部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

第二單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元是閱讀策略單元，以“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”為主題，編排了四

篇課文。教師在教學(xué)中要以讀為主，循序漸進(jìn)地落實(shí)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法的

目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，學(xué)會(huì)結(jié)合具體事例，體會(huì)文章表現(xiàn)的人物特點(diǎn)。

本單元的生字可以在訓(xùn)練完閱讀方法以后，再集中進(jìn)行學(xué)習(xí)C

學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

關(guān)注提高閱讀速度的方法

搭石引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)不回讀的閱讀策略。

將相和學(xué)習(xí)擴(kuò)大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀文章。

什么比獵豹的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章特殊的篇章結(jié)構(gòu)來提高閱讀速度，抓住關(guān)鍵詞句

速度更快來把握課文主要內(nèi)容。

冀中的地道戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，并能綜合運(yùn)用學(xué)過的方法，提高閱讀速度。

1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。

2.能用簡(jiǎn)要的語句概括幾句話或者一段話的意思。

語文園地

3.能用具體情景表現(xiàn)成語的意思。

4.背誦關(guān)于惜時(shí)的名句。

結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)

要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

明確概念能抓住人物的特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

1.漫畫引入，明確習(xí)作內(nèi)容。

2.啟發(fā)聯(lián)想，確定寫作對(duì)象。

了解方法

3.選擇具體事例，突出人物特點(diǎn)。

4.作后分享，師生評(píng)價(jià)。

注意事項(xiàng)要把老師寫得“可愛又有趣”，避免“丑化”老師。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫43個(gè)字和57個(gè)詞語。利用已

有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，通過查字典、結(jié)合上下文等方式學(xué)習(xí)生字、新詞。

閱讀，1.學(xué)習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶

著問題讀”等基本閱讀習(xí)慣和提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文。

2.能通過印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

書面表達(dá)：1.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

2.能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

5,搭石

【課前解析】

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介

紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等

幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民

風(fēng)。

本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中，通過記錄閱讀

時(shí)間、檢測(cè)閱讀效果、交流閱讀體會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇

到不影響內(nèi)容理解的詞語，不要停留太久，不要回讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等10

個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要問讀，了解課文的主要內(nèi)容。

3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無

私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無

私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等10

個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、整體感知，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)思考：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第二單元，請(qǐng)大家打開書，整體

了解一下這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀了單元的封面頁(yè)，你知道了什么？

預(yù)設(shè)；我看到了“閱讀要有一定的速度”這句話，作為五年級(jí)的學(xué)生，閱讀

量越來越大，這正是我們應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。

教師點(diǎn)撥：在單元封面頁(yè)的右下方還有兩行文字，它們?yōu)槲覀冎该髁吮締卧?/p>

的學(xué)習(xí)方向。從閱讀的角度看，本單元指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法；從習(xí)

作的角度看，本單元引導(dǎo)我們結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn).

2.教師啟發(fā)思考：提到閱讀速度，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)1：閱讀的速度是不是越快越好呢？

預(yù)設(shè)2：是不是在這個(gè)單元學(xué)習(xí)了提高閱讀速度的方法，就能立刻一目十行

了？

教師組織交流：對(duì)于這些同學(xué)提出的疑問，你有什么想法呢？

預(yù)設(shè)1：我覺得提高閱讀速度不等同于快速閱讀，我們不能一味圖快，而忽

略了對(duì)文本的理解。

預(yù)設(shè)2：我覺得我們學(xué)會(huì)了提高閱讀速度的方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要不斷

運(yùn)用這些方法。

教師點(diǎn)撥：是啊，這個(gè)單元為我們提高閱讀速度提供了有效的方法指導(dǎo)，我

們還要在實(shí)踐中逐步提高閱讀能力。

3.教師揭示課題：看來大家都是學(xué)習(xí)的有心人。有了對(duì)本單元的整體認(rèn)知，

咱們就一起步入本單元的第一篇課文《搭石》。

教師板書課題（5搭石）學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)本單元之前，引導(dǎo)學(xué)生了解單元語文要素，做到心中有

數(shù)，便于接下來的學(xué)習(xí)。）

二、記錄閱讀時(shí)間，交流提高閱讀速度的方法

1.（出示課件3）教師提問：你關(guān)注過自己的閱讀速度嗎？你每分鐘大約能

讀多少字？

指名學(xué)生回答問題。

（出示課件4）教師提醒學(xué)生閱讀課文前注意以下幾點(diǎn)：

（1）記下所用的時(shí)間。時(shí)間是指把握課文內(nèi)容、讀懂課文的時(shí)間。

（2）閱讀時(shí)要集中注意力，不分心。遇到不懂的詞句，不要停留太久，不要

回讀。

（3）記錄完閱讀時(shí)間后，要先合上課本，再完成檢測(cè)題。

（4）完成檢測(cè)題后，請(qǐng)舉手示意老師，不要影響到其他同學(xué)閱讀。

2.（出示課件5）教師提出要求；現(xiàn)在請(qǐng)大家自主閱讀課文，記錄閱讀時(shí)間。

教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一個(gè)計(jì)時(shí)秒表，方便學(xué)生閱讀完成后立刻

