背影 說課稿 課后反思

背影說課稿課后反思

篇1:《背影》課后反思

《背影》是朱自消先生的名篇，蘇教版八班級《語文》上冊第三單元選有此篇文章。在教

學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)主動探窕，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，把自己的感悟與大家溝通共享。于是在課堂

上除了觀賞美麗生動的句子之外近消失如下一些不同聲音：

1.第2自然段有一句“祖母死了〃，有同學(xué)認為“死〃字用得不好,沒有表現(xiàn)出對長者的敬重，

應(yīng)當用“去世”或"逝世”比較好。

2.第六段中有一句“我便進來坐下"，同學(xué)以為“便〃字用的不好，該用"才"，“才〃能表現(xiàn)那

種依戀不舍，而“便”字表現(xiàn)的動作好像過快。"進來”一詞也欠妥，原來是在外邊送父親的，

應(yīng)為“進去〃才穩(wěn)妥。

3.文中有9處用了分號，同學(xué)以為一些地方并非并列關(guān)系，不行以用分號的。如第七段中

那句："情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒?！?/p>

4.第四段中有兩處“躊躇了一會"，兩處"躊躇〃之間是的心理活動，同學(xué)以為兩處有多余之

嫌，應(yīng)刪去第一處，只留其次處一句"他躊躇了一會“。

5、第五段中有一句"我將他給我做的紫毛外套鋪好座位〃，同學(xué)以為這句話有毛病，怎么

能將外套鋪好坐位，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。

這些問題在過去的教學(xué)中不行能消失。過去閱讀教學(xué)是老師分析，同學(xué)記錄，對文章都是

仰視，且老師講的也并非自己的感悟而是教參中的排列，生怕有講不到講不透的地方。而新

課程強調(diào)閱讀是"同學(xué)、老師、文本〃之間對話的過程。其重點是培育同學(xué)感受、理解、觀賞

和評價的力量?！侗秤啊芬徽n的教學(xué)就是在新課程理念的指導(dǎo)下完成的，同學(xué)所提出的一些

問題和看法出乎我的意料，課堂教學(xué)沒有按我預(yù)設(shè)的步驟進行，見同學(xué)參加的熱忱很高，并

且有自己的獨特見解，我轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)設(shè)計，把更多的時間留給他們爭論。以上問題他

們各抒己見，一些問題我也無法給出精確的說法，特登記來讓更多的人去爭論。

晚上我還想著課堂的情景，失眠了。遂又起來補記：

回閱讀教學(xué)應(yīng)當讓同學(xué)去閱讀實踐，老師要珍視同學(xué)的感悟與體驗。要信任同學(xué)，給他們

一個舞臺，這樣的課堂會有意想不到的收獲。同學(xué)并非都不喜愛表達，不會表達，他們都有

肯定的表現(xiàn)欲望，只是沒有機會表達罷了。過去注入式教學(xué)，沒有給他們熬煉的機會，現(xiàn)在

只要專心引導(dǎo)，同學(xué)的潛能就會被激發(fā)起來。過去總是觀賞別人文章的精致之處，現(xiàn)在培育

同學(xué)的質(zhì)疑精神，同樣能使同學(xué)進步很快，在質(zhì)疑中爭論溝通達成共識。他們的發(fā)覺都是共

性化的感受。

國老師要把握好自己的角色，是一個組織者、引導(dǎo)者，同時也是一個學(xué)習(xí)者，你并非無所

不知。過去講給同學(xué)一滴水，老師要有一桶水，現(xiàn)在看來，這樣的觀念不肯定正確，不是你

給同學(xué)水而是要同學(xué)自己打井取水，不僅關(guān)注結(jié)果找到多少水，還要關(guān)注過程怎樣打井，老

師指導(dǎo)同學(xué)用自己擅長的方式來挖井，不斷鼓舞他們，哪怕只消失了一滴水，也值得為之鼓

學(xué)。同學(xué)所提的一些問題老師未必都能給出圓滿的解釋，這很正常，老師不僅僅扮演傳道授

業(yè)解惑的角色，課堂師生要公平溝通，相互溝通、相互影響、相互補充，達到共識、共享、

共進的目的。

篇2：朱自清背影課后反思

朱自清的《背影》作為一篇表現(xiàn)父愛的經(jīng)典文章，我們在講課時比較簡單實行的一種方法

就是抓住望父買橘那段引導(dǎo)領(lǐng)悟父愛，這節(jié)課也是把這段作為一個重點，但從上課的狀況來

看，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟本文的深度不足，同學(xué)對文中的父愛存在比較膚淺的熟悉，不能更深地領(lǐng)

悟文中表達的情感;再一個問題是：這節(jié)課本身沒有什么亮點，實行賞析的角度平平經(jīng)常，

老師解讀文章的角度不新奇，這必需導(dǎo)致課文落入框框套套中。那么畢竟怎樣才能讓這篇文

章的講解更具深度，更具自己的特色和亮點呢？

首先，是對文本的定位。對于這樣一篇經(jīng)典文章，我們在設(shè)計時不應(yīng)當僅僅作為一節(jié)講授

課，講授一些塑造人物的方法，更應(yīng)當從欣賞課的角度動身，帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟文章的美感，如：

角度新奇，為什么要選取背影來表現(xiàn)人物?還有其中暗涌的筒單的情感，這些情感里面有思

念，有慚愧，有感動，有愧疚，更有一種悲傷，在很多年以前，父親是如此深深地關(guān)愛著自

己，即使是自己境遇特別慘淡、頹唐，遭受喪母和失業(yè)之后仍一如既往關(guān)懷和牽掛著遠行的

孩子，而我呢卻不能真正理解父親，甚至覺得父親說話不大美麗，覺得父親托茶房是“迂”,

是不合時宜。父親的愛和兒子感受到愛不是在同一時間，兒子其實是在許多年以后才真正明

白父親的愛，這種愛在時間上是錯位的，當擁有的時候不懂得，當懂得的時候父親已經(jīng)年老

或許已經(jīng)不久于人世，正是這種錯位的愛讓人悲傷。

其次，在課堂設(shè)計上，可采納話題爭論式進行教學(xué)。分三個話題進行：第一個話題：本文

設(shè)計新奇的地方，主要可抓住寫人物的角度新奇，從背面去刻畫人物。其次話題：感受父愛。

主要抓望父買橘那一段，從外貌、動作的描寫中去感受父親膚淺的愛。第三話題：調(diào)動同學(xué)

的親身經(jīng)受進一步深化文本，理解這是一種錯位的愛，這種愛不僅僅是在父與子之間，還可

能是伴侶之間、愛人之間。這部分可展現(xiàn)老師自己的原創(chuàng)作品來引導(dǎo)同學(xué)理解文中想要表達

這種更深的層次。

篇3：學(xué)校語文背影課后反思

語文教育要以同學(xué)為本，著力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，不能只重視學(xué)問的傳授,技能的訓(xùn)練。

語文教育要著眼兩點：語文教育要為培育"四有"新人服務(wù)，要為同學(xué)成長、成才服務(wù)。語文

教育要把握語文學(xué)科的特點、性質(zhì)和功能，要突出語文的人文性。因此，語文教育不能急功

近利，立竿見影，而應(yīng)當潛移默億，潤物無聲，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情。

