橋課件語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

13.學(xué)問(wèn)思辨行1.準(zhǔn)確認(rèn)讀下面幾組詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，并重點(diǎn)理解畫(huà)線的詞語(yǔ)。

咆哮狂奔獰笑放肆躥上來(lái)沒(méi)腿勢(shì)不可當(dāng)驚慌瘋了似的你擁我擠跌跌撞撞亂哄哄清瘦沙啞擁戴

揪出預(yù)學(xué)反饋：2．工整地抄寫(xiě)本課的生字，并寫(xiě)寫(xiě)一寫(xiě)你的發(fā)現(xiàn)。咆哮嗓啞呻3.自讀課文，給課文分段，并概括出每段的主要內(nèi)容。開(kāi)端（1—6）：黎明時(shí)分，山洪突發(fā)，人們慌亂逃命。發(fā)展（7—16）：

高潮（17—23）：

結(jié)局（24—27）：

4.通過(guò)預(yù)習(xí)，我不明白的問(wèn)題是：

小靠左上來(lái)勢(shì)兇猛，不可阻擋擁護(hù)愛(ài)戴1.這篇小說(shuō)中描寫(xiě)了哪些故事情節(jié)？2.文章中為什么要用大量的篇幅進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)？歸疑驅(qū)動(dòng)/目標(biāo)導(dǎo)航：學(xué)問(wèn)思1辨行探究任務(wù)一：聚焦環(huán)境感受危急學(xué)習(xí)提示：默讀課文，我能用紅色水筆畫(huà)出小說(shuō)中描寫(xiě)雨、洪水和橋的句子，并在小組內(nèi)交流自己的感受。交流、匯報(bào)提示：

我分享的是描寫(xiě)（）的句子，請(qǐng)大家聚焦第()自然段

（讀句子），從這些句子中，我們感受到了

。

讀出你的感受黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。突然，那木橋轟的一聲塌了。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。突然，那木橋轟的一聲塌了。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。探究任務(wù)二：聚焦情節(jié)感受險(xiǎn)情東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。沖突思辨任務(wù)：小說(shuō)的情節(jié)中還存在哪些沖突點(diǎn)？學(xué)習(xí)提示：先小組內(nèi)交流，然后派代表匯報(bào)。交流、匯報(bào)提示：請(qǐng)大家聚焦（）這個(gè)情節(jié)，我們小組感受到的沖突點(diǎn)是（）。學(xué)問(wèn)思辨行課后續(xù)學(xué)：發(fā)揮想象，完成故事提綱請(qǐng)選擇任意一幅圖，發(fā)揮想象，為其安排恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和幾個(gè)精彩的情節(jié)吧。好故事提綱題目人物環(huán)境故事情節(jié)上節(jié)課我們?cè)诒┯?、洪水與橋等環(huán)境描寫(xiě)中感受到了死亡步步逼近，遲一分鐘過(guò)橋就意味著多一份危險(xiǎn)，面對(duì)驚慌的村民們，主人公老支書(shū)是怎樣抉擇的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。1.你從文中讀出了一位怎樣的老支書(shū)？2.小說(shuō)最后才點(diǎn)明老支書(shū)和小伙子的關(guān)系，這樣寫(xiě)有什么好處？3.作者為什么用《橋》為題，有什么用意？學(xué)問(wèn)思1辨行探究任務(wù)一：品讀情節(jié)感知人物學(xué)習(xí)提示：默讀課文7-23自然段，我能用“~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)老支書(shū)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，批注自己感受到的老支書(shū)的人物形象。交流、匯報(bào)提示：請(qǐng)大家聚焦第（）自然段

（讀句子），這是對(duì)老支書(shū)的

（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）描寫(xiě)，我從

這些詞語(yǔ)中感受到了一個(gè)（）的老支書(shū)。

思辨任務(wù)：這篇小說(shuō)為什么以"橋"命題？是危難時(shí)刻老支書(shū)為群眾搶得生命的希望橋是老支書(shū)忠于職守、舍己為人的生命橋是把黨員和群眾緊密聯(lián)系的情感紐帶學(xué)問(wèn)思2辨行探究任務(wù)二：研讀結(jié)尾體會(huì)妙處學(xué)習(xí)提示：讀一讀小說(shuō)的結(jié)尾，思考作者最后才點(diǎn)明老漢與小伙子的關(guān)系，這樣寫(xiě)有什么好處？并在小組內(nèi)交流交流。交流、匯報(bào)提示：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)：課文最后才點(diǎn)明老支書(shū)和小伙子的關(guān)系，這樣寫(xiě)的好處是

。學(xué)問(wèn)思2辨行探究任務(wù)二：研讀結(jié)尾體會(huì)妙處學(xué)習(xí)提示：讀一讀小說(shuō)的結(jié)尾，思考作者最后才點(diǎn)明老漢與小伙子的關(guān)系，這樣寫(xiě)有什么好處？并在小組內(nèi)交流交流。交流、匯報(bào)提示：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)：課文最后才點(diǎn)明老支書(shū)和小伙子的關(guān)系，這樣寫(xiě)的好處是

。小說(shuō)大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。走出《橋》，走進(jìn)生活——依然會(huì)遇到那位“老漢”。無(wú)論是在汶川地震、南方洪災(zāi)，還是新