課題申報書：“大思政課”教學科研實踐示范基地建設研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！按笏颊n”教學科研實踐示范基地建設研究課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀目前，國內高校對“大思政課”實踐教學基地建設的研究尚處于不斷發(fā)展與完善階段，整體呈現(xiàn)出一些有待加強之處。一方面，在思想觀念方面，部分高校仍未充分認識到實踐教學基地對于思政課的重要性，存在重視理論教學而輕視實踐教學的情況，沒有將其視為落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)去著力打造。例如，一些學校在課程安排和資源投入上，更多地傾向于傳統(tǒng)課堂講授部分，對實踐教學基地建設缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和長遠考量。在數(shù)量規(guī)模上，雖然眾多高校都在積極開展相關建設工作，但已建成且能充分發(fā)揮作用的實踐教學基地數(shù)量還相對有限，難以滿足廣大學生參與實踐教學的需求。不同地區(qū)、不同層次高校之間的實踐教學基地建設水平參差不齊，部分高校的基地建設較為滯后，無論是硬件設施還是軟件配套都無法達到理想的教學效果。保障機制方面，存在諸多問題。從資金保障來看，實踐教學基地的建設、運營以及維護都需要持續(xù)穩(wěn)定的資金投入，但不少高校的資金來源渠道單一，主要依賴學校的財政撥款，一旦學校經(jīng)費緊張，就會影響基地的正常運轉和進一步發(fā)展。師資力量保障也不容樂觀，既懂思政理論又熟悉實踐教學組織與指導的教師數(shù)量不足，部分教師缺乏實踐教學經(jīng)驗，難以有效引導學生在基地中開展深入學習。管理體系方面，部分高校的實踐教學基地管理較為松散，缺乏科學、規(guī)范的管理制度，在實踐教學活動的組織安排、學生參與實踐的考核評價以及基地與學校各部門之間的協(xié)調溝通等方面存在漏洞，影響了實踐教學的有序開展。評價體系上，尚未建立起一套完善且貼合“大思政課”實踐教學特點的評價指標，往往難以準確衡量實踐教學基地對學生思想政治素養(yǎng)提升、實踐能力培養(yǎng)等方面的實際成效，不利于及時發(fā)現(xiàn)問題并改進完善。同時，現(xiàn)有研究大多集中在理論層面，對于如何在實踐中具體操作、如何根據(jù)不同地區(qū)、不同類型高校的特點進行特色化建設以及怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展等方面的實踐探索相對不足，使得很多理論成果難以有效落地轉化，真正發(fā)揮其對實踐教學基地建設的指導作用。選題意義“大思政課”作為新時代思政課的重要發(fā)展方向，肩負著落實立德樹人根本任務的重要使命，而實踐教學基地建設在其中起著不可或缺的推動作用。首先，從提升思政課教學效果角度來看，傳統(tǒng)的思政課教學多局限于課堂內的理論講授，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏對知識的深度理解和情感共鳴。實踐教學基地建設則打破了這種局限，將思政課延伸到了社會生活的廣闊天地中，通過實地參觀、調研、實踐等活動，讓學生身臨其境地感受思政課所傳授的理論知識在現(xiàn)實中的體現(xiàn)和應用，將抽象的理論具象化，增強學生對思政課內容的認同感和接受度，從而有效提升教學效果。其次，對于推動時代新人培育而言，實踐教學基地為學生提供了一個鍛煉綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺。在基地中，學生能夠參與到各類與思政教育相關的實踐項目中，在實踐中鍛煉解決實際問題的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、社會責任感等，更好地塑造符合時代要求的世界觀、人生觀和價值觀，成長為擔當民族復興大任的時代新人。