四季公開(kāi)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4篇VIP

第1篇《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“尖、銳”等9個(gè)生字和言字旁、蟲字旁、折文3個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地”的字音。會(huì)寫“天、四、是”3個(gè)生字2、正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征感受四季的美麗。3、模仿課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)教學(xué)過(guò)程：一、故事激趣，導(dǎo)入新課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒，有一天，它們決定舉行選美大賽，想請(qǐng)一位同學(xué)給它們當(dāng)裁判，你想去嗎？要當(dāng)裁判可是沒(méi)那么容易，要先來(lái)闖關(guān)，敢不敢？設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家研究指出：學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃的參加學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生當(dāng)小裁判，進(jìn)入主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心。第一關(guān)：游戲復(fù)習(xí)生字：〈課件出示生字〉（做快速搶答游戲，在屏幕上呈現(xiàn)所學(xué)的字詞，利用電子白板的探照燈功能，既能讓學(xué)生對(duì)即將出示的字詞充滿期待，又增添了學(xué)習(xí)的趣味性，讓孩子集中注意力，鞏固所學(xué)字詞，也為朗讀課文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。）第二關(guān)：圖文結(jié)合，感悟四季教師播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想：從課文中你看到了哪些季節(jié)的哪些事物？學(xué)生很容易找到答案，教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答板書。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的同時(shí)很容易就能得到答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來(lái)的？從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。設(shè)計(jì)意圖：由于本課的四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我在教學(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，從最接近學(xué)生的生活的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到看得見(jiàn)，摸得著，樂(lè)于聽(tīng)，更容易讓學(xué)生初步了解四季的特征感受四季的美麗。2、課件出示文章的第三小節(jié)，請(qǐng)讓學(xué)生自由讀一讀，邊讀邊想，這一節(jié)寫了秋天的什么？學(xué)生會(huì)找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？谷穗說(shuō)了什么？我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，所以我結(jié)合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察谷穗，感受它的樣子。3、朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，所以我讓學(xué)生找找這一小節(jié)中還有哪個(gè)詞說(shuō)谷穗彎？引導(dǎo)學(xué)生找到“鞠著躬”。讓學(xué)生一起做做鞠躬的動(dòng)作。提問(wèn)“谷穗為什么會(huì)鞠躬呢？它在給誰(shuí)鞠躬呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)谷穗是因?yàn)轭w粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯，體會(huì)小谷穗的心靈美?！艾F(xiàn)在我們就是小谷穗，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一小節(jié)呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀出谷穗彎腰有禮貌的感覺(jué)。朗讀教學(xué)中采取讓學(xué)生先小組練讀，然后通過(guò)表演讀，師生賽讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)它們傾聽(tīng)及對(duì)朗讀的興趣，從而來(lái)感悟秋天的美。設(shè)計(jì)意圖：帶著動(dòng)作學(xué)課文，邊讀邊表演，既有趣又生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。4、學(xué)完這一小節(jié)之后，根據(jù)學(xué)生的意愿用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他小節(jié)。5、課文學(xué)習(xí)完之后，我設(shè)計(jì)了練習(xí)使用疊詞的小游戲，動(dòng)畫出示圖片，學(xué)生搶答。設(shè)計(jì)意圖：既緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又為下面的詩(shī)歌創(chuàng)編打下了基礎(chǔ)，容易達(dá)成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三關(guān)：詩(shī)歌創(chuàng)編，能力拓展：小游戲，猜一猜出示圖片，老師仿照課文給這幅圖片配了一首小詩(shī)，根據(jù)圖片猜一猜老師怎樣寫的。（2）圖片引導(dǎo)：（）---他對(duì)---說(shuō)：“我是夏天。”