部編版三年級語文下冊第二單元整體教學設計教案

部編版三年級語文下冊

第二單元整體教學設計教案

一、單元教材分析

本單元四篇課文都是寓言故事，三篇精讀，一篇略讀?！妒刂甏?/p>

兔》、《陶罐和鐵罐》、《鹿角和鹿腿》、《池子與河流》四則寓言

取材角度多元，闡述了不同的道理。語文要素是讀懂寓言故事所寄寓

的道理，學習看圖寫話。在《語文園地》中的“交流平臺”安排學生

交流寓言故事及其寓意并從寓言聯(lián)系生活實際；“日積月累”積累的

詞語都是寓言故事；“快樂讀書吧”（小故事大道理）中也推薦學生閱

讀更多寓言故事。整個單元始終圍繞學寓言、讀寓言、懂寓意展開。

本單元另外安排了“口語交際"（該不該實行干部輪流制）、“習作”

（看圖話，寫作文），學寫“通知書''以及寫好橫畫、豎畫比較多的字。

二、單元教學目標

1.能認31個字，能理解生字組成的新詞。

2.會寫32個字，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀體會不同角色的思

想感情。初步體會文言文朗讀中的停頓，背誦《守株待兔》。

4.初步學會默讀課文，能復述《陶罐和鐵罐》、《鹿角和鹿腿》。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。

6.能用普通話交談小組交流積極發(fā)表自己的意見學會認真傾聽，

養(yǎng)成邊聽邊思考的習慣。

7能根據圖畫想象一個完整的內容寫下來，學會初步的評改。

8能根據內容寫通知，并做到格式正確。

三'教學重難點

1.學習寓言故事，能進行簡單的復述。

2.明確寓言故事中所蘊含的道理。

3.將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來。

四、課時安排

《守株待兔》2課時

《陶罐和鐵罐》2課時

《鹿角和鹿腿》2課時

《池子與河流》1課時

口語交際1課時

習作1課時

語文園地2課時

快樂讀書吧1課時

課題5.守株待兔

1.認識“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個生字。

指導寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。

教學目標2.能正確、流利地朗讀課文。能借助注釋，結合插圖，疏

通文意，說出農夫被宋國人笑話的原因。同時懂得不要心存僥

幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。背誦

課文。

3.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

教學重點能借助注釋，結合插圖，疏通文意，說出農夫被宋國人笑

話的原因。

教學難點懂得寓言蘊含的道理：不要心存僥幸，不要不勞而獲，要

靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學方法講授法、悟情法

教學準備教師：搜集圖片，制作課件。

學生：預習寓言。

課時安排2課時

第一課時教學批注

教學內容學習《守株待兔》生字。

一、談話導入，揭題解題

1.同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？

下面考考你，根據圖片、能不能猜出故事名稱？

【設計意圖：從學生已知寓言故事出發(fā)，通過

教學過程看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學生對寓言故事的

興趣，調動課堂積極性。】

2.出示圖片。(守株待兔)，古人寫的寓言故

事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解

過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導

“株”“待”的寫法。

(2)提問"株"什么意思？守株待兔什么意思？

(3)讀了課題，你想知道什么？

初讀課文，學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課

本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通

課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正

音。

預設點：

折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁。

教學過程“頸”，應讀三聲。

“冀”字正音?！凹健迸c“翼”對比識字。出

示：羽翼、希冀。

身為宋國笑。

出示：[wei]1.做，行，做事2.當做，認做

3.變成4.被

[wei]1.替，給2.表目的3.對，向。

師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀。

【引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來

識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的

讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！?/p>

復習生字，指導寫字

課件出示生字，自由練讀。

生字組詞，鞏固識字。

指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆

捺變?yōu)辄c；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是

左右結構的字，左窄右寬。

指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個

字的異同。

第二課時教學批注

教學內容學習寓言《守株待兔》

一、理解句意，疏通文意

1再.讀課文

(1)結合注釋再讀課文

(2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？

出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，

等到了嗎？

2學.習第一句

(1)誰在等兔子？

(2)這個宋國人是干什么的？

3.學習第二句

(1)圖中除了有農夫還有什么？

(2)課文中是怎么說的？

4.學習第三句

教學過程(1)這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得

到？

(2)為什么兔子會撞到樹樁上？

(3)強調頸字讀音，再讀一讀。

(4)從哪個字你知道，兔子跑的快？

5.學習第四句

(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么

做的呢？

(2)“耒”字教學。

這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么？出

示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是

翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒

"做偏旁的？(隨機板書耕耘)

