第五單元教學(xué)設(shè)計 部編版語文七年級下冊

第五單元第坦課主備人：高文正審核人：雷錦華

18紫藤蘿瀑布第上課時課型新課

課題課時

總2課時授課人

主備教師設(shè)計思路授課3交師二次備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1.積累”迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”

等詞語，品味文章優(yōu)美的語句。

過程與方法目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

3.理解作者對生命的感悟。

教學(xué)重點：

誦讀、揣摩、品評優(yōu)美語句的含義及表達(dá)效果。

教學(xué)難點：

通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面。

教學(xué)方法：

1.講授法

2.討論法

?課前自學(xué)

自學(xué)活動：

一、知識鏈接

1.學(xué)生搜集作者及作者的相關(guān)作品。（文字、圖片、視頻）

2.學(xué)生回顧、總結(jié)散文的特點。

二、教材自學(xué)

1.學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)注自然段，在課文中圈畫出重點字詞并識記。

2.嘗試快速閱讀文本，注意閱讀的速度。

自學(xué)質(zhì)疑：如：我的困難（或問題）是：。

',課上研學(xué)

一、自學(xué)反饋

1.學(xué)生展示課下搜集到的資料?，然后教師補(bǔ)充有關(guān)資料。

2.檢查學(xué)生字詞掌握情況。

3.檢查學(xué)生快速閱讀的情況，并詢問快速閱讀的技巧。

二、聚焦問題

采用快速閱讀的方法閱讀全文，理清課文的線索和思路，并用自己的話簡

要復(fù)述。

三、研究分享

探究活動一

1.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

作者從三個方面描寫盛開的紫藤蘿：花色、花形、花香。同時，作者先寫花瀑，

次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

2.文章從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受

到作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化？

因為家庭遭受迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的

心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神的寧靜和

生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

3.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心思想?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美

好和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生

命的長河是無止境的。”

四、深度構(gòu)建

本節(jié)課我們詳細(xì)地分析了《紫藤蘿瀑布》這篇散文，通過積極含蓄的主題,

婉轉(zhuǎn)有致的感情，精美的景物描寫，簡潔精煉的文字。我們感受到了宗璞寫景

散文的風(fēng)格。

課后拓學(xué)

一、鞏固知識

1.識記生字，積累成語

2.完成第18課《學(xué)習(xí)之友》基礎(chǔ)知識和整體感知

二、拓展提升

完成第18課《學(xué)習(xí)之友》能力提升部分

板書設(shè)計：

教學(xué)反思:

第五單元第11課主備人：高文正審核人:雷錦華

18紫藤蘿瀑布第NJ果時課型新課

課題課時

總2課時授課人

主備教師設(shè)計思路授課3交師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

學(xué)會賞析優(yōu)美語句并領(lǐng)悟其所蘊(yùn)含的哲理。

過程與方法目標(biāo)

1.體會文章托物言志，借景抒情的寫法。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，用修辭描寫景物的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

3.理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強(qiáng)和美好，正確對待生活的坎坷。

教學(xué)重點：

1.誦讀、揣摩、品評優(yōu)美語句的含義及表達(dá)效果。

2.體悟作者對生命的感悟和贊美。

教學(xué)難點：

通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面：揣摩字里行間流露

的思想感情。

教學(xué)方法：

1,誦讀法

2.討論法

?課前自學(xué)

自學(xué)活動：

三、知識鏈接

學(xué)生回顧上節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

四、教材自學(xué)

在課文中標(biāo)出重點語句、段落。

自學(xué)質(zhì)疑：如：我的困難（或問題）是：。

',課上研學(xué)

二、自學(xué)反饋

1.學(xué)生回顧上節(jié)教學(xué)內(nèi)容，小組檢查。

2.在課文中標(biāo)出重點語句、段落，小組檢查

二、聚焦問題

理解作者對生命的感悟。

三、研究分享

探究活動一

1.“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙

鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睆男揶o手法分析該句的

表達(dá)作用。

句中用帆和船艙作比喻，生動、形象地寫出了紫藤蘿花盛開的形狀，突出了花

朵兒的活力、嬌美之態(tài)，也抒發(fā)了作者的喜悅之情。

2.怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

遭遇不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。

厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

3.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”

