人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案及反思

教材分析：本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計(jì)算問(wèn)題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。根據(jù)本套教材的編寫(xiě)思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的內(nèi)容單使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)觀(guān)察比過(guò)程與方法：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算法則的形成過(guò)程，體驗(yàn)歸納概括情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分與數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用通過(guò)觀(guān)察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)與段++=++=塊蛋糕，每人吃的夠一塊嗎？（不夠一塊）接著出示如課本的三個(gè)扇形圖。問(wèn)：一個(gè)人吃了++=++=====相同。教師問(wèn)：求三個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡(jiǎn)便呢？引導(dǎo)99教師明確：兩個(gè)算式表示的意義相同，誰(shuí)能用一句話(huà)概9==教師說(shuō)明：計(jì)算過(guò)程中間的加法算式部分是為了說(shuō)明算理，計(jì)算9999先約分，然后再乘。約分后約得的數(shù)要與原數(shù)上下對(duì)齊。然后讓9【啟發(fā)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較成功，課堂上的內(nèi)容都比較順利的完在做完例題第二個(gè)問(wèn)題之后，依然有不少學(xué)生依然覺(jué)得先計(jì)算好，于是我就出示了四道題目，其中最后一題數(shù)據(jù)較大，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。但我現(xiàn)在覺(jué)得，如果在例題生立刻就能體會(huì)到先約分的好處了，那么再做其它需要進(jìn)行約結(jié)合具體情境理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個(gè)與通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類(lèi)推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活與態(tài)度通過(guò)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材第3頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容”5822244245①讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張正方形紙表示一公頃，先畫(huà)出它的2252計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，用分母相乘這是一道看圖計(jì)算的練習(xí)，皆在通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能組織練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生看圖填一填，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考這道題是運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在加深對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義理解的同時(shí)，又可以鞏固整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)二第3、4題。144要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)具。只有讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具了，學(xué)要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)具。只有讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具了，學(xué)生才可以探索得更深入，更全面。比如：如果只給學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，那么學(xué)生是不是也就只會(huì)折紙，如果再為學(xué)生準(zhǔn)備尺子和筆，那學(xué)生是不是也就想到通過(guò)畫(huà)圖的方法來(lái)進(jìn)行探索和研究，再為學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，學(xué)生是不是也就能向?qū)ǚ椒▉?lái)研究?？傊畬W(xué)具準(zhǔn)備的充分，學(xué)生探索的才更自由，更全面。而我只讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩張紙和兩只彩筆，拘限了學(xué)生與在觀(guān)察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的推與點(diǎn)點(diǎn)段535小結(jié)。先讓學(xué)生閱讀題目，理解題意，根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”22（km）教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是走向動(dòng)態(tài)生成的邏輯起點(diǎn)。學(xué)生的差異和教學(xué)的開(kāi)放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性。教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有與與通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，提高學(xué)通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，提高學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的點(diǎn)點(diǎn)段這六題都是日常生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題，題目中設(shè)計(jì)到很多課外知識(shí)，這些練習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)一位數(shù)人們常說(shuō)，課堂教學(xué)始終是一門(mén)缺憾的藝術(shù)?；仡櫛敬谓踢@節(jié)課采用了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生觀(guān)察猜測(cè)，并自己動(dòng)手驗(yàn)證。整個(gè)教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，利用課在新課前的復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)里復(fù)習(xí)得不太到位，因此，在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，很多學(xué)生在小數(shù)和分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化時(shí)易出在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方與經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過(guò)程，體會(huì)算法多樣與與學(xué)法段啟發(fā)觀(guān)察，這個(gè)算式和我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不4通過(guò)交流，啟發(fā)學(xué)生明白：三種方法中，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法具有普遍性，適合于所有小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的計(jì)算；當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，一般不采用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)法進(jìn)行計(jì)算。三種計(jì)算方法中，小數(shù)和分母約分的方法計(jì)算起來(lái)最簡(jiǎn)便，因此在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，先觀(guān)察這個(gè)小數(shù)能不能和分母進(jìn)行約分，如果可以進(jìn)行約分，一般采用先約分再乘的先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算計(jì)計(jì)計(jì)42.要備好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，別忽視備學(xué)生。對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教，新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行，但對(duì)已教后學(xué)知識(shí)的掌握情況學(xué)生的差異還是很大的，因此這也是每位老師3.不斷的思考，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)，在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。希望各位老師能對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足給予指正，以利于自己在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)與在觀(guān)察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與態(tài)度在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的良好點(diǎn)點(diǎn)段交流時(shí)，指名說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序是什往右依次計(jì)算；如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先算二級(jí)運(yùn)算，后算一級(jí)運(yùn)算。