高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)【知識(shí)精研】小說(shuō)環(huán)境 課件_第1頁(yè)
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)【知識(shí)精研】小說(shuō)環(huán)境 課件_第2頁(yè)
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)【知識(shí)精研】小說(shuō)環(huán)境 課件_第3頁(yè)
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)【知識(shí)精研】小說(shuō)環(huán)境 課件_第4頁(yè)
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)【知識(shí)精研】小說(shuō)環(huán)境 課件_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩29頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

小說(shuō)環(huán)境講評(píng):黃彥綺環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái),恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)有助于人物的刻畫(huà)和主題的表達(dá)。對(duì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的考查,主要有三種題型:環(huán)境特點(diǎn)概括題、環(huán)境描寫(xiě)手法賞析題以及環(huán)境描寫(xiě)作用分析題。綜觀近年來(lái)的命題趨勢(shì),對(duì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的考查,主要集中在環(huán)境特點(diǎn)概括題、環(huán)境描寫(xiě)作用分析題兩種題型上。概括環(huán)境特點(diǎn)01環(huán)境描寫(xiě)的分類(lèi)和作用分類(lèi)范圍作用自然環(huán)境包括日月星辰、山川河流、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)霜雨雪等。①交代故事發(fā)生的自然環(huán)境,為故事發(fā)生作鋪墊;②交代人物生活環(huán)境,提供人物行動(dòng)依據(jù);③營(yíng)造、渲染氛圍,奠定情感基調(diào);④烘托人物形象(內(nèi)心);⑤推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;⑥起象征、暗示作用;⑦深刻反映主題等。續(xù)表分類(lèi)范圍作用社會(huì)環(huán)境包括人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開(kāi)的社會(huì)背景、歷史條件,地方的風(fēng)土人情,時(shí)代風(fēng)貌,社會(huì)關(guān)系,政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等。作品中具體是指人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系,室內(nèi)外的布局和陳設(shè)以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等。①交代故事的時(shí)代背景;②渲染故事的環(huán)境氣氛,烘托人物的心情;③烘托人物的突出特點(diǎn);④暗示人物的前途命運(yùn);⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化;⑥深化小說(shuō)的主題思想等。環(huán)境特點(diǎn)概括“3步驟”第一步:審題干,分類(lèi)型此類(lèi)題干中常有顯示環(huán)境類(lèi)型的關(guān)鍵詞,據(jù)此類(lèi)關(guān)鍵詞,可快速確定題目是概括自然環(huán)境特點(diǎn)還是社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)。第二步:依類(lèi)型,找角度(1)概括自然環(huán)境特點(diǎn)“3角度”:要從景物的“形、聲、色”角度進(jìn)行,從這類(lèi)描寫(xiě)的句子中總結(jié)出共同特點(diǎn)。(2)概括社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)“4角度”:①?gòu)拿鑼?xiě)人物生活的時(shí)代背景和活動(dòng)場(chǎng)所的句子中分析特點(diǎn)。②從描寫(xiě)人物的人際關(guān)系的句子中分析特點(diǎn)。③從描寫(xiě)人物的經(jīng)濟(jì)狀況、工作狀態(tài)和心境的句子中分析特點(diǎn)。④從描寫(xiě)地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化氛圍的句子中分析特點(diǎn)。第三步:抓修飾,作歸納小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)往往有諸多修飾性描述,要特別注意抓住修飾性強(qiáng)的形容詞(有時(shí)是動(dòng)詞)去歸納環(huán)境特點(diǎn)。有的可直接選用修飾詞語(yǔ),有的則要提煉后概括。分析環(huán)境描寫(xiě)的作用02小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě),有時(shí)是為了用看似無(wú)心之筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;有時(shí)是為了烘云托月,塑造人物形象;有時(shí)是映射或暗示主旨。它是小說(shuō)中不可或缺的組成部分,因此,備受高考命題者的青睞。當(dāng)然,自然環(huán)境描寫(xiě)的作用和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用是不同的。自然環(huán)境描寫(xiě)作用分析“4角度”角度作用環(huán)境①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);②暗示社會(huì)環(huán)境;③渲染氣氛,奠定基調(diào)。人物①烘托人物心情;②表現(xiàn)人物身份、地位、性格等;③暗示人物命運(yùn)。情節(jié)①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)發(fā)展的線索;④與標(biāo)題相呼應(yīng),詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵;⑤開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě),引出下文……的內(nèi)容(為下文……做鋪墊),與結(jié)尾相呼應(yīng);結(jié)尾的環(huán)境描寫(xiě),與上文……的內(nèi)容相呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。主題①揭示主題;②深化主旨。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)作用分析“4角度”角度作用環(huán)境①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);②交代時(shí)代背景,揭示社會(huì)關(guān)系,渲染特定氛圍。人物①引導(dǎo)人物出場(chǎng);②交代人物身份;③揭示人物心境;④表現(xiàn)人物性格。情節(jié)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。主題揭示社會(huì)本質(zhì)特征,凸顯主題。環(huán)境描寫(xiě)作用題答題“3步驟”答題示例例1

