第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)小說(shuō)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科高中語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期春季課題單元學(xué)習(xí)任務(wù)——小說(shuō)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)小說(shuō)社會(huì)環(huán)境的定義，準(zhǔn)確概括分析單元內(nèi)小說(shuō)的環(huán)境特點(diǎn)；2.把握環(huán)境在塑造人物形象、影響人物命運(yùn)方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；3.圍繞社會(huì)生活情境，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)遷移寫(xiě)法，開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)作。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.立足單元，提取單元文章中的環(huán)境描寫(xiě)和人物命運(yùn)走向，明確環(huán)境描寫(xiě)的妙用。

2.圍繞社會(huì)生活情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：1.著眼文學(xué)與生活的聯(lián)系，知道小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)能反映人物性格特征并塑造人物形象。

2.在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中遷移寫(xiě)法，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程師：同學(xué)們好，我是寧波市北侖區(qū)顧國(guó)和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的方婷儀老師。歡迎同學(xué)們來(lái)到我的語(yǔ)文課堂。今天我們要開(kāi)展的課堂活動(dòng)是：高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第二單元中單元學(xué)習(xí)任務(wù)的第一項(xiàng)——小說(shuō)：從環(huán)境分析到創(chuàng)意寫(xiě)作。社會(huì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜多樣，人間世相千姿百態(tài)，在第六單元的學(xué)習(xí)中，我們閱讀了五篇小說(shuō)，從虛構(gòu)的人物形象與故事情節(jié)中看到了不一樣的社會(huì)生活。文字猶如攝像機(jī)，記錄各種風(fēng)景、各種經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們閱讀時(shí)，也仿佛走進(jìn)了另一個(gè)世界，看主人公所看，思主人公所思。在學(xué)習(xí)單元知識(shí)后，我們也知道了如何知人論世，深刻認(rèn)識(shí)到了從人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中去看人物性格的形成和發(fā)展。有人曾說(shuō)：“時(shí)代的一?；衣涞絺€(gè)人身上就是一座山”，大家是如何看待社會(huì)環(huán)境和人物形象的關(guān)系的呢？今天，就讓方老師帶領(lǐng)大家開(kāi)啟今天的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，一起去穿越時(shí)空，走進(jìn)小說(shuō)的殿堂，和環(huán)境共生，與人物對(duì)話。情境設(shè)計(jì)：《人物》專(zhuān)刊向全體同學(xué)發(fā)出征稿函，探索并概括《祝?！贰ⅰ读纸填^風(fēng)雪山神廟》、《裝在套子里的人》、《促織》、《變形記》這五篇小說(shuō)中社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響，再針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代特色，完成一個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作。大家有信心完成這一任務(wù)嗎？