部編版三年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計含習(xí)作園地三

8賣火柴的小女孩

教學(xué)目標

1.學(xué)認13個生字，會寫13個生字，掌握“掙、幾、晃、噴”4個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3.通過小女孩五次擦燃火柴所產(chǎn)生的幻象，體會小女孩的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會

里窮苦孩子的同情，珍惜身邊的美好生活。

教學(xué)重難點

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2.從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課前準備

課件

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個

美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜又發(fā)生了

怎樣的故事呢？這節(jié)課，就讓我們走進那個風(fēng)雪交加的大年夜。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思、。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字，指名讀、齊讀、帶拼音讀、去拼音讀。

（2）集體正音，給多音字組詞：

掙zh6ng（掙錢）

zhOng（掙扎）劃huU（劃船）

hua（計劃）

晃hgng（晃動）

hu白ng（晃眼）噴p?n（噴泉）

pOn（噴香）

三、默讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考：本文主要寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？

2.討論，師點撥小結(jié)：

本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍

死了的故事。

全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

具體順序：賣火柴—擦火柴一悲慘死去

板書：賣火柴擦火柴悲慘死去

四、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容。

1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

2.作者在描述小女孩生活情況的時候著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細節(jié)

描寫的作用是什么？

（1）對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

（2）課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這

些?！?/p>

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。

（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

（4）“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。

（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

3.指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

五、課堂小結(jié)。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿，又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁

不住萬分同情，那么作者是怎樣體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼的呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面

呢？（生交流討論，師總結(jié)）

體現(xiàn)在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）運用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文，進一步體會感情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了世界童話大王安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》的第一部分，誰能

用課本劇的形式表演出這一部分的內(nèi)容呢？指名表演。

2.通過剛才這位同學(xué)的表演，我們更深刻地了解到賣火柴的小女孩的悲慘命運：在大年夜還在

街上賣火柴，她又冷又餓，最后蜷縮在墻角里。她這時候最先想得到的是什么呢？她會怎么做呢？我

們接著來學(xué)習(xí)課文。

二、深入研讀，體驗情感。

（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1.默讀課文，思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，每次各看到了什么幻象？

自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻象？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家的生活來源，但她實在冷得受不了，終

于斗膽抽出了一根，進一步說明現(xiàn)實中她太冷了，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2.指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，火柴光焰的奇異，火柴熄滅后回到現(xiàn)實的冷酷無

情。

3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

小女孩劃火柴，幻想中的事物，希望得到，原因第一次，大火爐，溫暖，凍僵，，，，，，（學(xué)生

交流討論完成表格，教師總結(jié)）

第一次寒冷火爐渴望溫暖火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

4.小結(jié)。

因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨火柴的熄

滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的四次幻象和產(chǎn)生這些幻象的原因，

反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

5.指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1.齊讀這一部分，思考：

（1）這一段主要寫了什么？你們有什么問題要提出來呢？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大

年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻象、幸福與歡樂中死去，這就使幻象與現(xiàn)實形成了鮮明而

強烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福的日子，更增強了這種對比效果，加深了人

們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

2.指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自

己的感情，深情地讀出來。

三、深化主題，探究寫法。

1.回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的

同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

2.總結(jié)寫法。

基于現(xiàn)實合理想象（虛實結(jié)合）的表達方法。

四、拓展延伸。

1.這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結(jié)合自己的生活，談一談你的

感受。

2.感動之余寫幾句話給賣火柴的小女孩或?qū)懸黄x后感，把自己的真實感受寫出來。

3.讀一讀安徒生的其他童話故事。

板書設(shè)計

8賣火柴的小女孩

痛苦的生活美好的幻想愿望

凍僵銅火爐渴望溫暖

饑餓烤鵝渴望食物

痛苦圣誕樹渴望歡樂

孤單奶奶渴望愛撫

教后反思

在教授本課時，我注重抓住本組教材的特點：篇幅長、故事性強，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自