《背影》之所以感動幾代人，就是由于它蘊含著血濃于水的親情，刻骨銘心的關(guān)愛。當祖母

去世，父親失業(yè)，家中光景甚是慘淡的時候，父親勸慰我“好在天無絕人之路”。作為父親,

面對災(zāi)難，他悄悄得承受，英勇得面對，表現(xiàn)出一個宏大而頑強的父親形象。當祖母的喪事

辦完，我預(yù)備回校時，他一再叮囑茶坊，甚是認真，他最終放心不下，打算親自送我。說"不

要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?。平淡無奇的語言行為中飽含著一個"愛”字，飽含著父親對兒子的關(guān)愛。

其實，何止是朱自清的父親，我們的父親又何嘗不是這樣呢?父愛如山，成熟而穩(wěn)重，無

言而膚淺。父愛濃于水，重于山，可是我們經(jīng)常不理解父愛，總是覺得父親啰嗦，說話不好

聽。當兒子的是否知道，在父親眼里，兒子永久長不大，永久需要他的呵護，需要他的關(guān)愛，

需要他遮風(fēng)擋雨，父母的心永久系在兒女身上。作為兒女，應(yīng)當感受到的不僅是嘮叨，更是

他們的寸草心。分別的那一刻，父親想到兒子的旅途的艱辛，所以把橘子送給兒子，父親買

橘子時很困難，父親是個胖子，走路就已經(jīng)很費事了，還得又"跳”又"爬〃的攀月臺給孩子買

橘子，”蹣跚〃、"探身"、"攀"、“縮努力”......無不表露著父親買橘子的困難，但對父親來

說，能為孩子做的，都是甜的。父親買了橘子回來，父子即將分別了，但父親沒有世界上的

母親那樣對孩子的依依不舍，他表現(xiàn)得特別的輕松樂觀。人心都是肉做的，在這分別的時刻，

不理解父親的兒子最終簌簌地流下了眼淚。文中表現(xiàn)得不僅是父子情，更是一種懺悔情，一

種后悟愛。

關(guān)注同學(xué)的主體地位，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者，老師

不能包辦代替，要常常反思自己的教學(xué)，使之符合新課程改革要求。同學(xué)有著巨大的進展?jié)?/p>

能，老師應(yīng)當充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性和制造性，使他們熟悉到自己是學(xué)習(xí)的仆

人，漸漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主進展的力量。在《背影》的教學(xué)中，我把同學(xué)當作學(xué)習(xí)的仆人，

與他們公平相處，相互溝通，他們在自主學(xué)習(xí)中爆發(fā)出超出平常的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)力量。從

同學(xué)樂觀探究的實踐中，我也感受到了作為引導(dǎo)者的驕傲和歡樂。

文學(xué)即生活，文學(xué)與生活的外延相等，文學(xué)家、作家與一般人的不同，或許就在于他們對

人生、對生活，有更敏銳的感覺、更深刻的思索。而我們要引導(dǎo)同學(xué)的，正是學(xué)習(xí)教材中各

位對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細膩的觸覺，做一個生活的“有心人〃，專心

去生活，專心去感受，專心去體驗，專心去捕獲，專心去積累。我布置了作文題《的父親》

要求同學(xué)對父親認真觀看，專心體會，然后寫一篇具有真情實感的描寫父親的文章。問學(xué)由

于對父親有著獨特的感知，所以寫出了一篇篇優(yōu)秀的文章。有一位同學(xué)寫道："歲月無情，

生活的拮據(jù)一年又一年地煎熬著爸爸強健的身軀。如今的他，頭發(fā)漸白，臉龐消瘦;如今的

他已走過英俊瀟灑、精神抖擻的壯年時代;如今的他總是埋頭舍命勞作，盼望家里的生活會

好一些;如今的他放棄了那輛承載著他在那條鄉(xiāng)間小道上走過5年的摩托車，換上了一輛破

舊的自行車。

他總是說：騎自行車比騎摩托車舒適多了。爸，真的是這樣嗎?在那酷熱的盛夏里，在那

火辣辣的太陽下，看著你汗流挾背，吃力地蹬著車前進，那叫舒適嗎?其實我知道爸爸是在

用自己的辛苦和汗水為我們省下一點點開支，為我積攢上學(xué)所需的費用。（3爸爸，請放心，

我會以最好的成果給您帶回最好的榮譽。您雖然沒有帶給我富有的生活、珍貴的衣服，但我

卻擁有著最暖和的父愛，我擁有一個宏大的父親，享受著宏大的父愛。“一個沒有認真觀看

生活，沒有專心體念生活的人是無法寫出這樣具有真情實感的文章的。我熟悉到，要讓同學(xué)

開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空一上來就做的。探究性學(xué)習(xí)有一個基礎(chǔ)和前提，那就是同學(xué)自己

對生活、對人生已有的敏銳體察、真實感受、深化思索和解讀。只有在這個基礎(chǔ)上、在這個

平臺上，同學(xué)才有力量、有根基來開展自主探究。

篇4：Breakfast說課稿及課后反思

Unit7Breakfast說課稿及課后反思

汪集街中心學(xué)校李維

本節(jié)課的教學(xué)對象是三班級同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)特別喜愛的話題《Breakfast》，在教學(xué)中

我將本課教學(xué)的重難點定位在有關(guān)食物的單詞和句型上，然后設(shè)計了小組活動、自創(chuàng)情境活

動，上臺現(xiàn)場表演對話，讓同學(xué)在任務(wù)活動中循序漸進地自然習(xí)得語言。

在導(dǎo)入時我用到字母歌，激起了同學(xué)的愛好，達到了很好的激趣效果。在教學(xué)單詞和句型

時，我運用圖片這些直觀形象的例子讓同學(xué)真正的熟悉了這些單詞。《英語課程標準》建議

老師要擅長結(jié)合實際教學(xué)需要，敏捷地和有制造性地使用教材，對教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方

面進行適當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。在教學(xué)過程中，我把教材內(nèi)容與真實情境聯(lián)系起來，為同學(xué)供應(yīng)

了真實交際場合，營造了英語交際氛圍。大多數(shù)同學(xué)能完成各種句型的造句或?qū)υ?，口語稍

差的同學(xué)也不用借助翻譯就能理解對話的意思和使用場合?！队⒄Z課程標準》要求老師避開

采納單純傳授學(xué)問的教學(xué)方法，盡量開拓“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。我在創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)后，

不是做一個簡潔的旁觀者，而是不時地參加其中，鼓舞同學(xué)大膽溝通，對話，相互合作。同

學(xué)在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，通過體驗、合作、溝通，充分發(fā)揮了自己的制造性，提高了

語言綜合運用力量，共同共享了勝利的歡樂。

教學(xué)過程中，我采納各種評價手段，如生生評價、師生評價，并恰如其分的用小組競爭機

制激發(fā)同學(xué)的集體榮譽感，使同學(xué)體驗到勝利的喜悅，有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性與競爭

意識。

整堂課始終以同學(xué)為主，老師僅僅起到引路人的作用，洋溢著民主、和諧的教學(xué)氣氛，正

是在老師公平、敬重、信任的關(guān)注下，同學(xué)才智的潛能得到挖掘。并能關(guān)注到每位不同層次

的同學(xué)，使不同層次、不同力量的同學(xué)都發(fā)揮出他們的英語水平，真E呈現(xiàn)出他們精彩絢麗

的一面。

課后反思：由于時間預(yù)備的還不夠充分，原本準備讓更多的同學(xué)上來現(xiàn)場表演對話，但是

由于課堂紀律不好，所以影響了課堂效果，但是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)還是己經(jīng)完成了，只是課