（3）圖片引導(dǎo)：（）---他對(duì)---說(shuō)：“我是----。”（4)圖片引導(dǎo)：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜一猜，聽(tīng)一聽(tīng)，填一填，調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想啟迪。趣味作業(yè)，課外延伸師：通過(guò)了重重關(guān)卡，我們已經(jīng)是一個(gè)合格的小裁判了，同學(xué)們請(qǐng)把你自己認(rèn)為最美的季節(jié)畫下來(lái)，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它配一句小詩(shī)。（課件出示）板書設(shè)計(jì)：四季草芽尖尖春天荷葉圓圓夏天谷穗彎彎秋天雪人頑皮冬天分享：第2篇《四季》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；2學(xué)會(huì)書寫生字“是”；3了解四季的不同特征，感受四季的美麗，并且能夠仿照課文說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；書寫生字“是”教學(xué)難點(diǎn)：感受四季的美麗，仿照課文說(shuō)話教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀春天夏天秋天冬天青蛙就是說(shuō)草芽尖尖荷葉圓圓谷穗彎彎2同學(xué)們讀得真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一段課文的朗讀（播放課文朗讀音頻）3課文朗讀的多好啊，同學(xué)們也想朗讀地這么棒嗎？那這節(jié)課老師就重點(diǎn)來(lái)教大家如何朗讀這篇文章吧。二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩(shī)意（一）走進(jìn)春天1，一年四季中，老師最喜歡的就是春季了，因?yàn)榇禾焓侨f(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，看（出示草芽圖），小草們正在沖破泥土向上生長(zhǎng)呢，小草的草芽是尖尖的，剛出土的草芽摸上去是什么樣的感覺(jué)呢？（軟軟的）他正和小鳥說(shuō)話呢，他會(huì)說(shuō)什么呢？2指導(dǎo)朗讀，讀出輕輕的、軟軟的感覺(jué)，注意停頓（介紹斷句符號(hào)）草芽/尖尖，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是/春天。”（指名讀，齊讀）（二）走進(jìn)夏天1.看圖說(shuō)話，出示荷葉荷花圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話看到了什么？（說(shuō)出荷花是怎樣的，荷葉是怎樣的）2.美麗的荷花，圓圓的荷葉正告訴我們夏天來(lái)了3.指導(dǎo)朗讀，讀出熱鬧之感，注意停頓荷葉/圓圓，他對(duì)/青蛙說(shuō)：“我是/夏天。”（指名讀，男女生賽讀）（三）走進(jìn)秋天1出示秋天的原文，指名學(xué)生朗讀2出示谷穗彎彎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解，谷穗是農(nóng)作物谷子的果實(shí)，剛抽出來(lái)的時(shí)候是朝天豎著的，成熟了才變得彎彎，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。3指導(dǎo)朗讀，谷穗彎彎說(shuō)明它已經(jīng)成熟了，農(nóng)民伯伯這個(gè)時(shí)候是最高興的，秋天是收獲的季節(jié)，因此讀“我是秋天”的時(shí)候要讀出高興的語(yǔ)氣。（四）走進(jìn)冬天1.冬天是寒冷的，天空下起了大雪，遠(yuǎn)處有一個(gè)雪人，我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他在說(shuō)些什么？出示原文，指名學(xué)生朗讀2.指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)子的輕聲，一挺的一是第四聲頑皮地中的地是輕聲，讀準(zhǔn)斷句雪人/大肚子一挺（重讀），他頑皮地說(shuō)：“我/就是冬天?！?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“就是”。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)雪人和他們說(shuō)的話都不一樣嗎？從這個(gè)詞里你感受雪人的什么？（頑皮和自豪）要點(diǎn)：稍重讀并略微停頓，起到強(qiáng)調(diào)的作用，表現(xiàn)出雪人的頑皮與自豪。（指名學(xué)生朗讀這句話）學(xué)用“就是”說(shuō)一句話。4齊讀第4小節(jié)（五）讀中比較，關(guān)注修辭1出示全文，女生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四個(gè)說(shuō)話句，引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)話句的標(biāo)志是冒號(hào)和雙引號(hào)，認(rèn)識(shí)冒號(hào)和雙引號(hào)。2引導(dǎo)學(xué)生比較第一二兩節(jié)和第三四兩節(jié)的不同？（第一、二小節(jié)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)，而第三、四小節(jié)是誰(shuí)怎樣地說(shuō)，是有動(dòng)作的）3引導(dǎo)學(xué)生理解擬人：谷穗彎彎鞠著躬，只有人才會(huì)鞠躬的，谷穗是植物不會(huì)鞠躬，說(shuō)明作者這里是把谷穗當(dāng)作人了，同樣的雪人也是不會(huì)挺肚子的，作者也是把雪人當(dāng)作真的人了，給他加上了動(dòng)作。4老師這里有兩組句子，你們比較看哪句好？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并做動(dòng)作）出示兩組句子：谷穗彎彎，他說(shuō)：“我是秋天。”谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天。”雪人說(shuō)：“我是冬天。”雪人大肚子一挺，頑皮地說(shuō)：“我是冬天?！