閱讀下面的文字,完成后面的題目。平凡的世界路遙

一九七五年二三月間,一個(gè)平平常常的日子,細(xì)蒙蒙的雨絲夾著一星半點(diǎn)的雪花,正紛紛淋淋地向大地飄灑著。時(shí)令已快到驚蟄,雪當(dāng)然再不會(huì)存留,往往還沒(méi)等落地,就已經(jīng)消失得無(wú)蹤無(wú)影了。黃土高原嚴(yán)寒而漫長(zhǎng)的冬天看來(lái)就要過(guò)去,但那真正溫暖的春天還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地沒(méi)有到來(lái)。

縣城的大街小巷比平時(shí)少了許多嘈雜。街巷背陰的地方,冬天殘留的積雪和冰溜子正在雨點(diǎn)的敲擊下蝕化,石板街上到處都漫流著骯臟的污水。風(fēng)依然是寒冷的。空蕩蕩的街道上,有時(shí)會(huì)偶爾走過(guò)來(lái)一個(gè)鄉(xiāng)下人。只有在半山腰縣立高中的大院壩里,此刻卻自有一番熱鬧景象。午飯鈴聲剛剛響過(guò),從一排排高低錯(cuò)落的石窯洞里,就跑出來(lái)了一群一伙的男男女女。他們把碗筷敲得震天價(jià)響,踏泥帶水、叫叫嚷嚷地跑過(guò)院壩,向南面總務(wù)處那一排窯洞的墻根下蜂擁而去。偌大一個(gè)院子,霎時(shí)就被這紛亂的人群踩踏成了一片爛泥灘。

在校園內(nèi)的南墻根下,已經(jīng)按班級(jí)排起了十幾路縱隊(duì)。各班的值日生正在忙碌地給眾人分飯菜。菜分甲、乙、丙三等。甲菜以土豆、白菜、粉條為主,里面有些叫人嘴饞的大肉片,每份三毛錢(qián);乙菜其他內(nèi)容和甲菜一樣,只是沒(méi)有肉,每份一毛五分錢(qián);丙菜可就差遠(yuǎn)了,清水煮白蘿卜——似乎只是為了掩飾這過(guò)分的清淡,才在里面象征性地漂了幾點(diǎn)辣子油花。不過(guò),這菜價(jià)錢(qián)倒也便宜,每份五分錢(qián)。主食也分三等:白面饃,玉米面饃,高粱面饃;白、黃、黑,顏色就表明了一種差別。從排隊(duì)的這一片黑壓壓的人群看來(lái),他們大部分都來(lái)自農(nóng)村,臉上和身上或多或少都留有體力勞動(dòng)的痕跡。貧困山區(qū)的農(nóng)民盡管眼下大都少吃缺穿,但孩子既然到大地方去念書(shū),家長(zhǎng)們就是咬著牙關(guān)省吃節(jié)用,也要給他們做幾件見(jiàn)人衣裳。當(dāng)然,這隊(duì)伍里看來(lái)也有個(gè)把光景好的農(nóng)家子弟,那穿戴已經(jīng)和城里干部們的子弟沒(méi)什么差別,而且胳膊腕上往往還撐一塊明晃晃的手表。有些這樣的人就站在大眾之間,如同鶴立雞群,毫不掩飾自己的優(yōu)越感。他們排在非凡的甲菜盆后面,雖然人數(shù)寥寥無(wú)幾,但卻特別惹眼。在整個(gè)荒涼而貧瘠的黃土高原,一個(gè)縣的縣立高中,就算是本縣的最高學(xué)府吧,也無(wú)論如何不可能給學(xué)生們蓋一座餐廳。天好天壞,大家都是露天就餐。好在這些青年都來(lái)自山鄉(xiāng)圪

