感知海濱小城的美。喚醒學(xué)生對(duì)海濱小城美景的憧憬，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)］

2、上節(jié)課通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提出一個(gè)問(wèn)題：

投影：合作學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題

《海濱小城》一文從哪些地方可以看出小城的美麗與整潔？又

是怎么看出來(lái)的？

二、通讀課文，把握研究主題：

投影：合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

請(qǐng)同學(xué)們讀讀書(shū)、看看圖，小組討論這一問(wèn)題。

匯報(bào)員匯報(bào)：（板書(shū)庭院、公園、街道）

三、精讀課文，領(lǐng)語(yǔ)研究策略。

（一）、現(xiàn)在我們一起隨作者來(lái)到小城看看庭院，庭院到底美

在哪兒呢？

1、投影：庭院美表現(xiàn)在（）

①繪畫(huà)：A、小組自由朗讀課文第四自然段；B、理解這部分內(nèi)

容，給身邊的畫(huà)涂上色彩。

②品畫(huà)。③感悟。④欣賞

2、我們準(zhǔn)備按照以上4個(gè)步驟完成任務(wù)，首先來(lái)完成第一步繪

畫(huà)，指名讀要求，小組合作完成。

小組繪畫(huà)。

3、（出示其中一小組一幅畫(huà)）咱們來(lái)品味一下這幅畫(huà)，看看你

們自己合作畫(huà)的畫(huà)，看看庭院美在哪兒？（指名回答）

A、這一幅畫(huà)中我看到了有按樹(shù)、椰樹(shù)、鳳凰樹(shù)……庭院栽滿(mǎn)了

樹(shù)，綠村成陰，讓人心曠神怡。

B、我仿佛從這一棵棵樹(shù)上聞到了一股誘人的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)

院都是，讓人神清氣爽。

C、鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧……一片片紅云中。

D、看到這幅畫(huà)，不由讓我想起了一首歌，大家唱《綠葉》。

［簡(jiǎn)評(píng)：樹(shù)木多，讀者看不出庭院的美，通過(guò)繪圖、品味圖，直

接刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生視覺(jué)的感官協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文

字蘊(yùn)含的情感色彩向內(nèi)在意蘊(yùn)的直接敏銳的感知力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文

字就會(huì)有活生生的感受］

4、讓我們?cè)賮?lái)看看課文，再來(lái)感悟一下課文，你從課文哪些句

子感悟、體會(huì)出來(lái)庭院很美。

指名學(xué)生回答：

①出示黑板填空：鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么(),好像小城都

籠罩在()O

②指名填空：自由讀這句話，“熱鬧”讓你體會(huì)到什么?！凹t

云”指什么？這一句話中你體會(huì)到什么？

5、師小結(jié)：這么多的樹(shù)、這么艷的花，時(shí)時(shí)飄來(lái)陣陣濃郁的香

味，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)小城不美呢？讓我們?cè)僖淮涡蕾p一下庭院的美，小組

自由讀，讀出庭院的美。

指名小組讀。

［簡(jiǎn)評(píng)：由文紿圖，由圖悟文，圖文并茂，感知升華，讓學(xué)生通

過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，因而學(xué)生的抒發(fā)自我情感，升華自我情感便

水到渠成］

(二)、除了庭院美，其實(shí)公園更美，那么公園美表現(xiàn)在哪兒

呢？小組合作學(xué)習(xí)，完成工作單上布置的各項(xiàng)任務(wù)。

1、出示工作單

①小組自由朗讀第五自然段。

②找出重點(diǎn)句子，體會(huì)公園的美。

③仔細(xì)觀察圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)人們?cè)陂艠?shù)下的活動(dòng)。