毙〗Y(jié)：加上動(dòng)作的句子更好更有趣，以后同學(xué)們描述事物的時(shí)候可以給事物加上動(dòng)作，這樣的語(yǔ)言就會(huì)更加精彩。5.動(dòng)作體驗(yàn)，嘗試背誦整首小詩(shī)。（六）拓展延伸，創(chuàng)作小詩(shī)1關(guān)注疊詞，指名讀每小節(jié)首行詩(shī)句，體會(huì)疊詞“尖尖”“圓圓”“彎彎”表現(xiàn)的事物特征。，聯(lián)系第二課《小小的船》里學(xué)到的疊詞。2,關(guān)注疊詞前的事物，引導(dǎo)學(xué)生理解草芽、荷葉、谷穗、雪人分別是春天、夏天、秋天、冬天的代表性事物，引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)四季其他的代表性事物，并用上疊詞，嘗試說(shuō)一說(shuō)。（借助圖片引導(dǎo)學(xué)生）如：春天：桃花朵朵，蝴蝶翩翩秋天：菊花朵朵，楓葉片片夏天：西瓜圓圓冬天：梅花香香（七）指導(dǎo)書寫生字“是”1.出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置2老師在投影儀上范寫（頭正身直腳并攏，一拳一尺一寸），學(xué)生書空，學(xué)生描紅仿寫3師生評(píng)議。教學(xué)反思：《四季》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，第二課時(shí)我將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和書寫漢字上面，我從復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)導(dǎo)入，我的詞語(yǔ)導(dǎo)入沒(méi)有做到分層，這樣對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是無(wú)效的，經(jīng)師傅的指導(dǎo)可將詞語(yǔ)換成這些：春天夏天秋天冬天尖尖圓圓彎彎，從詞語(yǔ)“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”中可以引出四季，點(diǎn)題。從詞語(yǔ)“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”的朗讀中引出疊詞，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)疊詞，進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。接著出示短語(yǔ)“草芽尖尖”、“荷葉圓圓”、“谷穗彎彎”。詞語(yǔ)的朗讀是為課文的朗讀做鋪墊的，因此詞語(yǔ)的朗讀不要采用齊讀的方式，可用“開(kāi)火車”的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握程度。接著出示課文朗讀音頻，然后逐段對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，多種形式朗讀，。引導(dǎo)學(xué)生比較第一二兩節(jié)和第三四兩節(jié)的不同，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)第一二兩節(jié)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)，第三四兩節(jié)是對(duì)動(dòng)作的描寫。我出示了兩組句子，一組是沒(méi)有動(dòng)作的，一組是有動(dòng)作的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)行比較，甚至可以做一做動(dòng)作，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)加上動(dòng)作的句子讀起來(lái)更加有趣，更加精彩，從而體會(huì)到語(yǔ)文語(yǔ)言的趣味性。通過(guò)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，試著背誦課文。隨后是一個(gè)思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生做小詩(shī)人，出示圖片引導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)散學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)老師需要引導(dǎo)學(xué)生明白春、夏、秋、冬分別有哪些代表性的事物，接著引導(dǎo)學(xué)生給這些事物加上疊詞，疊詞是多樣的，沒(méi)有固定的答案，言之有理即可。最后是書寫的指導(dǎo)，平時(shí)的課堂需強(qiáng)調(diào)字的筆畫順序，寫字姿勢(shì)等，在展示學(xué)生的書寫作品時(shí)，對(duì)于學(xué)生需改進(jìn)之處，教師可以用紅筆幫他整改，低年級(jí)的孩子偏向于形象思維，老師用紅筆幫他標(biāo)示出來(lái)更加醒目，便于他改正。分享：第3篇《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)用生字組詞或說(shuō)話。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)意、發(fā)展語(yǔ)言。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《四季》這篇課文，知道了一年有四個(gè)季節(jié)，它們是--（春、夏、秋、冬），這節(jié)課我們要練習(xí)有感情地美讀這首詩(shī)歌。2、出示生字卡片，鞏固認(rèn)讀。a.齊讀。b.游戲“我指你讀”：老師點(diǎn)到哪個(gè)字，學(xué)生讀哪個(gè)字。c.游戲“我讀你找”：老師讀哪個(gè)字，學(xué)生就在書上找到那個(gè)字用手指出來(lái)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)指。二、指導(dǎo)朗讀、感悟詩(shī)意1、把課文讀正確、讀流利。a.學(xué)生自由讀課文，每人讀一遍，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。b.請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)小節(jié)。c.全班齊讀。d.同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文，老師很高興?？墒且x得有感情，讀出味道老師還得幫幫大家。