堂效果也沒有達到預(yù)期的目標，還需要進一步改進。有部分成果差的同學(xué)上課掌握不住自己,

留意力不夠集中，在那里講話，影響了其他的同學(xué)聽講，只有一些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)能夠圍

著老師轉(zhuǎn)，因此在今后的教學(xué)中我會更加關(guān)注中等生和差生。

篇5：Breakfast說課稿及課后反思

AlwaysEatBreakfast教學(xué)反思

馬薇

這是我對學(xué)校階段語法滲透課的一次嘗試，六班級下半學(xué)期的同學(xué)即將升入學(xué)校，已經(jīng)具

備了肯定的詞匯量和口語表達力量，在本課中，我遵循孩子的認知規(guī)律，從課本入手，先引

入一般過去式，再一起做動作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識的充實了豐富好玩針對性強的開放性

活動，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，最終以調(diào)查表的形式為同學(xué)搭建平臺，力爭讓

同學(xué)內(nèi)化為力量。

對于學(xué)校生而言，直接講授語法有許多缺點，在本課中，我利用較長時間帶領(lǐng)同學(xué)感知、

體驗一般過去時，比如前面的輕讀課文、聽錄音、播放教學(xué)光盤等，在做了充分預(yù)備后，才

放手讓同學(xué)自己去表達，我想，這樣符合同學(xué)的認知特點。

但是，這節(jié)課并無預(yù)期的圓滿：

第一個障礙就是語言。我的口語水平低之又低，想在整堂課中淋漓盡致地表情達意心里沒

底，雖然課前著意預(yù)備了，遲疑間，串了行！

其次是駕馭課堂的力量。串了行的引言導(dǎo)語讓我無法安靜，亂了陣腳，對于環(huán)節(jié)的層層推

動以及同學(xué)

的激勵顧此失彼，我的牽強的“教”與同學(xué)協(xié)作的“學(xué)”是那么的不和諧。

篇6：Breakfast說課稿及課后反思

Lesson11What'sforbreakfast?

教學(xué)目標：

一、學(xué)問與技能：

認知詞匯juiceeggsbreadtoastandjamporridgecereal

能夠運用句子Ilikeforbreakfast.進行問答。

二、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)在語言情境中體會并使用語句。

同學(xué)小組合作，給同學(xué)更多的溝通機會。

運用事物或圖片，同學(xué)更直觀的理解認知詞匯。

三、情感態(tài)度與價值觀：

培育同學(xué)大膽自信地運用英語進行溝通。

提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

教學(xué)重難點：理解認知本課詞匯及句子。

了解西方的飲食文化，介紹早餐。

教具學(xué)具：與本課教學(xué)相關(guān)的實物及圖片，單詞卡片等。

教學(xué)過程：

一、Classopeningandreview.

1、Creating.

Hello,boysandgirls!Didyoueatyourbreakfast?

2、Review

Ilike.Idon*tlike.

二、Newconcepts

l^What'sthis?

Igetupinthemorning.InthemorningJeatbreakfast.Whatforbreakfast?

Look,askandanswerzzWhatzsthis?

出示實物及圖片，演示詞匯juiceeggsbreadtoastandjam

Listentotheradio,readthesewordsafewtime.

Play"What'smissing?”

2^Porridgeorcereal?zs

(1).利用手偶演示

板書Ilike.Ilike____forbreakfast.

(2).Askandanswerinpairs.

Whatwouldyoulikeforbreakfast?

Ilike___forbreakfast.

(3)關(guān)心同學(xué)理解本課中涉及到的食物及相關(guān)的文化背景。

InCanada,weeatcerealforbreakfast.ltcomesinabox.Iputmilkandsugeronit.

(4).Playtheaudiotapeasthestudentsfollowintheirbooks.

(5).小組創(chuàng)編對話usethesesentences:

Ilike___forbreakfast.Wouldyoulikesome____?

Yes,please.No,thanks.lput___onit.

It'sdelicious!

三、Classclosing

《活動手冊》

板書：

Lesson6What'sforbreakfast?

juiceeggsbreadtoastandjam

What'sforbreakfast?

Ilike____.1like____forbreakfast.

教學(xué)反思：

這是一篇對話教學(xué)課，總體來說本課的任務(wù)并不重，主要學(xué)習(xí)了

There'sno?in/onthe?Havesomejuicethen.假如只是簡潔的為學(xué)這個句型而設(shè)計課堂，同

學(xué)也只是把握了句型的讀法，并不會在生活總應(yīng)用。這就失去了語言學(xué)習(xí)的意義。因此，本課

的關(guān)鍵是關(guān)心同學(xué)在練習(xí)、滾動復(fù)習(xí)舊知上，創(chuàng)設(shè)真實的情境，把學(xué)問應(yīng)用于實際，使同學(xué)真正

的把握它。所以，在這堂課我主要突出了以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，注意學(xué)問的滾動性

整堂課，我始終以情景性原則貫穿始終。從一開頭課題的導(dǎo)入

到呈現(xiàn)新知,通過創(chuàng)設(shè)的各種情境，融入了大量的相關(guān)學(xué)問的復(fù)習(xí)，如問生用什么吃早飯時

復(fù)習(xí)了B部分的單詞廣變魔術(shù)〃嬉戲中復(fù)習(xí)了There'sa?inthebox.這一句型,擴大了課堂的

容量,加強了課堂的飽和度，更為進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，注意操練的層次性

在新授對話使，我采納的是由詞到句再到對話。由一開頭的“猜字謎”活動，引入學(xué)習(xí)單詞

breakfast,再通過中師生間的對話自然引出句型What'sforbreakfast?使同學(xué)能扎實的理解把

握，其他的兩個句型There'sno?in/onthe?

Havesomejuicethen.也是先解決難以理解的兩個單詞no和then,又采納chant、歌曲的形

式鞏固句型，最終回到課文對話中,通過多種形式的朗讀整合對話，讓同學(xué)把所學(xué)的句型在情

景對話中得到綜合訓(xùn)練，整體鞏固加深理解，做到了層層遞進，由易到難,使同學(xué)輕松把握課文

對話。

三、創(chuàng)設(shè)情境，注意課堂中的評價

評價是課堂教學(xué)的有機組成部分。在本課的教學(xué)中，我準時發(fā)覺

同學(xué)的閃光點，用語言進行即時性評價。從而使同學(xué)既感到公正合理，又感到濃濃的師生情

感。通過各種嬉戲競賽，激發(fā)同學(xué)為各組得到相應(yīng)的餐具圖片而努力，大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛

好，使同學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和勝利，熟悉自我，樹立學(xué)習(xí)的信念。在課結(jié)束時,