,誰(shuí)沒(méi)在野山野地里吃過(guò)飯呢?今天可不行。所有打了飯菜的人,都用草帽或胳膊肘護(hù)著碗,趔趔趄趄穿過(guò)爛泥塘般的院壩,跑回自己的宿舍去了。不大一會(huì)兒工夫,飯場(chǎng)上就稀稀落落的沒(méi)有幾個(gè)人了?,F(xiàn)在,只有高一(1)班的值日生一個(gè)人留在空無(wú)人跡的飯場(chǎng)上。這是一位矮矮胖胖的女生,她面前的三個(gè)菜盆里已經(jīng)沒(méi)有了菜,饃筐里也只剩了四個(gè)焦黑的高粱面饃。她在等待最后一個(gè)姍姍來(lái)遲者。

就在這時(shí)候,在空曠的院壩的北頭,走過(guò)來(lái)一個(gè)瘦高個(gè)的青年人。他胳膊窩里夾著一只碗,縮著脖子在泥地里蹣跚而行。小伙子臉色黃瘦,而且兩頰有點(diǎn)塌陷,顯得鼻子像希臘人一樣又高又直。他蹽開(kāi)兩條瘦長(zhǎng)的腿,撲踏撲踏地踩著泥水走著。他那身衣服盡管式樣裁剪得勉強(qiáng)還算是學(xué)生裝,但分明是自家織出的那種老土粗布,而且黑顏料染得很不均勻,給人一種骯骯臟臟的感覺(jué)。腳上的一雙舊黃膠鞋已經(jīng)沒(méi)有了鞋帶,湊合著系兩根白線繩;一只鞋幫上甚至還綴補(bǔ)著一塊藍(lán)布補(bǔ)丁。褲子顯然是前兩年縫的,人長(zhǎng)布縮,現(xiàn)在已經(jīng)短窄得吊在了半腿把上。

他來(lái)到饃筐前,先怔了一下,然后便彎腰拾了兩個(gè)高粱面饃。他直起身子來(lái),眼睛不由得朝三只空蕩蕩的菜盆里瞥了一眼。他瞧見(jiàn)乙菜盆的底子上還有一點(diǎn)殘湯剩水。房上的檐水滴答下來(lái),盆底上的菜湯四處飛濺。他扭頭瞧了瞧:雨雪迷蒙的大院壩里空無(wú)一人。他很快蹲下來(lái),用勺子把盆底上混合著雨水的剩菜湯往自己的碗里舀。一滴很大的檐水落在盆底,濺了他一臉菜湯。他閉住眼,緊接著,就見(jiàn)兩顆淚珠慢慢地從臉頰上滑落了下來(lái)。他站起來(lái),用手抹了一把臉,端著半碗剩菜湯,來(lái)到西南拐角處的開(kāi)水房前,給菜湯里摻了一些開(kāi)水,然后把高粱面饃掰碎泡進(jìn)去,就蹲在房檐下狼吞虎咽地吃起來(lái)。他突然停止了咀嚼,然后看著一位女生來(lái)到饃筐前,把剩下的那兩個(gè)高粱面饃拿走了。是的,她也來(lái)了。他望著她離去的穿破衣裳的背影,怔了好一會(huì)。自從開(kāi)學(xué)以來(lái),每次吃飯的時(shí)候,班上總是他兩個(gè)最后來(lái)。這并不是約定的,他們實(shí)際上還并不熟悉,甚至連一句話也沒(méi)說(shuō)過(guò)。

他蹲在房檐下,一邊往嘴里扒拉飯,一邊在心里猜測(cè):她之所以也常常最后來(lái)取飯,原因大概和他一樣。但他對(duì)她的一切毫無(wú)所知。因?yàn)榘嗌弦惶禳c(diǎn)一次名,他現(xiàn)在只知道她的名字叫郝紅梅。她大概也只知道他的名字叫孫少平吧?

