故都的秋說課稿001

故都的秋說課稿主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容為《故都的秋》一文，選自人教版高中語文教材必修二第二單元。該章節(jié)主要包括以下幾個部分：作者對北京秋天景色的描繪，對故都文化的深情表達，以及通過景物描寫傳達出的作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。具體內容包括：

1.故都秋天的自然景觀，如天氣、植物、動物等；

2.故都秋天的人文景觀，如古跡、市井生活等；

3.作者對故都秋天的情感態(tài)度，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《故都的秋》，使學生能夠品味文章中的優(yōu)美詞句，理解景物描寫與情感表達之間的關聯(lián)，提升學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析文章的寫作手法和構思特點，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，能夠從不同角度解讀文本，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：通過學習故都的文化背景和人文景觀，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學生在欣賞故都秋天的美景中，體驗審美愉悅，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。學情分析本節(jié)課的對象是高中二年級的學生，他們在知識層面上已經(jīng)積累了一定的文學素養(yǎng)，對文學作品有一定的理解和鑒賞能力。在能力方面，學生能夠獨立閱讀文學作品，分析文本內容，但深度解讀和批判性思維仍需培養(yǎng)。素質上，學生具備一定的審美能力和文化意識，但還需進一步激發(fā)其對文學和傳統(tǒng)文化的興趣。

在行為習慣方面，學生已形成基本的課堂學習習慣，能夠按時完成作業(yè)，但在主動探究和合作學習方面有待加強。學生在學習《故都的秋》時，可能會對文章中的文化背景和情感表達產(chǎn)生共鳴，但同時也可能因為缺乏實際體驗而難以深入理解。

此外，學生對課程學習的興趣和動機會影響其學習效果。教師需要關注學生的個性化需求，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們更好地理解和吸收課程內容。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版高中語文必修二》教材，以便于學生跟隨課程進度閱讀《故都的秋》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的背景資料，包括北京的歷史文化介紹、秋天的圖片等，以及《故都的秋》的相關視頻資料，以幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室，確保有足夠的空間進行分組討論和課堂活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導學生思考，“你們印象中的秋天是什么樣的？”讓學生分享自己對秋天的感受和印象。

-回顧舊知：簡要回顧上一課學習的文學作品，以及其中涉及的季節(jié)描寫，為學習《故都的秋》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細講解《故都的秋》的作者、創(chuàng)作背景、文章結構等，重點分析文章中的景物描寫和情感表達。

-舉例說明：通過分析文中的具體詞句，如“秋天的故都，是一首詩，是一幅畫”，幫助學生理解作者對故都秋天的情感態(tài)度。

-互動探究：將學生分組，讓他們討論文章中的景物描寫與情感表達之間的關系，每組選代表進行分享。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：讓學生獨立完成一篇關于《故都的秋》的短文，要求學生運用課文中的描寫手法，表達自己對秋天景色的感受。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，對學生的疑問進行解答，幫助學生完善寫作。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調景物描寫與情感表達的重要性，以及故都文化在文章中的體現(xiàn)。

-鼓勵學生關注身邊的季節(jié)變化，嘗試運用所學知識進行文學創(chuàng)作。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇關于《故都的秋》的讀后感，要求學生結合自己的生活體驗，談談對文章的理解和感悟。

-鼓勵學生課下收集其他關于秋天的文學作品，進行比較閱讀，加深對秋天季節(jié)描寫的認識。教學資源拓展1.拓展資源：

-《故都的秋》作者郁達夫的其他散文作品，如《春風沉醉的晚上》、《沉淪》等，以幫助學生更全面地了解作者的創(chuàng)作風格和文學成就。

-與《故都的秋》主題相關的其他文學作品，如老舍的《濟南的冬天》、魯迅的《秋夜》等，讓學生對比分析不同作家對秋天景色的描繪和情感表達。

-北京的歷史文化資料，包括故宮、頤和園、圓明園等著名景點的介紹，以及北京傳統(tǒng)節(jié)日和風俗習慣的資料，幫助學生更好地理解故都的文化背景。

-秋天相關的詩詞名句，如杜甫的《登高》、王維的《山居秋暝》等，讓學生感受古典文學中對秋天的表達和審美。

2.拓展建議：

-閱讀郁達夫的其他散文作品，分析其創(chuàng)作特點，探討作者的情感態(tài)度和文學價值。

-對比閱讀《故都的秋》與其他描寫秋天的文學作品，探討不同作家對秋天景色的不同解讀和表達方式。

-組織學生參觀北京的歷史文化景點，實地感受故都的文化氛圍，增強對課文內容的直觀理解。

-開展詩詞鑒賞活動，讓學生通過朗誦、解析、創(chuàng)作等方式，深入感受秋天在古典文學中的美好形象。

-鼓勵學生進行季節(jié)主題的寫作練習，結合自己的生活體驗，創(chuàng)作散文、詩歌等形式的作品，表達對秋天的情感。

-定期組織文學沙龍，讓學生分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，促進學生的文學素養(yǎng)提升和人際交流能力。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線圖書館、文學論壇等，引導學生進行更廣泛的文學探索和交流，拓展學生的知識視野。教學反思在完成《故都的秋》這一節(jié)課的教學后，我深感教學過程中的得與失，以下是我對本次教學的一些反思。

首先，我對學生的學習效果感到滿意。通過課堂討論和寫作練習，學生們對秋天的描繪和情感表達有了更深的理解，能夠運用課文中的描寫手法創(chuàng)作自己的作品。這表明學生們在語言建構與運用方面的能力得到了提升。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在互動探究環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對故都的文化背景不夠了解，或者是對文學作品的興趣不濃。我意識到，在未來的教學中，我需要更多地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到課堂活動中來。

另外，我在課堂總結時發(fā)現(xiàn)，學生對故都文化的理解仍然停留在表面層次，沒有達到預期的深度。這可能是因為我在講解過程中沒有充分挖掘文化背景，或者是對學生的引導不夠深入。我計劃在今后的教學中，更加注重文化的傳承與理解，讓學生真正體會到故都文化的魅力。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學生們對讀后感的寫作態(tài)度不夠認真，可能是因為他們沒有充分理解作業(yè)的目的和意義。我應該在布置作業(yè)時，更清晰地說明作業(yè)的要求和目的，同時提供一些寫作指導，幫助學生提高寫作質量。

我也注意到，在課堂上，我有時過于注重知識的傳授，而忽略了學生的個性化需求。我應該在教學中更加關注每個學生的學習狀態(tài)，提供個性化的指導和支持。

最后，我認為自己在教學資源的運用上還有提升的空間。雖然我準備了豐富的教學資源，但在實際教學中，我沒有充分利用這些資源來增強學生的學習體驗。我計劃在未來的教學中，更加靈活地運用教學資源，讓它們真正為教學服務。內容邏輯關系①教學重點知識點：

-故都秋天的自然景觀特點，如“秋天的早晨，天氣晴朗，天空是那么高，那么藍”。

-故都秋天的人文景觀特色，如“胡同里的人力車，公園里的古建筑”。

-作者對故都秋天的情感態(tài)度和思念之情，如“我對故都的思念，正像我對母親的思念一樣”。

②教學重點詞匯：

-描繪秋天景色的詞匯，如“晴朗”、“蕭瑟”、“金黃”。

-表達情感態(tài)度的詞匯，如“眷戀”、“