包含了怎樣的哲理？

積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮

發(fā)有為，社會主義事業(yè)才能燦爛輝煌。

四、深度構(gòu)建

我們應(yīng)著重領(lǐng)會課文中通過精細(xì)的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟

的人生哲理.學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法和比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中

的運(yùn)用。

五、鞏固知識

《學(xué)習(xí)之友》重點品讀及能力提升部分完成。

六、拓展提升

觀察你喜愛的一種花，進(jìn)行聯(lián)想，寫一段話。

例：秋來了，玉簪花開了。這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會活的。不挑

地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花

瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它生活向下比，工作

向上比，算得一種玉簪花精神吧。（選自宗璞《領(lǐng)取生活》）

板書設(shè)計:

教學(xué)反思:

第五單元第課主備人：高文正審核人:雷錦華

19一棵小桃樹第課時課型新課

課時

總L課時授課人

主備教師設(shè)計思路授課目發(fā)師二次備課

1.積累詞語，有感情地朗讀課文。

2.了解作者賈平凹及其作品。

3.有感情地朗讀課文，理清思路，了解一棵小桃樹的成長過程以及作者的情感

變化的過程。

4.掌握托物言志的寫作方法，培養(yǎng)堅強(qiáng)不屈、勇于和困難作斗爭的勇氣。

教學(xué)重點：了解一棵小桃樹的成長過程以及作者的情感變化的過程。

教學(xué)難點：掌握托物言志的寫作方法。

教學(xué)方法：

1.討論法和點撥法相結(jié)合

2.自主探究、合作探究相結(jié)合

課前自學(xué)

自學(xué)活動：

1.了解作者資料。

2.熟讀課文，結(jié)合課后閱讀提示梳理小桃樹的生長過程。

自學(xué)質(zhì)疑：如：我的困難（或問題）是：。

D、果上吟

課上研于

-V自學(xué)反饋

上課前先請兩名同學(xué)把自己的自學(xué)活動的答案展示給大家，并讓學(xué)生說明

他的想法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，老師歸納總結(jié)。

二,聚焦問題

1.學(xué)習(xí)滿懷真情抓住事物特征（小桃樹）進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

2.理解作者贊美小桃樹頑強(qiáng)生命力所揭示的生活哲理。

三'研究分享

探究活動一

1.熟讀課文，比較小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷，填寫下列表格。

內(nèi)容小桃樹“我”

成長環(huán)境生長在院子里的角落里；見不到陽光；被發(fā)現(xiàn)自己“渺

豬拱折過；險些被砍掉。生長在農(nóng)村；到城里后才發(fā)現(xiàn)自己“渺

小”“我”在城里的成長環(huán)境不盡如人

意。

成長經(jīng)歷充滿磨難：開花時，遭受了風(fēng)雨的摧殘，遭受生活的坎坷：“我”滿懷要轟轟烈

枝條被搖撼，花瓣一片片落下。容顏褪烈地干一番事業(yè)的愿望,但卻“發(fā)現(xiàn)我

盡的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受著人生挫

折。

面對挫折雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特“我”脾氣一天比一天為L壞了，“心境

的態(tài)度有的生命力，頑強(qiáng)地生長著。似乎是垂垂暮老了”。

2.結(jié)合課文內(nèi)容,簡要概括小桃樹有哪些品質(zhì)。

示例：小桃樹不向困難低頭，頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?/p>

【探究活動二】

1.課文哪些方面表現(xiàn)出“我”對小桃樹的深情？

文章開頭即飽含著“我”對小桃樹的深情；當(dāng)初是懷著它能給“我”帶來幸

福的深情種下了它，所以偏愛它；見到它長的孱弱，花兒開得慘淡，又為自己漂泊

異鄉(xiāng)，忘卻了它而難過。當(dāng)生活受到挫折時，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而