得知閱讀時(shí)間。

學(xué)生自主閱讀課文，教師巡視、觀察學(xué)生的閱讀情況。提醒先完成閱讀任務(wù)

的學(xué)生保持安靜。

（出示課件6—8）教師出示檢測(cè)題檢查學(xué)生的閱讀效果，并提醒學(xué)生在做

題期間，不能再回讀課文。

檢測(cè)題示例：

（1）速讀課文用時(shí)（）分（）秒。

（2）人們需要“搭石”的季節(jié)一般在（）

A.夏季B.秋季C.春季

（3）兩塊搭石之間的間隔一般在（）

A.兩米左右B.二尺左右C.塊塊相連

（4）“走搭石”與過真正的橋不同，需要（）

A.緊走搭石慢過橋

B.慢走搭石緊過橋

C.慢走搭石慢過橋

（5）根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法的正誤。

A.如果上了點(diǎn)兒年歲的人著急趕路，就不在意搭石

穩(wěn)不穩(wěn)了。（）

B.每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石時(shí)，動(dòng)作要協(xié)調(diào)

有序，否則有人可能會(huì)掉進(jìn)水里.（）

C.走搭石的時(shí)候，如果相向而行的人互相禮讓，

年輕人背老人過河，大家都會(huì)覺得不可思議。（）

學(xué)生獨(dú)立完成題目后，教師組織交流。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的選擇題和判斷題，是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容

的把握程度，檢測(cè)學(xué)生在一定閱讀時(shí)間內(nèi)的實(shí)際閱讀效果。）

3.（出示課件9）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，怎么才能做到快速閱讀，并準(zhǔn)確掌握

文章信息呢？我們看看下面兩位同學(xué)是怎樣做的。

（出示課件10、11）教師展示示例，引導(dǎo)學(xué)生交流。

（1）我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流

水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工，手工，趕

集，訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)

水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪

里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

“汛期”這個(gè)詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒有管它繼續(xù)往下讀。

（2）家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，

踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然

止步。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬

起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，

給人畫一般的美感。

剛讀到“緊走搭石慢過橋”的時(shí)候我不太理解，但我沒有回讀。

（出示課件12）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)伙伴結(jié)合具體的例子談了感受，

你們也回憶一下自己的閱讀過程中有沒有類似的體驗(yàn)，有沒有出現(xiàn)注意力不集中

或者回讀的現(xiàn)象，說說感受。

預(yù)設(shè)1：閱讀時(shí)一邊讀一邊想象畫面，想象課文描寫的情境，就能集中注意

力。

預(yù)設(shè)2：閱讀的過程中，我經(jīng)常感覺前面的內(nèi)容沒有記住，不自覺地要回讀,

影響了閱讀速度。

預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)閱讀的過程中稍微一分心，有些詞句就不能理解，需要回讀,

所以集中注意力很重要。（出示課件13）

預(yù)設(shè)4：我也是不太懂“汛期”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞，不過它們不影響

我對(duì)文章內(nèi)容的理解，我就維續(xù)往下讀了.

預(yù)設(shè)5：我讀得比較慢，我的問題是回讀，總是忍不住重新閱讀前面的內(nèi)容。

以后我也要像其他同學(xué)一樣，遇到不影響理解文章內(nèi)容的詞語，先跳過，繼續(xù)往

下讀。

預(yù)設(shè)6：我分析自己讀得慢的原因是分心了，在閱讀的時(shí)候我被外面的雨聲

吸引了，當(dāng)看完窗外再讀書時(shí)，又得重新讀前面的語句，以后我一定要克服這些

干擾，做到集中注意力讀書。

教師小結(jié)：同學(xué)們的交流真充分!下面我們來梳理一下同學(xué)們交流中的要點(diǎn)。

1.集中注意力

“集中注意力”閱讀是一種可以持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間、深入的專注閱讀狀態(tài)，而不

是一邊閱讀一邊想著其他事情。

2.盡可能減少回讀的次數(shù)

“回讀”是指閱讀中眼球反復(fù)掃過文字?；刈x次數(shù)越多，閱讀速度越慢。（出

示課件14）

4.教師過渡：同學(xué)們，提高閱讀的速度和提高閱讀的理解力是同等重要的，

我們接著用不停頓、不回讀、集中注意力的方法再讀課文。

（出示課件15）教師展示自讀提示：再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難

讀的語句多讀幾遍。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初次接觸提高閱讀速度的概念，教師要給學(xué)生方法引領(lǐng)。