別急，方老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了各項(xiàng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，需全部通關(guān)后才可順利完成創(chuàng)意寫(xiě)作之旅，大家做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起開(kāi)啟通關(guān)之旅。第一關(guān)初識(shí)社會(huì)環(huán)境知識(shí)點(diǎn)挑戰(zhàn)任務(wù)社會(huì)環(huán)境的定義定義并簡(jiǎn)要描述社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的重要性答案：社會(huì)環(huán)境是指小說(shuō)中人物所處的時(shí)代背景、社會(huì)制度、文化氛圍、人際關(guān)系等總和。它對(duì)人物命運(yùn)的影響是深遠(yuǎn)的，決定了人物的行為選擇、性格塑造以及最終的命運(yùn)走向。我們需要明確社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的深遠(yuǎn)影響。社會(huì)環(huán)境作為人物生活的舞臺(tái)，不僅為人物提供了生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，還通過(guò)各種方式塑造著人物的性格和命運(yùn)。因此，理解社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)于理解人物的命運(yùn)具有重要意義。第二關(guān)解析五部小說(shuō)中的社會(huì)環(huán)境師：接下來(lái)，我們將分別探討這五部小說(shuō)中社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，并深入分析這些特點(diǎn)如何影響了人物的命運(yùn)。（先出示表格不出示特點(diǎn)內(nèi)容）小說(shuō)名社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》1.《祝?！分械那迥┙闲℃?zhèn)《祝?！芬郧迥┙闲℃?zhèn)為背景，描繪了一個(gè)封閉、迷信、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，女性地位低下，受到諸多限制和壓迫。祥林嫂作為小說(shuō)的主人公，她的命運(yùn)便在這樣的社會(huì)環(huán)境中被注定了。她的悲慘遭遇，不僅是因?yàn)閭€(gè)人的不幸，更是因?yàn)樗幍纳鐣?huì)環(huán)境所致。2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的北宋末年《林教頭風(fēng)雪山神廟》以北宋末年為背景，展現(xiàn)了一個(gè)官場(chǎng)黑暗、政治腐敗、民生凋敝的社會(huì)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，林沖這位忠良之臣，因得罪了權(quán)貴而被迫走上了逃亡之路。他的命運(yùn)，不僅是因?yàn)閭€(gè)人的性格和選擇，更是因?yàn)樗幍纳鐣?huì)環(huán)境所迫。3.《裝在套子里的人》中的沙俄時(shí)期《裝在套子里的人》以沙俄時(shí)期為背景，描繪了一個(gè)僵化、保守、充滿偏見(jiàn)的社會(huì)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，別里科夫因?yàn)樽约旱摹疤鬃印毙睦矶c社會(huì)格格不入。他的命運(yùn)，不僅是因?yàn)閭€(gè)人的性格缺陷，更是因?yàn)樗幍纳鐣?huì)環(huán)境所致。4.《促織》中的明朝末期《促織》以明朝末期為背景，展現(xiàn)了一個(gè)苛政猛于虎、民不聊生的社會(huì)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，成名一家因?yàn)榻徊怀龌实坌枰捏岸萑肓死Ь场Ｋ麄兊拿\(yùn)，不僅是因?yàn)閭€(gè)人的遭遇和不幸，更是因?yàn)樗麄兯幍纳鐣?huì)環(huán)境所迫。5.《變形記》中的一戰(zhàn)后西方社會(huì)《變形記》以一戰(zhàn)后的西方社會(huì)為背景，描繪了一個(gè)冷漠、異化、充滿危機(jī)的社會(huì)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，格里高爾因?yàn)橐粓?chǎng)意外而變成了甲蟲(chóng)，他的家人和社會(huì)對(duì)他的態(tài)度也發(fā)生了翻天覆地的變化。他的命運(yùn)，不僅是因?yàn)閭€(gè)人的遭遇和不幸，更是因?yàn)樗幍纳鐣?huì)環(huán)境所致。匯總答案展示如下：小說(shuō)名社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)《祝?！