江西省九江市少年宮科學動力機械課程（說課稿）-7大吊車

江西省九江市少年宮科學動力機械課程（說課稿）--7大吊車主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《江西省九江市少年宮科學動力機械課程》中的第7章“大吊車”。本節(jié)課將圍繞吊車的工作原理、結構特點以及在實際生活中的應用進行講解和實踐活動。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學習，學生可以將之前所學的物理知識，如杠桿原理、滑輪組原理等，與吊車的工作原理相結合，加深對相關物理概念的理解。同時，本節(jié)課的內容也將幫助學生了解機械工程領域的實際應用，激發(fā)學生對科學技術的興趣。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生通過觀察、分析吊車結構，探究其工作原理的能力，提高學生的實驗操作和問題解決能力。

2.工程思維：訓練學生運用物理知識解釋吊車運行機制，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)新設計思維。

3.實踐能力：通過制作簡易吊車模型，增強學生的動手能力和實際操作能力。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對科學技術的興趣，形成積極探究、勇于實踐的科學態(tài)度。學情分析本節(jié)課面向的學生群體為初中階段，他們已經(jīng)具備了一定的物理基礎知識，如力學原理，并且對科學實驗和動手制作有濃厚興趣。在知識層面，學生已經(jīng)學習過杠桿、滑輪等簡單機械的原理，能夠理解并運用這些知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象。在能力層面，學生具備一定的觀察能力和實驗操作能力，但可能缺乏將理論知識應用于復雜情境中的能力。在素質方面，學生好奇心強，樂于探索，但可能缺乏持久的學習動力和深入探究的習慣。

在行為習慣上，學生可能習慣了傳統(tǒng)的聽課模式，對于主動學習和合作學習可能還不夠積極。此外，由于現(xiàn)代生活中電子產品的普及，部分學生可能存在注意力分散的問題，這對課程學習的專注度有一定影響。因此，在設計教學活動時，需要考慮如何激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度，以及如何幫助他們將理論知識與實際操作相結合，形成有效的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：吊車模型套件、實驗工具箱、安全防護裝備

-軟件資源：物理仿真軟件、教學PPT

-課程平臺：少年宮科學實驗室

-信息化資源：教學視頻、在線教學輔導材料

-教學手段：小組討論、實驗演示、動手操作、成果展示教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示真實的吊車工作視頻，引導學生關注吊車在現(xiàn)實生活中的重要作用。

-提出問題：“吊車是如何工作的？它的主要部分有哪些？”讓學生思考并回答，激發(fā)學生的好奇心和探究欲。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師簡要介紹吊車的基本結構，包括吊臂、支腿、平衡重等，并解釋各部分的作用。

-使用物理仿真軟件模擬吊車的工作原理，重點講解杠桿原理和滑輪組原理在吊車中的應用。

-通過PPT展示吊車的主要部件和結構圖，引導學生理解吊車的設計和工程原理。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組，每組獲得一個吊車模型套件，按照教師的指導進行組裝。

-教師在旁邊指導，幫助學生解決組裝過程中遇到的問題，并確保學生正確理解吊車的工作原理。

-組裝完成后，每組進行吊重實驗，觀察并記錄吊車的性能和穩(wěn)定性。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師邀請學生分享組裝吊車模型的過程和實驗結果，鼓勵學生討論在實驗中遇到的問題和解決方案。

-教師提出問題：“吊車在實際工作中可能遇到哪些挑戰(zhàn)？如何克服？”引導學生思考吊車設計的實際應用。

-教師根據(jù)學生的回答，總結吊車設計的要點，強調創(chuàng)新思維和實際應用能力的重要性。

5.課堂提問和總結（用時5分鐘）

-教師提問：“通過本節(jié)課的學習，你們對吊車有了哪些新的認識？如何將所學的知識應用到實際中？”

-學生回答后，教師進行課堂總結，強調吊車設計中的科學原理和工程思維，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并應用科學知識。教學資源拓展一、拓展資源

1.拓展閱讀材料：關于吊車發(fā)展歷史的資料、不同類型吊車的應用案例、吊車在建筑和救援行業(yè)的實際應用。

2.拓展視頻資源：吊車操作演示視頻、吊車設計原理講解視頻、吊車在重大工程中的使用記錄片。

3.拓展實驗資源：杠桿原理實驗、滑輪組實驗、力的合成與分解實驗。

4.拓展軟件資源：用于設計和模擬吊車結構的CAD軟件、物理仿真軟件。

二、拓展建議

1.鼓勵學生在課后閱讀相關的拓展閱讀材料，了解吊車的發(fā)展歷程以及其在不同領域的應用，增強學生對吊車知識的全面了解。

2.學生可以觀看拓展視頻資源，通過視覺直觀地理解吊車的工作原理和實際應用，加深對課堂所學知識的理解。

3.學生可以在實驗室或家中自行進行拓展實驗，如杠桿原理實驗和滑輪組實驗，通過親手操作來驗證理論，提高實驗操作能力。

-實驗一：使用尺子和支點，模擬吊車的杠桿原理，探究力臂與力的關系。

-實驗二：使用滑輪和繩子，搭建滑輪組，研究不同組合對力的傳遞和節(jié)省的影響。

4.學生可以嘗試使用CAD軟件設計簡單的吊車模型，通過軟件模擬吊車的結構和運動，培養(yǎng)創(chuàng)新設計和解決問題的能力。

5.學生可以進一步學習力的合成與分解實驗，理解力的向量性質和作用效果，為深入學習物理學打下基礎。

6.教師可以組織學生進行小組討論，分享各自在拓展學習中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進交流與合作，提高學生的綜合素質。

7.鼓勵學生關注國內外重大工程項目中吊車的應用，了解吊車在現(xiàn)代工程技術中的關鍵作用，激發(fā)學生對工程技術的興趣。教學反思與總結在今天的科學動力機械課程中，我們以“大吊車”為主題，進行了一次生動有趣的課堂教學?；仡櫿麄€教學過程，我深感在教學方法、策略、管理等方面有許多值得總結的地方。

首先，在教學方法的運用上，我通過視頻導入、實物模型操作、小組討論等多種形式，試圖激發(fā)學生的學習興趣和參與度。從學生的反應來看，他們對吊車的實際應用和動手制作模型表現(xiàn)出濃厚的興趣，這一點我認為是教學中的一個亮點。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在講解吊車工作原理時，部分學生對于抽象的物理概念理解起來仍有些困難，這說明我在講解過程中可能沒有做到深入淺出，需要今后在這方面加以改進。

在教學策略上，我注重了理論與實踐的結合，讓學生通過動手操作來鞏固對吊車工作原理的理解。但在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生的思考不夠深入，回答問題時缺乏條理性。這可能是因為我在提問時沒有給學生足夠的時間思考和表達，或者問題的設置不夠開放，限制了學生的思維空間。未來，我會嘗試提出更多開放式問題，引導學生深入思考。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松、自由的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達。但我也注意到，部分學生在小組討論時可能會分心，沒有完全投入到學習中。這提示我在今后的教學中，需要更加細致地關注每個學生的狀態(tài)，適時調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能充分參與。

教學總結方面，本節(jié)課在知識傳授上取得了較好的效果。學生們對吊車的基本結構和工作原理有了更深入的認識，動手制作模型的過程中也鍛煉了他們的實踐能力。在情感態(tài)度上，學生們的學習興趣得到了提升，對科學探究和工程實踐有了更積極的看法。

然而，我也看到了教學中存在的問題和不足。為了提高教學效果，