(選自路遙的同名小說(shuō),有刪改)小說(shuō)開(kāi)頭兩段的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。[思維導(dǎo)圖]小說(shuō)開(kāi)頭兩段的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

參考答案:①開(kāi)篇交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等,為人物出場(chǎng)、故事發(fā)展提供了時(shí)代背景;②初春黃土高原雨雪交加、嚴(yán)寒依舊的自然環(huán)境描寫(xiě),營(yíng)造了陰冷凄清的氣氛,有力地烘托了主人公孫少平的心理和貧寒形象;③開(kāi)篇環(huán)境描寫(xiě)與下文縣立高中午飯時(shí)熱鬧的場(chǎng)面形成鮮明對(duì)比,有利于轉(zhuǎn)入下一個(gè)畫(huà)面描寫(xiě),引出主要人物和故事。能力指向]

本題考查分析自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。能力指向多角度把握作品的描寫(xiě)技巧。[思路點(diǎn)撥]

分析自然環(huán)境描寫(xiě)的作用,要抓住環(huán)境特點(diǎn)(畫(huà)面、景物、時(shí)令、天氣等),從環(huán)境描寫(xiě)本身、氛圍營(yíng)造、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)安排及主旨表達(dá)等角度加以分析。“一九七五年二三月間”“時(shí)令已快到驚蟄”交代了時(shí)間,“平平常常的日子”說(shuō)明這樣的日子很普通,“黃土高原”介紹了地點(diǎn),為人物出場(chǎng)、故事發(fā)展提供了時(shí)代背景?!凹?xì)蒙蒙的雨絲夾著一星半點(diǎn)的雪花,正紛紛淋淋地向大地飄灑著”介紹了天氣情況,營(yíng)造了陰冷凄清的氣氛;“嚴(yán)寒而漫長(zhǎng)的冬天看來(lái)就要過(guò)去,但那真正溫暖的春天還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地沒(méi)有到來(lái)”既說(shuō)明了黃土高原冬天的特點(diǎn),“冬天”“春天”又有隱含的象征意義,有力地烘托了主人公孫少平的心理和貧寒形象。最后結(jié)合下文對(duì)縣立高中午飯時(shí)熱鬧場(chǎng)面的描寫(xiě),可知開(kāi)篇的環(huán)境描寫(xiě)與之形成鮮明的對(duì)比,增強(qiáng)了小說(shuō)的表達(dá)效果,為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊。分析環(huán)境描寫(xiě)的手法03環(huán)境描寫(xiě)的手法是指作者在交代環(huán)境時(shí)運(yùn)用的各種描寫(xiě)技巧,包括修辭技巧、描寫(xiě)角度等。對(duì)環(huán)境描寫(xiě)手法的考查,更多的側(cè)重綜合性考查。環(huán)境手法題思考“3角度”(1)從描寫(xiě)技巧角度看:①白描(粗筆勾勒,突出特征)與細(xì)描(精雕細(xì)刻、濃墨重彩);②動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,正側(cè)結(jié)合,點(diǎn)面結(jié)合,色彩的渲染、襯托。(2)從修辭角度看:借助比喻、擬人、夸張等修辭手法來(lái)描寫(xiě)。(3)從寫(xiě)景角度看:①感官角度——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等;②觀察角度——定點(diǎn)觀察、移步換景、俯視仰視等;③寫(xiě)景順序——由遠(yuǎn)及近(或由近及遠(yuǎn))、由高到低(或由低到高)等。賞析環(huán)境描寫(xiě)手法題的常見(jiàn)答題模板為:描寫(xiě)手法+具體分析+表達(dá)效果。答題示例例2

閱讀下面的文字,完成后面的題目。童年隨之而去木心

(節(jié)略部分內(nèi)容提示)母親、姑媽等人在睡獅庵請(qǐng)和尚做佛事。“我”隨著在山上待了一段時(shí)間后,天天吵著要回家,終于——

回家啰!

回望了一眼睡獅庵,庵是小的啊,怎么有這樣大的庵呢?這些人都不問(wèn)問(wèn)。

家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒,我卻是塊亂點(diǎn)頭的頑石,一味敷衍度日。背書(shū),作對(duì)子,還混得過(guò),私底下只想翻稗書(shū)。那時(shí)代,尤其是我家吧,“禁書(shū)”的范圍之廣,連唐詩(shī)宋詞也不準(zhǔn)上桌,說(shuō):“還早。”所以一本《歷代名窯釋》中的兩句“雨過(guò)天青云開(kāi)處,這般顏色做將來(lái)”,我就覺(jué)得清新有味道,朗朗上口。某日對(duì)著案頭一只青瓷水盂,不覺(jué)漏了嘴,老夫子竟聽(tīng)見(jiàn)了,訓(xùn)道:“哪里來(lái)的歪詩(shī),以后不可吟風(fēng)弄月,喪志的呢!”一肚皮悶瞀的怨氣,這個(gè)暗躉躉的書(shū)房就是下不完的雨,晴不了的天。我用中指蘸了水,在桌上寫(xiě)個(gè)“逃”,怎么個(gè)逃法呢,一點(diǎn)策略也沒(méi)有。

