高考語文復(fù)習(xí)【知識(shí)精研】小說環(huán)境 課件

小說環(huán)境講評(píng)：黃彥綺環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達(dá)。對(duì)小說環(huán)境描寫的考查，主要有三種題型：環(huán)境特點(diǎn)概括題、環(huán)境描寫手法賞析題以及環(huán)境描寫作用分析題。綜觀近年來的命題趨勢(shì)，對(duì)小說環(huán)境描寫的考查，主要集中在環(huán)境特點(diǎn)概括題、環(huán)境描寫作用分析題兩種題型上。概括環(huán)境特點(diǎn)01環(huán)境描寫的分類和作用分類范圍作用自然環(huán)境包括日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)霜雨雪等。①交代故事發(fā)生的自然環(huán)境，為故事發(fā)生作鋪墊;②交代人物生活環(huán)境，提供人物行動(dòng)依據(jù);③營造、渲染氛圍，奠定情感基調(diào);④烘托人物形象（內(nèi)心）;⑤推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;⑥起象征、暗示作用;⑦深刻反映主題等。續(xù)表分類范圍作用社會(huì)環(huán)境包括人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會(huì)背景、歷史條件，地方的風(fēng)土人情，時(shí)代風(fēng)貌，社會(huì)關(guān)系，政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等。作品中具體是指人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系，室內(nèi)外的布局和陳設(shè)以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等。①交代故事的時(shí)代背景;②渲染故事的環(huán)境氣氛，烘托人物的心情;③烘托人物的突出特點(diǎn);④暗示人物的前途命運(yùn);⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化;⑥深化小說的主題思想等。環(huán)境特點(diǎn)概括“3步驟”第一步：審題干，分類型此類題干中常有顯示環(huán)境類型的關(guān)鍵詞，據(jù)此類關(guān)鍵詞，可快速確定題目是概括自然環(huán)境特點(diǎn)還是社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)。第二步：依類型，找角度（1）概括自然環(huán)境特點(diǎn)“3角度”：要從景物的“形、聲、色”角度進(jìn)行，從這類描寫的句子中總結(jié)出共同特點(diǎn)。（2）概括社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)“4角度”：①從描寫人物生活的時(shí)代背景和活動(dòng)場(chǎng)所的句子中分析特點(diǎn)。②從描寫人物的人際關(guān)系的句子中分析特點(diǎn)。③從描寫人物的經(jīng)濟(jì)狀況、工作狀態(tài)和心境的句子中分析特點(diǎn)。④從描寫地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化氛圍的句子中分析特點(diǎn)。第三步：抓修飾，作歸納小說環(huán)境描寫往往有諸多修飾性描述，要特別注意抓住修飾性強(qiáng)的形容詞（有時(shí)是動(dòng)詞）去歸納環(huán)境特點(diǎn)。有的可直接選用修飾詞語，有的則要提煉后概括。分析環(huán)境描寫的作用02小說中的環(huán)境描寫，有時(shí)是為了用看似無心之筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；有時(shí)是為了烘云托月，塑造人物形象；有時(shí)是映射或暗示主旨。它是小說中不可或缺的組成部分，因此，備受高考命題者的青睞。當(dāng)然，自然環(huán)境描寫的作用和社會(huì)環(huán)境描寫的作用是不同的。自然環(huán)境描寫作用分析“4角度”角度作用環(huán)境①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物①烘托人物心情；②表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；③暗示人物命運(yùn)。情節(jié)①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文……的內(nèi)容(為下文……做鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng)；結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文……的內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。主題①揭示主題；②深化主旨。社會(huì)環(huán)境描寫作用分析“4角度”角度作用環(huán)境①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②交代時(shí)代背景，揭示社會(huì)關(guān)系，渲染特定氛圍。人物①引導(dǎo)人物出場(chǎng)；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表現(xiàn)人物性格。情節(jié)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。主題揭示社會(huì)本質(zhì)特征，凸顯主題。環(huán)境描寫作用題答題“3步驟”答題示例例1