再者，實踐教學基地建設有力地促進了理論與實踐的有機結合。思政課的理論知識只有在實踐中不斷檢驗、運用，才能真正內化為學生的思想認知和行為準則?；亟ㄔO為這種結合創(chuàng)造了條件，讓學生在實踐中加深對理論的理解，同時也能從實踐中汲取新的素材和案例，進一步豐富思政課的教學內容，創(chuàng)新教學形式，使思政課更具吸引力和感染力，更好地滿足新時代學生的學習需求。研究價值學術價值：本研究能夠為學術界在“大思政課”實踐教學基地建設領域提供最新的理論成果和具有參考價值的實踐案例。當前相關研究雖有一定基礎，但仍存在諸多空白和不足，本課題通過深入調研、分析和總結，能夠進一步豐富和完善該領域的研究內容，為后續(xù)的理論研究提供新的思路和方向，推動學術界對“大思政課”實踐教學基地建設的認識不斷深化，助力構建更加科學、系統(tǒng)的理論體系。應用價值：直接應用于高校思政課教學實踐是本研究的重要價值體現(xiàn)。通過對實踐教學基地建設的系統(tǒng)研究，能夠為高校提供切實可行的建設方案、管理模式以及教學方法等，幫助高校優(yōu)化思政課教學工作流程，提高實踐教學的質量和效率，增強思政課對學生的影響力，進而提升高校思政課教學的整體服務質量和在人才培養(yǎng)方面的競爭力，使思政課更好地發(fā)揮其育人功能。社會價值：從更宏觀的社會層面來看，本研究有助于推動學術資源的共享。高校之間可以通過交流實踐教學基地建設的經(jīng)驗和成果，互相學習借鑒，共同提高。同時，優(yōu)質的實踐教學資源能夠降低學生獲取知識、參與實踐的成本，讓更多學生受益于“大思政課”的實踐教學，促進教育公平的實現(xiàn)。此外，培養(yǎng)出具有良好思想政治素養(yǎng)和實踐能力的時代新人，也將為整個社會的進步和發(fā)展注入源源不斷的動力，推動社會在各個領域不斷向前邁進。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標構建示范基地：致力于構建“大思政課”教學科研實踐示范基地，通過整合各方資源，打造一個集教學、科研、實踐為一體的綜合性平臺。例如，像上海海事大學與中國（海南）南海博物館共建教育部“大思政課”實踐教學基地，利用博物館全方位、多角度展示南海人文歷史等資源優(yōu)勢，為思政課實踐教學提供有力支撐，為學生創(chuàng)造更好的實踐學習環(huán)境，使其成為“大思政課”實踐教學的優(yōu)質場所。創(chuàng)新教學模式：積極探索創(chuàng)新實踐教學模式，打破傳統(tǒng)思政課教學局限于課堂理論講授的局面。以問題為導向，采用多樣化的實踐教學方式，如實地調研、案例分析、情景模擬等，讓學生在實踐中主動思考、積極探索，增強對思政課內容的理解和運用能力。像一些高校開展“紅色故事我來講，紅色影視我推薦，紅色家史我挖掘，紅色小報我來繪，紅色電影我來拍”的實踐教學活動，用學生喜聞樂見的方式激發(fā)學習興趣，彌補課堂教學的不足。提升教學質量與育人效果：通過實踐教學基地的建設和教學模式的創(chuàng)新，切實提高思政課教學質量，增強思政課的思想性、理論性、親和力以及針對性。培養(yǎng)學生的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，引導學生將思政課所學知識內化為自身的素養(yǎng)和行為準則，成長為堪當民族復興大任的時代新人，真正落實立德樹人的根本任務。研究內容國內外現(xiàn)狀與趨勢調研：深入調研國內外“大思政課”實踐教學基地建設的現(xiàn)狀，分析不同國家、不同地區(qū)高校在基地建設方面的成功經(jīng)驗和存在的問題。關注實踐教學基地在新時代背景下的發(fā)展趨勢，例如如何更好地結合信息技術、地方文化資源等開展實踐教學，為我國高?！按笏颊n”實踐教學基地建設提供參考和借鑒。比如國外部分高校利用社區(qū)資源、企業(yè)實踐項目等開展思政類實踐教學，其與社會緊密結合的模式值得我們去研究學習。建設原則、方法和策略研究：研究“大思政課”實踐教學基地的建設原則，如堅持正確的政治方向、緊扣思政課教學目標、體現(xiàn)實踐育人特色等。