觀察字形，結合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)

了以耒作部首的字大多和什么有關？

【設計意圖：現(xiàn)在的學生對于“耒”這種工具

較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉，拉近

課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導學

生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬

度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點?！?/p>

(3)耒的字意已經了解了，釋其耒呢？原文中

是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復得兔)

(4)從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你

的感受讀出來。

為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，

他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴

死啦，誰來幫幫我？農夫卻一一

寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍

死啦，誰來救救我？這個農夫仍然一一

(5)出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得

兔。像這樣讀一讀。

6.學習第五句

(1)他這樣一直等，有什么收獲嗎？(板書：

收獲)

(2)課文里怎么說的？

7疏.通課文

(1)讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀

一讀。

(2)誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？

(配音樂)

三、寫話表情，總結寓意

1.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢？把你

想說的話，簡單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他，(補充板書)誰來

讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經常撞在樹樁上嗎？所以還有一句

話，想要送給農夫，誰來讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經常發(fā)生的事。

四指導背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

(1)課文填空形式提示背誦。

宋人()。田中()。兔走()，

折頸（）。因（）而（），冀（）0

兔（），而（）。

出示五幅圖片，看圖片背誦。

閉眼感受，配樂背誦。

2.拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

（2）根據問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的

人犯了什么錯誤？

坐車的人想去（），（）在（），

他卻往（）走。

小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許

多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔

故事中的一一（），也不要做南轅北轍這則寓言

中那個一一（）的人。其實，像這樣的寓言故

事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，

相信你們會有更大的收獲。

5.守株待兔

一份耕耘

板書設計一份收獲

教學反思

6陶罐和鐵罐

1.會認“陶、罐”等10個生字。會寫“驕、傲”等11個

生字，會寫“國王、驕傲”等15個詞語。

2.結合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。

分角色有感情地朗讀課文。

教學目標3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每

個人都有長處和短處，學會正確看待人和事物。

結合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分

教學重點角色有感情地朗讀課文。

教學難點理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學方法點撥法、分角色朗讀

教學準備陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課

件。

課時安排2課時

第一課時教學批注

教學內容1.生字學習。

2.課文朗讀

一、生字入手，導入新課

1.師板書“缶”字。(出示缶的圖片)

(1)大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？

教學過程(2)教師隨機板書。

2.大家見過陶罐嗎？

(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是一一用陶

制作的，口小肚子大的罐子。

(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

(1)陶罐和鐵罐。

(2)生隨教師板書課題(補充缶)。師指導“罐”

的寫法

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出

來，多讀幾遍。

(1)生自由讀課文，圈畫生字。

教學過程(2)出示詞語，個別檢查。

爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預設點：

(1)重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀

音

(2)虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

(3)出示和睦相處：[chti]1.居住2.存在3.

跟別人一起生活4.決定，決斷

[chu地方2.點、部分3.機關部門

師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？

(3)生齊讀、小老師領讀、同桌互查。

2.思考：課文講了一件什么事？

(1)學生自由朗讀課文后小組討論。

(2)出示課件，補充課文內容

國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常

常()陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出

來依舊()，而鐵罐卻()。

三、再讀課文，畫出對話。

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？

2.生找到對話畫出來，讀一讀。

3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物

神態(tài)和動作的詞語。

四、指導書寫回歸文本

1.學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。

2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是

橫鉤。

3.把詞語送回到對話中讀一讀。

第二課時教學批注

教學內容理解課文內容，品味對話。

一、復習鞏固品讀對話

1.(出示圖片)，經過上節(jié)課的學習，請你觀

察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個主人公給

你留下了怎樣的印象？

(1)生自由交流

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

【由你”對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問

題切入復習導入新課，學生回答后順勢進入對話，

幫助學生更好的品讀。】

2.出示對話

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

"我就知道你不敢，懦弱的東西！”