2、指名分項(xiàng)解決問(wèn)題

①指名小組找出重點(diǎn)句子。

比較：一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大桑

榕樹(shù)就像大桑

讀一讀，比一比，感悟一下哪一句話好。

指導(dǎo)朗讀這一句話，突出“一棵棵，一頂頂，綠絨，”讀出榕

樹(shù)的美。

②過(guò)渡：榕樹(shù)不僅形狀美，顏色也美，請(qǐng)大家看看圖，想象人

們?cè)陂糯逑碌幕顒?dòng)C

3、出示投影（公園里人們的'活動(dòng)圖）指名學(xué)生上臺(tái)指著講。

［簡(jiǎn)評(píng)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，減少了繁瑣的提問(wèn)，提高了訓(xùn)練頻

率，激活了學(xué)生參與熱情，同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)

識(shí)，廣收信息，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，加之句子之

間的比較扎實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)］

正因?yàn)檫@里環(huán)境優(yōu)美，人們才在這里游玩、休息，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

下面練一練，用你的朗讀，讀出公園的美。

（三）、小城的庭院美，公園更美，街道也美，從哪兒看出來(lái)

呢？讀讀第六自然段，找出答案。

1、指名回答。

2、出示練習(xí)，填空：小城的街道是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咚吱

咚吱地響好像（）

填空：從這句話你感悟到什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

（四）、同學(xué)們，作者由海濱來(lái)到小城看到這么優(yōu)美舒適的環(huán)

境，會(huì)自言自語(yǔ)些什么？讓我們帶著這種感情朗讀課文。

四、學(xué)生質(zhì)疑C

五、課外延伸。

出示投影：小練筆：模仿《海濱小城》寫(xiě)一處校園景色。

小想法：最近興趣小組上完后，學(xué)校環(huán)境大變樣，紙屑滿(mǎn)地飄,

灰塵滿(mǎn)天飛，學(xué)了《海濱小城》有何感想？

小調(diào)查：留心觀察周?chē)沫h(huán)境，對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的污染做個(gè)小調(diào)查,

寫(xiě)一份倡議書(shū)，向?qū)W校的廣播臺(tái)投稿。

［簡(jiǎn)評(píng)：閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，這一課外延伸使學(xué)生在閱讀中不斷

積累和消化知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技

能，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。］

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：小學(xué)教學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解新詞意思，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2能正確、流利地朗讀課文。

3了解一些動(dòng)物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一談話揭題

出示小壁虎（貼畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)）借尾巴？

你有什么問(wèn)題要問(wèn)小壁虎嗎？

二根據(jù)問(wèn)題自讀課文

思考1小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？

2結(jié)果怎么樣？

3劃出不認(rèn)識(shí)的字

三檢查自學(xué)情況

1生字：你記住了哪些字，怎么記住的?

2小組交流（不認(rèn)識(shí)的.字向同學(xué)請(qǐng)教）

3分段指明讀課文

四小結(jié)

學(xué)了課文，你知道了什么？

板書(shū)

小魚(yú)

撥水

牛伯伯

用尾巴

趕繩子

燕子

掌握方向

小壁虎

脫身

五朗讀練習(xí)

1同桌分角色朗讀

2小組內(nèi)分角色朗讀

3自由選擇伙作讀

六延伸

你還知道別的動(dòng)物尾巴有什么用處嗎？

七交流資料

八寫(xiě)字指導(dǎo)

九課后練習(xí)小學(xué)教學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)、了解近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的透視變化規(guī)律。

(2)、學(xué)習(xí)、了解視平線和消失點(diǎn)的透視概念。

2、過(guò)程與方法

掌握硬質(zhì)線材的表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)用曲卷、折疊、連接等手法進(jìn)

行線造型的創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生初步的立體造型能力和多維空間想像能

力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感覺(jué)線造型的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)線造型結(jié)構(gòu)帶來(lái)的審美趣味，培

養(yǎng)學(xué)生合理用材巧妙用材的可持續(xù)發(fā)展的理念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象、能掌握簡(jiǎn)