讀、小組合作讀、集體研讀等途徑，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵點、重難點，進行深入

的品讀和感悟。讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、讀中理解、讀中反思、讀中感悟、讀中升華，從而將文本內(nèi)化成

為自己的東西，讀出自己獨特的感悟來。

“愛讀書，多讀書，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地

去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促

使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。比如：描寫小女孩賣火柴時的情景以及小女孩的四次幻象，這些

描寫都能深深吸引學(xué)生，讓學(xué)生飽含深情地自讀自悟，學(xué)生能更深刻地體會到小女孩的可憐與渴望，

更能引起學(xué)生對小女孩的同情。

在本課教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在課堂上營造氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓孩子們說一說，議一議：

假如賣火柴的小女孩來到你的身邊，你打算怎么幫助她？和小女孩相比，你的生活怎樣？這樣通過學(xué)

生的述說，學(xué)生的情感體驗不斷加深，不僅認識自己的生活多么幸福，還想要幫助更多的如同賣火柴

的小女孩一樣貧苦的孩子，升華了情感。

但本課的教學(xué)還存在不足之處，學(xué)生的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準確讀

出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

所以在平時的教學(xué)中我要加強朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文朗讀，提高朗

讀水平。

9*那一定會很好

教學(xué)目標：

1.會認“縮、莖”等7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。體會樹克服困難努力

成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

教學(xué)乖難點

理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

課前準備

1.學(xué)生搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

2.教師準備ppto

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？

2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什

么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

3.板書課題：“那一定會很好”。

4.齊讀課題。

二'初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.出示ppt,檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現(xiàn)的問題。

三'精讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的

歷程？在文中畫出來。

2.小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。

3.交流大樹經(jīng)歷的歷程。

（板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子

——成為美麗的木地板）

4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（板書：舒服）

5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形

式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。

四、品讀感悟，深化認識。

（一）學(xué)習(xí)第1—自然段。

1.輕聲讀第1—自然段，思考這部分告訴我們什么？

2.學(xué)生自由交流。

3.全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？

（課件出示）

“這真難受”“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

（2）指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變化？

（課件出示）

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽

光下。

過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。

指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導(dǎo)造句：鼓勵學(xué)生用上“一邊……一邊……”說句子。

（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么？它的想法發(fā)生了什么變化？

（課件出示）

高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。“要是能做一棵會

跑的樹，那一定會很好。”

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的愿望。

（二）學(xué)習(xí)第5—8自然段。

1.輕聲讀第5—8自然段，思考大樹''做一棵會跑的樹”的愿望實現(xiàn)了嗎？它又會產(chǎn)生什么新的

想法？

2.學(xué)生自由交流。

3.全班交流。

（課件出示）

農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時

候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。

（三）學(xué)習(xí)第9—10自然段。

1.輕聲讀第9—10自然段，思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現(xiàn)了嗎？它又會產(chǎn)生什么新

的想法？

2.學(xué)生自由交流。

3.全班交流。

（課件出示）

農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。

“要是我能躺下，那一定會很好?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

（四）學(xué)習(xí)第11—12自然段。

1.輕聲讀第11-12自然段，思考大樹“要是我能躺下”的愿望實現(xiàn)了嗎？它又會產(chǎn)生什么新的

想法？

2.學(xué)生自由交流。

3.全班交流。

（課件出示）

他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。

它覺得自己又變成了一棵樹。

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。

五、再讀課文，總結(jié)提高

1.指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

2.（課件出示）文中的生字詞語。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

3.分自然段開火車讀課文。

4.學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說一說，把你心里

的話說出來。

（1）要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進步，不停奉獻。

（2）學(xué)習(xí)大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。

6.課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？（板書：成長快樂，服務(wù)他人自己也快樂）

六、對比學(xué)習(xí)，感悟體會。

我們學(xué)過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹》有什

么相同和不同呢？

1.ppt出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

（1）相同點：都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。

《去年的樹》中，樹先是被伐木人砍倒，后被切成細條條，做成火柴，最后變成了點燃的火。本

課中的種子先是長成了一棵高大的樹。后又變成了手推車，然后變成了一把椅子，最后變成了陽臺上

的木地板。

(2)不同點:

《去年的樹》中，樹的變化不是按照它想變成的樣子改變的，而本課中的種子則一直是按照自己

想成為的模樣變化的。

前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是主要寫大樹的奉獻精神和不同的追求。

2.師小結(jié)：本文寫種子隨著時間的變化，感受、追求也在不斷變化，從而度過了充實的一生的

故事。說明了人經(jīng)歷的階段不斷，追求也會不斷發(fā)生變化。

七、課堂練習(xí)

ppt出示練習(xí)題。

板書設(shè)計

那一定會很好

舒服種子被泥土包裹

鉆出地面

長成一棵高大的樹成長快樂

砍倒做成手推車

拆了做成椅子

成為美麗的木地板服務(wù)他人

也快樂

教后反思

課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，

鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過讀書體會到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的

心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語的句子反復(fù)讀、感悟、體會，效果還不錯?！度ツ甑?/p>

樹》這個童話故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩篇課文的不同點因為學(xué)生年齡小，說不全面,

需要好好引導(dǎo)。

10在牛肚子里旅行

教學(xué)目標

1.認識“咱、偷”等15個生字，讀準多音字“答”“應(yīng)”“骨”“幾”，會寫“旅、咱”等

13個字，會寫“旅行、要好”等19個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀時能讀出相應(yīng)的語氣。

4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借

助路線圖講故事。

5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

教學(xué)重點

結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。

教學(xué)難點

通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名

說）

師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行,

請同學(xué)們打開課文第10課。

二、揭題。

1.齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在

“游”，主要指觀光、游玩。）

3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的

問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）

4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫

寫“蟋蟀”，并說說識記方法。

過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.初讀提示，學(xué)生自學(xué)。

（1）讀通課文，讀準字音，讀通句子。

（2）讀了課文，你了解些什么？

（3）還有哪些問題不明白？

2.全班交流，檢查初讀。

（1）認讀生字（課件出示）

四、整體感知

1.默讀課文，思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？

2.指名學(xué)生說說旅行的原因和過程分別在文章的哪幾個自然段。

（1一7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8—18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）

過渡語：同學(xué)們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

五、創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。

1.請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題）

2.學(xué)習(xí)多音字“答”。

課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.探究原因。

同桌進行口語練習(xí)（用課件出示“因為，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）

六、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)課文1?7段。

1.通過朗讀，我相信大家己經(jīng)知道了紅頭進入牛肚子的原因，課文的哪一小段告訴了我們？（第

7段。）

2.學(xué)生輕聲讀讀課文第7段，根據(jù)提示簡練地說說紅頭進入牛肚子的原因。

課件出示：紅頭和草一起被O

3.指名學(xué)生交流。

4.課件引讀:

紅頭和青頭是一對（非常要好的朋友），他們（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在一個草

堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看）。正在這時，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢也沒有

想到），大黃牛（突然低下頭來吃草）。可憐的紅頭（還沒有來得及跳開），就和草一起被大黃牛（吞到嘴里

了）。

（引導(dǎo)學(xué)生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會紅頭的猝不及防。）

5.用上“誰干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。

預(yù)設(shè)：紅頭和青頭一起玩捉迷藏的游戲，紅頭躲在了草堆里，一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里