教學過程“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?/p>

辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰

撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著

吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這

里，什么也不怕。”

小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不

同語氣。

請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看

他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。

結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

預設點：

你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動

作的詞句讀一讀。

你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動

作的詞句讀一讀。

二、隨堂練筆、整體感悟。

1.出示對話

“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，

有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，

總有一天，我要把你碰成碎片！”

(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能

不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)？

出示：“陶罐()地說”

“鐵罐()地說”

(2)在書本上寫寫，讀讀

指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后

讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。

2.出不完整對話整體感悟

(1)同桌自由練習對話

(2)全班男女生分角色朗讀

(3)個別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講、總結寓意。

1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界

上發(fā)生了許多事情。”

(1)齊讀后點紅“流逝”，

學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課

文句子來理解。

(2)許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變

化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關的

內容。

(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

(2)連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？

(1)陶罐，我想對你說

(2)鐵罐，我想對你說

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風和太陽》

2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相

似之處。

小結：人們都說，預言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)

系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故

事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風》

兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的

(),正視自己的()。這兩篇寓言

故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信

你們收獲更多。

板書設計

6陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛而不懦弱驕傲自大

教學反思

7.鹿角和鹿腿

1.認識“皺、配”等5個生字，讀準“稱、禁”等3個多

音字，會寫“鹿、塘”等1個字，會寫“池塘、痛快”等14個

教學目標詞語。

2.能有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

3.根據詞語提示，用自己的話講述故事。

4.了解故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發(fā)表自己

的看法。

教學重點1.能有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

2.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點理解故事所寄寓的道理。

教學方法講授法

教學準備教師：制作課件。

學生：讀通課文，完成預習.

課時安排2課時

第一課時教學批注

一、情景導入，激發(fā)興趣。

1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，

教學過程在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了

一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自

己是怎么說的？

課件出示：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我

的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

3.引入寓言故事《鹿角和鹿腿》，板書課題，

生齊讀題。

二、檢查預習，鞏固詞語

1.課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊

瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙

脫。（小老師領讀，開火車讀）

2.認讀多音字：稱、禁、撒。

三、通讀全文，了解段意

1.出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著

擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他

不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：”啊！

我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩

束美麗的珊瑚！”

2.出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層

教學過程波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺

起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這

兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3.出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有

力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇

猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不

想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊

抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用

盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫

出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有

追上。

這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每

幅畫加上標題。

4.完成填空，說說課文講了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己

______的身段和_______的鹿角，抱怨的腿。

而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那救了他的

命。

5.教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文

的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故

事。

第二課時教學批注

教學內容理解課文內容，體悟心情，領悟寓意。

一、品一、品讀語言，感悟文本

1.小鹿是怎樣贊美自己的角的？

出示句子：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角

多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角

很美？一一理解“精美別

致”。

它把自己的角比作什么？

此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我

欣賞、自我、陶醉、自我贊

美、自鳴得意的語氣。）

2.小鹿怎么樣評價自己的腿？

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁

撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，

教學過程怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、

配不上自己的鹿角）

（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿

意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

（3）指導朗讀

二、研讀心情，體味變化

1.是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法

呢？

2.師范讀課文，學生傾聽。

3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）

課件出示：

（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，

獅子灰心喪氣不想再追了：

“（）,!”鹿長長地

舒了一口氣。

（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝

掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：

“（），！”

（3）小鹿卻嚇得直冒冷汗：

4.多危險啊，經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地

說——

兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看

的腿卻讓我獅口逃生。

5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？

鹿對角說：“你雖然美麗，但是

()。"

鹿對腿說：“你雖然()，但是

()。"