因此，教學(xué)中按照記錄閱讀時(shí)間、檢測(cè)閱讀效果、交流提高閱讀速度的方法等環(huán)

節(jié)進(jìn)行教學(xué)。）

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1.學(xué)習(xí)認(rèn)字。

教師引導(dǎo):接下來我們進(jìn)入本課的字詞學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們先來讀讀下面的詞語。

（出示課件16）

汛期挽褲間隔懶情

平衡協(xié)調(diào)人影綽綽

學(xué)生自由讀詞語，教師點(diǎn)名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）汛：與水有關(guān)，意思是河流定期的漲水，如“汛期”。（出示課件17）

（2）惰：懶的意思，如“懶惰”。（出示課件18）

2.學(xué)習(xí)多音字。（出示課件19）

間：有兩個(gè)讀音，jiGn和jiGnv讀jidn時(shí)是隔開、不連接的意思，如“問

隔、間斷”，課文中“二尺左右的間隔”指的是每隔二尺左右，放一塊搭石；讀

jidn時(shí)是中間的意思，如“中間、間距”。

教師出示練習(xí)，幫助學(xué)生掌握多音字的讀音。

1.他每天都去鍛煉身體，從沒有間（）斷過。

2.在人群中間（），，也是那么高大。

預(yù)設(shè)1：jidn。

預(yù)設(shè)2：jiano

3.學(xué)習(xí)寫字。（出示課件20）

（1）學(xué)生自由練寫生字，交流把字寫好的方法。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生易錯(cuò)字的書寫。

①懶、衡：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫勻稱。中間部為了避讓右邊捺都變成點(diǎn)。

（出示課件21）

②訪：注意筆順。第五筆是“橫折鉤”，第六筆是“撒二

③鞋：兩個(gè)“土”，注意左右大體等寬。

④隔：被包圍部分是一橫，不能寫成兩橫。（出示課件22）

學(xué)生自主練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)

性和自覺性，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)理解詞語的興趣，為養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）

四、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)

1.（出示課件23）教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用較快的速度讀了《搭

石》這篇課文；并了解了提高閱讀速度的方法是集中注意力和不回讀，希望大家

再以后的學(xué)習(xí)中能運(yùn)用這樣的方法讀課文。

2.（出示課件24—26）課堂演練。

3.布置課后作業(yè)。

（1）認(rèn)真書寫本課生字。

（2）繼續(xù)練習(xí)速讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私

奉獻(xiàn)的精神.

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1.（出示課件29）教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們了解了如何提高閱讀速度的方法,

初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。這節(jié)課我們跟隨作家劉章爺爺一起去感受那平凡而

又美麗的搭石。

（設(shè)計(jì)意圖：既可以與上節(jié)課做好銜接，又可以激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)新

課做好準(zhǔn)備。）

2.介紹作者。（出示課件30）

劉章（1939—2020）,詩(shī)人、作家。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國(guó)

作家協(xié)會(huì)，著有詩(shī)集《燕山春》《南國(guó)行》《北山戀》等。

二、借助朗讀想象畫面，理解課文主旨

1.想象畫面，體會(huì)情感。

（1）（出示課件3D教師引導(dǎo)：速讀課文，思考什么是搭石，從文中找出

答案。

預(yù)設(shè)：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來

一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從

上面踏著過去，這就是搭石。

（2）（出示課件32）教師提出要求：聽課文朗讀錄音，說說課文中的哪些

畫面給你留下了深刻印象。（課件播放課文朗讀音頻）

預(yù)設(shè)1；我認(rèn)為人們走搭石的畫面太美了……

預(yù)設(shè)2：人們擺放搭石的認(rèn)真勁兒我印象最深……

預(yù)設(shè)3：我印象最深的是搭石的樣子……

預(yù)設(shè)4：溪邊兩人互相禮讓，年輕人背老人過搭石的畫面給我留下了深刻的

印象……（出示課件33）

（3）（出示課件34）教師引導(dǎo)：你能按照寫作順序用簡(jiǎn)潔的語言概括一下

這些令人印象深刻的畫面嗎？

預(yù)設(shè)1：第一個(gè)畫面可以叫“說搭石”，或者“搭石的來歷”，因?yàn)樽髡吒嬖V

了我們什么是搭石。教師板書（話搭石）

預(yù)設(shè)2：第二個(gè)畫面可以叫“擺搭石”，或者還可以進(jìn)一步說是“精心擺放

搭石”。教師板書（擺搭石）

預(yù)設(shè)3：第三個(gè)畫面是“走搭石”，或者還可以進(jìn)一步叫“如詩(shī)如畫走搭石”