又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，

“我”受到感動。

2.“我”為什么關(guān)注和愛護(hù)小桃樹？

因為小桃樹象征著“我”的幸福和希望，而小桃樹的坎坷生長經(jīng)歷和“我”

的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上與它息息相通。

深度構(gòu)建

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)

生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲理：不屈不撓

的奮斗定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

（三）當(dāng)堂檢測：

也許我們并不能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，但是有夢想的人生，不放棄夢想的人

生才是幸福的人生。你從小桃樹的身上得到了什么啟示？

一、鞏固知識

完成《學(xué)習(xí)之友》的重點品讀和能力提升。

二、拓展提升

運(yùn)用托物言志的手法，寫一篇300字的短文。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思:

第五單元第也課主備人：高文正審核人:雷錦華

外國詩兩首第L課時課型新課

課題課時

總2課時授課人

主備教師設(shè)計思路授課3交師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《假如生活欺騙了你》的寫作背景；背誦這兩首詩。

2.理解《假如生活欺騙了你》的特點。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

3.感受詩人堅強(qiáng)樂觀的思想情感。

教學(xué)重點：

朗讀詩歌，體會詩歌的語言音韻美。

教學(xué)難點：

體會詩中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩歌鑒賞的能力。

教學(xué)方法：

1.討論法和點撥法相結(jié)合

2.自主探究、合作探究相結(jié)合

JL課前自學(xué)

自學(xué)活動：

學(xué)生搜集作者及作者的相關(guān)作品。（文字、圖片、視頻）

教材自學(xué)

1.了解《假如生活欺騙了你》寫作背景。

2.熟讀這首詩。

自學(xué)質(zhì)疑：

如：我的困難（或問題）是：。

R,.—課上研學(xué)

一、自學(xué)反饋

1.學(xué)生展示課下搜集到的資料，然后教師補(bǔ)充有關(guān)資料。

2.檢查學(xué)生誦讀的情況。

三、聚焦問題

體會詩中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩歌鑒賞的能力。

三、研究分享

探究活動一：

詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到

來。

第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，但只是暫時的，當(dāng)

時過境遷，往事將成為親切的懷戀。

探究活動二

這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，

不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂

觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂

的日子終會到來。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對厄運(yùn)時積極樂觀的

崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

深度構(gòu)建

這首詩沒有具體鮮明的形象，但詩歌語言精練，短短幾句，卻蘊(yùn)含著深刻

的哲理。行文以勸告的口吻，以說理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩

人以平等的語氣娓娓道來，語氣親切和婉，熱誠坦率，似乎是詩人在和你交談，

如“相信吧，快樂的日子將會來臨”“而那過去了的，將會成為親切的懷戀”。

詩句清新流暢，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到

詩人真誠博大的情懷和堅強(qiáng)樂觀的思想情感。

當(dāng)堂檢測

1.“假如生活欺騙了你”指的是什么？

指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。因為作者寫這首詩時正被流

放，是自己真實生活的寫照。

E課后尸拓柘學(xué)”

一、鞏固知識

1.背誦詩歌

2.完成《學(xué)習(xí)之友》《假如生活欺騙了你》基礎(chǔ)知識、整體感知和重點品讀部

分。

二、拓展提升

完成《學(xué)習(xí)之友》能力提升部分。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思:

第五單元第區(qū)課主備人：高文正審核人:雷錦華

外國詩兩首第1課時課型新課

課題課時

總z課時授課人

主備教師設(shè)計思路授課目攵師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《未選擇的路》的寫作背景：背誦這首詩。

2.理解《未選擇的路》以說理而見長的特點。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

3.感受詩人真誠博大的情懷的思想情感。

教學(xué)重點：

朗讀詩歌，體會詩歌的語言音韻美。

教學(xué)難點：

體會詩中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩歌鑒賞的能力。

教學(xué)方法：

1.討論法和點撥法相結(jié)合

2.自主探究、合作探究相結(jié)合

課前自學(xué)

自學(xué)活動：

學(xué)生搜集作者及作者的相關(guān)作品。（文字、圖片、視頻）

教材自學(xué)