對比同學(xué)課堂中得到的圖片，讓生，書其“吃午飯”對于得到“餐具”少的那一組，讓他們下節(jié)課連

續(xù)努力，不僅幽默而且愛護同學(xué)的自尊心，讓同學(xué)看到盼望,進而產(chǎn)生加倍努力的決心。

篇7：Breakfast說課稿及課后反思

《Unit9Breakfast》教學(xué)反思

本單元的核心教學(xué)項目是“確定位置〃，從功能上看是3B第七單元的連續(xù)和深化，引出句

型Wherearethe/my...?They're...的句型涉及復(fù)數(shù)形式，"There'sno...”乜是本課的重點。而句

型“What，sforbreakfast?”是本課的難點。在課的開頭，我們從歌曲"Intheclassroom"熱身，

引出同學(xué)對句型"Wha￥sin/on/near…？”的復(fù)習(xí)，同時配以圖片來談?wù)?。用廚房的圖片來引

出本課的新詞"cupboard”,同時鞏固已學(xué)詞"table,fridge"。接著談?wù)搹N房，媽媽在這里做三

餐，從而引出早餐"breakfast”,繼而自然地問同學(xué)早餐吃什么"What'sforbreakfast?”同學(xué)學(xué)

習(xí)并練習(xí)。

其次步，讓同學(xué)來問問老師早餐吃什么，老師答"Milkandsomehamburgers."但是老師找

不到自己的早餐了，讓同學(xué)來幫忙找，由此引出句型“Where's.../Whereare...?”并且配以圖

片求鞏固操練這兩組句型。在此中間，還穿插了句型“Theinsno....〃的句型學(xué)習(xí)。

第三步，學(xué)習(xí)課文。通過三段式的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)慢慢明白，Helen吃的早餐以及她要找的

東西。同學(xué)反復(fù)地聽、跟讀，甚至能背誦，直至表演，并做一些相關(guān)的練習(xí)，歸納等。

最終一步，是拓展延長，延長有2點，一是飲食習(xí)慣的教育，讓同學(xué)明白每餐不要吃太多，

二是選擇自己喜愛的羊來表演，把課文內(nèi)容作模板，自己再創(chuàng)作?；仡櫿?jié)課，自己滿足

的地方有以下幾點：

1.以已學(xué)單詞發(fā)音引出新授單詞發(fā)音，降低同學(xué)單詞讀音難度。在單詞教學(xué)上，我經(jīng)常

這樣做，如單詞breakfast,通過己學(xué)單詞bread和sofa,讓同學(xué)領(lǐng)悟“ea〃和，〃的發(fā)音，又如

cupboard,和"cup","blackboard”作對比，感受相同發(fā)音和不同發(fā)音。

2.情景創(chuàng)設(shè)真實，避開明知故問。引出"There'sn。..〃這個句型的時候，做得比較好。通

過屏幕出示幾處地方，讓同學(xué)來猜"Where'sthemilk?”時，同學(xué)都很感愛好，特殊是猜到最

終一處的時候，還是沒有。很好地引出并學(xué)習(xí)了句型"There'sno.."。那么牛奶究竟在哪呢？

老師用耳語的方式告知了一個同學(xué)，原來在包里。

3.注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位

本節(jié)課中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都為同學(xué)供應(yīng)了充分的表現(xiàn)機會。開展活動時，同學(xué)樂觀參加，

合作親密，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。在老師示范對話后讓同學(xué)pairwork,充分發(fā)揮同學(xué)的

主動性和制造力，達到敏捷運用語言的目的。在評價中，我注意同學(xué)的自我評價，一方面體

現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，增加了同學(xué)的自信；另一方面同學(xué)出錯時，老師準時訂正，不斷進

步。

4.課文處理比較到位。雖然不是很長的課文，但分成了三段，逐段鞏固，同學(xué)把握得比

較到位，設(shè)計的問題和課文緊密聯(lián)系，

當然，本堂課更有許多不足的地方：

首先，課堂氛圍的營造。本以為很簡潔的一首“Intheclassroom"能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，

結(jié)果唱得沒情沒調(diào)的?？赡苁俏冶旧硪矡岢啦粔?，或者可以帶個錄音機帶著一起唱，氣氛會

更好。

其次，在操練的過程中不局限于就有關(guān)餐具類的單詞進行對話，還可以利用己學(xué)學(xué)問，實

物，支配一個涉及面更廣的交際性任務(wù)，如:整理文具、衣物，詢問教室里面有什么東西等，

充分利用本節(jié)課的重點句型WherUsthe/my...?Wherearethe/my...?極其答語，擴大訓(xùn)練廣

度，使學(xué)問的運用得到肯定的遷移與延長，使同學(xué)更敏捷地運用語言。

在教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)花的時間過長了點，有些環(huán)節(jié)時間少了點，以后要留意教學(xué)節(jié)奏的問

題。

我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由老師的講授型向同學(xué)的探究型

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時老師要會觀賞同學(xué)，激發(fā)并保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。要讓同學(xué)學(xué)會自己去解決

問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會學(xué)問，并培育口頭表達力量。

課改給了作為老師的我們肯定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教

學(xué)工作更上一層樓！

篇8：《背影》教學(xué)設(shè)計與課后反思

《背影》教學(xué)設(shè)計與課后反思

教材分析

1、本單元的課文是敘事作品，《背影》是一篇紀實散文，也是一篇感人至深的文章。它通

過對回家奔喪、浦口分別、別后甩念的描述，特殊是通過對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父

子之間的真摯深厚的‘感情。

2、學(xué)習(xí)本節(jié)課同學(xué)可以從閱讀中感受到“愛〃這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

學(xué)情分析

1、現(xiàn)在的同學(xué)中，獨生了女多，嬌生慣養(yǎng)的多，與父母溝通的少，感恩父母的少。應(yīng)利

用本節(jié)課對同學(xué)進行一次精神的洗禮，感受父母的愛的無私宏大。

2、要與作品產(chǎn)生共鳴，動之以情曉之以理，必需多讀，讀中思讀中悟人性美。

3、同學(xué)形成本節(jié)課學(xué)問時最主要的障礙同學(xué)缺乏相應(yīng)的情感體驗

教學(xué)目標

一、情感態(tài)度與價值觀：在精確理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系生活進行學(xué)問拓展

和學(xué)問運用，培育學(xué)問的遷移、運用力量。

二、過程與方法：能夠運用探究和創(chuàng)新精神對文章的觀點或?qū)懽骷记商岢鲎约旱难灾欣?/p>

有據(jù)的看法。

三、學(xué)問與技能：整體感知《背影》的內(nèi)容，精確把握其主要內(nèi)容、觀點和思想感

情；明確《背影》的寫作思路，理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，探求謀篇布局的特色；結(jié)合語言環(huán)境

揣摩關(guān)鍵詞語和句子的含義和作用。

教學(xué)重點和難點

1、體會抓住人物特定情境下的“背影〃進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2、體會樸實的語言中所包含的深情。

篇9：《背影》說課稿

《背影》說課稿共享

一、說教材

1、教材簡析：

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通

過描寫父親的"背影"來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情呈現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不

同的角度去贊美愛，能夠使同學(xué)在其中深刻的體會那種父子間的深情。

2、該課所處的地位和作用：

《背影》是八班級上冊其次單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文

章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入其次課，能更好的引導(dǎo)同學(xué)熟悉家庭成員間

的美妙感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)對真善美的領(lǐng)悟和鑒別力量，陶冶他

們的情操。

3、教學(xué)目標：

依據(jù)新課標的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際狀況，我制定了如下教學(xué)目標:

團學(xué)問和力量目標：了解朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

目過程和方法目標：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語

言風(fēng)格。

的青感態(tài)度和價值觀目標：領(lǐng)悟本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點與難點：