三、領悟寓意，升華主題

教學過程1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出

“尺有所短，寸有所長?！?/p>

3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也

有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對

的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們

要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

4.教師總結：點明寓言的特點。

7.鹿角和鹿腿

板書設計鹿角美麗差點送命

鹿腿難看死里逃生

尺有所短，寸有所長

教學反思

8.池子與河流

1.認識“淘、涯”等8個生字。

教學目標2?分角色朗讀課文。能結合生活實際對池子與河流的觀點

發(fā)表自己的看法。

教學重點理解詩歌表達的意思。

教學難點能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

教學方法講授法、討論法。

教學準備教師：搜集視頻，制作課件。

學生：預習課文。

課時安排1課時

教學內容理解詩歌表達意思，結合生活實際討論。教學批注

一、激趣導入，引入課題

1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故

事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。

知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。

2.板書課題。

(1)知道池子指的是什么嗎？

(2)出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；

教學過程②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

(3)詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩

歌中尋找答案。

二、初讀課文，學習生字

借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首

詩歌有多少個小節(jié)。

結合上下文，想一想本課中的池子指的是什

么？

請學生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機正音。

預設點：

“應”字正音。出示：應驗、應該。

“池子”到底指的是什么？引導學生了解“池

子”就是指池塘。

找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話？哪些是河流

說的話？

角色朗讀，初識觀點

1.分角色朗讀池子與河流的對話。

2.學習池子說的話。

(1)自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河

流拋棄怎樣的生活？

(2)池子為什么提議河流拋開原有的生活？

(3)全班交流。從河流的語言中可以感受到自

己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。

3.學習河流說的話。

(1)自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊

同池子的提議嗎？

教學過程(2)“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循

著這條規(guī)律?！焙恿髯裱氖鞘裁醋匀灰?guī)律？

4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？

四、辨析觀點，總結寓意

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說

理由。

2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的

人嗎？

3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理？生活

與學習中，我們又該怎樣做呢？

板書十8.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來以后的毀滅

教學反思

口語交際：該不該實行班干部輪流制

1.積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。

教學目標2、能一邊聽一邊思考，想象別人講的是否有道理，尊重不

同的想法。

能鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別

教學重點人的意見和想法。

教學難點會聆聽同學的發(fā)言，大膽表達內心想法。

教學方法討論法

教學準備現(xiàn)任班干部準備一份工作總結的發(fā)言稿。

課時安排1課時

一、導入新課教學批注

1.請現(xiàn)任班干部上臺讀事先準備好的發(fā)言稿

2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。

3.同學們對班干部的發(fā)言提出意見和改進措

施。

二、暢所欲言

1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指

教學過程名說。

2.假如你來當班干部打算怎么做？

三、小組合作，制定方案

大屏幕小組合作出示要求

現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問題？

該不該實行班干部輪流制？

若該，請說出充分理由并制定出認為可行的實

施方案。若不行，也請說出

充分理由，并對現(xiàn)任班干部提出中肯的意見。

學會傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人

說的是否有道理。學會尊重

別人的意見。

每組選出一個代表，統(tǒng)一整理組里的意見

每組代表上臺發(fā)言，根據絕大多數(shù)同學的意見，

制定本班班干部制度。

四、總結發(fā)言

班主任總結發(fā)言：班干部是一個班的靈魂和核

教學過程心，班干部團隊直接影響到班級的成長與發(fā)展。希

望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好

橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，

越來越輝煌！

該不該實行班干部輪流制

板書設計該不該

??

教學反思

習作：看圖畫，寫作文

1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。

2.能把自己看到的、想到的寫清楚。

教學目標3.能與同學分享習作，并根據同學的意見修改習作。

教學重點能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。

教學難點指導學生留意觀察，把活動經過寫具體。

教學方法活動法

教學準備ppt課件

課時安排1課時

教學內容留意觀察，學會把活動過程寫完整。

一、談話導入，引入習作教學批注

L師：同學們，你們喜歡放風箏嗎？你能跟大

家說說你放風箏的過程嗎？

2.指名分享放風箏的樂趣。

3.師總結：是啊，大家都喜歡放風箏，你看有

這么多人在廣場上放風箏呢！(課件出示課本插圖)

今天我們就一起來看看這幅圖。(板書：看圖畫，

教學過程寫一寫)

二、觀察圖片，展開想象

1.觀察圖片，初步感知。

(1)指名說說你看到了什么。

(2)引導學生按照一定的順序觀察。(整體一

局部整體)