1.了解《未選擇的路》的寫作背景。

2.熟讀這首詩。

自學(xué)質(zhì)疑：

如：我的困難（或問題）是：。

"..課上研學(xué)

一、自學(xué)反饋

i.學(xué)生展示課下搜集到的資料，然后教師補(bǔ)充有關(guān)資料。

2.檢查學(xué)生誦讀的情況。

二、聚焦問題

體會詩中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩歌鑒賞的能力。

三、研究分享

探究活動一：

四節(jié)詩各寫了什么內(nèi)容？

第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，感到尷尬與無奈，陷入沉思------經(jīng)選擇

便無從回頭。

第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。

第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。

第四節(jié)，寫詩人遙想將來對往事的回顧，或許會為未選擇的路而心生惆悵

之情。

探究活動二

1.詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？

詩人寫作的重點是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不

可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人重在對未選擇的

路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

2.這首詩到底想告訴我們什么？

人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生

的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對待。

深度構(gòu)建

詩人從生活實際出發(fā)，用自然之路比喻人生之路，表現(xiàn)了他對人生之路的

思考，具有深刻的象征性和哲理性。

當(dāng)堂檢測

課卡

C課后拓學(xué)

三、鞏固知識

1.背誦詩歌

2.完成《學(xué)習(xí)之友》本課未完成部分

四、拓展提升

請你運(yùn)用象征的手法，從山、月、樹、蠟燭……這些事物中任選一例，寫

一個片段，注意寫出事物的象征寓意，200字左右。

板書設(shè)計:

教學(xué)反思:

銀川市第三中學(xué)

No.3middleschoolYinchuan勤勉三中ARE教學(xué)七年級（下）語文收學(xué)設(shè)計

+第一單元第迎課主備人：康娜審核人：王懷繼

第JL課時課型新授課

課題20.古代詩歌五首課時總2課時一旗X--------------

主備教師設(shè)計思路授課教師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。

2.有感情地誦讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點：有感情地誦讀詩歌。

教學(xué)難點：體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

朗讀、合作探究。

課前自學(xué)

自學(xué)活動：

1.誦讀并背誦詩歌、

2.查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌創(chuàng)作的背景。

自學(xué)質(zhì)疑：如：我的困難（或問題）是：。

課上研學(xué)

四、自學(xué)反饋

（1）識記字音。

愴（chuang）然涕（ti）下岱（ddi）宗

造（zdo）化決眥（zi）昏（hUn）曉

（2）作者簡介。

陳子昂（661—702）,初唐著名詩人，文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪

縣）人。他是初唐詩文革新人物之一，其詩風(fēng)骨崢竦，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力。有

《陳伯玉集》傳世。

杜甫（712—770）,字子美，自號少陵野老。祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）

人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”，被后人稱為“詩圣”，

他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。

杜甫創(chuàng)作了《春望》、《登高》“三吏”“三別”等名作。

王安石（1021—1086）,字介甫，號半山,江西臨川（今江西撫州）人，北宋著名

的政治家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一.有《王臨川集》《臨川集拾遺》

等存世。

二、聚焦問題

體會詩歌表達(dá)的思想感情

三、研究分享

話題一：讀詩知其意

初讀古詩，完成下列內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由讀詩，教師提出要求。

①讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味.讀完后鄰座互讀，互相正

音。

②檢查初讀情況：指名讀。

11勤勉博學(xué)?知行合一

銀川市第三中學(xué)