了。

6.學(xué)生交流，教師小結(jié)：課文的一到七段告訴了我們：紅頭怎么會到牛肚子里旅行的，也就是

故事的一起因。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀

課文的8—20段。

二、再讀課文，了解旅行過程。

1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文8—20段，把紅頭到過的地方圈出來。

全班交流。

（1）指名發(fā)言，師生評議

牛嘴、第一個胃、第二個胃、牛嘴。

（板書路線圖：被卷進牛嘴——來到第一個胃——來到第二個胃——返回到牛嘴里）

（2）鼓勵學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的一句話，把這個過程說清楚。同桌互相練

說。再全班交流。

出示提示：先……接著……然后……最后……

（紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個胃里，然后到達了第二個胃，最后到

達了牛嘴里。）

2.紅頭被大黃牛吞進了嘴里，幸虧它的好朋友——青頭在外面。

課文就是通過它們兩個的對話展開的。同桌兩個合作讀好對話，注意讀準字音，讀通句子。

（一）學(xué)習(xí)第一組對話。

1.我們先來讀一讀紅頭被牛吃到嘴里時和青頭的話。

（1）指名朗讀。

（2）教師評議，指導(dǎo)朗讀。

①“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让。　币痪渲?，省略號在這里起什么作用？

圈出省略號（表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

②說話斷斷續(xù)續(xù)是因為什么？（害怕著急）

再次指名帶著害怕著急的心情朗讀，師生評議。

2.紅頭陷入了危機，它的好朋友青頭趕緊來救它。

誰來讀讀青頭的話呢？（標紅句子）指名讀

“躲過它的牙齒，牛在這時候是不會仔細咀嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……）（板書：

不會仔細咀嚼）

（1）“這時候”是指什么時候？（剛把草吃進去的時候。）

這就是牛吃草的特點，青頭通過自己的知識，為紅頭找到了活下去的希望。

3.青頭在說這番話的時候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來？（一骨碌大聲喊……）

4.指名分角色讀這段對話。師生評議。

5.盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說—“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起

進了牛的肚子。（第一大組讀）

（1）你讀這句話的時候心情如何？（非常著急）

（2）是啊，急得都哭出來了，你知道提示語為什么放后面了嗎？（說話很急）所以語速稍快，我們一

起讀——

6.所以11段自然段這里的省略號省略了（圈出省略號）——青頭被紅頭打斷的話。

7.教師小結(jié)：同學(xué)們，第一組省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，反映出人物的心情；第二組省略號聯(lián)

系了下文，我們知道說話被打斷，表示說話內(nèi)容的省略。

（二）學(xué)習(xí)第二組對話

1.那青頭被打斷了什么話呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

出示第二組對話。指名兩生讀。

“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共

有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

（相機板書：四個胃貯藏消化）

2.理解詞語“貯藏”，為它找個近義詞（儲藏、儲存）

3.了解層意。

（1）再讀讀第13段，你知道有幾層意思？分別是什么？（安慰、解說牛胃的構(gòu)造和功能）

（2）（出示牛胃圖片）看著圖說說牛的胃是怎么樣的，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解。

（三）學(xué)習(xí)第三組對話

1.（出示第三組對話）

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……

你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自

己失去知覺。

（1）師引讀紅頭的回答：青頭認為紅頭生還的希望還是很大的，可紅頭卻悲哀地說——生讀“可

是你說這些對我有什么用呢？”

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出紅頭的悲哀和絕望。可多指名練讀。

2.討論青頭的話到底有沒有用。

（1）這段話中又有一個省略號，省略了哪些內(nèi)容呢？（圈出省略號）（這時候你就有機會逃出來的。）

（2）那為什么要省略？（因為時間倉促緊迫。）

（3）時間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一句？（為了鼓勵紅頭。）

（4）那讓我們也學(xué)著青頭，給絕望的紅頭再多多送出一點鼓勵。

師生對話，師讀紅頭的那句，生讀青頭的鼓勵和解說。

3.提煉牛是如何反芻的信息。

（1）從這段話中，你又了解了關(guān)于牛的哪些知識呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）補充資料：反芻動物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進入瘤

胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次混入唾液并再吞

咽進入瘤胃的過程。

（板書：細嚼慢咽反芻）

三、體會友情，感悟中心

讀了這個故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是非常要好的朋友”？請再次默讀課文，至少找出

三處來證明。（板書：好朋友？）

A.體會青頭的語言（小結(jié)板書：人物語言）

1.當紅頭被牛吃到嘴里的時候，它害怕極了，紅頭拼命叫了起來——（“救命啊！救命??！”）

青頭大聲地告訴紅頭一（“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到

肚子里去……”）

2.紅頭大哭起來，打斷了青頭的話一（“那我馬上就會死掉?！保?/p>

這時，青頭用堅定的語氣鼓勵它一（“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四

個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”）

3.紅頭這時候已經(jīng)開始絕望了一（“可是你說這些對我有什么用呢？”）

還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵它一（“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進

去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！保?/p>

B.體會青頭的行為

1.談話過渡：青頭不僅用語言鼓勵紅頭，還用自己的實際行動幫助它。（板書：人物行為）

這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

2.結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。）

3.解釋“蹭”，和同桌演示。

4.男女生分角色朗讀課文。師讀旁白。

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.紅頭在青頭的幫助下脫離了險境。課文通過它們的對話，把故事寫得一波三折，生動而又有

趣。最重要的是，我們還從這次旅行中，了解到了一個科學(xué)知識，也就是牛吃草有——反芻的特點。

了解文章題材：

有的文章借助一個故事告訴我們一個科學(xué)知識，像這樣的文章，我們把它稱為——科普童話。（板

書：科普童話）

今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇科普童話。

2.我們跟著紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次特殊的旅行。知道了一些科學(xué)知識。誰來當當科學(xué)小老

師，再給大家講解一下。（出示圖片）

（1）牛的前三個胃都是用來貯藏食物的，第四個胃是用來消化食物的。（牛肚子的構(gòu)造）

（2）牛在剛吃草的時候，它不會細嚼慢咽，而是直接把草吞進肚子里。

（3）牛在休息的時候，會把吃下去的草再送回嘴里，然后細嚼慢咽。（牛的吃食方式）

五、歸納小結(jié)

1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。

師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，

這樣的體裁就是科普童話小品。

2.概括分析，明曉事理。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚

子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團結(jié)友愛，遇事冷

靜不慌張）

是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要

的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F結(jié)就是力量。

板書設(shè)計

在牛肚子里旅行

旅游線路：第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來

教學(xué)反思

上完這節(jié)課后，感覺要比上《那一定會很好》一課輕松得多。之所以會有這種輕松的感覺，全歸

功于課前的精心準備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進行口語

訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識點……可以說，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此

才會有如此的進步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學(xué)生說得太少，

對學(xué)生進行的語言訓(xùn)練活動量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對話等。

11*一塊奶酪

教學(xué)目標

1.認識本課12個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，讀準多音字“處”“稍”。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團結(jié)合作

的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。

課前準備

課件。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？

面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的呢？讓我們走進課文了解一下。

板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。

二'初讀課文，認識生字詞

1.用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.出示ppt,檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題。

三、通讀課文，整體感知

1.指名說說故事的主要內(nèi)容

師：題為“一塊奶酪”，那圍繞奶酪講了一件什么事呢？

指名說，相機明確：主要講述了一只螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻們在搬運一塊奶酪時，面對美味的誘惑，

他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的故事。

四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。

1.默讀1-3自然段，看看故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。

學(xué)生交流，找到“禁令”的具體內(nèi)容。（相機出示禁令）

2.師：禁令是針對誰宣布的呢？（所有的螞蟻，包括自己）出示：若螞蟻隊長偷嘴，照樣要受處

罰。

螞蟻隊長宣布“禁令”時能夠做到一視同仁，正因為如此，所有螞蟻一聽，都來勁了——出示句

子：爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。

那結(jié)合句意，“爭先恐后”的意思是——指名說：螞蟻們搶著向前，唯恐落后。

五、探究交流，感知人物

1.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內(nèi)容所在段落是（4—13）。出示要求：請認真朗讀課文