非迥┙限r(nóng)村，封建禮教束縛、女性地位低下《林教頭風(fēng)雪山神廟》北宋末年，官場(chǎng)黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩不安《裝在套子里的人》沙俄時(shí)期，社會(huì)僵化，保守主義盛行《促織》明朝末期，皇帝荒淫無(wú)度，官吏傲慢橫行，百姓凄慘《變形記》一戰(zhàn)后西方社會(huì)，冷漠異化，人與社會(huì)的關(guān)系疏離第三關(guān)分析社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響師：人是社會(huì)性動(dòng)物，當(dāng)我們了解了社會(huì)環(huán)境后，老師想讓同學(xué)們展開(kāi)小組探究，進(jìn)行思考：從這些小說(shuō)中，你對(duì)哪些人物的印象深刻？社會(huì)環(huán)境又對(duì)人物命運(yùn)造成了什么影響？各位小組的答案精彩紛呈，老師以毛碩均小組的答案為例，他們小組認(rèn)為，《祝福》中的祥林嫂，在《祝福》中，祥林嫂的命運(yùn)被社會(huì)環(huán)境所束縛。她所處的清末江南小鎮(zhèn)是一個(gè)封閉、迷信、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，女性地位低下，受到諸多限制和壓迫。祥林嫂因?yàn)楦募薅灰暈椴粷嵵?，受到了社?huì)和家庭的排斥和歧視。她的命運(yùn)被社會(huì)環(huán)境所決定，她無(wú)法擺脫這種束縛，最終走向了悲劇?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的林沖，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖的命運(yùn)被社會(huì)環(huán)境所推動(dòng)。他所處的北宋末年是一個(gè)官場(chǎng)黑暗、政治腐敗的社會(huì)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，林沖因?yàn)榈米锪藱?quán)貴而被迫走上了逃亡之路。他的性格和選擇雖然對(duì)他的命運(yùn)有一定影響，但更重要的是他所處的社會(huì)環(huán)境所迫。如果沒(méi)有官場(chǎng)的黑暗和腐敗，林沖可能不會(huì)被迫走上逃亡之路。老師對(duì)于毛碩均小組所展示的成果非常滿意，他們能夠結(jié)合人物的性格特征和時(shí)代特色，精準(zhǔn)分析出社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。在其他小說(shuō)中，我們其實(shí)也可以看到類(lèi)似的分析?！堆b在套子里的人》中的別里科夫因?yàn)樽约旱摹疤鬃印毙睦矶c社會(huì)格格不入，但他的“套子”心理也是由他所處的沙俄時(shí)期的社會(huì)環(huán)境所塑造的?！洞倏棥分械某擅患乙?yàn)榻徊怀龌实坌枰捏岸萑肓死Ь?，這反映了明朝末期苛政猛于虎的社會(huì)環(huán)境?！蹲冃斡洝分械母窭锔郀栆?yàn)橐粓?chǎng)意外而變成了甲蟲(chóng)，這反映了一戰(zhàn)后西方社會(huì)的冷漠和異化。第四關(guān)古今相通——評(píng)價(jià)人物時(shí)，為什么離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境？師：在文學(xué)創(chuàng)作中，人物是故事的核心，而人物形象的塑造離不開(kāi)其所處的社會(huì)環(huán)境。無(wú)論是古代的《祝?！?、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《裝在套子里的人》、《促織》、《變形記》，還是現(xiàn)代社會(huì)的種種熱點(diǎn)事件，如青少年就業(yè)難、某網(wǎng)紅公開(kāi)發(fā)言“工資漲沒(méi)漲、自己努不努力”等言論，我們都能發(fā)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)產(chǎn)生了深刻的影響。因此，在評(píng)價(jià)人物時(shí)，我們不能脫離其所處的社會(huì)背景，也不能將人物形象塑造得扁平、脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際。接下來(lái)，我們將結(jié)合這五部小說(shuō)以及當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，探討社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響，并學(xué)習(xí)名家手法，在對(duì)應(yīng)的社會(huì)背景下塑造人物，使人物形象更加鮮活立體。那我們?nèi)绾卧趯?duì)應(yīng)的社會(huì)背景下塑造鮮活立體的人物？