+No.3middleschoolYinchuan勤勉三中ARE教學(xué)七年級(下)語文教學(xué)設(shè)計

(2)學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

明確：①往前不見古代禮賢下士的圣君，向后不見后世求才的明君。想到只有

那蒼茫天地悠悠無限，自己止不住滿懷悲傷熱淚紛紛。

②五岳之首的泰山的怎么樣？在齊魯大地上，那蒼翠的美好山色沒有盡頭。大

自然把神奇秀麗的景象全都匯聚其中，山南山北陰陽分界，晨昏迥然不同。望

著那升騰的層層云氣，心胸?fù)u蕩；睜大眼睛遠(yuǎn)望歸鳥回旋入山，眼角好像要裂

開一樣。定要登上那最高峰，俯瞰在泰山面前顯得渺小的群山。

③登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天雞鳴時分在這可以看到旭日升起。不怕層

層浮云遮擋我遠(yuǎn)望的視線，只因為如今我站在最高層。

合作探究

話題二：知意誦其韻

再讀古詩。學(xué)生自由讀詩，教師提出要求。

①自讀古詩，讀出節(jié)奏和韻味。

②組內(nèi)讀詩，相互評議。

③班級賽讀，共同評比。

話題三：誦韻達(dá)其情

三讀詩歌，結(jié)合寫作背景，感受詩人的形象，理解詩人的情感。

(1)《登幽州臺歌》中，前兩句和后兩句分別是從什么角度寫的？寫出了作者

怎樣的境遇？

明確：前兩句從時間角度(前、后)寫?！肮湃恕敝腹糯Y賢下士的明君，“來

者”指現(xiàn)代禮賢下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟保瑫r間無止無休，而自己

的生命短暫，自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一

生。

后兩句從空間角度(天、地)寫。空間無限遼遠(yuǎn)，在無限的時間與空間面前，詩

人感到孤獨(dú)、寂寞、悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，

面對此景，怎么能不“愴然而涕下”？

寫出了作者生不逢時、懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時、難以施展)的境遇。

(2)《望岳》：古人認(rèn)為五岳中泰山最高大，詩人是如何寫出泰山高大這一特

點的？

而確：通過'‘青未了"'‘鐘""割"''決眥”等詞語的品讀、賞析，領(lǐng)會詩歌

的意境，體會泰山“高大”這個特點。

年輕的詩人科舉不第后游歷齊魯大地，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中卻

看不出作者有任何科舉失敗后消極頹廢的情緒，那整首詩給你的感受是什么？

明確：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤

其是最后兩句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，

敢于攀登頂峰，俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。

(3)結(jié)合寫作背景，思考同為“登高”，《登飛來峰》這首詩和前面兩首詩表

達(dá)的情感有何不同？

明確：這首詩是王安石初涉宦海之作。此時作者年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借

登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯志，可看作萬言書的先聲，實行新法的前奏。表達(dá)

了詩人高瞻遠(yuǎn)矚、對前途充滿信心的豪情和不畏艱難、立志革新的政治抱負(fù)。

展小父流

1.組內(nèi)初探。小組針對“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”問題和“我的問題”交流研討。如果小組

討論不能解決的，要單列出來。

四、深度構(gòu)建

當(dāng)堂檢測：背誦詩歌

12勤勉博學(xué)?知行合一

銀川市第三中學(xué)

No.3middleschoolYinchuan勤勉三中ARE教學(xué)七年級（下）語文教學(xué)設(shè)計

課尸*

E課后拓學(xué)

一'鞏固知識

背誦默寫詩歌，并完成學(xué)習(xí)之友。

二、拓展提升

選擇其中一首詩歌，發(fā)揮想象，描繪畫面。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

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+第一單元第組課主備人：康娜審核人：王懷繼

第2課時課型新授課

課題20.古代詩歌五首課時

總2課時授課人

主備教師設(shè)計思路授課目發(fā)師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。

2.有感情地誦讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點：理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點：品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情趣。

教學(xué)方法：

朗讀、合作探究。

課前自學(xué)

自學(xué)活動：

1.誦讀并背誦詩歌、

2.查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌創(chuàng)作的背景。

自學(xué)質(zhì)疑：如：我的困難(或問題)是：。

課上研學(xué)

一、自學(xué)反饋

(1)識記字音。

臘(14)酒渾(hiin)豚(tun)

衣冠(guan)亥(hdi)白日斜(xi6)

吟鞭(bian)天涯(ya)(2)作者簡介.