2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。a.首先讓我們走進(jìn)美麗的春天。（課件出示第一節(jié)圖文）b.這是什么？（草芽）草芽是什么樣的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖這個(gè)詞我們可以讀得輕一點(diǎn)兒，細(xì)一點(diǎn)兒，讓大家聽(tīng)了覺(jué)得草芽很柔嫩、很細(xì)小。（師范讀、指名讀、齊讀）c.草芽睡了整整一個(gè)冬天，終于從土壤里鉆了出來(lái)，他會(huì)是什么心情呀？那現(xiàn)在你就是這株鮮嫩的草芽，你能用高興的語(yǔ)氣讀讀春天的詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀）d.小草給大地披上了綠衣裳，多美啊，春天里還有哪些美麗的景物？同學(xué)們?cè)诖禾炖镞€看見(jiàn)了什么呀？3、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。a.送走了萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，讓我們走進(jìn)炎熱的夏天。（課件出示第二節(jié)圖文）b.草芽是尖尖的，荷葉是——（圓圓的），怎樣把荷葉的樣子讀清楚呢？（師范讀、指名讀、齊讀）c.又大又圓的荷葉是什么顏色的？碧綠的荷葉美嗎？我們要通過(guò)朗讀讓大家感受到荷葉的美麗。（指名讀、齊讀）d．從荷葉圓圓我們知道夏天來(lái)了，你還能從哪兒知道夏天來(lái)了？4、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。a.走過(guò)生氣勃勃的夏天，我們迎來(lái)了金色的秋天。（課件出示第三節(jié)圖文）b.誰(shuí)來(lái)讀讀秋天的詩(shī)？c.這彎彎的谷穗像什么？谷穗為什么會(huì)彎彎的？d.鞠躬是什么樣的？小谷穗在向誰(shuí)鞠躬？它心里是怎么想的？e.如果你是小谷穗，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？f.秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，真要感謝農(nóng)民伯伯，小谷穗多有禮貌啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀秋天的詩(shī)？（指名讀、齊讀）g.同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天里，大自然在發(fā)生著變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？5、指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)。a.走過(guò)果實(shí)累累的秋天，我們來(lái)到了大學(xué)紛飛的冬天。（課件出示第四節(jié)圖文）b.調(diào)皮的小雪人要來(lái)和我們做朋友了，誰(shuí)來(lái)讀讀冬天的詩(shī)？（指名讀）c.雪人是怎么挺肚子的？誰(shuí)來(lái)表演一下？d.如果我們邊讀邊做動(dòng)作，一定能讀得更有趣，誰(shuí)想來(lái)試試？讀出雪人的頑皮可愛(ài)。（指名讀）e.真精彩！讓我們一起變成小雪人吧。（齊讀）f.冬天非常寒冷，你知道動(dòng)物和植物有哪些變化嗎？6、讀全文，整體感知。a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特點(diǎn)，老師太喜歡《四季》這首詩(shī)歌了，我想把它讀給大家聽(tīng)，表達(dá)我心中的喜愛(ài)之情。b.下面我想再請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀，相信這一次你們一定能讀出自己的感受。c.全班齊讀。三、課間操老師帶著學(xué)生一起做根據(jù)課文內(nèi)容自編的放松操。四、背誦課文《四季》這首詩(shī)歌寫得這么有趣，我們能把它背下來(lái)嗎？（女生背、男生背）五、拓展練習(xí)1.創(chuàng)編詩(shī)歌。a.多美的《四季》詩(shī)啊，這是大自然的詩(shī)，讓我們也學(xué)著編一編這樣的詩(shī)吧。有個(gè)小朋友在春天里看到桃花開(kāi)了，就編出了這樣的詩(shī)歌：桃花紅紅，他對(duì)燕子說(shuō)：“我是春天?！眀.大家說(shuō)這首詩(shī)編得好嗎？寫詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單，你們也可以做一回小詩(shī)人，編一首這樣的詩(shī)。c.學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，全班交流。2.畫四季。多么快樂(lè)的歌聲，我們用朗讀、用動(dòng)作、用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。一年當(dāng)中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？接下來(lái)讓我們拿起筆畫一畫你心中最喜歡的季節(jié)。六、小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課咱們的收獲真不小。回家后請(qǐng)你們把自己編的詩(shī)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)你們完成這幅畫，并涂上好看的顏色，還可以寫上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩(shī)。2009年12月《四季》教學(xué)反思：《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛(ài)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：1、以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。我讓學(xué)生充分地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、荷葉、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。事實(shí)證明，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生邊讀書邊想象，再現(xiàn)情景法，讓學(xué)生有真切的感受，學(xué)生才能讀好書，真正讀出語(yǔ)言的味道。