根據(jù)同學(xué)們的回答，老師分條縷析，對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)性歸納，1.深入觀察和分析社會(huì)環(huán)境：在寫(xiě)作前，我們需要深入觀察和分析所要描繪的社會(huì)環(huán)境，包括時(shí)代背景、社會(huì)制度、文化氛圍、人際關(guān)系等。只有充分了解這些，我們才能準(zhǔn)確把握人物所處的社會(huì)背景，為其命運(yùn)變化提供合理的解釋。如楊絳先生的《老王》。2.利用環(huán)境描寫(xiě)塑造人物：環(huán)境描寫(xiě)是塑造人物的重要手段之一。通過(guò)描繪環(huán)境的氣氛、氛圍、細(xì)節(jié)等，我們可以讓讀者感受到人物所處的社會(huì)背景，進(jìn)而理解人物的內(nèi)心世界和命運(yùn)變化。3.刻畫(huà)人物形象時(shí)注重細(xì)節(jié)：在塑造人物形象時(shí)，我們需要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，包括人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓讀者更加深入地了解人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)變化，使人物形象更加鮮活立體。4.凸顯人物性格，避免扁平化：在塑造人物形象時(shí)，我們要避免將其塑造得過(guò)于扁平化。我們需要深入挖掘人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，讓其在社會(huì)環(huán)境中展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性和魅力。同時(shí)，我們也要關(guān)注人物在社會(huì)環(huán)境中的成長(zhǎng)和變化，使其命運(yùn)更加真實(shí)可信。恭喜大家，已成功通關(guān)所有關(guān)卡，獲得寫(xiě)作大禮包——在文學(xué)創(chuàng)作中，我們需要深入觀察和分析社會(huì)環(huán)境，利用環(huán)境描寫(xiě)塑造人物，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，凸顯人物性格，避免扁平化。只有這樣，我們才能塑造出鮮活立體、真實(shí)可信的人物形象，讓讀者在閱讀中感受到文學(xué)作品的魅力。那就請(qǐng)大家來(lái)試一試，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你身邊最讓人印象深刻的一位勞動(dòng)者。下面，我向大家展示何佳同學(xué)的優(yōu)秀范文片段：在繁華的寧波一隅，李大爺?shù)纳碛翱偸悄敲匆俗⒛?。他并不高大，甚至有些佝僂，但那一頭銀白的發(fā)絲在陽(yáng)光下熠熠生輝，像是訴說(shuō)著歲月的滄桑與智慧。他的面容慈祥而平和，仿佛能夠包容世間所有的喧囂與浮躁。李大爺是這片老舊社區(qū)的活字典，他見(jiàn)證了這里的變遷，也見(jiàn)證了時(shí)代的進(jìn)步。每當(dāng)夜幕降臨，華燈初上，社區(qū)的居民們總喜歡聚在李大爺?shù)拈T(mén)前，聽(tīng)他講述那些早已遠(yuǎn)去的往事。他向人們講述天一閣的風(fēng)雨故事，講述凄美的梁祝愛(ài)情故事，向孩子們解釋寧波這一城市的由來(lái)——海定則波寧，喃喃叮囑著孩子們別忘了家鄉(xiāng)的根。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，李大爺?shù)纳顓s保持著一種難得的從容與淡定。他每天清晨都會(huì)提著那把已經(jīng)有些褪色的竹籃，去附近的菜市場(chǎng)挑選新鮮的蔬菜。在喧囂的市場(chǎng)中，他總能找到一片屬于自己的寧?kù)o。李大爺?shù)募抑懈菙[滿了各種舊物，每一件都承載著他的記憶和情感：永久牌自行車(chē)、鳳凰牌縫紉機(jī)……那些泛黃的照片、破舊的書(shū)籍和已經(jīng)停擺的鐘表，都是他歲月的見(jiàn)證。他常常坐在那張老舊的藤椅上，靜靜地凝視著這些舊物，仿佛在與過(guò)去的自己對(duì)話。在我的心中，李大爺?shù)拇嬖诰拖袷且坏廓?dú)特的風(fēng)景線，提醒著人們?cè)谶@個(gè)快速變化的世界中，不忘初心，方得始終。點(diǎn)評(píng)：老師非常喜歡何佳同學(xué)的寫(xiě)作，她的片段寫(xiě)作向我們展示了一個(gè)普通老人——李大爺?shù)墓适?。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代下，在時(shí)代特色和社會(huì)環(huán)境的浸潤(rùn)下，李大爺不忘初心，始終保持老一輩艱苦樸素的本色和情懷，一個(gè)質(zhì)樸勞動(dòng)者的形象躍然紙上。結(jié)語(yǔ)師：通過(guò)對(duì)五部小說(shuō)中社會(huì)環(huán)境