探索適合不同類型高校、不同學科專業(yè)的建設方法和策略，包括基地選址、資源整合、課程設置、師資配備等方面。例如，有的高校立足自身所處地域的紅色文化資源優(yōu)勢，選址在革命紀念館附近建設實踐教學基地，并圍繞紅色文化開發(fā)特色課程，配備既懂黨史又熟悉思政教學的師資隊伍。實踐教學方案設計與實施：依據(jù)思政課教學大綱和人才培養(yǎng)目標，設計科學合理、切實可行的“大思政課”實踐教學方案，明確實踐教學的內容、形式、流程以及考核評價方式等。將方案在實踐教學基地中進行實施，根據(jù)實施過程中出現(xiàn)的問題及時調整優(yōu)化，確保實踐教學活動的順利開展和教學效果的有效達成。像江西服裝學院結合辦學特色，在不同的思政課程中設計各具特色的實踐教學項目，在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中讓學生設計制作宣傳海報等，在“馬克思主義基本原理”課程中帶領學生到鄉(xiāng)村開展社會調研并撰寫報告等。基地效果評估及影響分析：建立完善的實踐教學基地效果評估體系，從學生的思想政治素養(yǎng)提升、實踐能力培養(yǎng)、社會責任感增強等多個維度，運用多樣化的評估方法，如問卷調查、學生成果展示、社會反饋等，對實踐教學基地的效果進行全面評估。分析實踐教學基地對學生成長成才以及對社會發(fā)展的積極影響，為進一步改進和完善基地建設提供依據(jù)。重要觀點堅守初心：“大思政課”實踐教學基地建設要堅守初心，牢記為黨育人、為國育才的使命。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，實踐教學基地建設應始終圍繞這一核心使命展開，將培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作為出發(fā)點和落腳點。例如，劉少奇同志紀念館作為首批“大思政課”實踐教學基地，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索建立長效機制，致力于開發(fā)特色課程，讓學生在實踐中厚植情懷，實現(xiàn)知行合一，踐行立德樹人的價值目標。緊扣中心：必須緊扣中心，圍繞思政課改革創(chuàng)新推動工作。實踐教學基地建設不能脫離思政課這個中心，要與思政課的課程內容緊密結合，依托基地的資源優(yōu)勢，開發(fā)富有思想性的現(xiàn)場教學專題，設計凸顯精神蘊涵的特色思政課程，如結合紅色文化資源設計紅色主題的思政課程，讓思政課在實踐教學基地中煥發(fā)出新的活力，不斷增強思政課實踐教學效果。協(xié)同齊心：要協(xié)同齊心，形成強大合力?！按笏颊n”實踐教學基地建設涉及教育部門、基地單位、學校以及社會各方力量，需要各有關方面凝聚共識、步調一致、協(xié)同發(fā)力。比如在館校合作共建實踐教學基地的過程中，學校與博物館要各司其職、各負其責，同時又要相互配合、相互支持，共同做好基地的建設、課程開發(fā)、教學組織等工作，形成育人合力。力求精心：力求精心，創(chuàng)新賦能教學。在基地建設的各個環(huán)節(jié)都要彰顯精心，通過創(chuàng)新理念、內容、形式、載體等為教學賦能。要克服思維定式，積極引入新技術、新手段，如利用虛擬仿真技術打造沉浸式思政課堂，讓學生有全新的學習體驗，不斷提升思政課的質量和吸引力，推動基地共建共享、眾創(chuàng)眾贏，實現(xiàn)“大思政課”和思想政治教育系列創(chuàng)新案例遍地開花。注重正心：注重正心，用好考核評價指揮棒。把基地建設融入教學評價體系，建立科學化、時代化的實踐教學考核評價機制，通過科學合理的評價，激勵學生積極參與實踐教學，引導教師不斷改進教學方法和內容，著力打造服務“大思政課”實踐教學的優(yōu)質陣地，促使學生在生動的教學實踐中感悟黨的創(chuàng)新理論的思想魅力和實踐偉力，增進對習近平新時代中國特色社會主義思想的認同。