閱讀下面的文字，完成后面的題目。平凡的世界路遙

一九七五年二三月間，一個(gè)平平常常的日子，細(xì)蒙蒙的雨絲夾著一星半點(diǎn)的雪花，正紛紛淋淋地向大地飄灑著。時(shí)令已快到驚蟄，雪當(dāng)然再不會(huì)存留，往往還沒等落地，就已經(jīng)消失得無蹤無影了。黃土高原嚴(yán)寒而漫長(zhǎng)的冬天看來就要過去，但那真正溫暖的春天還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地沒有到來。

縣城的大街小巷比平時(shí)少了許多嘈雜。街巷背陰的地方，冬天殘留的積雪和冰溜子正在雨點(diǎn)的敲擊下蝕化，石板街上到處都漫流著骯臟的污水。風(fēng)依然是寒冷的。空蕩蕩的街道上，有時(shí)會(huì)偶爾走過來一個(gè)鄉(xiāng)下人。只有在半山腰縣立高中的大院壩里，此刻卻自有一番熱鬧景象。午飯鈴聲剛剛響過，從一排排高低錯(cuò)落的石窯洞里，就跑出來了一群一伙的男男女女。他們把碗筷敲得震天價(jià)響，踏泥帶水、叫叫嚷嚷地跑過院壩，向南面總務(wù)處那一排窯洞的墻根下蜂擁而去。偌大一個(gè)院子，霎時(shí)就被這紛亂的人群踩踏成了一片爛泥灘。

在校園內(nèi)的南墻根下，已經(jīng)按班級(jí)排起了十幾路縱隊(duì)。各班的值日生正在忙碌地給眾人分飯菜。菜分甲、乙、丙三等。甲菜以土豆、白菜、粉條為主，里面有些叫人嘴饞的大肉片，每份三毛錢;乙菜其他內(nèi)容和甲菜一樣，只是沒有肉，每份一毛五分錢;丙菜可就差遠(yuǎn)了，清水煮白蘿卜——似乎只是為了掩飾這過分的清淡，才在里面象征性地漂了幾點(diǎn)辣子油花。不過，這菜價(jià)錢倒也便宜，每份五分錢。主食也分三等：白面饃，玉米面饃，高粱面饃;白、黃、黑，顏色就表明了一種差別。從排隊(duì)的這一片黑壓壓的人群看來，他們大部分都來自農(nóng)村，臉上和身上或多或少都留有體力勞動(dòng)的痕跡。貧困山區(qū)的農(nóng)民盡管眼下大都少吃缺穿，但孩子既然到大地方去念書，家長(zhǎng)們就是咬著牙關(guān)省吃節(jié)用，也要給他們做幾件見人衣裳。當(dāng)然，這隊(duì)伍里看來也有個(gè)把光景好的農(nóng)家子弟，那穿戴已經(jīng)和城里干部們的子弟沒什么差別，而且胳膊腕上往往還撐一塊明晃晃的手表。有些這樣的人就站在大眾之間，如同鶴立雞群，毫不掩飾自己的優(yōu)越感。他們排在非凡的甲菜盆后面，雖然人數(shù)寥寥無幾，但卻特別惹眼。在整個(gè)荒涼而貧瘠的黃土高原，一個(gè)縣的縣立高中，就算是本縣的最高學(xué)府吧，也無論如何不可能給學(xué)生們蓋一座餐廳。天好天壞，大家都是露天就餐。好在這些青年都來自山鄉(xiāng)圪

，誰沒在野山野地里吃過飯呢？今天可不行。所有打了飯菜的人，都用草帽或胳膊肘護(hù)著碗，趔趔趄趄穿過爛泥塘般的院壩，跑回自己的宿舍去了。不大一會(huì)兒工夫，飯場(chǎng)上就稀稀落落的沒有幾個(gè)人了。現(xiàn)在，只有高一（1）班的值日生一個(gè)人留在空無人跡的飯場(chǎng)上。這是一位矮矮胖胖的女生，她面前的三個(gè)菜盆里已經(jīng)沒有了菜，饃筐里也只剩了四個(gè)焦黑的高粱面饃。她在等待最后一個(gè)姍姍來遲者。