單的原理和規(guī)律，將透視知識(shí)應(yīng)用于繪畫(huà)中，使描繪的.物象更貼近

真實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在繪畫(huà)實(shí)踐中應(yīng)用所掌握的透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫(huà)的

基本技能，逐步發(fā)展兒童的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

范圖、學(xué)生作業(yè)用紙繪畫(huà)工具

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹(shù)木的大小

等你能用簡(jiǎn)單的圖形在紙上表現(xiàn)這些事物嗎？

討論學(xué)生們的簡(jiǎn)易畫(huà)，從中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生：近大遠(yuǎn)小C

二、講授新課

（1）、師：是的，近大遠(yuǎn)小，就是我們這節(jié)課要學(xué)的《遠(yuǎn)去的路》

的基本規(guī)律。（出示課題：遠(yuǎn)去的路）

在近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象中，除了近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象外，還有什么

現(xiàn)象？近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄、近長(zhǎng)遠(yuǎn)短、近清晰遠(yuǎn)模糊、近鮮明遠(yuǎn)

灰暗（色彩）

⑵、什么是透視呢?

在生活中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的物體，在不同的位置上，會(huì)產(chǎn)生近

大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、遠(yuǎn)寬遠(yuǎn)窄的變化，這就是透視現(xiàn)象。

你們的在一望無(wú)垠的田野里，在大海上，我們向遠(yuǎn)處眺望，天

與地、天與水面之間產(chǎn)生了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水平線，這就是視平線。

當(dāng)兩邊的樹(shù)木向遠(yuǎn)處延伸時(shí)，就慢慢地消失在視平線的一點(diǎn)上，

這點(diǎn)就是消失點(diǎn)。

（3）、說(shuō)說(shuō)周?chē)h(huán)境中的透視現(xiàn)象？

（4）、欣賞課本上的范圖，讓生找圖中的消失點(diǎn)。

⑸、師示范

①先找到消失點(diǎn)。

②畫(huà)出主要的的透視線，如馬路。

③按近疏遠(yuǎn)密、近粗遠(yuǎn)細(xì)的規(guī)律，處理好各條豎線、斜線。

④將物體的外輪廓簡(jiǎn)略表現(xiàn)出來(lái)。

三、本課練習(xí)臨摹課本上范圖，生作業(yè)，師巡視輔導(dǎo)，對(duì)有困

難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、課后作業(yè)：

觀察：生活中近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象；

嘗試：繪畫(huà)或拼貼一副有路的風(fēng)景畫(huà)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解近大遠(yuǎn)小、近疏遠(yuǎn)密、近粗遠(yuǎn)細(xì)

的規(guī)律。

2、過(guò)程與方法

掌握繪畫(huà)創(chuàng)作的一些基本方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系生活，感受生活中的透視變化。

教學(xué)重點(diǎn)：了解和掌握透視變化的基本規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：透視規(guī)律的理解和在實(shí)踐中的運(yùn)用

教學(xué)準(zhǔn)備：名家美術(shù)作品、建筑風(fēng)景照片等

教學(xué)過(guò)程：

一、講評(píng)上節(jié)課作業(yè)

⑴透視現(xiàn)象是否準(zhǔn)確

⑵近大遠(yuǎn)小、近疏遠(yuǎn)密、近粗遠(yuǎn)細(xì)的規(guī)律，有沒(méi)有運(yùn)用在畫(huà)中？

二、在繪畫(huà)上色時(shí)注意哪些問(wèn)題？近的鮮明一些、遠(yuǎn)的灰暗一

些。

三、學(xué)生繼續(xù)完成作練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

四、作業(yè)展示小學(xué)教學(xué)教案9

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的

呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫一一（出示生字

卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎

么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）

初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

②自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的記，想辦

法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。

③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.交流識(shí)記生字的方法。（老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方

法）

⑤書(shū)寫(xiě)生字。

a.討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。

b.完成課后“我會(huì)寫(xiě)”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

c.學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機(jī)評(píng)議。

學(xué)生自讀課文，用勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)到科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的’？