團重點：體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、體會新奇獨特的描寫角度與樸實感人的‘語言。

領(lǐng)悟本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

0難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其

作用。在分析中，深刻透徹的體會這種宏大的父愛。

5、課時支配：

2課時

二、說教法

依據(jù)我班同學(xué)的實際狀況、本課文的特點，根據(jù)學(xué)校生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目

標，突出重點，突破難點，我打算采納以下教法：

1、以語言品嘗為主，采納啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究〃的教學(xué)方法。針對老師對關(guān)鍵語句的提問，同學(xué)自主合作共同討

論作答，解決本文重點。

3、采納比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題詳細化，突破本文難點。

4、為提高課堂教學(xué)效率，采納多媒體教學(xué)。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點是對關(guān)鍵語句的品嘗和對父子真情的體會。新

課標指出：“閱讀是搜集信息、、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蓖ㄟ^閱讀

來完成同學(xué)、老師、文本之間的對話。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)

思想，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、并動手解決問題。教育家盧梭認為："在達到理智的

年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。"鑒于此，我采納圖例讓同學(xué)進一步感知課

文，同時借助多媒體演示，以便使同學(xué)更好地把握學(xué)習(xí)重點，分化學(xué)習(xí)難點。

三、說學(xué)法

新課標明確指出："要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性

和樂觀性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培育自學(xué)力量和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我

確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及力量培育。

1、圈點、勾畫、批注的方法。

2、動口、動手、動腦，培育同學(xué)自己獵取學(xué)問的力量。

3、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)感受生活。

四、說教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之后提問：

父親在我們的生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢?（同學(xué)暢所欲言）

今日，我們要來熟悉名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

二、指導(dǎo)生字詞。

1、讀準下列詞語。

交卸（x0奔喪伊ng）狼藉（川簌簌（sU）

差使（ch前）迂腐（yii）瑣屑（x位）柵欄（zh3）

頹唐（tui）晶瑩（ying）

2、依據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

奔赴親人的喪事。（奔喪）

亂七八糟的樣子。（狼藉）

有了空閑的時間，指失業(yè)在家。（賦閑）

精神不振作。（頹唐）

腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

細小而繁多的事。（瑣屑）

3、改正錯別字。

狼籍："籍〃改為"藉"

妥貼："貼"改為"帖"

鎖屑："鎖"改為"瑣"

不能自己：“己"改為“己”

三、整體感知

聽課文配樂朗誦，請同學(xué)留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得

好，哪些地方讓你感動。

四、研讀課文

1、文章是表現(xiàn)“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，

請同學(xué)們找出文章寫了幾處"背影"？

點題的背影

買橘子的背影

離別的背影

思念的背影

2、課文哪兩個地方著重寫父親的背影？

（1）、父親買橘子爬月臺的時候；

（2）、父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

3、閱讀父親買橘一節(jié)中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現(xiàn)力?（生爭論，溝通）

動作：走、探、穿、爬、攀、縮

作用：突出父親行動的困難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

4、視頻賞析，加深理解

觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。

5、為什么要將背影作為全文的焦點？

父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛表現(xiàn)得最劇烈的一刻，給人以最深刻

的印象。

6、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我走了，到那邊來信！

（這些話包含著很多憐惜、愛護、依依不舍的意思）

7、溝通探討

課文寫了“我〃幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚？

見父親睹家境想祖母悲傷之淚

望父親買橘父子離別感動之淚

背影遠去，依依惜別感傷之淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩辛酸之淚

五、藝術(shù)特色

這篇文章有一種感人的力氣，請問這種力氣從何而來?

入微的細節(jié)描寫一一外貌描寫，動作描寫，語言描寫

獨特的角度一一父親的背影

六、歸納小結(jié)

七、布置作業(yè)

你和你的家人之間肯定也有很多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內(nèi)心真實的

感受。

篇10：《背影》說課稿

一、說教材

1、教材的地位與作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就始終深受廣闊讀者的寵愛。作品

采納紀實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在特別的社會背景下的相憐相愛的感情。

在八班級上冊語文教材其次單元中占有特別的地位與作用。

2、教學(xué)目標的設(shè)定

（1）學(xué)問與力量：積累生字詞；學(xué)會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應(yīng)

的寫作技巧。

（2）過程與方法：自主合作探究。

（3）情感態(tài)度價值觀：把握文中父了親情，尊敬父親。

3、教學(xué)重點

研讀重點段落；學(xué)會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

4、教學(xué)難點

學(xué)會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

5、課時支配

兩課時

二、說教法

我所執(zhí)教的班級同學(xué)語文基礎(chǔ)不算太好，尖子生不多。依據(jù)同學(xué)實際以及本文的特點，根

據(jù)學(xué)校生的認知規(guī)律，遵循"老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課教學(xué)目標,

解決重點，突破難點，我采納如下教法：

1、以品嘗語言為主，采納點撥式教學(xué)，設(shè)計帶有啟發(fā)性的問題誘導(dǎo)同學(xué)思索。

2、采納朗讀、爭論、質(zhì)疑法使同學(xué)動口動腦動手。

3、為增加課堂的容量，使用多媒體教學(xué)。

三、說學(xué)法

引導(dǎo)同學(xué)緊緊圍繞問題，扣住文中關(guān)鍵語句，結(jié)合時代背景，理解文中體現(xiàn)的父子深情;

留意體會文中語言特點，加以積累運用，加強語文基礎(chǔ)，提高語文水平。

四、教學(xué)過程

第一課時

1、激情導(dǎo)入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學(xué)觀賞）這首歌的名字叫《背影》,

是今年最流行的一首歌曲。無獨有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫過一篇紀實散文也叫《背影》。

他寫的是誰的背影？這個背影有什么特點？今日咱們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況：作家作品（由同學(xué)介紹，老師予以補充）、字詞（由同學(xué)解決，大屏幕

出示一部分）這部分由同學(xué)自主完成

3、師生互動

（1）以自己喜愛的方式讀文（大屏幕出示閱讀預(yù)備：父親的語言、父親的動作、父親的

背影、兒子的眼淚，讓同學(xué)帶著問題讀文，并作圈畫）

（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫了什么事？（落實閱讀預(yù)備中提及的問題）

（3）你最喜愛的是哪次背影？為什么？

（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

4、小結(jié)，布置作業(yè)：進一步熟讀課文

其次課時

導(dǎo)入：（結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容）

師生互動：

1、賞析“望父買橘”時的背影

（1）大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂朗讀，同學(xué)觀賞。

（2）這段文字為什么寫的如此感人？（品動詞的運用、飽含真情的敘述）

（3）以“讀過此段，我"這一格式說話。

2、品嘗父親的話語，理解話中所包含的意思（小組合作）

3、文中寫了我的四次流淚，緣由各是什么？

4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解"聰慧”一詞的真正含義）

5、探究：

（1）根據(jù)你的理解，文章還可擬定什么題目？說說看。

（2）問什么要用“背影”為題？這好在哪里？

（3）你怎么看待文中所描述的父愛？（老師留意個別質(zhì)疑？）

（4）《背影》何以成為經(jīng)典？

6、拓展遷移

在你的人生經(jīng)受中，你的父母也確定給了你很多的關(guān)愛，哪件事最令你感動？與大家溝通

一下。

6、小結(jié)：四次話語、四次背影、四次流淚

“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫〃，信任讀過此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背