就在這時(shí)候，在空曠的院壩的北頭，走過來一個(gè)瘦高個(gè)的青年人。他胳膊窩里夾著一只碗，縮著脖子在泥地里蹣跚而行。小伙子臉色黃瘦，而且兩頰有點(diǎn)塌陷，顯得鼻子像希臘人一樣又高又直。他蹽開兩條瘦長(zhǎng)的腿，撲踏撲踏地踩著泥水走著。他那身衣服盡管式樣裁剪得勉強(qiáng)還算是學(xué)生裝，但分明是自家織出的那種老土粗布，而且黑顏料染得很不均勻，給人一種骯骯臟臟的感覺。腳上的一雙舊黃膠鞋已經(jīng)沒有了鞋帶，湊合著系兩根白線繩;一只鞋幫上甚至還綴補(bǔ)著一塊藍(lán)布補(bǔ)丁。褲子顯然是前兩年縫的，人長(zhǎng)布縮，現(xiàn)在已經(jīng)短窄得吊在了半腿把上。

他來到饃筐前，先怔了一下，然后便彎腰拾了兩個(gè)高粱面饃。他直起身子來，眼睛不由得朝三只空蕩蕩的菜盆里瞥了一眼。他瞧見乙菜盆的底子上還有一點(diǎn)殘湯剩水。房上的檐水滴答下來，盆底上的菜湯四處飛濺。他扭頭瞧了瞧：雨雪迷蒙的大院壩里空無一人。他很快蹲下來，用勺子把盆底上混合著雨水的剩菜湯往自己的碗里舀。一滴很大的檐水落在盆底，濺了他一臉菜湯。他閉住眼，緊接著，就見兩顆淚珠慢慢地從臉頰上滑落了下來。他站起來，用手抹了一把臉，端著半碗剩菜湯，來到西南拐角處的開水房前，給菜湯里摻了一些開水，然后把高粱面饃掰碎泡進(jìn)去，就蹲在房檐下狼吞虎咽地吃起來。他突然停止了咀嚼，然后看著一位女生來到饃筐前，把剩下的那兩個(gè)高粱面饃拿走了。是的，她也來了。他望著她離去的穿破衣裳的背影，怔了好一會(huì)。自從開學(xué)以來，每次吃飯的時(shí)候，班上總是他兩個(gè)最后來。這并不是約定的，他們實(shí)際上還并不熟悉，甚至連一句話也沒說過。

他蹲在房檐下，一邊往嘴里扒拉飯，一邊在心里猜測(cè)：她之所以也常常最后來取飯，原因大概和他一樣。但他對(duì)她的一切毫無所知。因?yàn)榘嗌弦惶禳c(diǎn)一次名，他現(xiàn)在只知道她的名字叫郝紅梅。她大概也只知道他的名字叫孫少平吧？

（選自路遙的同名小說，有刪改）小說開頭兩段的環(huán)境描寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。［思維導(dǎo)圖］小說開頭兩段的環(huán)境描寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

參考答案：①開篇交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等，為人物出場(chǎng)、故事發(fā)展提供了時(shí)代背景；②初春黃土高原雨雪交加、嚴(yán)寒依舊的自然環(huán)境描寫，營造了陰冷凄清的氣氛，有力地烘托了主人公孫少平的心理和貧寒形象；③開篇環(huán)境描寫與下文縣立高中午飯時(shí)熱鬧的場(chǎng)面形成鮮明對(duì)比，有利于轉(zhuǎn)入下一個(gè)畫面描寫，引出主要人物和故事。能力指向］