在一個(gè)有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算括號(hào)練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察題目中的計(jì)算錯(cuò)在哪里，再進(jìn)行獨(dú)立本題既復(fù)習(xí)了三角形和梯形的面積公式，又加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)混合先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課本只是一節(jié)計(jì)算課，但我不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法來(lái)告訴本節(jié)課本只是一節(jié)計(jì)算課，但我不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法來(lái)告訴學(xué)生，整數(shù)乘法的運(yùn)算同樣適用分?jǐn)?shù)，然后按部就班的教學(xué)例題，強(qiáng)制性地要求學(xué)生按照老師的教法來(lái)解題。我認(rèn)為這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。因而這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的包括后面例題的教學(xué)都充分體現(xiàn)了這一理念。本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興與通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能與在觀(guān)察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)段學(xué)生計(jì)算后，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行的兩道算式結(jié)果相等，啟發(fā)學(xué)生思考：每一行的兩道算式結(jié)果相等，這是數(shù)字的巧合在分?jǐn)?shù)乘法中，也能使用乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘⑵讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，然后獨(dú)立完成，如果交流時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法，分別說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板演，完成后集體講學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法，分別這三道題都是解決問(wèn)題的練習(xí)題，都是與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算相關(guān)的問(wèn)題，前兩道是連乘的問(wèn)題，第三題是乘加混合計(jì)算作業(yè)設(shè)完成練習(xí)四的第8-10題。計(jì)=×（5×)（乘法結(jié)合律）=2在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，你現(xiàn)在最究一個(gè)什么樣的問(wèn)題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，去大膽的猜想。孩子們思究確認(rèn)上述問(wèn)題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律乘法中會(huì)起到什么作用呢？真的能簡(jiǎn)便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂(lè)此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來(lái)，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)與乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義在觀(guān)察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)與創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大點(diǎn)點(diǎn)段課本第13~14頁(yè)的例8，完成“做一做”和練習(xí)三的第1~31、先說(shuō)下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。2、列式計(jì)算。4(1)24(1)20的是多少？(2)6的5【閱讀與理解】【分析與解答】4448綜合算式是：480×=60（平方米）【回顧與反思】⑴大家能用你喜歡的方法來(lái)檢驗(yàn)一下這個(gè)答案的合理性指名學(xué)生按照閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思三個(gè)練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后小組交流，最后全班講解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與解答一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘412總的來(lái)說(shuō)，整節(jié)課的氣氛趨于沉悶，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)相別是中等生或?qū)W困生）的學(xué)習(xí)積極性？如何讓激勵(lì)手段更有求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題題知識(shí)學(xué)生自主探究解決“求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多與少”的應(yīng)用題；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖的能力，從而提通過(guò)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題，加深對(duì)兩種應(yīng)用題的認(rèn)通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)點(diǎn)點(diǎn)段課本第14--15頁(yè)的例9，完成“做一做”和練習(xí)的三第4、教學(xué)過(guò)程：75人心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡而變化。青少年心跳每分鐘約5【閱讀與理解】5【分析與解答】⑴找到單位“1”5教師結(jié)合學(xué)生交流情況板書(shū)線(xiàn)段圖:思路二：先求出嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的幾分【回顧與反思】⑴回顧分析題意時(shí)采用的方法以及采用這種方法的好。。5貝⑸四人小組討論，根據(jù)線(xiàn)段圖提出解決辦法，并列式計(jì)=80－10＝70（分貝）8（7）學(xué)生討論兩種解法的不同：兩種方法都是從整體與部分的關(guān)系入手。第一種思路是從總量里減去一個(gè)部分量；第二種方法是求出部分量與總量的比較關(guān)系，再運(yùn)用求一個(gè)數(shù)的幾份之幾是多少的方法求出這個(gè)部分求這道題是“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾分之幾，求這求這道題是“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾，求這今年天我們學(xué)習(xí)了“求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，解答這類(lèi)應(yīng)用題要先找準(zhǔn)數(shù)這節(jié)課，我是從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，首先讓學(xué)生找一找這節(jié)課，我是從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，首先讓學(xué)生找一找換成3/25之后，學(xué)生很快說(shuō)出了這道題的解題方法，我又讓學(xué)生把3/25換回來(lái)，學(xué)生也說(shuō)出了計(jì)算方法。接著，我讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題，叫了兩個(gè)解法不同的學(xué)生上黑板演示。從教后反思課堂上反應(yīng)出：大部分學(xué)生能夠掌握，學(xué)困生頁(yè)在我的提示與指導(dǎo)下，解決了問(wèn)題。最后，我把《稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百學(xué)生只做了一道練習(xí)題就下課了，還有個(gè)別學(xué)困生沒(méi)有真正掌題教知識(shí)使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用這個(gè)方法與點(diǎn)點(diǎn)談?wù)摲?、課堂討論法、練習(xí)法段學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名板演，講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣思4．乘加乘減的運(yùn)算順序：先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算，有在本單元教學(xué)過(guò)程中，我組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng)，根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略達(dá)到活動(dòng)有效的就是：教師通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo)，這便是“扶一北、東南、西北、西南等方位詞描述物體的表示平面內(nèi)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)區(qū)域的位置。本單礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的空間觀(guān)念，認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)教教學(xué)目標(biāo)教學(xué)教學(xué)過(guò)程⑵播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息：目前臺(tái)風(fēng)中心位于A(yíng)市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上，正以20千米／時(shí)的速度沿直線(xiàn)向A市移動(dòng)。