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文檔簡介
12《拿來主義》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《拿來主義》一文,該文選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。內(nèi)容涉及魯迅先生的文學(xué)觀點(diǎn),旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。
2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系:學(xué)生在初中階段已接觸過魯迅的作品,對本節(jié)課的內(nèi)容有一定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)觀點(diǎn),加深對文學(xué)創(chuàng)作和批評的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和語言表達(dá)能力。通過閱讀《拿來主義》,學(xué)生能夠提升對魯迅作品的理解,增強(qiáng)文化自信;通過分析文章結(jié)構(gòu),鍛煉邏輯思維和批判性思考;通過模仿魯迅的文風(fēng),提高學(xué)生的寫作技巧和語言組織能力。同時,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象,培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)
-理解魯迅《拿來主義》的核心觀點(diǎn),包括“拿來主義”的內(nèi)涵及其在文學(xué)創(chuàng)作和批評中的體現(xiàn)。
-分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法,如總分總結(jié)構(gòu)、類比論證等。
-學(xué)習(xí)魯迅獨(dú)特的文風(fēng),包括諷刺、夸張、反語等修辭手法的運(yùn)用。
2.教學(xué)難點(diǎn)
-深入理解“拿來主義”的哲學(xué)內(nèi)涵,將其與現(xiàn)實(shí)社會現(xiàn)象相聯(lián)系,理解其時代背景和現(xiàn)實(shí)意義。
-掌握魯迅在文中運(yùn)用的類比論證方法,并能識別和分析類比中的隱含意義。
-在理解魯迅文風(fēng)的基礎(chǔ)上,嘗試模仿魯迅的寫作風(fēng)格,進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),這對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn),需要教師提供具體的指導(dǎo)和反饋。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法,首先由教師詳細(xì)講解《拿來主義》的文學(xué)觀點(diǎn)和寫作手法,接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,深入探討“拿來主義”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。
2.設(shè)計(jì)角色扮演活動,讓學(xué)生分別扮演魯迅和其他不同觀點(diǎn)的評論家,模擬辯論過程,增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動性。
3.利用多媒體展示魯迅的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境,以及與“拿來主義”相關(guān)的歷史資料,幫助學(xué)生更好地理解文章的深層含義。
4.鼓勵學(xué)生創(chuàng)作短文,嘗試運(yùn)用“拿來主義”的觀點(diǎn)和魯迅的文風(fēng),通過寫作實(shí)踐加深對知識點(diǎn)的理解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入(約5分鐘)
-激發(fā)興趣:教師以提問的方式引入話題,如:“同學(xué)們,你們知道魯迅先生有哪些著名的作品嗎?這些作品中有哪些獨(dú)特的風(fēng)格和觀點(diǎn)?”
-回顧舊知:引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)過的魯迅作品,如《阿Q正傳》、《狂人日記》等,總結(jié)魯迅的文學(xué)特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。
2.新課呈現(xiàn)(約20分鐘)
-講解新知:教師詳細(xì)講解《拿來主義》的文學(xué)觀點(diǎn),包括“拿來主義”的內(nèi)涵、背景和魯迅在文中的具體論述。
-舉例說明:通過分析《拿來主義》中的具體段落,如魯迅對“拿來主義”的比喻和諷刺,幫助學(xué)生理解其深刻含義。
-互動探究:組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,探討“拿來主義”在當(dāng)代社會的應(yīng)用和意義,鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。
3.鞏固練習(xí)(約30分鐘)
-學(xué)生活動:學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,撰寫一篇短文,嘗試運(yùn)用“拿來主義”的觀點(diǎn)和魯迅的文風(fēng),對某一社會現(xiàn)象進(jìn)行評論。
-教師指導(dǎo):教師巡回指導(dǎo),針對學(xué)生的寫作進(jìn)行個別指導(dǎo),糾正寫作中的錯誤,鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。
4.課堂總結(jié)(約5分鐘)
-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“拿來主義”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。
-學(xué)生分享:邀請部分學(xué)生分享自己的寫作心得,鼓勵其他學(xué)生發(fā)表意見。
5.作業(yè)布置(約5分鐘)
-布置作業(yè):要求學(xué)生閱讀魯迅的另一篇作品,如《祝?!?,分析作品中的“拿來主義”元素,并撰寫一篇讀書筆記。