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路在開展“大思政課”教學科研實踐示范基地建設的研究過程中，我們將遵循一套系統(tǒng)且科學的研究思路。首先，運用文獻研究法，廣泛收集并深入研讀國內外與“大思政課”實踐教學基地建設相關的研究文獻、政策文件以及統(tǒng)計資料等，全面了解該領域已有的研究成果、發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，為后續(xù)研究奠定堅實的理論基礎。在此基礎上，進行實地考察，選取多個具有代表性的“大思政課”實踐教學基地，包括不同地區(qū)、不同類型高校所建設的基地以及與社會機構合作共建的基地等，通過實地觀察、參與實踐教學活動、與基地管理人員、教師和學生進行交流等方式，直觀掌握實踐教學基地在實際操作中的具體情況、面臨的困難以及積累的成功經(jīng)驗。同時，結合案例分析法，對這些典型案例進行詳細剖析，深入挖掘其中值得借鑒和需要改進之處，總結出一般性的規(guī)律和實踐模式。再者，充分運用大數(shù)據(jù)分析技術，收集來自不同渠道的與“大思政課”實踐教學相關的數(shù)據(jù)，例如學生參與實踐教學前后的思想變化數(shù)據(jù)、學習行為數(shù)據(jù)，以及教師教學反饋數(shù)據(jù)等。通過對這些海量數(shù)據(jù)的挖掘和分析，精準把握用戶（學生、教師等）對于實踐教學基地建設的需求和期望，發(fā)現(xiàn)當前教學過程中存在的痛點和薄弱環(huán)節(jié)，進而為優(yōu)化出版流程、完善基地建設方案提供有力的數(shù)據(jù)支撐。最后，依據(jù)上述理論研究、實地調查以及數(shù)據(jù)分析的結果，設計出相應的改進方案和創(chuàng)新舉措，并通過在部分實踐教學基地進行實驗驗證，觀察方案實施后的實際效果，收集各方反饋意見，對方案進行不斷調整和優(yōu)化，確保其有效性和可行性。整個研究過程將嚴格遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的邏輯鏈條，環(huán)環(huán)相扣，扎實推進“大思政課”教學科研實踐示范基地建設的研究工作。研究方法文獻研究法：全面且深入地收集國內外有關“大思政課”實踐教學基地建設的各類文獻資料。一方面，梳理相關的學術研究論文、著作，了解學術界在該領域的研究進展、主要觀點以及尚未解決的問題；另一方面，整理國家及地方出臺的關于思政課實踐教學、基地建設的政策文件，把握政策導向和要求；同時，還會搜集相關的統(tǒng)計資料，如不同地區(qū)實踐教學基地的建設數(shù)量、參與實踐教學學生的規(guī)模等數(shù)據(jù)，通過對這些豐富文獻資料的綜合分析，為我們的研究提供堅實的理論依據(jù)和背景參考。比較研究法：將國內外“大思政課”實踐教學基地建設的情況進行對比分析。在國內層面，對比不同地區(qū)（如東部沿海地區(qū)、中西部地區(qū)）、不同層次（如重點高校、普通本科院校、高職院校）高校在實踐教學基地建設方面的模式、資源投入、教學效果等方面的差異；在國際層面，研究國外部分高校開展類似思政課實踐教學的先進經(jīng)驗和做法，例如他們如何整合社會資源、怎樣設計實踐教學課程體系等，通過這種橫向比較，找出我國在“大思政課”實踐教學基地建設中的優(yōu)勢與不足，進而借鑒國外有益經(jīng)驗，為我國的基地建設提供參考和啟示。專家訪談法：與多類專家進行深度訪談，包括學校領導、馬克思主義學院院長、思政課骨干教師以及相關職能部門負責人等。了解學校在規(guī)劃和推進“大思政課”實踐教學基地建設過程中的整體思路、戰(zhàn)略布局以及所面臨的困難與挑戰(zhàn)；傾聽一線教師在實際組織和指導實踐教學活動中的心得體會、遇到的教學問題以及對基地建設的期望和建議；同時，向相關職能部門負責人咨詢在基地建設中的資源調配、管理協(xié)調等方面的工作情況和存在的問題，借助專家們豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的見解，為我們的研究提供實踐指導和決策參考。