(2)作者簡介

陸游(1125—1210),字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他

出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的情況中.他主張抗金，收復(fù)

失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

龔自珍(1792-1841),字瑙人，號定露(dn),清代思想家、文學(xué)家。由于

力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。

■聚隹同聊

日&寺嬴表達(dá)的思想感情

三、研究分享

(-)《游山西村》

知人論世，朗讀感知

(1)老師示范朗讀，學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考，明曉詩歌內(nèi)容。

明確：正值豐年，樸素的農(nóng)家自釀臘酒，殺雞宰豬殷勤待客，可別笑話那酒漿

渾濁，酒香中溢出的農(nóng)家熱情早己使人心馳神往。

尋尋覓覓，山巒重重疊疊，溪流迂回曲折，似己無路可走，繼續(xù)前行，忽

然柳樹茂密，山花鮮艷，又一村莊出現(xiàn)在眼前。

春社祭祀的日子近了，村里吹簫打鼓的熱鬧起來了，農(nóng)家人布衣氈帽，淳

厚的古風(fēng)猶存，好一派清新古樸的鄉(xiāng)村風(fēng)貌！

從今后，若是您(農(nóng)家)同意我隨時來拜訪，閑來時我將會拄著拐杖，踏

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著+月色，前來叩門。

分析研討，明晰詩意

(1)首聯(lián)的大意是什么？客人是誰？哪個字最能看出農(nóng)家飯食的“豐盛”？表現(xiàn)

了什么？

明確：山西村農(nóng)家給客人備辦了豐盛的飯食?？腿耸窃娙?，也許還有他的游伴，

以及主人請來的陪客?！白恪弊挚煽闯鲲埵车呢S盛，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情和樸實。

(2)山民對待詩人是那樣地?zé)崆?、好客，詩人彼時的心情怎樣呢？

明確：詩人已被山民這份純樸，這份熱情深深地打動了，郁悶的心情頓時豁然

開朗，內(nèi)心充滿喜悅。

(3)頷聯(lián)寫了什么？蘊(yùn)含什么哲理？“又一村”指什么？

明確：寫作者回憶來時路上的經(jīng)歷。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)

望去好像前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地

方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊(后來常用以形容陷入困境，忽又豁然開朗的情境。

它給人以堅持不懈、希望不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開

闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰)?！坝忠淮濉敝干轿鞔澹?/p>

詩人此刻所在的村莊。

(4)頸聯(lián)寫了什么畫面？

明確：寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、

載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿戴簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這兩

句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

(5)尾聯(lián)寫了什么？說明了什么？

明確：意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前

來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說

明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得非常融洽，也充分表露了詩人對山西村和村民無限

喜愛的真摯情感。

《己亥雜詩》

朗讀詩歌，感知詩意

(1)老師范讀后，學(xué)生自由讀詩，讀全詩并說說這首詩大概講了什么。

明確：浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸，離開北京，馬鞭向東一

揮，感覺就是人在天涯一般。我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來的落花，但它

卻不是無情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。

這首詩寫的是詩人辭官告別寄居多年的京城，回歸故里時的復(fù)雜心情：既有離

別的傷感，也有回歸的喜悅，更有繼續(xù)忠心報國的信念。

理解詩意，體會情感

1.詩人是怎樣寫愁緒的？

明確：詩人以“浩蕩”修飾“離愁”，以“白日斜”烘托“離愁”，以“天涯”

映襯“離愁”。下筆一個“浩蕩”，形象地體現(xiàn)了愁思的無窮無盡，使人仿佛

看到詩人心中的愁緒翻滾而來，又以夕陽西斜為背景，更治染出一種日暮途窮

的傷感。

2.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”中的“落紅”指什么？寄托了詩人怎

樣的情懷？請賞析這兩句詩。

明確：“落紅”指“落花”，暗指自己辭官。

詩人以花自喻，移情于物，表現(xiàn)了詩人甘愿為后人貢獻(xiàn)余力的愿望，表現(xiàn)出無

私奉獻(xiàn)的精神?！奥浼t”“護(hù)花”是崇高獻(xiàn)身精神的象征，表現(xiàn)了詩人對理想

和信念的執(zhí)著追求。這兩句表明了自己的心志，寄托了詩人雖然脫離了官場，

但依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報國的情懷，體現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