2.觀察整體，概括內容。

(1)圖上的天氣怎樣？有哪些人？在什么地

方？他們在干什么？

(2)嘗試將上述要素連在一起概括圖畫內容。

3.觀察局部，說說細節(jié)。

(1)觀察人物，看看可分為幾類。(明確：一

對夫婦和幾個放風箏的小孩)

(2)觀察遠處的一對夫婦，他們的動作是怎樣

的？你看出了什么？(明確：丈夫的手搭在妻子的

肩上，說明他們非常恩愛)

(3)觀察、描述放風箏時的動作。

①認真觀察放風箏的小孩，請學生上臺模仿表

演。

②全班交流。

教學過程③引導學生準確描述他們的動作。運用句式“首

先……然后……再……最后……”。

(4)模仿舉風箏，說動作。

①小組成員觀察并模仿舉著風箏的小男孩的動

作，小組成員說出相應的動詞。

②引導學生串詞成句。

4.聯(lián)系生活，想象語言。

(1)思考圖上的人物可能會說些什么。

(2)指名說說他們的內心可能會想些什么。

(3)體驗角色內心。

課件出示：

看到天上的風箏，你會說：

a，，

___________________________________________________________________O

風箏高高飛起來了，你會說：

a，，

_____________________________________________________________O

如果你是旁邊的小女孩，你會說：

a”