影已經(jīng)深深的印在我們每個人的腦海中。是啊，父愛可以輕柔的似涓涓細流，可以厚重的如

巍巍高山，這都需要我們專心去體會。無論何時何地，我們都不要否定父愛。讓我們對父親

真誠的說上一句：我們懂你

多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實情感教育）

7、布置作業(yè)（大屏幕出示：）

青春年少，懵懂無知，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤會他們的時候。以“（），

我想對你說"為題，寫一篇短文來表達你的情感。

篇11：背影說課稿

一、首先，我來說教材

《背影》是蘇教版語文八班級上冊第三單元的一篇敘事性紀事散文，本文記敘了朱自清幾

年前在浦口車站與父親分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯膚淺的

父子之情。

依據(jù)新課標的要求，結(jié)合本課的特點以及同學(xué)的實際狀況，我確定了本課的三維目標：

1、學(xué)問與力量目標：了解朱自清及其作品，把握本文消失的生字詞

2、過程與方法目標：把握本文的整體思路，學(xué)習(xí)抓住“背影〃這一感情的聚焦點展現(xiàn)人物

心靈的寫法

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文章中表現(xiàn)的父子深情，加強與父母的溝通和溝通，繼

承中華民族的傳統(tǒng)美德

為了更好的落實本課的三維目標

本課的教學(xué)重點我定為：領(lǐng)悟樸實而飽含深情的語言，學(xué)習(xí)抓住“背影”這一感情的聚焦點

展現(xiàn)人物心靈的寫法。

教學(xué)難點為：把握本文關(guān)于背影的四次描寫，找出它們所在的位置并分析其作用

二、下面，我來說學(xué)情

新課標明確指出，教學(xué)應(yīng)遵循問學(xué)的身心進展規(guī)律。為此，我對八班級同學(xué)作了如下分析：

這一階段的同學(xué)規(guī)律思維從閱歷型逐步向理論型進展，觀看力、記憶力想象力快速進展。但

同時這一階段的同學(xué)留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚和鼓舞。因此，在教

學(xué)中我將運用各種形式引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，另一方面還要制造條件和機會，調(diào)動同學(xué)已有

的學(xué)問積累，激活同學(xué)的情感體驗，充分發(fā)揚同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

三、說教法學(xué)法

美國教育家杜威曾經(jīng)說過：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個同學(xué)主動性建

設(shè)的過程。為此，我主要采納了以下教法：朗讀探究法、問題引導(dǎo)法、抓住重點詞句品讀感

悟法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)，使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下圍繞中心發(fā)表看法，相互溝通、相互啟

發(fā)。另一方面我還將采納多媒體的教學(xué)手段來幫助本節(jié)課的教學(xué)。

八班級的同學(xué)，已經(jīng)有了肯定的閱讀力量，在運用的過程中，我放手讓同學(xué)去充分的感知

語言教材，主要運用了以下學(xué)法：朗讀理解法、小組爭論法、質(zhì)疑提問法等自主、合作、探

究性學(xué)法。讓同學(xué)自己讀課文，品位感悟，達到教是為了不教的目的。

四、說教學(xué)過程

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，最大限度地調(diào)動同學(xué)參加課堂的樂觀性、主動

性。我從以下幾個方面入手：

1、激趣導(dǎo)入“良好的開端是勝利的一半”，為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，我將出示《背影》

相關(guān)配樂、圖片，讓同學(xué)對新的學(xué)問有了直觀的熟悉，激起同學(xué)的求知欲望，同時重視溫故

而知新，讓同學(xué)明確新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習(xí)新的學(xué)問。

2、探究學(xué)習(xí)在講授新課的過程中，我將依據(jù)錢夢龍老師“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)

練為主線〃的三為主指導(dǎo)思想，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，分析問題并解決問題。（以下針對要講的

課提出問題并自答，并將要點板書）接下來我還將指導(dǎo)同學(xué)自己主動的提出問題，特殊是那

些有價值的問題，將同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組，讓他們充分溝通、合作，并把問題提交全班爭論。

此時，問題的解決與否并不重要，重要的是同學(xué)們由于這些問題糾纏在一起，質(zhì)疑、對抗、

生成，一個布滿著生命活力的課堂正在形成。

3、歸納總結(jié)這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并讓同學(xué)代表總

結(jié)這節(jié)課的收獲，從而加深對學(xué)問的理解和把握。

4、課后作業(yè)針對八班級同學(xué)的特點，我設(shè)計了分層訓(xùn)練法，這樣既可以使同學(xué)把握基礎(chǔ)

學(xué)問，又可以使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

最終，我來說說板書設(shè)計，（側(cè)身將手指向黑板上的板書）這就是我的板書，這樣的板書

簡明扼要、結(jié)構(gòu)清楚，便于同學(xué)理解和記憶學(xué)問點，理清文章脈絡(luò)。

篇12：《背影》說課稿

一、說教材

（一）教材簡析

朱自清先生的紀實性散文《背影》是表達人倫至愛的名篇，它在樸實自然的風(fēng)格中，在平

實的述說中表現(xiàn)了中國式的父子之情，蘊涵著豐富的中華民族文化底蘊。

課文突出地刻畫父親的“背影〃，著力表現(xiàn)膚淺的父愛，在禍不單行、陰云覆蓋、哀愁焦慮

的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章構(gòu)思選材和敘事描寫都恰到好處，樸實的語言傳遞

著動人的情感。學(xué)習(xí)這篇文章，除了體會課文的思想感情外，更要領(lǐng)悟文章的寫作手法，從

而為散文寫作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標

《課程標準》對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標中要求：”注意情感體驗，有較豐富的積累，形

成良好的語感"，"能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶?！闭n標要求

從三個維度把握教學(xué)目標，本文教學(xué)我確定為：

1、學(xué)問和力量：理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用；學(xué)會在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，

體會其在語言環(huán)境中的涵義。

2、過程和方法：加強朗讀指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容，調(diào)動同學(xué)的情感體驗，培育同學(xué)“自

主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方式，凸顯語文的開放性。

3、情感、態(tài)度價值觀：體會文中所表現(xiàn)的父子深情，引領(lǐng)同學(xué)珍愛親情，增進與父母的

溝通和溝通，培育中華民族的傳統(tǒng)美德。

（三）教學(xué)重難點

1、說教學(xué)重點

依據(jù)課標中"能觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求,

我確定本文教學(xué)重點為：

①有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情；

②揣摩"車站買橘''一段中關(guān)鍵詞句的含義，體會其意蘊；

③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析，感悟父子情深。

2、說教學(xué)難點：

①理解文中父親的背影的內(nèi)在含義；

②抓住人物的.特征展現(xiàn)人物內(nèi)心的寫作方法。

二、說教學(xué)方法

我認為，語文教學(xué)要通過閱讀來完成老師、同學(xué)、文本和生活之間的對話。語文教學(xué)不應(yīng)

忽視人文性，要注意對課文的整體理解和審美鑒賞，避開對文本的曲解、肢解和牽強附會的

解讀。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采納以下教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：課前播放龔殂的歌曲《父親》，激情導(dǎo)入：借助短片介紹和寫作背景，加