2、教師的語(yǔ)言兒童化，具有親和力、感染力、扇動(dòng)力。以對(duì)話的形式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主體精神。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，注重語(yǔ)言的感悟和積累，注重語(yǔ)文的實(shí)踐與綜合。3、課中安排的說(shuō)一說(shuō)、背一背、做一做、唱一唱這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中美讀了課文，讀懂了課文，教學(xué)效果較好。4、循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，教給了孩子說(shuō)話的方式方法。一年級(jí)學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的模仿與創(chuàng)造的欲望，我尊重了學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們的創(chuàng)造能力得到了張揚(yáng)，學(xué)生續(xù)編的兒歌精彩程度出乎我的意料。不足之處：1、從總體上看，學(xué)生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過(guò)程。但上完課后，我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，讀書還是浮于表面，沒(méi)能引領(lǐng)孩子在原有水平上有更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。2、畫一畫的環(huán)節(jié)可布置學(xué)生回家完成，課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)回到朗讀全文上，可讓學(xué)生伴著音樂(lè)美讀課文。上一次課就成長(zhǎng)一次，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反思，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，希望今后能夠不斷進(jìn)步。第4篇教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤、橫折彎鉤兩種筆畫，認(rèn)識(shí)”口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，在教學(xué)情境中，感悟四季的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法識(shí)字，交流識(shí)字方法，口頭組詞2寫好”七、兒、九、吳“四個(gè)字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形3通過(guò)詩(shī)歌和畫面情境的有效整合，引導(dǎo)學(xué)生感悟四季，有感情地誦讀課文課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入1、師：小朋友們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？（生：四個(gè)季節(jié)）2、板書課題,朗讀正音3、課件出示四季圖片，說(shuō)一說(shuō)它們分別是四季中的哪個(gè)季節(jié)？《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)4、師相機(jī)出示生字（春、夏、秋、冬），識(shí)字，口頭組詞①縣依照學(xué)生回答板書出春、夏、秋、冬春天秋天夏天冬天②仔細(xì)看這個(gè)“秋”字，（師拿生字卡片），你有什么好辦法記住它？（明確：禾﹢火﹦秋）③誰(shuí)能告訴我夏天跟冬天有什么不同？（生：夏天很熱，太陽(yáng)很大，冬天很冷）師：（引導(dǎo)）是的，夏天太陽(yáng)很烈，這時(shí)，如果你用眼睛看著太陽(yáng)，你會(huì)有什么感覺(jué)？生：很刺眼，（師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察“夏”字，發(fā)現(xiàn)“目”字）師：是的，冬天就不一樣了，太陽(yáng)公公回去睡懶覺(jué)了，天空中…生：雪花一片一片地飄落下來(lái)。師：你能從“冬”字中看到雪花飄落的影子么？（師拿出卡片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，明確“冬”字的兩點(diǎn)就像雪花從天而降）6.師：接下來(lái)，就讓我們一同來(lái)走進(jìn)四季，感知春、夏、秋、冬吧！二、師范讀課文，生細(xì)聽(tīng)或輕聲跟讀三、文中識(shí)字，朗讀品味（一）學(xué)習(xí)“春”片斷1、課件出示片斷（一）及插圖，生圈出文中紅色的生字讀一讀2、我會(huì)讀（出示生字對(duì)、說(shuō)、是）3、這三個(gè)字中哪個(gè)字有我們學(xué)過(guò)的偏旁？（說(shuō)）誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)生字朋友？（生：說(shuō)話聽(tīng)說(shuō)）4.看看這幅圖，是誰(shuí)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？他們都說(shuō)了些什么？5.學(xué)生思考后自由匯報(bào)，師點(diǎn)撥口頭說(shuō)句〈課件出示：（）對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天.”>6.指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)7.師小結(jié)拓展：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達(dá)出春的訊息，他就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢？〈師點(diǎn)撥，并相機(jī)出示課件圖片〉9.引導(dǎo)說(shuō)話：（紅花）對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！保ňG葉）對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春