第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應(yīng)的？

2.學(xué)生交流對奶酪的了解。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”，

同時引導(dǎo)他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應(yīng)“多誘人啊，淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”

以及“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都

想偷著吃奶酪。

3.質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了這個故事，你們喜歡文中的這只螞蟻隊長嗎？簡要說說自己喜歡的原因。

預(yù)設(shè)：

喜歡。因為他雖然想吃奶酪，但是因為遵守紀律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣。

教師肯定學(xué)生的回答，同時引入：那么，這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀律

呢？孩子們，再認真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。

4.引導(dǎo)學(xué)生再讀故事第4?13自然段，看看螞蟻隊長面對奶酪時前后心情有什么不同變化，找

出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。

（1）學(xué)生讀話、思考，同時與同學(xué)、老師進行交流。

預(yù)設(shè)：

生：螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。

師：你是從哪個地方體會到他的矛盾心理的？

生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。

生：我還從第6自然段中“七上八上”這個詞語看出他已經(jīng)拿不定主意了。

教師板書（七上八下），引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞意（形容心里慌亂不安），并進行同類詞語的拓展（忐忑

不安）。同時想象自己面對奶酪時的反應(yīng)，更好地體會螞蟻隊長的感受。

師：再找一找，看看螞蟻隊長的心理接下來發(fā)生了怎樣的變化。

（2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊長心理變化的詞語，教師適時板書（生氣猶豫堅定），同時引

導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導(dǎo)他們想象螞蟻隊長的心理活動，并朗讀幾次“下

令”的話（出示幾次的“下令”），讀出語氣所發(fā)生的微妙變化。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說，面對這樣的螞蟻隊長，自己會產(chǎn)生怎樣的感受？（敬佩）同時引導(dǎo)他們再讀課文

第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊長的敬佩之情，更加團結(jié)）。

（4）教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確螞蟻隊長對于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度，因而明了

作為“領(lǐng)袖”人物對于團隊戰(zhàn)斗力的影響意義。

5.討論交流：你覺得文中的螞蟻隊長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀律……）教師歸納補充板

書：遵守紀律、嚴于律己.

6.深化鞏固：組織學(xué)生以四人小組為單位演一演故事，然后再選擇1—2組班內(nèi)展示，師生評價,

重點從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進行評價。

六'課堂小結(jié)

1、延伸拓展：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解(也可以說

說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果)。

適時出示關(guān)于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句

齊讀。

2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得

他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖。

七、課外拓展，說一說。

結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的事，當時怎么做的？學(xué)習(xí)后覺得應(yīng)該怎

么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？

八、知識拓展。

出示ppt：

奶酪(cheese),又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，

營養(yǎng)價值很豐富。

板書設(shè)計

一塊奶酪

螞蟻們：自律，有毅力，心齊

螞蟻隊長：嚴于律己，愛護幼小

教學(xué)反思

作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。課堂上，

我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進螞蟻們的內(nèi)心世界，感

悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，從而受到教育。我

要求學(xué)生們在生活實踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。

習(xí)作：我來編童話

教學(xué)目標I

1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事，交代清楚人物、時間、地點和事情的起

因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.能抓住人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點。

3.能了解童話故事的意義，會用簡單擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。

教學(xué)重難點

簡單修辭手法的運用和想象力的培養(yǎng)。

課前準備

學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、交流故事，激發(fā)興趣。

1.教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。)

隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。

2.同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準備了一個童話故事。請你們先在小組

內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

3.小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進童話世界。(板書：走進

童話世界。)

二'點撥角度，開闊思路。

1.教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點撥，明白什么是童話。

2.教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時

童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。

［出示多媒體：童話特點：(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動的語言］

三、自主審題，明確內(nèi)容。