深印象；精讀段落“車站買橘”一節(jié)，插入電視散文視頻片段，調(diào)動同學(xué)多重感官；觀賞現(xiàn)代

詩歌《父親》朗讀結(jié)課，進行拓展延長。

2、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強情感朗讀指導(dǎo)，通過老師范讀、同學(xué)試讀、

輪讀、變換角色朗讀等方式，體會的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。

3、閱讀指導(dǎo)法：采納略讀和精讀相結(jié)合。略讀讓同學(xué)初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所敘

之事，所抒之情；精讀主要是對一些精彩片段、精彩語句的誦讀，目的在于培育語感，加深

領(lǐng)悟和理解。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

新課標指出：要充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我認為，課堂教學(xué)要突顯同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，教會同學(xué)通過讀文質(zhì)

疑、篩選問題、爭論溝通來積累學(xué)問、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)深化創(chuàng)新。為此，

我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主學(xué)習(xí)法：讓同學(xué)查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感

知課文內(nèi)容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。

2、爭論溝通法：對一些疑難和探究性的問題，或個別暢談，或小組爭論，或師生補充，

充分調(diào)動同學(xué)思維，提高參加學(xué)習(xí)的樂觀性。

3、情感體驗法：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實際，走出課堂、走出學(xué)校，走進家庭，體驗

親情的宏大，充分理解父母對兒女的真誠無私的愛。

四、說教學(xué)設(shè)計

本課擬用兩課時教學(xué)，教學(xué)以朗讀、爭論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時

主要進行情景體驗、朗讀訓(xùn)練、初讀感知；其次課時主要是重點文段的精讀、關(guān)鍵語句的品

嘗、文章主題的提煉和情感價值觀的體驗?？傮w教學(xué)流程如下：

（一）情景導(dǎo)入

奇妙的導(dǎo)語能營造適良好的課堂氣第，集中問學(xué)的留意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛

好。我采納多媒體播放龔羽的歌曲《父親》，要求同學(xué)邊聽邊結(jié)合自己的生活思索、聯(lián)想，

聽完之后隨便談?wù)勛约旱母邢搿＠蠋熀喴c評后引入課題。

這樣一開頭就把同學(xué)的心情調(diào)動起來，順當進入課文情境中，為更好地理解“父子至愛”

蓄足了勢。

（二）走近

同學(xué)介紹有關(guān)朱自清的資料，并播放關(guān)于視頻短片，結(jié)合課文最終一段中父親信中的那句

話，了解、作品和寫作背景。

（三）整體感知

1、聽課文配樂朗讀，讓同學(xué)留意文章的感情基調(diào)和朗讀技巧。并將自己認為美麗、感人

的句子勾畫出來。

2、同學(xué)默讀，思索：文章寫了一件什么事？重點抓住什么在寫？同學(xué)歸納出課文主要寫

了父親為"我〃送行，車站買橘一事，重點寫了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡(luò)。

3、再讀全文，爭論：課文幾次寫了父親的"背影"？哪一次留給的臼象最為深刻？各用一

個短語概括出來，并用“我看到了個xx的背影〃的句式進行評價。

4、讓同學(xué)自由談?wù)勎恼轮凶罡袆幼约旱牡胤?，并闡述理由。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練

同學(xué)的感知力量和聽讀力量，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深化研析做好鋪墊。

（四）精讀研析

主要抓住幾個關(guān)鍵點綻開研讀：

1、品析“四次背影”

“望父買橘”這個片段是本文的精妙之筆，屬細節(jié)描寫，它將父愛表現(xiàn)得淋漓盡致。我通過

播放有關(guān)電視散文片斷，引導(dǎo)同學(xué)觀看、聯(lián)想，深化爭論，細細品嘗幾個要點：

①父親衣著的三個"布"字與"我"的"紫毛外套"；

②父親過鐵道、爬月臺細節(jié)中的動詞品嘗；

③父親買橘與家境的慘淡對比，回過頭去閱讀其次、三段，揣摩托“背影”放在一個特定

環(huán)境中寫的用意。

同學(xué)反復(fù)朗讀課文，圈點評注，溝通爭論逐一解決。

2、品析“四次流淚〃

這樣引入思索；假如說，文章中父親對兒子的愛是通過父親的外在形體“背影〃這一特定意

象表現(xiàn)出來的，那么，感念父親的內(nèi)心活動又是通過什么體現(xiàn)的呢？老師引導(dǎo)同學(xué)再讀全文

后，指出這種內(nèi)在的情感是通過“我''的"四次流淚”體現(xiàn)出來的。

讓同學(xué)找出反映“淚如泉涌”動情的句子，并說說動情的緣由，用“XX的眼淚”進行概括，了

解的情感變化。

上述設(shè)計是為了讓同學(xué)進一步深化文本，理解的感情和樸實的語言背后的深意，培育同學(xué)

“自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法和歸納力量、表達力量。

3、父親形象分析

引導(dǎo)同學(xué)思索：讀罷此文，假如你就是，請談?wù)勀阊壑械母赣H形象c提示：可以抓住父親

在課文中說的五句話，并體會它所含的意思，并結(jié)合文章對父親的動作、衣著等敘寫綻開分

析。體會文章刻畫人物共性的方法，加深對主題的理解。

4、小結(jié)，歸納主題

同學(xué)自主舉手發(fā)言。在同學(xué)歸納的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：本文構(gòu)思奇妙，選取最能表現(xiàn)人物

性格特征的瞬間一一"背影"作為文章的觸發(fā)點，用淡淡哀愁的筆調(diào)，寫出了一對“慈父〃和"孝

子〃形象，父親的“背影〃和的"眼淚"都分散著一片真誠感人的愛，讀來讓人動容。以上回歸

文本的環(huán)節(jié),重視同學(xué)的獨特感受和體驗，鼓舞同學(xué)作出共性的反應(yīng)，不刻意追求標準答案。

老師主要起引領(lǐng)作用。

（五）拓展延長

設(shè)計了五個課內(nèi)外任務(wù)：

1、說一說：請同學(xué)敘述父母最讓感動的一件事或一個片段。比如一次送別、一次談話、

一份特別的禮物、一個微笑、一個眼神

2、悟一悟：有聲文學(xué)觀賞現(xiàn)代詩歌《父親》，進行簡要的賞析。

3、寫一寫：要求同學(xué)在課外練筆本上為父母寫一首小詩。

4、做一做：假如父親節(jié)和母親芍即將來臨，請為父母制作一張賀卡，并進行展現(xiàn)、互評。

5、讀一讀：推舉課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩歌散文

集。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，即培育健全的人格，高尚的道德情操和健康的審

美情趣，體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷。同時可以拓寬同學(xué)的學(xué)問面，培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。最

終，老師用美麗的語言結(jié)課。

篇13：《背影》說課稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今日，我說課的題目是《背影》，本課分兩課時教學(xué)，這是第一課時。我將從以下幾個方

面進行說課。

一、教材分析

語文版八班級下冊第一單元都是記敘性作品，寫的都是一般人的故事，但表現(xiàn)的卻是人間

真情?！侗秤啊肺挥谶@單元的第一篇。本文通過刻畫父親的“背影〃，呈現(xiàn)了膚淺的父愛。在

禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛顯得異乎尋常的感人。

二、學(xué)情分析

八班級同學(xué)語文素養(yǎng)參差不齊，缺乏正確學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，這就需要老師結(jié)合新的教學(xué)理