㈠教學(xué)題例1（二）教學(xué)例題2提問(wèn)：在例題1的圖中，B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請(qǐng)你在例題1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。組織交流和評(píng)議，通過(guò)交流明白在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°（量角器中心點(diǎn)與A市重合，量角器0刻度線(xiàn)與正北方向重合，往西量出30°);再表示距離，用1cm表示100km，B市距離A市200km，在圖上也就是2cm。C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向，再表示距離，用1cm表示100km，C市距離A市300km，在圖上也就是3cm。臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0千米／時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)B市？(1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。(2)確定觀(guān)測(cè)點(diǎn)。(3)根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫(huà)物體所在的方向。(4)根據(jù)比例尺，定出所畫(huà)物體與觀(guān)測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生觀(guān)察能平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向板書(shū)設(shè)計(jì)位置與方向（一）教教學(xué)反思反思本節(jié)課，無(wú)在是數(shù)學(xué)日標(biāo)的定位，還是教學(xué)過(guò)很的組織一種新的教學(xué)理念。教學(xué)本課之后，我進(jìn)行了如下反思：在本課之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用東、南、面、北、東南、東北、西方向描述物體的位置。上課開(kāi)始通過(guò)具體情境中回顧所學(xué)的方向北偏西，北偏東等方向。復(fù)習(xí)對(duì)象面廣量大，形式新穎，學(xué)生容課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第二單元第2課時(shí)）教教學(xué)目標(biāo)㈠教學(xué)例題3。(1)讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找：臺(tái)風(fēng)生成地、A市、B市、路徑(2)指名匯報(bào)。臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)km，然后改變方向，向西偏北方向移動(dòng)了km，到達(dá)A市。接著，臺(tái)風(fēng)又改變了方向，向偏30度方向移動(dòng)了km，到達(dá)B市。(1)在中國(guó)地圖上找出北京和哈爾濱的位置；(2)分別以北京和哈爾濱為觀(guān)測(cè)點(diǎn)，畫(huà)出“十”字方向標(biāo)；(3)連一連，量一量；(4)說(shuō)一說(shuō)北京在哈爾濱的什么方向上，哈爾濱在北京的什么方向上；(5)你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體位置方向是相對(duì)的）(1)先根據(jù)描述，把公共汽車(chē)行駛的路線(xiàn)圖畫(huà)完整。通過(guò)這個(gè)小題，(2)再根據(jù)路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)沿原路返回時(shí)行駛的方向和路。板書(shū)設(shè)計(jì)位置與方向㈡↓↓↓教本課所學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的，因?yàn)樾枰寣W(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)學(xué)反思在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第二單元第3課時(shí)）教教(1)在圖上確定物體的具體位置需要具備哪些條件？(2)怎樣描述物體的移動(dòng)路線(xiàn)？(3)根據(jù)描述畫(huà)路線(xiàn)示意圖時(shí)要注意什么？今天這節(jié)課我們做了許多與位置和方向有關(guān)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)我們進(jìn)一趣。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)本單元教學(xué)內(nèi)容主要包括：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)要基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面基本上完成了分?jǐn)?shù)在解決實(shí)際問(wèn)題方面的應(yīng)用，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。兩方面的收獲，想上已經(jīng)有了準(zhǔn)備，但對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的認(rèn)識(shí)還是空白的。不生已經(jīng)有了整數(shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的意義和初步認(rèn)識(shí)、同分母分分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法已經(jīng)做好了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。而活中我們經(jīng)常會(huì)碰到類(lèi)似分?jǐn)?shù)除法的具體問(wèn)題，結(jié)合這些生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)除法”這一新知建構(gòu)在生活經(jīng)驗(yàn)之上，對(duì)學(xué)生理解和華握分?jǐn)?shù)知識(shí)與技能：2.使學(xué)生在具體情境中，感知分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，4.讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生綜合過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀(guān)察、推理等過(guò)程，發(fā)展合情推理和總結(jié)概括的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則的算理;比的應(yīng)用.教教學(xué)目標(biāo)教通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生理解倒數(shù)的意義（一）導(dǎo)入呆———杏土———干吞———吳22能根據(jù)分子和分母的位置關(guān)系，給這三組數(shù)取個(gè)名嗎（二）教學(xué)實(shí)施,,7少？）讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，集體（一）課堂練習(xí)2341871670437614（三）課堂小結(jié)3/2×()/=17×()/（）=11/9×()/（）=12、綜合練習(xí)。？）板書(shū)設(shè)計(jì)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教學(xué)反思數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備：一個(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法可以歸結(jié)為一個(gè)數(shù)課前，看了不少關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺(jué)得是五花八門(mén)根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用講授式的教學(xué)方法，力求充分發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的觀(guān)察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第三單元第2課時(shí)）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（例1）教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)教教學(xué)過(guò)程與方法一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：？（沒(méi)有過(guò)相同的東西買(mǎi)幾件的時(shí)候？能不能舉個(gè)例指名讓學(xué)式表示求該例的總價(jià)）二、新知探究：（一）分?jǐn)?shù)除法的意義4、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較整數(shù)乘除法的問(wèn)題和改寫(xiě)后的問(wèn)[活動(dòng)要求]先獨(dú)立動(dòng)手操作,再在組內(nèi)交流：通過(guò)折紙操作和計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：式表示是：4/5×1/2=4/10=2/5；學(xué)生丁，我發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可能轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)計(jì)算，的倒數(shù)；公倍數(shù)12，把4分成12份，再把12份平均分成3份，算式可以用4/5÷34/5÷3轉(zhuǎn)化成4/5×1/3來(lái)計(jì)算，因?yàn)?，?/5平均分成3份，就是求4/5討論：教學(xué)教學(xué)反思在本節(jié)課，我認(rèn)為最突出的地方就是能讓學(xué)生自己主動(dòng)探在探究新知中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)采用不同的方法來(lái)計(jì)算，發(fā)維，通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法。