用筆勾畫(huà)出來(lái)。

把不明白的地方做上符號(hào)。

②小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

③交流體會(huì)。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中

要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可

以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”

b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想

讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>

伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

拓展課文內(nèi)容

①伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì)

說(shuō)些什么？

②學(xué)生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)。

④老師小結(jié)。

鞏固生字

①做組字游戲C

②出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

課外作業(yè)

動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察,

漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。小學(xué)教學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦課文。

2、認(rèn)讀本課的生字，理解種子、祖國(guó)的意思。學(xué)會(huì)白、云兩

個(gè)字。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家，愛(ài)國(guó)的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容：

一、揭提導(dǎo)入。

1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了五篇課文，認(rèn)識(shí)了不少漢字，真了

不起。中國(guó)的漢字真有意思，很多漢字都是由圖畫(huà)演變而來(lái)的。瞧,

老師這兒就有一幅有趣的圖：

師：（演示動(dòng)畫(huà)）邊演示邊說(shuō)：古時(shí)候的人，覺(jué)得有房子住，

能養(yǎng)上一頭豬，這樣的生活就很幸福，這就是一個(gè)幸福的“家”。

2、小朋友，你們愛(ài)你們的家嗎？你們?cè)诩依锷畹男腋幔?/p>

小朋友你們都有自己的家，自然界的動(dòng)物，植物也有他們自己

的家，你們想不想知道他們的家都在什么地方呀？

二、初讀課文。

1、小朋友，打開(kāi)書(shū)先讀讀生字表里的生字.讀準(zhǔn)字音在課文

中把生字圈出來(lái)。再讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音，

把這個(gè)字多讀幾遍C

剛才張老師聽(tīng)了小朋友的讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)好些詞的讀音需要提醒一下

你們看：出示詞

請(qǐng)小朋友提醒大家注意。開(kāi)火車(chē).

2、自己再把課文讀一讀，這次要求又難一點(diǎn)了不僅要把字音

讀準(zhǔn)，還要把句子讀通順，注意詞兒連讀，讀好后把課文有幾句話

標(biāo)一標(biāo)。

3、課文有幾句話？你是怎么知道的.

4、請(qǐng)小朋友讀一讀這兩句話，其他的小朋友注意聽(tīng)，他們的

字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，他們的句子讀通了沒(méi)有.

5、讀后評(píng)議。

三、理解課文。

小朋友剛才都能把課文讀得正確流利了。老師真替你們高興。

眼睛看著大屏幕響亮的讀一讀.

1、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的‘白云？

小結(jié)：是啊，它在藍(lán)天中飄來(lái)飄去，變換著不同的形狀，白云

多自在??！你覺(jué)得這些白云在它的家藍(lán)天里過(guò)的怎么樣啊?你能舒服

的讀一讀屏幕上的話嗎？我們一齊來(lái)讀.

2、藍(lán)天是白云的家，那么小鳥(niǎo)的家在哪里？

插上想象的翅膀和小鳥(niǎo)一起去樹(shù)林看一看，小鳥(niǎo)會(huì)在樹(shù)林里干些

什么？

3、小結(jié)：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里唱歌，做窩，跳舞，他們?cè)跇?shù)林里生

活的真快樂(lè)，所以我們說(shuō)一一樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家.

4、魚(yú)兒的家在哪里??？小魚(yú)離開(kāi)了小河，離開(kāi)了水會(huì)怎么樣呢?

是啊，魚(yú)兒離不開(kāi)水，所以小河是魚(yú)兒的家.

5、小鳥(niǎo)在樹(shù)林里自由的飛翔，魚(yú)兒在小河里悠閑的游來(lái)游去.

他們的心情是怎樣的啊?誰(shuí)來(lái)帶著這種開(kāi)心的心情讀一讀第2.3行.

6、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)它