本題考查分析自然環(huán)境描寫的作用。能力指向多角度把握作品的描寫技巧。［思路點(diǎn)撥］

分析自然環(huán)境描寫的作用，要抓住環(huán)境特點(diǎn)（畫面、景物、時(shí)令、天氣等），從環(huán)境描寫本身、氛圍營造、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)安排及主旨表達(dá)等角度加以分析。“一九七五年二三月間”“時(shí)令已快到驚蟄”交代了時(shí)間，“平平常常的日子”說明這樣的日子很普通，“黃土高原”介紹了地點(diǎn)，為人物出場(chǎng)、故事發(fā)展提供了時(shí)代背景?！凹?xì)蒙蒙的雨絲夾著一星半點(diǎn)的雪花，正紛紛淋淋地向大地飄灑著”介紹了天氣情況，營造了陰冷凄清的氣氛；“嚴(yán)寒而漫長(zhǎng)的冬天看來就要過去，但那真正溫暖的春天還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地沒有到來”既說明了黃土高原冬天的特點(diǎn)，“冬天”“春天”又有隱含的象征意義，有力地烘托了主人公孫少平的心理和貧寒形象。最后結(jié)合下文對(duì)縣立高中午飯時(shí)熱鬧場(chǎng)面的描寫，可知開篇的環(huán)境描寫與之形成鮮明的對(duì)比，增強(qiáng)了小說的表達(dá)效果，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊。分析環(huán)境描寫的手法03環(huán)境描寫的手法是指作者在交代環(huán)境時(shí)運(yùn)用的各種描寫技巧，包括修辭技巧、描寫角度等。對(duì)環(huán)境描寫手法的考查，更多的側(cè)重綜合性考查。環(huán)境手法題思考“3角度”(1)從描寫技巧角度看：①白描(粗筆勾勒，突出特征)與細(xì)描(精雕細(xì)刻、濃墨重彩)；②動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，色彩的渲染、襯托。(2)從修辭角度看：借助比喻、擬人、夸張等修辭手法來描寫。(3)從寫景角度看：①感官角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等；②觀察角度——定點(diǎn)觀察、移步換景、俯視仰視等；③寫景順序——由遠(yuǎn)及近(或由近及遠(yuǎn))、由高到低(或由低到高)等。賞析環(huán)境描寫手法題的常見答題模板為：描寫手法+具體分析+表達(dá)效果。答題示例例2

閱讀下面的文字，完成后面的題目。童年隨之而去木心

（節(jié)略部分內(nèi)容提示）母親、姑媽等人在睡獅庵請(qǐng)和尚做佛事?！拔摇彪S著在山上待了一段時(shí)間后，天天吵著要回家，終于——

回家啰！

回望了一眼睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這樣大的庵呢？這些人都不問問。

家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點(diǎn)頭的頑石，一味敷衍度日。背書，作對(duì)子，還混得過，私底下只想翻稗書。那時(shí)代，尤其是我家吧，“禁書”的范圍之廣，連唐詩宋詞也不準(zhǔn)上桌，說：“還早?！彼砸槐尽稓v代名窯釋》中的兩句“雨過天青云開處，這般顏色做將來”，我就覺得清新有味道，朗朗上口。某日對(duì)著案頭一只青瓷水盂，不覺漏了嘴，老夫子竟聽見了，訓(xùn)道：“哪里來的歪詩，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！”一肚皮悶瞀的怨氣，這個(gè)暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫個(gè)“逃”，怎么個(gè)逃法呢，一點(diǎn)策略也沒有。

滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！那碗?yún)s有來歷。我不愿吃齋，老法師特意贈(zèng)我一只名窯的小盂，青藍(lán)得十分可愛，盛來的飯，似乎變得可口了。母親說：“畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣。”

我又誦起：“雨過天青云開處，這般顏色做將來。”

母親說：“對(duì)的，是越窯，這只叫盌，這只色澤特別好，也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了?！泵看尾彤?，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起：“碗！”“什么？”母親不知所云?！澳秋埻?，越窯盌?！薄澳惴旁谀睦?？”“枕頭邊！”母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上?！盎厝タ梢再I，同樣的！”“買不到！不會(huì)一樣的。”我似乎非常清楚那盌是有一無二。“怎么辦呢，再上去拿?！蹦赣H的意思是：難道不開船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水。滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。母親沒有說什么，輕聲吩咐一個(gè)船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過跳板，上山了。船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小蝦……心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長(zhǎng)的時(shí)間。鷓鴣在遠(yuǎn)處一聲聲叫。夜里下過雨。是那年輕的船夫的嗓音——來啰……來啰……可是不見人影。

他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來，我感到不祥——碗沒了！找不到，或是打破了。

他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盌，棉紙濕了破了，他臉上倒沒有汗——我雙手接過，謝了他。捧著，走過跳板……

一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船艄搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去，獨(dú)自靠前舷而坐。夜間是下過大雨，還聽到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來。

河面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗。人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽光照得水沫晶亮如珠……我站起來，可以潑得遠(yuǎn)些——一脫手，碗飛掉了！那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，向船后漸遠(yuǎn)漸遠(yuǎn)……望著望不見的東西——醒不過來了。對(duì)母親怎說……那船夫。母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。我告訴了她。“有人會(huì)撈得的，就是沉了，將來有人會(huì)撈