整個(gè)探究課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第三單元第3課時(shí)）一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)（例2）教學(xué)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)探索知識(shí)，從而獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)教學(xué)過(guò)（說(shuō)一說(shuō)，你在計(jì)算中如何盡量避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生？在計(jì)算中要注意什么？）（獨(dú)立解答并且說(shuō)明解題依據(jù)）二、新知探究：2、除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法計(jì)算方法的探究：2km×1/2；指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：2÷2/3=2×1/2×3=2×3/2=3（提示：觀(guān)察2÷2/3=2×3/2這一步）（有語(yǔ)言敘述、用字母表示等都行，只要是正確的都肯定學(xué)生的結(jié)論）三、鞏固與提高：教教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我既進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，又進(jìn)學(xué)。兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，效果顯著。同時(shí)我又有了新的思考實(shí)驗(yàn)中，面對(duì)新教材中新的思想和方法與舊教材中的思想和方法一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?學(xué)生思考，討論。匯開(kāi)始大部分圍繞因?yàn)榻Y(jié)果相等來(lái)總結(jié)。此時(shí)我再結(jié)合線(xiàn)段圖對(duì)學(xué)的教學(xué)，大部分同學(xué)們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第三單元第4課時(shí)）教學(xué)教學(xué)目目標(biāo)情感通過(guò)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇掌握分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，一、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：2、通過(guò)計(jì)算下面的題,請(qǐng)你想一想,除數(shù)是整數(shù)和除數(shù)是分?jǐn)?shù)1、計(jì)算下面各題,比較它們的計(jì)算方法.根據(jù)學(xué)生的回答，教師作如下板書(shū)：一個(gè)數(shù)除以1，商等于被除數(shù)；小結(jié)三道題的共同特點(diǎn)：都是求一個(gè)量里包含多少個(gè)另一一個(gè)數(shù)除以1，商等于被除數(shù)；教學(xué)本節(jié)課的重點(diǎn)是整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)。繼分?jǐn)?shù)除法以整數(shù)之后，這部分內(nèi)容分兩部進(jìn)行，一是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，二是教學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并通過(guò)練習(xí)達(dá)到能正確計(jì)算整數(shù)、分?jǐn)?shù)反反思課程一開(kāi)始，我就用課件出示例題，引導(dǎo)學(xué)生從他們走用數(shù)量關(guān)系式分析題目，使學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探索。學(xué)生獨(dú)立思考，借助圖形語(yǔ)言，探究計(jì)算方法，在獨(dú)立對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理和算法有初步的感悟，再通過(guò)整數(shù)除以渡到分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。學(xué)生上手快，更容易接受。在鞏固程中，為了增加練習(xí)的趣味性，安排了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)最后的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題（例3）教教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)2、口算：720÷2+[50×（25+47）][1178—12×（84+5）]二、引入新課：生：通過(guò)分析例4的題意我們可以看出——整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算方法，本練習(xí)的教學(xué)安排：學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算前兩列的四個(gè)小題，然法，對(duì)比分步計(jì)算的先把除法轉(zhuǎn)化為乘法再一次性約分這兩種不同的解法，哪一種更簡(jiǎn)便些？鼓勵(lì)學(xué)生以后在計(jì)算中可以根據(jù)題目的特點(diǎn)的方法進(jìn)行計(jì)算；然后再讓學(xué)生計(jì)算第三列的兩個(gè)小題，此兩出運(yùn)算順序之后獨(dú)立計(jì)算，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。最后讓學(xué)教教學(xué)五、課后作業(yè)：？（本課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生又有了預(yù)習(xí)作業(yè)的練習(xí)我放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，思維快的學(xué)生要求用兩種方法解答。答時(shí)，我巡視到許多學(xué)生已經(jīng)用綜合算式在計(jì)算，因有了分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的計(jì)算正確率較高。在全班交流時(shí)臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解，在講解中，我適時(shí)出示學(xué)生中的方法：逐步計(jì)算逐步約分的方法，組織學(xué)生進(jìn)行比較，從而優(yōu)化課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第三單元第6課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算及相應(yīng)問(wèn)題解答教教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流、喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，反思反思一、基本練習(xí)：教教學(xué)過(guò)程與方法訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)明解題依據(jù)。第四小題目可以在等號(hào)兩邊先乘以4再乘2/3，二、深入練習(xí)：A12÷5×4B12÷4×5C12×0.4學(xué)生審題之后指名分析已知條件和問(wèn)題的關(guān)系，讓學(xué)生明白列教教學(xué)反思（讓學(xué)生先計(jì)算，再比較——你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生弄清楚：其原因是 三、自主練習(xí)：2、用汽車(chē)運(yùn)一堆貨物，每天運(yùn)這堆貨物的四分之一，幾天可以運(yùn)完？每天關(guān)系沒(méi)有把課本上兩種解題方法進(jìn)行很好的對(duì)比。今后練習(xí)課上生理解兩種解題方法的不同思路，另外要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖分析方法，最終達(dá)到熟練掌握這類(lèi)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第三單元第7課時(shí)）教學(xué)教學(xué)目標(biāo)能力經(jīng)歷借助線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系以及對(duì)關(guān)鍵句子的描述等過(guò)程，學(xué)會(huì)情感培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與日常生活的密切教學(xué)過(guò)程根據(jù)測(cè)定，成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的與方法方法3、選擇解決問(wèn)題所需的條件，確定出單位“1”，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系小明的體重×4/5＝體內(nèi)水分的重量？（系是一樣的；不同點(diǎn)是已知條件和問(wèn)題變了）導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，將未知的單位“1”設(shè)為χ,列方程來(lái)解決問(wèn)題）4/5＝體內(nèi)水分的重量，反過(guò)來(lái)，體內(nèi)水分的重量÷4/5＝小明的體（出示線(xiàn)段圖）爸爸：小明：爸爸的體重×7/15＝小明的體重①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。②算術(shù)解：35÷7/15＝75（千克）7/15χ=35χ=75題意、評(píng)講）進(jìn)行解答。第二題注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)250ml的鮮牛奶是多余這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多根據(jù)測(cè)定，成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的小明的體重×4/5＝體內(nèi)水分的重量教教學(xué)反思有老師很誠(chéng)懇的給我提出我的語(yǔ)言過(guò)于“硬”看似不經(jīng)意的一句充分反映一個(gè)老師的素質(zhì)如何。因此，在細(xì)微的地方我當(dāng)下再者，在性格方面我應(yīng)該改掉自己的不拘小節(jié)的習(xí)益求精，一種精進(jìn)的態(tài)度面對(duì)一切不管是工作還是生活，最后是綜合素質(zhì)的提升。不管做不做教師我想只要作為能單單只懂得某一方面的東西，應(yīng)該要博學(xué)多聞，不斷的提升個(gè)人的品味，提升自己的思想境界。對(duì)于這一點(diǎn)我深知自己愚鈍無(wú)法企及，課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第三單元第8課時(shí)）教學(xué)教學(xué)目標(biāo)題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能教教學(xué)過(guò)程與方法x－5/8x=15（3）根據(jù)線(xiàn)段圖，結(jié)合題中的分率句，列出數(shù)量關(guān)系著題意列出方程思考起來(lái)比較方便。）