問卷調查法：面向多個群體開展線上問卷調查，主要涵蓋學校管理人員、一線思政課教師以及參與過實踐教學的企業(yè)管理人員等。針對學校管理人員，了解他們在基地建設的資源保障、組織協(xié)調等方面的工作情況和看法；對于一線教師，重點詢問他們在實踐教學中的教學方法運用、學生反饋以及對基地設施和課程設置的意見；而向企業(yè)管理人員，則主要了解他們在參與校企合作共建實踐教學基地過程中的合作模式、對學生實踐能力的評價以及對進一步深化合作的建議等。通過對大量問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，獲取不同群體對于“大思政課”實踐教學基地建設的多元認知和需求反饋，為研究提供全面且客觀的數(shù)據(jù)支持。創(chuàng)新之處基于大數(shù)據(jù)技術的實踐教學基地建設模型：首次提出并致力于實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)技術的“大思政課”實踐教學基地建設模型。通過運用大數(shù)據(jù)分析，整合來自各方的信息資源，如學生的學習數(shù)據(jù)、實踐反饋數(shù)據(jù)，教師的教學數(shù)據(jù)以及基地運行管理數(shù)據(jù)等，打破傳統(tǒng)實踐教學基地建設中信息相對孤立、決策缺乏精準依據(jù)的局限?；谶@些數(shù)據(jù)分析結果，能夠實現(xiàn)對實踐教學內容的精準推送、對學生實踐表現(xiàn)的個性化評價以及對基地資源的智能化調配，全方位提升實踐教學基地的建設水平和運行效率，使其更加契合新時代思政課教學的需求和學生的特點。引入智能化編輯和審稿機制：在“大思政課”實踐教學資源的開發(fā)與管理方面，引入智能化編輯和審稿機制。借助先進的人工智能技術，對實踐教學的教材、教案、案例等教學資源進行智能編輯，提高資源的準確性、規(guī)范性和豐富性。同時，利用智能化審稿系統(tǒng)，快速、高效地對教師和學生創(chuàng)作的與實踐教學相關的成果（如實踐報告、教學反思等）進行審核，不僅能減輕人工審核的工作量，還能提高審核的客觀性和科學性，大大提高整個實踐教學工作的效率，保障教學資源的質量，促進實踐教學活動的順利開展。建立全面的用戶反饋機制：高度重視并建立一套全面的用戶反饋機制，這里的用戶涵蓋參與實踐教學的學生、授課教師以及合作的基地單位等多方主體。通過線上線下相結合的方式，搭建多樣化的反饋渠道，如設置專門的反饋郵箱、開展定期的師生座談會、在實踐教學平臺上開辟反饋專區(qū)等，及時收集各方對于實踐教學基地建設、課程設置、教學活動組織等方面的意見和建議。基于這些反饋信息，能夠對實踐教學基地進行持續(xù)優(yōu)化升級，不斷改進教學內容和方法，完善基地的管理和服務，確保“大思政課”實踐教學始終保持高質量運行，滿足不同用戶的需求，更好地發(fā)揮其育人功能。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎豐富的文獻資源和案例庫：通過長時間的積累，我們收集了眾多國內外關于“大思政課”實踐教學基地建設的相關文獻資料，涵蓋學術研究論文、政策文件以及實踐案例等，這為我們的研究提供了堅實的理論基礎和豐富的參考依據(jù)。同時，我們還整理了大量不同類型、不同地區(qū)高校已建成的實踐教學基地案例，能夠從中深入分析其建設過程、取得成效以及存在的問題，有助于我們汲取經(jīng)驗、規(guī)避不足。較強的大數(shù)據(jù)分析能力及技術支持團隊：在當今數(shù)字化時代，我們組建了專業(yè)的技術團隊，團隊成員具備扎實的大數(shù)據(jù)分析技能，能夠熟練運用各種數(shù)據(jù)分析工具和方法。借助大數(shù)據(jù)分析技術，我們可以收集、整理并深度挖掘來自實踐教學基地、參與師生等多方面的海量數(shù)據(jù)，比如學生參與實踐前后思想變化、學習行為的數(shù)據(jù)，以及教師教學反饋數(shù)據(jù)等，從而精準把握各方對于實踐教學基地建設的需求和期望，為研究工作提供有力的數(shù)據(jù)支撐。