滿船的人興奮地等待解纜起篙,我忽然想著了睡獅庵中的一只碗!那碗?yún)s有來(lái)歷。我不愿吃齋,老法師特意贈(zèng)我一只名窯的小盂,青藍(lán)得十分可愛(ài),盛來(lái)的飯,似乎變得可口了。母親說(shuō):“畢竟老法師道行高,摸得著孫行者的脾氣?!?/p>

我又誦起:“雨過(guò)天青云開(kāi)處,這般顏色做將來(lái)。”

母親說(shuō):“對(duì)的,是越窯,這只叫盌,這只色澤特別好,也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝,小心摔破了?!泵看尾彤?,我自去泉邊洗凈,藏好。臨走的那晚,我用棉紙包了,放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌,忘記將那碗放進(jìn)箱籠里,索性忘了倒也是了,偏在這船要起篙的當(dāng)兒,驀地想起:“碗!”“什么?”母親不知所云。“那飯碗,越窯盌?!薄澳惴旁谀睦铮俊薄罢眍^邊!”母親素知凡是我想著什么東西,就忘不掉了,要使忘掉,唯一的辦法是那東西到了我手上。“回去可以買(mǎi),同樣的!”“買(mǎi)不到!不會(huì)一樣的。”我似乎非常清楚那盌是有一無(wú)二。“怎么辦呢,再上去拿?!蹦赣H的意思是:難道不開(kāi)船,派人登山去庵中索取——不可能,不必想那碗了。我走過(guò)正待抽落的跳板,登岸,坐在系纜的樹(shù)樁上,低頭凝視河水。滿船的人先是愕然相顧,繼而一片吱吱喳喳,可也無(wú)人上岸來(lái)勸我拉我,都知道只有母親才能使我離開(kāi)樹(shù)樁。母親沒(méi)有說(shuō)什么,輕聲吩咐一個(gè)船夫,那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過(guò)跳板,上山了。船里的吱吱喳喳漸息,各自找樂(lè)子,下棋、戲牌、嗑瓜子,有的開(kāi)了和尚所賜的齋佛果盒,叫我回船去吃,我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西,五色小石卵,黛綠的螺螄,青灰而透明的小蝦……心里懊悔,我不知道上山下山要花這么長(zhǎng)的時(shí)間。鷓鴣在遠(yuǎn)處一聲聲叫。夜里下過(guò)雨。是那年輕的船夫的嗓音——來(lái)啰……來(lái)啰……可是不見(jiàn)人影。

他走的是另一條小徑,兩手空空地奔近來(lái),我感到不祥——碗沒(méi)了!找不到,或是打破了。

他憨笑著伸手入懷,從斜搭而系腰帶的棉襖里,掏出那只盌,棉紙濕了破了,他臉上倒沒(méi)有汗——我雙手接過(guò),謝了他。捧著,走過(guò)跳板……

一陣搖晃,漸聞櫓聲欸乃,碧波像大匹軟緞,蕩漾舒展,船頭的水聲,船艄搖櫓者的斷續(xù)語(yǔ)聲,顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去,獨(dú)自靠前舷而坐。夜間是下過(guò)大雨,還聽(tīng)到雷聲。兩岸山色蒼翠,水里的倒影鮮活閃裊,迎面的風(fēng)又暖又涼,母親為什么不來(lái)。

河面漸寬,山也平下來(lái)了,我想把碗洗一洗。人多船身吃水深,俯舷即就水面,用碗舀了河水順手潑去,陽(yáng)光照得水沫晶亮如珠……我站起來(lái),可以潑得遠(yuǎn)些——一脫手,碗飛掉了!那碗在急旋中平平著水,像一片斷梗的小荷葉,浮著,氽著,向船后漸遠(yuǎn)漸遠(yuǎn)……望著望不見(jiàn)的東西——醒不過(guò)來(lái)了。對(duì)母親怎說(shuō)……那船夫。母親出艙來(lái),端著一碟印糕艾餃。我告訴了她?!坝腥藭?huì)撈得的,就是沉了,將來(lái)有人會(huì)撈

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論