？（再按照題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程）教教方法一；；（思方法二：課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第三單元第9課時(shí)）教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)教教學(xué)過(guò)程與師：那它們的關(guān)系又如何呢？（師：那它們的關(guān)系又如何呢？（課件出示）法5生：600÷20＝30（米）的工程問(wèn)題。（師板書(shū)：工程問(wèn)題）做就是兩個(gè)同學(xué)相向運(yùn)作，直到相遇表示這項(xiàng)工程完成了。同學(xué)們（同學(xué)們緊張有序的動(dòng)手操作）靠一個(gè)人的力量是有限的，如果我們大家齊心協(xié)力，美麗，更加富強(qiáng)，團(tuán)結(jié)就是力量，是吧？（滲透思想教育）（播放輕松的音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)聲中討論。教師巡視，對(duì)個(gè)別組輔導(dǎo)）學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論。（課件出示）學(xué)生匯報(bào)：：：：：：：生：工作總量可用單位“1”來(lái)表示，工作效率用單位“1”的幾分之一5、同學(xué)們，你們能不能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解答準(zhǔn)備題嗎？（課件出示）（叫兩個(gè)同學(xué)上黑板演示，其它學(xué)生在草稿本上試完成，然后教師評(píng)講）（課件出示）四、反饋練習(xí)，（課件出示）成，1）甲隊(duì)單獨(dú)每月完成這座橋的1。()2）乙隊(duì)單獨(dú)每月完成這座橋的1。()63）甲隊(duì)單獨(dú)做，每月修60米。()4）兩隊(duì)合做，幾天完成的列式是：300÷（5+6）。()5五、歸納總結(jié)。（課件出示）實(shí)驗(yàn)小學(xué)要修建餐廳和教師宿舍樓，要求半年內(nèi)完工設(shè)計(jì)的方案是：板書(shū)設(shè)計(jì)教教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得：當(dāng)工程問(wèn)告訴具體數(shù)量時(shí)，可以把工作總量看作“單位1”來(lái)解答這類(lèi)題。主要讓學(xué)生工程的幾分之幾，即甲、已兩人的工效和。在教學(xué)過(guò)程中，教調(diào)用工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系來(lái)求得工效，而不是運(yùn)用線(xiàn)段圖表示生在做練習(xí)時(shí)都是用1÷甲=1/甲，1÷已=1/已1/已的含義。所以說(shuō)重、難點(diǎn)沒(méi)突出。從而又導(dǎo)致學(xué)生在做“甲、教教學(xué)復(fù)習(xí)鞏固工程問(wèn)題的一般解決戰(zhàn)略。同時(shí)通過(guò)聯(lián)想熟目標(biāo)目標(biāo)教課前談話(huà)。同學(xué)們，在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科里，大家最感到？（問(wèn)題）同學(xué)們還知道在這門(mén)學(xué)科里最有價(jià)值的是什么？（解決4一段路，單獨(dú)修甲隊(duì)40天完成，乙隊(duì)請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀(guān)察這幾個(gè)題有什么特征，再冷靜地考慮解答出來(lái)？（教師巡視，發(fā)現(xiàn)那么沒(méi)有一個(gè)一個(gè)解答的同學(xué)，只解同學(xué)。然后讓這位同學(xué)匯報(bào)原因，直擊中心兩隊(duì)每天的工作量（占分之幾沒(méi)發(fā)生變化）從而得出這一段路的長(zhǎng)度可以有多種數(shù)量表示解題思路：我是這樣想的。甲隊(duì)單獨(dú)做20天完成，就可以想到甲隊(duì)每天做的（也就是甲隊(duì)的工作效率）占總共的；乙隊(duì)單獨(dú)15天完成，就可以我還可以這樣想：要想求出甲乙合作多少天完成總共（）），教略本課時(shí)主要是對(duì)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題部分知識(shí)的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏本課時(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)更多更復(fù)雜的情況。本意了以下幾點(diǎn)：在練習(xí)中，我放手讓學(xué)生自想、自做、互評(píng)。在練習(xí)中，通過(guò)自主探究和小組間的合作交流，使學(xué)生一解決過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅讓學(xué)生不斷積極、主動(dòng)地教材分教材分析析學(xué)情分析單元教學(xué)目標(biāo)本單元是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了除法與分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)中要注意相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，利用教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)在具體的情境中理解比的意義，學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)，掌握在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概教學(xué)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)意圖：在結(jié)合生活實(shí)際復(fù)習(xí)兩個(gè)同類(lèi)量之間的倍數(shù)比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，比號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線(xiàn)，比的后項(xiàng)相②舉例說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)數(shù)的比可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式嗎？怎樣比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類(lèi)量的比，又有非同類(lèi)設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)，先由倍數(shù)關(guān)系引出兩個(gè)同類(lèi)量之間的比，使學(xué)生理解比的本質(zhì)；然后再結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生部分名稱(chēng)及比值的求法；最后引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握比和除法及分教教學(xué)反思本節(jié)課中，師生共同概括出比的意義、認(rèn)識(shí)了比各部分稱(chēng)以及比與除法的關(guān)系，大家回顧一下這些知識(shí)，想一想，你有在實(shí)際教學(xué)中，提出上述問(wèn)題后，學(xué)生思維非?；钴S，不僅探索課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第四單元第2課時(shí)）教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)理解和掌握比的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化設(shè)計(jì)意圖：回顧比的意義和商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)關(guān)系以及商不變的性質(zhì)也可以證明這三個(gè)分：＝6:8=6x可:3x)=1z:1?②討論：同時(shí)乘或除以的相同的數(shù)可以是0嗎？為什么？(不設(shè)計(jì)意圖：先提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，再由提出的問(wèn)題，引發(fā)橫向思維，建立各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，最后通過(guò)觀(guān)察、一面長(zhǎng)15cm，寬10cm，另一面長(zhǎng)180cm，寬120cm，這兩面聯(lián)合國(guó)旗除以前項(xiàng)和后項(xiàng)的最大公因數(shù)：的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘相同的數(shù)，使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。單的整數(shù)比，要再除以前項(xiàng)和后項(xiàng)的最大公因數(shù)，化成最小結(jié)：用求比值的方法化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比時(shí)，要注意化簡(jiǎn)比與求比值的不同，無(wú)論是分?jǐn)?shù)比的化簡(jiǎn)還是小數(shù)比的化簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)比的結(jié)果仍要寫(xiě)成比的形式，化簡(jiǎn)比的依據(jù)是比的基本性質(zhì)，化簡(jiǎn)比的方法不是唯設(shè)計(jì)意圖：在弄清比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。我根據(jù)學(xué)生已具有推理概括能力，在這節(jié)課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們根據(jù)比與法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)——比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第四單元第3課時(shí)）教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教與與方法⑤如果不知道買(mǎi)來(lái)的球的總數(shù)，只知道買(mǎi)來(lái)的籃球、足球和排球的個(gè)數(shù)比，設(shè)計(jì)意圖：跳出學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把連比轉(zhuǎn)化成總數(shù)的幾明的比表示濃縮液和水的體積之比。