與多所高校建立了良好的合作關系：我們與多所不同層次、不同地域的高校保持著密切且良好的合作，這為我們開展實地調研、案例分析以及經(jīng)驗交流等工作創(chuàng)造了便利條件。通過與這些高校合作，我們可以深入了解他們在“大思政課”實踐教學基地建設過程中的實際操作情況、面臨的困難與挑戰(zhàn)，共同探討解決方案，還能借鑒他們在資源整合、課程設置、師資配備等方面的優(yōu)秀做法，進一步豐富我們的研究內容。條件保障獲取必要的資金支持用于設備采購和技術研發(fā)：為了保障“大思政課”教學科研實踐示范基地建設研究的順利推進，我們積極爭取多渠道的資金支持。一方面，向相關教育部門、科研機構等申請專項研究經(jīng)費，用以購置開展研究工作所需的各種設備，例如數(shù)據(jù)采集設備、分析軟件等；另一方面，投入資金用于技術研發(fā)，不斷探索如何更好地運用新技術來提升實踐教學基地的建設水平和教學效果，像借助虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術打造沉浸式教學場景等，讓資金成為推動研究工作不斷前進的有力保障。獲得相關部門的政策支持和指導：積極與教育主管部門、學校管理部門等相關機構溝通協(xié)調，爭取得到他們在政策層面的支持與指導。相關部門能夠在基地建設規(guī)劃、資源調配、人員組織等方面出臺有利政策，為我們的研究工作營造良好的政策環(huán)境，確保各項研究活動符合教育發(fā)展的總體要求和方向，同時，他們憑借豐富的管理經(jīng)驗和專業(yè)視角，也能為我們在研究過程中遇到的難題提供切實可行的指導意見，助力我們攻克難關。組織專業(yè)培訓，提升項目組成員的技術水平：深知團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)和技術水平對于研究質量的重要性，所以我們會定期組織各類專業(yè)培訓活動。邀請領域內的專家學者、資深技術人員等來為項目組成員授課，內容涵蓋最新的思政教育理念、大數(shù)據(jù)分析技術應用、實踐教學方法創(chuàng)新等多個方面。通過這些培訓，讓成員們不斷更新知識體系，提升業(yè)務能力，從而更好地投入到“大思政課”教學科研實踐示范基地建設的研究工作中，保障研究工作高質量完成。研究步驟第一階段（2024年12月至2025年3月）：完成前期調研，確定研究框架：在這一階段，我們將充分運用文獻研究法，全面收集國內外“大思政課”實踐教學基地建設的相關文獻資料，進行深入研讀和梳理，了解該領域已有的研究成果、發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題。同時，選取部分具有代表性的實踐教學基地開展實地考察，與基地管理人員、教師和學生進行交流互動，直觀掌握實際操作中的具體情況。結合文獻研究和實地調研的結果，運用案例分析法，對典型案例進行剖析，總結經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎上確定整個“大思政課”教學科研實踐示范基地建設研究的框架，明確各部分的研究內容和重點。第二階段（2025年4月至9月）：開發(fā)原型系統(tǒng)，開展初步測試：依據(jù)第一階段確定的研究框架，我們將著手開發(fā)“大思政課”實踐教學基地建設的原型系統(tǒng)，整合各方資源，初步構建起集教學、科研、實踐為一體的綜合性平臺架構。在這個過程中，會融入一些創(chuàng)新的教學模式和方法，例如利用智能化編輯和審稿機制來開發(fā)教學資源等。原型系統(tǒng)搭建完成后，選擇部分高校的實踐教學基地進行初步測試，收集參與測試的師生反饋意見，重點關注系統(tǒng)的功能完整性、教學模式的可行性以及師生的使用體驗等方面的情況。第三階段（2025年10月至2026年3月）：根據(jù)測試結果調整優(yōu)化，形成最終方案：針對第二階段初步測試收集到的反饋信息，組織團隊成員進行深入分析，找出原型系統(tǒng)存在的問題和不足之處。然后，運用大數(shù)據(jù)分析技術，進一步