_____________________________________________________O

5.回歸整體，自述故事。

再次觀察圖畫，講講故事。整幅圖給你什么樣

的感受？

三、示范引路，學生習作

1.課件出示要求，講述故事。

課件出示：

仔細觀察圖畫上有哪些人？他們在干什么？

他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？

聯(lián)系自己熟悉的人和事，說說自己的感想。

2.課件出示范文，交流表達。

(1)課件出示優(yōu)秀范文。

(2)你覺得這篇習作的哪些地方寫得好？為什

么？

(3)還有什么建議？有什么疑惑？

3.教師巡視，個別指導。

(1)學生習作，教師巡視指導。

(2)對于習作能力強的學生要求按照一定的順

序寫，寫清圖畫中人物的神態(tài)、動作。對于習作能

力較弱的學生，簡單地描寫圖畫內容即可。

四、品讀欣賞，潤色修改

1.小組合作，交流習作。

(1)四人小組交流，提出修改意見。根據小組同

學的意見，修改習作。推薦本組內的優(yōu)秀習作。小

組派代表在全班交流，師生共評共改。

2.譽寫作文，點評作文。

3.發(fā)表習作，欣賞交流。

(1)在班級展示欄中擇優(yōu)發(fā)布。

(2)課下組織欣賞優(yōu)秀習作。

(3)鼓勵學生評選出滿意的作品，并發(fā)布在班

級群內。

教學反思

語文園地二

1.引導學生回顧自己課內外讀過的寓言，說說自己對寓言

的認識。比如，寓言故事中的人物常常做出違反常理的事情，

讓我們感到滑稽可笑；寓言故事常常會告訴我們一定的道理，讓

教學目標我們受到啟發(fā)等。

2.再讓學生閱讀教材中學習伙伴的話，看看他們對寓言有

哪些認識。引導學生結合本單元的課文，說說對這些認識的理

解。

3.結合“快樂讀書吧”的教學，引導學生閱讀更多的寓言

故事，進一步加深對寓言的感受和認識。

教學重點理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。

教學難點理解寓言故事蘊含的道理。

教學方法講授法、合作探究法

教師制作相關PPT。學生回顧自己讀過的寓言故事，搜集“日

教學準備積月累”中9個成語所包含的寓言故事。

課時安排2課時

第一課時教學批注

1.品讀寓言。

教學內容2.積累詞句。

3.學會通知。

一、熟讀精思，品讀寓言

1.交流令你印象深刻的寓言故事：同學們，我

們剛剛學完一個單元的寓言故事，你讀過的寓言故

事中還有哪些給你留下了深刻的印象？嘗試用自己

的話跟我們分享一下吧！

(1)課件出示“交流平臺”中的第一點。

課件出示：

許多寓言故事給我留下了深刻印象?！稙貘f喝

水》《狐假虎威》《握苗助長》……這些故事我讀

過以后就不會忘。

教學過程(2)課件出示分享方法。

分享時應注意說清楚時間、人物、事情、結果、

道理。

2.寓言有道理：從這些故事中，你明白了什么道

理？選擇其中一兩個進行交流。

(1)課件出示“交流平臺”中的第二點。

寓言故事蘊含著道理。讀了《守株待兔》，我

明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。

(2)小組內交流。

(3)指名上臺交流。

(4)小結：真是小故事大道理，多讀寓言故事，

會讓我們明白更多的人生道理。

3.寓言如生活：聯(lián)系生活實際，這些寓言故事能

讓你想到生活中的哪些人和事？

（1）學生交流討論。

（2）師小結：寓言故事蘊含著深刻的道理，能

讓我們從中受到啟發(fā)。

二、聚沙成塔，積累詞句。

1.發(fā)現(xiàn)構詞規(guī)律。

（1）出示課本詞句段運用中的兩組詞語，學生

先結合拼音自讀，讀準字音。、

源源不斷津津有味無憂無樵無邊無際

（2）學生自讀，檢查認讀。

（3）同桌互查，指名讀，教師正音。

（4）引導學生觀察并思考：這兩組詞語在結構

上有什么特點？

（5）師生一起梳理兩組詞語在結構上的共同

點。明確前兩個是“AABC”式詞語，后兩個是“ABAC”

式詞語。

（6）學生根據自己的積累，同桌互說。

（7）仿寫詞語練習。（課件出示練習題）

教學過程依依（）（）亭亭（）（）斤斤（）（）

無（）無（）無（）無（）無（）無（）

①補充填空。

②說說寫寫：學生自主說詞，并試著寫一寫。

2.感受人物描寫。

（1）讀一讀，比一比。

①學生自讀例句，一邊讀一邊思考加點的詞分

別寫的是什么。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁瀕（jue）起了

嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配

得上這兩只美麗的角呢！”

“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起

來。

②全班交流：加點的詞能去掉嗎？（預設：不

能，因為第一個句子中“獗起了嘴，皺起了眉頭”

生動形象地寫出了鹿對自己細腿的不滿)

③學生討論：這些詞對句子有什么作用？(這

樣寫能使讀者更清楚地了解故事中人物說話時的心

情、語氣)

(2)說一說，演一演。

①加上自己的神態(tài)、動作把加點的部分表現(xiàn)出

來。

②句式訓練

他___________________：“你真是急死我了！”

(3)找一找，讀一讀。

①學生回顧本單元課文，找一找課文中還有哪

些這樣的句子。

②再讀一讀，讀好人物語氣。

③討論不同位置的提示語的效果有什么不同。

(4)說一說，練一練。

①學生仿照例句，把句子補充完整。

課件出示：

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐

②寫完后將句子連起來讀一讀，看看是否恰當。

③全班交流，師生評議。

(5)總結方法：運用動作、表情等描寫可以讓提

示語表達得更加具體生動。

3.學寫通知。

(1)學生讀通知，說一說，一份完整的通知是

由幾部分構成的？(課件出示通知)

通知

4月9日下午3點，請全體同學到操場集合，觀

看文藝表演。

少先隊大隊部

4月7日

(2)全班交流總結：通知由標題、正文、落款、

時間四部分組成。

(3)學生觀察通知格式，全班交流。

教師總結：標題“通知”寫在第一行正中間，

正文應另起一行空兩格寫，落款署名寫在正文右下

方，日期寫在署名下面。

(4)學生根據提示試寫通知。(課件出示通知內

容)

課件出示：

通知內容：通知各班班長領取新校服。

領取時間：4月10日下午4點。

地點：學校圖書館。

通知發(fā)布人：學校教導處。

通知發(fā)布時間：4月8日。

(7)完成后師生評議、修改。

第二課時教學批注

教學內容1、能區(qū)分形近詞的意思。

2、借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦

一、筆精墨妙，體驗書法

1.預習自學。仔細觀察“書寫提示”列出的9

個字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對

比。

2.明確每個漢字的偏旁

艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植一

-“木”字旁

霜一一“雨”字頭，睛一一“目”字旁，