按照這些比，可以配制積占稀釋液體積的幾分之幾，水的體積占稀釋液體積的幾稀釋液平均分成的份數(shù)：1＋4＝5(份)濃縮液的體積：500×=100(mL)水的體積：500×=400(mL)方法一把求得的濃縮液和水的體積相加，看是不是等于稀釋液的體方法二把求得的濃縮液和水的體積寫(xiě)成比的形式，看化簡(jiǎn)后是不是在日常生活中，我們常常需要把一個(gè)數(shù)按照一定的比來(lái)進(jìn)(1)按比例分配的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)的歸一問(wèn)題，教教學(xué)反思設(shè)計(jì)意圖：在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知，重點(diǎn)是這幾個(gè)量分別占總量的幾分之幾。通過(guò)讀題、釋疑、討論等幫個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么獲得這些比的。人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來(lái)源于自己的生活實(shí)際。通活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髡嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引本單元教學(xué)的主要內(nèi)容包括：圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、圓教教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)注重實(shí)踐和探究，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)圓的曲線(xiàn)特），化思想研究圓的面積，利用圓來(lái)引入扇形。在實(shí)踐和探究活動(dòng)幾何的一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，研究的方法有所變化。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以2.在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用折、剪、畫(huà)、量、算等方法研究圖形，經(jīng)歷圓的知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)直觀(guān)觀(guān)察、操作實(shí)溝通知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)計(jì)算公式；能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積；能理解并計(jì)算與課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第五單元第1課時(shí)）教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程與方法？（圓）2．小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個(gè)圓．圓也是一種平面圖形，．（（二）認(rèn)識(shí)半徑、直徑的特點(diǎn)及關(guān)系條，直徑有無(wú)數(shù)條。同一圓內(nèi)，所有的半徑都相等，所有的直徑都（三）認(rèn)識(shí)圓心、半徑作用（一）判斷教學(xué)教學(xué)反思（二）按下面的要求，用圓規(guī)畫(huà)圓.d2學(xué)生在生活中已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。自學(xué)課本后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作畫(huà)半徑圓的特征，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)獲得、驗(yàn)正課本上的知識(shí)。己動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)不同大小的圓，提出遇到的困難，同學(xué)幫交流、討論畫(huà)圓的方法，初步掌握畫(huà)圓的步驟。課堂上畫(huà)圓是有一定難點(diǎn)的，圓規(guī)學(xué)生也不曾使用課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第五單元第2課時(shí)）教學(xué)教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)念以及透教學(xué)教學(xué)過(guò)程與方方法（一）測(cè)量圓周長(zhǎng)（二）探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系1、讓我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：找一些圓形的物品，其實(shí)，早就有人研究了周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)任意一個(gè)圓徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π表示。它限不循環(huán)小數(shù)，π=3.1415926535……但在實(shí)際應(yīng)用中常常只取它的近似值，（三）學(xué)習(xí)例12．計(jì)算圓的周長(zhǎng)必須知道圓的直徑.(3．只要知道圓的半徑或直徑，就可以求圓的周長(zhǎng)。()（）（）⑴、老師家里有一塊圓形的桌布，直徑為1米。為了美備在桌布邊緣鑲上一圈花邊。請(qǐng)問(wèn)，老師至少需要準(zhǔn)備多教學(xué)教學(xué)反思2×3.14×33=207.24(cm)≈2(m)輪子大約轉(zhuǎn)了：1000÷2=500（圈）課前我設(shè)計(jì)了每人做一個(gè)圓并用自己的方法測(cè)量出周己動(dòng)手經(jīng)歷變曲為直的過(guò)程，同時(shí)以小組為單位測(cè)量不同圓的周出周長(zhǎng)與本圓直徑的比值。課堂上圍繞課前問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)匯報(bào)，讓從自己得到的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出圓周率，通過(guò)閱讀了解圓周的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，接下來(lái)小組合作，探討由圓的周長(zhǎng)與直徑的率到周長(zhǎng)等于圓周率乘以直徑的推導(dǎo)，再由直徑等于本圓半徑的課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第五單元第3課時(shí)）教學(xué)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用圓的周長(zhǎng)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的教米米4.練習(xí)十四第2題。需要根據(jù)步長(zhǎng)×步數(shù)求出直徑，然后2.選擇：(1)車(chē)輪滾動(dòng)一周，所行路程是求車(chē)輪的()(2)A圓的直徑是6厘米，B圓的直徑是2分米，圓周率()教教學(xué)反思周長(zhǎng)公式的運(yùn)用和根據(jù)周長(zhǎng)公式逆推出求直徑、半徑的公式這節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)有所用。因此，本節(jié)練習(xí)課，立足于實(shí)際，借助實(shí)際問(wèn)題及事物幫助學(xué)生練習(xí)周本節(jié)課的講授，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)習(xí)題的理解分析能力都有礎(chǔ)的計(jì)算卻成了問(wèn)題，存在著計(jì)算慢和準(zhǔn)確率不高的問(wèn)題，以后我會(huì)課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第五單元第4課時(shí)）圓的面積（1）教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新在圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思讓學(xué)生觀(guān)察“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化，向?qū)W生滲透極限教學(xué)過(guò)程與方法能不能和學(xué)過(guò)的圖形聯(lián)系起來(lái)呢？如果知道了圓的半徑，（一）探索圓面積的計(jì)算方法（），因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=()×()所以圓面積=()×()=()（二）應(yīng)用公式20÷2＝10（m）314×8＝2512（元）3.14×102=314（m2)（三）探索圓環(huán)面積的計(jì)算方法3.14×62-3.14×22=100.48（cm2)3.14×（62-22)1÷2＝0.5（m）3.14×0.52=0.785（m2)3.14×（252-52)圓的面積（1）需要錢(qián)數(shù)：314×8=2512（元）教教學(xué)反思課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第五單元第5課時(shí)）圓的面積（2）教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意在圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考學(xué)生觀(guān)察“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化，向?qū)W生滲透極教1.一個(gè)圓的周長(zhǎng)是12.56cm，求它的半徑？1形、正方形等平面圖形的面積計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)了圓，會(huì)計(jì)算圓上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我特別注意遵循法長(zhǎng)、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng)、寬之間的面積計(jì)算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地是3dm，它的面積是多少平方分米？3.14×32=28.26（dm2)（二）生活中的數(shù)學(xué)。車(chē)輪，井蓋板書(shū)設(shè)計(jì)圓的面積（2）教學(xué)教學(xué)反思2、圓環(huán)是否一定是個(gè)同心圓？如果不是同心圓，它還是圓環(huán)嗎？