3.自主質(zhì)疑。在自學(xué)的過程中你如果還有什么疑問，請寫在右面或書上。

展小板塊

1.組內(nèi)初探。小組針對“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”問題和“我的問題”交流研討。如果小組

15勤勉博學(xué)?知行合一

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No.3middleschoolYinchuan勤勉三中ARE教學(xué)七年級（下）語文教學(xué)設(shè)計

討論不能解決的，要單列出來。

2.課堂展示。各組重點內(nèi)容探究展示。

深度構(gòu)建

總結(jié)歸納：朗讀是詩歌的重要環(huán)節(jié)，在五首詩的學(xué)習(xí)中，無論是理解內(nèi)容，賞

析詩句，還是把握思想環(huán)節(jié)，朗讀始終貫穿其中。并學(xué)習(xí)了賞析詩歌的方法：

（1）知人論世；（2）分析詩人選取材料構(gòu)成的藝術(shù)形象之間的關(guān)系.分析詩

歌語句應(yīng)注意景和人、物和人、物與情之間的關(guān)系。喚起學(xué)生對中華文化的熱

愛，這是這兩節(jié)課最大的收獲。

課后拓于

一、鞏固知識

背誦默寫詩歌，并完成學(xué)習(xí)之友。

二、拓展提升

選擇其中一首詩歌，發(fā)揮想象，描繪畫面。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

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銀川市第三中學(xué)

No.3middleschoolYinchuan勤勉三中ARE教學(xué)七年級（下）語文教學(xué)設(shè)計

第&單元第課主備人：康娜_審核人：王懷繼

第二_課時課型寫作課

課題寫作：文從字順課時

總課時授課人

主備教師設(shè)計思路授課3攵師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解什么是文從字順。

2.掌握文從字順要點。

3.作文時或修改后做到語句連貫、通順。

教學(xué)重點：推敲修改寫文章。多讀書，豐富詞匯。養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

教學(xué)難點：可以做到有條不紊的表達(dá)自己的情感。

教學(xué)方法：以PPT講授為主，方法和實例結(jié)合。

課前自學(xué)

自學(xué)活動：

1.預(yù)習(xí)課本

2.閱讀佳作

自學(xué)質(zhì)疑：如：我的困難（或問題）是：。

.R裸上研學(xué)_____________________________________________________

一、自學(xué)反饋

分享自己閱讀的佳作以及感受。

二、聚焦問題

掌握文從字順要點并在寫作時有條不紊地表達(dá)情感。

三、研究分享

活動一：文從字順

文從字順一一從：服從，順從；

順：通順。指文章通順。

文從字順是指語言表達(dá)符合寫作內(nèi)容的需要，表意準(zhǔn)確，閱讀起來通順流暢。

活動二：自主學(xué)習(xí)本課短文，圈畫重點

（-）要做到文從字順，應(yīng)“表達(dá)準(zhǔn)確”“語句連貫”；寫好后還要讀一讀，

看是否“含混、拗口”

（二）閱讀《紫藤蘿瀑布》片段，根據(jù)上下文語境及下面圖片的提示填寫詞語。

每一（穗）花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉

淀下來了，沉淀在最嫩最小的花（苞）里。每一（朵）盛開的花就像是一個小

小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的（艙）。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的

笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

小結(jié)歸納：由此可見，應(yīng)根據(jù)事物本身和上下文情境的規(guī)定性選用詞語，而不

是哪個詞語“看起來很美”就用哪個詞。有些時候，只能用這個詞語，它是唯

一的無可替代的，換別的任何詞語都不準(zhǔn)確、不妥貼。

活動三：寫作指導(dǎo)

1.語句表達(dá)要準(zhǔn)確，用詞避免產(chǎn)生歧義。

①做手術(shù)的是他的父親。

②三個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來開會。

2.要注意語句間的連貫。運(yùn)用多義詞時，一定要加上限制性詞語，以消“歧義”。

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