念制定恰當?shù)慕虒W(xué)目標。

三、教學(xué)目標和教學(xué)理念

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與力量整體感知，理解課文內(nèi)容；

2、過程與方法精讀課文，創(chuàng)作賞析比較；

3、情感態(tài)度與價值觀感受親情，增加感恩意識；

教學(xué)重點

用“圈點批注的方法精讀課文〃，把握主要情節(jié)

教學(xué)難點

培育同學(xué)聯(lián)系文本進行想象和創(chuàng)作的力量

教學(xué)理念

提倡自主學(xué)習(xí)，教會同學(xué)學(xué)習(xí)方法

四、教法與學(xué)法

我借助多媒體課件，采納“網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)一一情境導(dǎo)入一一整體感知一一精讀賞析一一拓展遷移〃

的五步教學(xué)模式，提倡老師從必要的牽引到大膽放手，鼓舞同學(xué)從被溝接受到“自主、合作、

探究"，從而構(gòu)建師生間和諧、公平、互助、開放的語文課堂。

五、教學(xué)過程

（一）、網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，授之以漁

在這個環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們回家上網(wǎng)查詢，做網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。請

看圖片〈出示圖片〉。

這樣設(shè)計，是本著“授之以漁”的新課改理念進行的，它充分發(fā)揮了農(nóng)遠資源的最大優(yōu)勢。

實踐證明，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量的確提高了，也樂學(xué)好學(xué)了。

（二）、視頻導(dǎo)入，情境教學(xué)

在這個環(huán)節(jié)，我播放歌曲《父親》，導(dǎo)入新課。〈出示歌曲）

好的導(dǎo)課方式能營造恰當?shù)恼n堂氛圍。調(diào)動同學(xué)的熱忱與愛好。

（三）、整體感知，共性創(chuàng)作

在這里，我讓同學(xué)用圈點批注的方法精讀課文，并以制片人、導(dǎo)演的身份對課文某一段落

或情節(jié)進行藝術(shù)加工，制成〃電視散文〃。然后由同學(xué)互評并改進。請看課堂實錄。（出示課

堂實錄1〉這樣，在"自主、合作、探究'’的過程中完成教學(xué)目標1和教學(xué)重點。

這樣設(shè)計既加深了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，也培育了同學(xué)的想象力和制造力。同時又將傳

統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化和整合了。

（四）、精讀賞析，比較學(xué)習(xí)

這是本課的教學(xué)難點，在這個環(huán)節(jié)，我播放視頻《背影》，幫助教學(xué)。〈出示課堂實錄2〉

這樣設(shè)計，增加了教學(xué)的直觀性，是多媒體優(yōu)化語文的最佳結(jié)合。不但順當完成了教學(xué)目

標2和教學(xué)難點，并且把農(nóng)遠資源真正用到了教學(xué)當中。

（五）、仿照朗讀，拓展遷移

這一環(huán)節(jié)，我連續(xù)播放視頻《背影》，讓同學(xué)仿照朗讀。之后讓同學(xué)談體會，教育同學(xué)珍

視親情，學(xué)會感恩。完成教學(xué)目標3。同時我又向同學(xué)推舉網(wǎng)站，引導(dǎo)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)

習(xí)，教會同學(xué)一種新的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)評價與反思

（一）、授課結(jié)束后，同學(xué)與我在網(wǎng)絡(luò)上反思了這節(jié)課的得與失。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化了

語文教學(xué)，而且提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的工具了。

（二）、對于這樣一篇美文，我推棄了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)。在

多媒體教學(xué)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性提高了，也樂學(xué)好學(xué)了。

（三）、我覺得，作為一名一線教員，借助網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)的同時，也應(yīng)將自己的反思、案

例、隨筆等撰寫到網(wǎng)絡(luò)上，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日記。這樣才會更有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和進展。

以上就是我的說課內(nèi)容。感謝各位評委和老師！感謝！

篇14：《背影》說課稿

一、說教材

1、教材的地位與作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就始終深受廣闊讀者的寵愛。作品

采納紀實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在特別的社會背景下的相憐相愛的感情。

在八班級上冊語文教材其次單元中占有特別的地位與作用。

2、教學(xué)目標的設(shè)定

（1）學(xué)問與力量：積累生字詞；學(xué)會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應(yīng)

的寫作技巧。

（2）過程與方法：自主合作探究

（3）情感態(tài)度價值觀：把握文中父子親情，尊敬父親

3、教學(xué)重點

研讀重點段落；學(xué)會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

4、教學(xué)難點

學(xué)會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

5、課時支配

兩課時

二、說教法

我所執(zhí)教的班級同學(xué)語文基礎(chǔ)不算太好，尖子生不多。依據(jù)同學(xué)實際以及本文的特點，根

據(jù)學(xué)校生的認知規(guī)律，遵循"老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課教學(xué)目標,

解決重點，突破難點，我采納如下教法：

1、以品嘗語言為主，采納點撥式教學(xué)，設(shè)計帶有啟發(fā)性的問題誘導(dǎo)同學(xué)思索。

2、采納朗讀、爭論、質(zhì)疑法使同學(xué)動口動腦動手

3、為增加課堂的容量，使用多媒體教學(xué)

三、說學(xué)法

引導(dǎo)同學(xué)緊緊圍繞問題，扣住文中關(guān)鍵語句，結(jié)合時代背景，理解文中體現(xiàn)的父子深情;

留意體會文中語言特點，加以積累運用，加強語文基礎(chǔ)，提高語文水平。

四、教學(xué)過程

第一課時

1、激情導(dǎo)入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學(xué)觀賞）這首歌的名字叫《背影》,

是今年最流行的一首歌曲。無獨有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫過一篇紀實散文也叫《背影》。

他寫的是誰的背影？這個背影有什么特點？今口咱們就?起末學(xué)習(xí)這篇課文。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況：作家作品（由同學(xué)介紹，老師予以補充）、字詞（由同學(xué)解決，大屏幕

出示一部分）這部分由同學(xué)自主完成

3、師生互動

（1）以自己喜愛的方式讀文（大屏幕出示閱讀預(yù)備：父親的語言、父親的動作、父親的

背影、兒子的眼淚，讓同學(xué)帶著問題讀文，并作圈畫）

（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫了什么事？（落實閱讀預(yù)備中提及的問題）

（3）你最喜愛的是哪次背影？為什么？

（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

4、小結(jié)，布置作業(yè)：進一步熟讀課文

其次課時

導(dǎo)入：（結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容）

師生互動：

1、賞析“望父買橘〃時的背影

（1）大屏幕出示視頻資料；電視散文配樂朗讀，同學(xué)觀賞

（2）這段文字為什么寫的如此感人？（品動詞的運用、飽含真情的敘述）

（3）以“讀過此段，我"這一格式說話

2、品嘗父親的話語，理解話中所包含的意思（小組合作）

3、文中寫了我的四次流淚，緣由各是什么

4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解"聰慧”一詞的真正含義）

5、探究：

（1）根據(jù)你的理解，文章還可擬定什么題目？說說看。

（2）問什么要用"背影"為題？這好在哪里？

（3）你怎么看待文中所描述的父愛？（老師留意個別質(zhì)疑？）

（4）《背影》何以成為經(jīng)典？

6、拓展遷移

在你的人