事實(shí)上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個(gè)圓之間的距離，也就是圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說(shuō)不清楚的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積，課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第五單元第6課時(shí)）教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程與方法面。這把小明難住了，這圓桌面有多大呢？我要配的玻璃桌面又該多大呢？（課件出示）2、學(xué)生討論，得出結(jié)論：課題：圓的面積練習(xí)課）米）（一）判斷1.圓的半徑越長(zhǎng)，圓的面積越大。()2.周長(zhǎng)相等的兩個(gè)圓，面積也一定相等。()3.圓的半徑擴(kuò)大3倍，面積也擴(kuò)大3倍。()4.半徑是2厘米的圓，它的周長(zhǎng)和面積相等。()（二）解決問(wèn)題：教學(xué)教學(xué)反思對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我有以下兩點(diǎn)滿(mǎn)意之處：《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有樣從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，將生活中的堂。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，充分利用和學(xué)生生活有關(guān)的例周長(zhǎng)與面積，很多人都佩戴的玉，讓他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。突出了“讓學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。從課堂大部分學(xué)生都能順利完成圓的周長(zhǎng)與面積以及圓環(huán)的面積的計(jì)在老師的啟發(fā)下，通過(guò)努力可以完成最后一題的練習(xí)，從而使課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第五單元第7課時(shí)）教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程1、你能指出這個(gè)圓的圓心、半徑和直徑嗎？（出示課件）與方法教教學(xué)反思本課在人教版教材中屬于選學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為是十分必要生活中，扇形和圓形一樣，都是無(wú)處不在的。而且，扇形里面蘊(yùn)息更是十分豐富的。所以，在教學(xué)中，我循序漸進(jìn)，將扇形的組關(guān)系等一一道來(lái)。學(xué)生對(duì)扇形頂角的理解不是很到位，我借用扇象的給學(xué)生詮釋了扇形的大小和圓心角有關(guān)，學(xué)生恍然大悟了。行扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)半徑、圓心角為以后進(jìn)行非正規(guī)圓面積和周長(zhǎng)的計(jì)算做好了鋪墊?？傊?，扇形課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第五單元第8課時(shí)）教學(xué)教學(xué)使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決有關(guān)的問(wèn)目標(biāo)目標(biāo)教2、這節(jié)課我們就對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)（板書(shū)課題）（）（），（）（4）正方形的邊長(zhǎng)是2厘米，剪下一個(gè)最大圓的半徑是（）厘米，周長(zhǎng)（1）圓的直徑等于半徑的2倍。()（2）半徑2厘米的圓，它的周長(zhǎng)和面積相等。()（3）一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大4倍，它的面積擴(kuò)大8倍。()（4）周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形、圓中，圓的面積最大。（）（5）半2.解決問(wèn)題：教教這節(jié)課是一節(jié)整理和復(fù)習(xí)課，主要是進(jìn)行知識(shí)梳理和跟進(jìn)練包括圓的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)和面積以及扇形四大塊內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)引這大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)是將學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加3.提高復(fù)習(xí)的興趣。練習(xí)一些與半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積等相3.提高復(fù)習(xí)的興趣。練習(xí)一些與半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積等相讓學(xué)生進(jìn)行自主答題，更多的學(xué)生都參與了進(jìn)去，學(xué)生們興趣漲。在此環(huán)節(jié)中，盡量照顧基礎(chǔ)一般的學(xué)生，這樣對(duì)于基礎(chǔ)還說(shuō)，進(jìn)行了必要的鞏固，使他們對(duì)這一部分知識(shí)掌握得更牢靠本來(lái)就不是很好的同學(xué)，起到了復(fù)習(xí)的作用，讓他們對(duì)這一部通過(guò)應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層的理解，提高能力，教學(xué)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到探索的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)程程與方法？（相差：34.54—31.4=3.14（m）（課前出示400米決賽錄像）生：外圈的跑道比內(nèi)圈的跑道要長(zhǎng)，為了比賽的公平性，所以生：內(nèi)外跑道的長(zhǎng)度不一樣是因?yàn)槊織l跑道的直道都是一樣長(zhǎng)生：分別把每條跑道的長(zhǎng)度算出來(lái)，然后再相減，就可以知道生：因?yàn)榕艿赖拈L(zhǎng)度與直道無(wú)關(guān)，只要計(jì)算出各圓的周長(zhǎng)，再生：第2條跑道的直徑為75.1米。（2）讓學(xué)生完成下表（用計(jì)算器計(jì)算）（1.5×2π=3π)如果跑道寬改為1米呢？（1×2π=2π)略《確定起跑線(xiàn)》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，它密切結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教教學(xué)反思接觸到的事情，但學(xué)生以前沒(méi)有用數(shù)學(xué)眼光去觀(guān)察過(guò)跑道有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，但今天把它放在數(shù)學(xué)課中去研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題：為什么每條跑終點(diǎn)相同？每條跑道的差異是怎么樣形成的？起跑線(xiàn)間的長(zhǎng)度數(shù)學(xué)教學(xué)可貴之處是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)和生活的積累，通過(guò)自主探索、觀(guān)察分辯論、互相啟發(fā)，把相鄰兩條跑道的長(zhǎng)度差計(jì)算方法，從繁雜到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)確定起跑線(xiàn)的方法，理解的不是很透徹，教細(xì)節(jié)的把握做的不是特別到位，以后應(yīng)加強(qiáng)照顧后進(jìn)生，讓他教教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)小數(shù)，特別是百分率、求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少、求一個(gè)數(shù)比另分之幾、求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少等這些知識(shí)都是3、根據(jù)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放課堂，擴(kuò)大學(xué)生自主知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第六單元第1課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義；能夠正確的讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)教學(xué)過(guò)學(xué)過(guò)程既然百分?jǐn)?shù)這么有用,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎？你想學(xué)習(xí)有關(guān)與方法法：（老師給出三杯糖水中糖的含量：7克、13克、9克。問(wèn)：這下能判斷嗎？還根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：師：這樣能判斷哪個(gè)杯更甜嗎？怎樣就容易看出來(lái)了？（通分）2、百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法：已經(jīng)收集了許多生活中的百分?jǐn)?shù)，你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)的具好，下面我們就來(lái)交流一下：四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你收集的百分（4）我國(guó)發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是100%。2、學(xué)生匯報(bào)：課件出示：得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)即可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)）教本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第六單元第2課時(shí)）教學(xué)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正百分?jǐn)?shù)或把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)；在計(jì)算、比較，分析、探通過(guò)探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)反思教學(xué)教學(xué)過(guò)程與方法百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，又叫百分比或百分率，不能帶計(jì)量單位；分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，叫分率，也可以表示具體的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別，它在生活中廣泛的師：對(duì)呀，為什么要相互轉(zhuǎn)化呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出轉(zhuǎn)化的意義。