-作業(yè)要求:作業(yè)需在下次課前提交,字?jǐn)?shù)不限,要求有獨(dú)到見解,體現(xiàn)對“拿來主義”的理解。
6.拓展活動(約10分鐘)
-教師組織學(xué)生觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影,如《魯迅》,進(jìn)一步了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。
-學(xué)生討論:觀看結(jié)束后,組織學(xué)生進(jìn)行討論,分享觀看感受,加深對魯迅作品的理解。
7.課后反思(約5分鐘)
-教師引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,總結(jié)自己在理解和應(yīng)用“拿來主義”方面的不足,為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源
-魯迅作品集:除了《拿來主義》外,魯迅的其他作品如《狂人日記》、《阿Q正傳》、《藥》等,都是了解魯迅文學(xué)觀點(diǎn)和文風(fēng)的重要資源。
-魯迅研究文獻(xiàn):查閱魯迅研究的相關(guān)書籍和學(xué)術(shù)論文,如《魯迅研究史》、《魯迅研究》等,可以深入了解魯迅的生平和文學(xué)成就。
-近現(xiàn)代文學(xué)史:通過閱讀近現(xiàn)代文學(xué)史的相關(guān)書籍,如《中國現(xiàn)代文學(xué)史》、《二十世紀(jì)中國文學(xué)》等,了解魯迅及其作品在文學(xué)史上的地位和影響。
-當(dāng)代文學(xué)作品:分析當(dāng)代作家如何繼承和發(fā)展魯迅的文學(xué)傳統(tǒng),如莫言、余華等作家的作品,探討魯迅作品對當(dāng)代文學(xué)的影響。
2.拓展建議
-閱讀魯迅作品集:建議學(xué)生選擇魯迅的幾部代表作品進(jìn)行深入閱讀,通過閱讀不同風(fēng)格的作品,全面了解魯迅的文學(xué)世界。
-參與魯迅講座和研討會:鼓勵學(xué)生參加學(xué)?;蛏鐓^(qū)舉辦的魯迅講座和研討會,與專家學(xué)者交流,提升對魯迅作品的理解。
-撰寫魯迅作品評論:學(xué)生可以選擇魯迅的某一作品,撰寫評論文章,通過寫作實(shí)踐,加深對作品內(nèi)涵的理解。
-研究魯迅與時代的關(guān)系:引導(dǎo)學(xué)生研究魯迅作品與當(dāng)時社會背景的關(guān)系,探討魯迅作品對當(dāng)代社會的啟示。
-分析魯迅作品中的語言特色:通過分析魯迅作品中的語言特色,如諷刺、幽默、諷刺等,提升學(xué)生的語言鑒賞能力。
-比較魯迅與其他作家的作品:通過比較魯迅與其他作家的作品,如茅盾、巴金等,探討不同作家在文學(xué)創(chuàng)作上的異同。
-觀看魯迅作品改編的電影和電視?。和扑]學(xué)生觀看魯迅作品改編的電影和電視劇,通過視覺藝術(shù)的形式,加深對魯迅作品的印象。
-參與魯迅紀(jì)念館參觀:組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館,實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍,增強(qiáng)對魯迅作品的感性認(rèn)識。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn):
-“拿來主義”的提出背景
-“拿來主義”的內(nèi)涵及具體表現(xiàn)
-魯迅對“送去主義”的批判
②重點(diǎn)詞:
-拿來主義
-送去主義
-批判
-吸收
-反思
③重點(diǎn)句:
-“拿來主義”的提出:“中國人是有脊梁的,不是任人宰割的奴隸?!?/p>
-對“送去主義”的批判:“送去主義”是一種懦弱的表現(xiàn),是自我毀滅的開始。
-對“拿來主義”的具體闡釋:“拿來主義”就是要批判地繼承,要有鑒別地吸收,要有自己的見解和創(chuàng)新。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《拿來主義》,這是一篇充滿智慧與批判精神的文章。在回顧整個教學(xué)過程之后,我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。
首先,我覺得在教學(xué)方法上,我采用了講授與討論相結(jié)合的方式,這樣既能保證知識的系統(tǒng)性,又能激發(fā)學(xué)生的思考。我注意到,在講解“拿來主義”的內(nèi)涵時,學(xué)生們的眼神中透露出疑惑,這說明我在解釋這個概念時可能還不夠清晰。今后,我會嘗試用更生動、形象的方式去講解抽象的概念,比如通過歷史故事或者現(xiàn)實(shí)案例來幫助學(xué)生理解。
在教學(xué)策略上,我設(shè)計(jì)了角色扮演的環(huán)節(jié),讓學(xué)生們親身體驗(yàn)不同的觀點(diǎn)和立場,這個活動收到了很好的效果。學(xué)生們在扮演中不僅加深了對文章的理解,還學(xué)會了如何站在不同的角度去思考問題。但是,我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在這個過程中比較被動,可能是因?yàn)樗麄儗︳斞傅淖髌凡粔蚴煜?,或者是對討論環(huán)節(jié)不感興趣。因此,我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異,設(shè)計(jì)更多樣化的活動,以激發(fā)每個學(xué)生的參與熱情。
在課堂管理方面,我發(fā)現(xiàn)自己在處理學(xué)生提問時有時過于直接,可能會讓學(xué)生感到壓力。在今后的教學(xué)中,我會更加注重營造一個輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生大膽提問,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
至于教學(xué)效果,我認(rèn)為整體上是積極的。學(xué)生們對《拿來主義》有了更深入的理解,對魯迅的文風(fēng)也有了新的認(rèn)識。在情感態(tài)度方面,通過學(xué)習(xí)魯迅的作品,學(xué)生們對文學(xué)和社會有了更多的關(guān)注,這符合我們培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的目標(biāo)。
當(dāng)然,也存在一些不足之處。比如,在課堂討論環(huán)節(jié),部分學(xué)生的
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