或者“一行人走搭石”。教師板書（走搭石）

預(yù)設(shè)4：第四個(gè)畫面是“溪邊禮讓”，或者是“互助友愛走搭石”“充滿溫情

的搭石（出示課件35）教師板書（溪邊禮讓）

（出示課件36）教師小結(jié)：有的題目點(diǎn)出了畫面的內(nèi)容，有的題目讓我們

感受到了流淌在搭石上的情感。只要能夠體現(xiàn)出我們對(duì)課文的感悟、理解，就可

以采用不同的方式為畫面命名。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語提示，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

（出示課件37）教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，快速記住下列詞語。

（出示課件38）教師把詞語分兩組出示，每組詞語顯示2秒鐘。要求學(xué)生

用這兩組詞語簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

汛期秋涼平整方正間隔平穩(wěn)

平衡協(xié)調(diào)有序招手示意理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)情感

預(yù)設(shè)1：每年汛期來臨，溪水猛漲。秋涼以后，人們就在溪水中擺放上一塊

塊平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，平穩(wěn)地放好。

預(yù)設(shè)2：走搭石的時(shí)候，要走得快才容易保持平衡。一行人走搭石時(shí)，動(dòng)作

必須協(xié)調(diào)有序。如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，會(huì)互相招手示意，讓對(duì)方先過。

年輕人背老人過河，人們也看成是理所當(dāng)然的事。搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也

聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們之間美好的情感。（出示課件39）

3.理解主旨。

（1）（出示課件40）教師引導(dǎo)：畫面里景美人更美，文章的結(jié)尾說搭石“聯(lián)

結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”，你體會(huì)到這種情感了嗎？是從

哪些語句中體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)1：從第2自然段的“如果……唯獨(dú)……人們會(huì)……”可以看出擺搭石

已經(jīng)成為家鄉(xiāng)人的生活常態(tài)。（出示課件41）

預(yù)設(shè)2：從第2自然段的“放下”“找來”“踏上幾個(gè)來回”可以看出擺搭石

的老人為別人著想的精神；從“無論……只要……一定……”可以看出老人擺搭

石時(shí)的認(rèn)真細(xì)致，從中也能看出鄉(xiāng)親們純樸善良、與人為善的品質(zhì)。（出示課件

42）

預(yù)設(shè)3：讀完第3自然段，我看到了“清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映著走

搭石的人的一行倒影，輕快的腳步聲和著清脆的鳥鳴聲……”這樣的畫面。（出

示課件43）

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)部分。

（出示課件44）第3自然段“每當(dāng)上工、下工……給人畫?般的美感”，第

一句結(jié)尾用嘆號(hào)表達(dá)作者對(duì)走搭石的感慨，朗讀時(shí)重音可以放在“協(xié)調(diào)有序”上;

“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”讀得語氣連貫、自然；讀“嗒嗒的聲音……

給人畫一般的美感”時(shí)，讀出歡快的節(jié)奏。（課件播放朗讀音頻）

預(yù)設(shè)4：從第3自然段的“人們走搭石不能搶路……后面的緊跟上去”體會(huì)

到走搭石需要先后照應(yīng)，動(dòng)作“協(xié)調(diào)有序”，這不正是一種人與人之間的和諧關(guān)

系的體現(xiàn)嗎？（出示課件45）

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)部分。

（出示課件46）“人們走搭石不能搶路……后面的緊跟上去”長(zhǎng)句短句搭配;

有美景，有人物，有聲音，有動(dòng)作……勾勒出一幅和諧美好的生活畫面。一邊讀

一邊想象，讀出畫面感和語言節(jié)奏的韻律美。

預(yù)設(shè)5：第4自然段的“假如遇上老人來走搭石……人們把這看成是理所當(dāng)

然的事”，面對(duì)面的兩人溪邊讓路，年輕人背老人走搭石，我看到了鄉(xiāng)親們互助

友愛、尊老愛幼的情感。（出示課件47）

預(yù)設(shè)6：從第4自然段的“如果……總……”“加入……總……”體會(huì)出，

在家鄉(xiāng)，互助友愛已經(jīng)成了一種風(fēng)氣。（出示課件48）

（2）小練筆。（出示課件49、50）

搭石是一些普普通通的石頭，但它們又極不普通。在大家的心目中，搭石又

是什么呢？

搭石，聯(lián)接起故鄉(xiāng)的小路；

搭石，是鄉(xiāng)親們美好情感的見證；

搭石，;

搭石，。

預(yù)設(shè)1：聯(lián)結(jié)你我之間的友好感情。

預(yù)設(shè)2：是你我與家鄉(xiāng)互通的橋梁。

（3）教師小結(jié)：簡(jiǎn)單的事情、平凡的場(chǎng)景卻折射出人與自然的和諧之美、

人性之美。在生活中，我們也要做一個(gè)“搭石”那樣無私奉獻(xiàn)的人，也要做一個(gè)

像作者一樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美的人。教師板書（無私奉獻(xiàn)）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課堂上的語文味要