一不過(guò)，百分?jǐn)?shù)怎么轉(zhuǎn)化成小數(shù)，小數(shù)又怎么轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，老師想2、小組討論（三分鐘）EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up1(＝),6)4、師：學(xué)到這里也累了，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完了嗎？（沒(méi)有，（2）小老師丙：要把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以先把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100=750×0.2（把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位）教學(xué)教學(xué)反思=750×0.2750×220%115前面的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)規(guī)律的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生也能很快的發(fā)現(xiàn)，但并不排除個(gè)別不懂不會(huì)的情況。在檢查兩個(gè)組中均發(fā)現(xiàn)有做錯(cuò)的同學(xué)。在與分?jǐn)?shù)的互化中我講的比較詳細(xì)，雖然是提問(wèn)學(xué)生回答，但我還是按以往的思路來(lái)講的，因?yàn)槲覔?dān)心理解，特別是剛才檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一部分還沒(méi)有完成，再放就得按兩節(jié)課來(lái)上了。因?yàn)榍懊鏁r(shí)間花的過(guò)多，所以這個(gè)內(nèi)容講了課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第六單元第3課時(shí)）教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教一+××4+÷+÷34想一想，根據(jù)自己的口算情況，你能提出什么數(shù)？（？）錯(cuò)的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？”（將“做對(duì)的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾”改成“做對(duì)的題數(shù)占總題數(shù)的百分（一）初步感知（二）共同探討算比賽中，各自“做對(duì)的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”這是你在板書(shū)學(xué)生所舉的百分率及其含義。如：（2）完成第85頁(yè)的“做一做”2、判斷：5教教學(xué)反思數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”學(xué)生掌握得很好，因此這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本間，通過(guò)大量的例子加深學(xué)生的理解。通過(guò)反饋，學(xué)生對(duì)百分率的得越好，后面相關(guān)的應(yīng)用題解決得越順手。教學(xué)往往是這樣——有些時(shí)候，我們以為是在浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是節(jié)約了更多的時(shí)間，而有些時(shí)候，課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第六單元第4課時(shí)）教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索教理解求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”這個(gè)問(wèn)題的具體含義（一）導(dǎo)入（二）教學(xué)實(shí)施（4）啟發(fā)學(xué)生思考：求實(shí)際造林比原計(jì)劃增長(zhǎng)百分之幾是哪兩個(gè)量比較？哪個(gè)量是單位1.（板書(shū)：增加的÷原計(jì)劃的）()和（）比，所以用()÷().是（）和（）比，所以用()÷()。（）()和（）比，所以用()÷()。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一類(lèi)怎樣的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題？解答這類(lèi)百分?jǐn)?shù)板書(shū)設(shè)計(jì)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題教本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分學(xué)之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)反多（少）百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題的方法并不難，可以用兩種不同的方法解決，我尊重學(xué)生所選擇的方法，計(jì)算中，要求學(xué)生仔細(xì)計(jì)算，認(rèn)真檢教教學(xué)目標(biāo)教與與方法預(yù)設(shè)問(wèn)題：①、增加了多少冊(cè)？②、今年有多少冊(cè)圖書(shū)？③今年的圖書(shū)冊(cè)例4。？（+增加的冊(cè)數(shù)）單位“1”是那個(gè)量？我們先求什么？（即問(wèn)題①)求增加了？（1、師生一起歸類(lèi)，這類(lèi)題屬于“求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”課件出示例5學(xué)生試做，師板書(shū)：（）（）教學(xué)反教學(xué)反思例41400×（1+12%）教學(xué)中露出的問(wèn)題主要存在于：一定按照課本的固定模式，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第六單元第6課時(shí)）教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)教學(xué)用假設(shè)法解決連續(xù)求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問(wèn)題。教？（？（（4）驗(yàn)證：發(fā)現(xiàn)可以直接假設(shè)商品的原價(jià)是1100×（1-20=100×0.8=80（元）1×（1-201+20=0.9680×（1+20％）=80×1.2=96元（1-0.96）÷1=0.04=4%96÷100=0.96=96%教在解決問(wèn)題過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。在他們探究問(wèn)題的過(guò)程教教學(xué)目標(biāo)們的思路，我通過(guò)提間的方法，讓他們通過(guò)小組合作，共同討論體策略。通過(guò)這種方式，既可以幫助他們更深入地理解百分?jǐn)?shù)實(shí)數(shù)量關(guān)系，又能使學(xué)生積累更多解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高他們解課時(shí)教案數(shù)學(xué)教案（第六單元第7課時(shí)）整理百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，理清百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，學(xué)反學(xué)反思教學(xué)進(jìn)一步掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，熟練解答求一個(gè)難點(diǎn)數(shù)是（比）另一個(gè)數(shù)（多或少）百分之幾應(yīng)用題以及百分比應(yīng)用題。程程與方法（一）自主梳理師:經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)不再陌生，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這單元我們都學(xué)了哪些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的（三）交流矯正，優(yōu)化再建意義（讀法、寫(xiě)法）（一）基本練習(xí)甲店：打九折出售。小組交流：100％？什么情況下超過(guò)能100%?（二）百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化完成教材“整理和復(fù)習(xí)”第2題（三）求一個(gè)數(shù)是（比）另一個(gè)數(shù)的（多幾或少幾）百分之幾李師傅某天生產(chǎn)的零件經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)合格率100%。他這一天生產(chǎn)的產(chǎn)品中教教我們教師在教完百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后常常感嘆，學(xué)生在學(xué)百分會(huì)做，但在復(fù)習(xí)時(shí)把各類(lèi)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題混在一起時(shí)就錯(cuò)誤百出。我們這一點(diǎn)在復(fù)習(xí)課時(shí)尤為重要。復(fù)習(xí)課是以鞏固知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化為務(wù)的課，其目的是“化零為整”形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)一題，通過(guò)條件或問(wèn)題的變化能變出很多的類(lèi)型，在教材中也常常不足之處表現(xiàn)在：這節(jié)課雖然不是很完美的，但遺憾也是一種美，正是有了本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，運(yùn)用扇材，努力挖掘?qū)W生身邊的相關(guān)數(shù)學(xué)元素，既拓寬了學(xué)生收集數(shù)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